《如何观课与评课》学习心得

第41页共41页《如何观课与评课》学习心得《如何观课与评课》学习心得。《如何观课与评课》学习心得在这次培训中我选了《如何观课与评课》这个专题进展了学习，下面我谈一下我学习的心得体会：工作至今已经八个年头了，听过的课也不少。还记得毕业刚走上讲台的时候，第一次跟着科组的教师去听课，听完了比较有经历的教师上课后，心里就一个感受：佩服!怎么同上一节课，这位教师能上得这么好，自己却上得那么糟?后来跟着科组的教师去到办公室大家一起评课。我心里扑通一下(因为是第一次评课)心里还在想：怎么还对别人的课评头论足啊，多不好意思呀!后来听科组的有经历的教师你一言我一语的讨论，听下来觉得还真是很有收获的。于是渐渐的我也喜欢上观课和听别人评课。因为从中能收获很多。这次培训我专门选了这方面的专题进展学习，是因为我觉得在这方面我的方法掌握还不是很足够，例如在观课评课时我们应该怎么观看?怎么评价才是科学的，才能对自己的教学起到长足的作用。而我在这次培训中我感受最深的是在观课评课中应用什么样的态度。陈教授说：我们应该充分认识到观课评课的意义和价值，把观课评课作为改进教学、实现有效教学的重要桥梁。教师要把观课评课作为一项重要的专业技能，积极参加观课评课活动，观课时要做到谦虚与尊重，注意反思与借鉴;评课时要做到诚恳而客观，给授课者以鼓励和帮助。我觉得这段话说得特别有道理。在以往的观课评课中，我经常看到有些教师不愿意去观课，他们认为是观课是在浪费时间。还有在评课的时候，有些教师专挑上课教师的缺乏，很少有鼓励性的话语。我觉得这些做法都是不对的，不可取的。在观课的过程中，实际上我们可以用来反思自己的教学，对照自己的课堂。看一下别人的长处在于什么方面。我们可以借鉴的又是什么。所以我觉得观课是改进我们教学技能的一个很方便，很快捷的一个方法。在评课的过程中，我们应该诚恳客观。给予他们鼓励帮助。对于授课者的缺乏我们应该提出来，但是态度应该诚恳而不是用批评的方式提出来，假设用比较粗暴的批评性的话语评课会让授课者留下心理阴影，不利于授课者改进自身的教学。总而言之，在这个专题的学习中，我的收获还是挺大的。在以后的教学中，我会把这些理论知识运用到实际中去，不断改进我的教学程度，争取更大的进步!观课议课学习心得学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提根底是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探究阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？理解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的教师，可以不必再那么规矩。通过理解学生的学习状况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，教师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看教师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学，进步自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚。也不希望别人来干预自己的教学这种私下默契的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，互相坦诚批评，共同商议方法，谋请教学创新，实现共同成长。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助别人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时，要说明假设我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。这种考虑使观课者不做旁观者，而是置身其中。对假设我来教，我该怎么教进展考虑，一方面可以让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程，从而使议课可以真实地对教学理论产生影响。我们常说做研究型教师、建立学习型团队、进步有效教学等。这些都可以通过观课议课的形式来表达，观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到开展。观课议课学习心得〔2〕：教研是教学中必要的活动，教研的目的就是通过研究和改进课堂教学，进步课堂教学效率，进步教师的教学才能和专业技术程度。可是，很多时候，教研活动都流于了形式，对教师的帮助不大。那么，怎样才能进步教研活动的效益呢？我们每周都要进展听课评课活动，这属于教研的一部分。在平时的听课评课中，像陈教师所言的为完成任务而完成任务、只听不评、你好我好的现象屡见不鲜。很多时候，我都在想：这有什么意思呢？有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比方评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当教师是有成就感的、是自豪的，可是如今，越来越觉得教师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。不可否认，教育的开展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢？陈教师提出了观课议课的方法。观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业开展和教学改进的功能，以开展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让教师背有被批判得一无是处的包袱。这是我非常赞成的。我想，每一位教师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。对于其中的失误，我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的好课，我们教研的目的也不是讨论好在哪里，而是讨论为什么这样设计就好。观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，讨论原因，研究开展变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家可以共同观察、搜集、讨论、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。那么，如何做好观课议课呢？观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，搜集课堂教学信息〔事实和现象〕，坐在学生身边观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑考虑和判断；观对观课的教师来说只是形式，而本质是要走向深化的考虑的。议课与评课不同，有着本质的区别，前者是大家一起讨论问题，研究和寻找解决问题的更好的方式和方法，而评课是简单的下结论，多数情况下仅只是一方的结论。所以，简单来说，议课是写问号，评课是写句号，二者的内涵和外延，前者更丰富深化和有效。不管哪种形式的教研，都要有自己的主题，不能泛泛而谈，要针对一个问题或者现象，做到透彻而细致地分析^p好和解决。正确的方法都未必是一种，但是追求民主、平等和鼓励的人文性教研是当前教研的总趋势。《听课评课与优秀案例解析》学习心得通过阅读《听课评课与优秀案例解析》这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。一、根本理念要明确听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念表达在：要促进学生的开展；要促进教师的成长；要“以学论教”〔相对与“以教论学”〕以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目的达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程表达在：优质的课堂教学目的。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目的达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目的的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。校本教研对听课评课是新途径，对新课程在听课评课也赋予了新要求。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道理论中的详细表现、应用方式，也不知道如何把他们联络起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人理论知识”“理论的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了详细的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业开展的转变。二、听课评课的标准要知道1.学生的学习方式在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进展各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题其标准除去必要的传统的承受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“承受”与“探究”相辅相成到达高程度的学习境界。2.学生的学习程度在听课评课中看群体学生的学习程度。是否积极参与、是否独立考虑、能否主动探究、能否自由表达、是否擅长合作、是否富于想象、是否敢于否认、是否兴趣浓重。3.学生的学习效果知识目的——学会了吗？才能目的——会学了吗？情感目的——有趣吗？三、怎样听课要清楚听课是教学的常规工作之一。也是一种技能和方法，听课不是目的，听课是手段，是途径。尤其是对专业引领人来说，通过听课要到达甄别断定课堂教学优劣的目的，从而帮助、指导课堂教学弱的教师提升教学研究的程度和质量。作为听课者来说，首先要明确听课的目的、方案和要求，然后要理解教材、学校和教师的根本情况。再要处理好听课者与被听课者的关系，无论你是什么身份进入课堂就应抱着向别人学习的态度去听课，平等赏析的目光关注教师，亲切的问候语，目的是转移和减轻教师的紧张或抵触情绪，尽最大可能地迅速获得被听课者的信任、理解和配合。要不断地学习教育理论。掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。听课要透过现象看本质，即要从感性认识上升到理性认识。随着课程改革的不断深化，新的思想、新的方法、新的经历、新的问题不断的涌现听课者就应该不断地关注学习有关学科的新的理论、方法和经历等，理解课程改革的新的政策形式、教学要求等，获取新的信息、新的知识，考虑新的问题，提出新的措施和要求。从而进步了自己听课的品味准确地发现教师课堂教学的优缺点，进步听课的针对性和有效性。要做到听、看、记、思有机结合1.听什么：听教师的授课是否表达新课程的理念、方法和要求。是否重点突出，详细得当。语言是否流畅、表达是否清楚。是否有知识性等错误。是否有创新的对方。教师的思维是否广泛，学生的发言是否准确。2.看什么：看教师主导作用的发挥。看学生主体作用的发挥。3.记什么：教学实录，教学评4.考虑什么：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好；对教师的成功和缺乏以及出现错误的地方，要考虑原因，并预测对学生的相关性影响；假设是自己来上这节课，应该怎样上，进展换位考虑；假设我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；新课程的理念、方法、要求等如何表达在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映了教师正常的教学实际程度，假设没有听课者教师是否也会怎样上等等总之，教师要抱着虚心学习的态度从教学中发现作课者的长处，揣摩作课者教学设计的意图，从作课者的风格中有所感悟。其次听课教师要做好翔实的记录，也就是教师自己认为有价值的东西，以被自己研究，而不是应付领导检查。要学习别人的经历，学会创造新颖事物，在及时梳理和吸纳新思想、新观念的同时，还要进展批判性考虑和研究，形成个人独特的见解。它是加快教师成长的一条捷径。在平时的教学理论中加强教育新理念的运用和推广，有利于进步教学理论活动的科学性和理论性、促进教师及早形成个人的教学风格。四、观摩课是听课的最正确时机任何听课都是一个学习过程，但在观摩类型的听课活动中，学习性的特点最突出。讲课者的思想激情、艺术魅力，都给我们留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深化的启示。在观摩课中要端正态度，认真地听和看；要认真仔细地记录有特色、有创新的地方；要与自己的课进展比较分析^p从而在比较中学习和借鉴别人的经历，改进和进步自己的教学。五、评课的标准要知道评课，是对课堂教学的成败得失及其原因做出实在中肯的分析^p，并且可以从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。依课程标准课堂的教学过程是师生互动共同开展的过程，看教师能否处理好传授知识和培养才能的关系，是否注意培养学生独立性和自主性，是否能引导学生质疑、探究、调查在理论中学习，是否能尊重学生人格，面向全体学生关注个性惊讶，满足不同学生的学习需要，是否创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分开展。六、忌评课中的问题与误区忌重听轻评；假设有些该评的课不评，一方面作课者心里没底，另一方面评课的作用没有得到发挥，听课也就失去了意义。忌敷衍了事；评议只有三言两语，评课冷冷清清不可取。忌平淡浅薄、面面俱到。忌参评面窄；由于发言面不广，难以形成各抒己见、畅所欲言的热烈气氛。忌以偏概全；只评一两节课，不评教师系列课是很难做出全面评价的。忌评新弃就。课堂提问并非人次越多越好，要明确提问仅是顺利落实教学目的的一种手段而非目的。评课应重视提问时机是否“适宜”问题是否“得当”数量是否“适度’学生答复以下问题并非准确率越高越好，要有意识地设置一些“陷阱”,借以对学生进展脑力激荡，并通过点拨使其逐渐顿悟、掌握。因此在评课时应注重评议教师设置的问题的“含金量”及给学生带来的适宜的“困惑度”和“考虑力”。教师并非讲得越少越好评课时不应一味地追求教师讲得时间长短，话语多少，而要看其讲解的“量”“和”“质度”的关系。教学手段并非越复杂越好，评课应重视衡量先进的教学手段的实际应用和可行性、经济性、适应性。其于以上问题与误区它的原因表达在认识缺乏导致评课不到位；评课方法不当导致评课效率底；缺乏严密组织导致评课随心所欲；缺少素质导致评课认识不到位。七、评课的内容要明晰一节好课的教学效果应该符合评教学效果：容量适中；教学目的详细得当；课堂上能有力地浸透数思想品德教育，进步学生的道德品质；学生完成两个转化即学生实在地把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为才能和品德；学生学习；情意效果好；教学效率高。评教学思想：教学思想是教学行为的灵魂，是教学理论和教学价值观的表达，教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。评教学态度：教学态度就决定着教学行为的努力程度。教学态度是否严谨认真，看教师在教学设计时对教材、课程标准及学情是否研究透彻、把握准确。教学目的不够明确、详细或过高过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不明晰，出现知识性错误等，首先就是一个教学态度问题，是教师课外的功夫下的不够造成的。评教学方法：第一看其使用的教学方法，是否能让教师的引导作用与学生的主体地位得到充分发挥。第二看其是否运用了启发式，是否把启发学生的思维活动作为启发的中心。第三看其是否注重思想方法和学习方法的培养。第四看其是否注重理论联络实际，突出应用才能的培养。八、评教学根本功：教学形式的选择与应用；教学组织才能；教授行为策略；教学机智与表现力；理论功底与知识面；教师的气质表现。阅读《听课评课与优秀案例解析》这本书后收获很大，为我在以后的听课评课的工作中会起到很大的帮助。英语评好课学习心得最近，听了谢教师和蔡教师的两节英语课，给我提供了一次学习时机。通过听课，我受益匪浅，让我近间隔地领略到每位教师的教学风格，深沉的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这两节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。一、情意我们不仅是一位英语教师，还是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育，开展情意和鼓励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进展交际活动的才能。课堂上教师用英语ok，verygood.her)，学会做人〔learningtobe〕,也就是说英语教学不能只停留在知识和技能的培养上，还必须加强人文素质的培养，实现人文教育目的。详细到每一课的教学目的都应与课程总目的保持和谐统一。做到教学目的明确、详细，教学要求恰当，教学紧扣主题，能恰当地注意思想教学和个性品质的培养。2．教材处理教师要从实现教学需要出发，灵敏地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学策略等方面进展大胆的、适当的、创新式的取舍和整合。做到教学内容正确充实，分量适当，思想性强，理论联络实际，注意培养学生的创新才能和理论才能，反映学科前沿；突出重点，难点处理得当；层次清楚，构造合理。3．教学程序课堂教学是一种有目的有方案的活动，必须做到程序合理，妥善安排教学活动。4．教学方法和手段因课制宜，选择有效的教学策略和方法，注意信息技术与英语教学的有机整合，合理高效利用现代化教学手段。5．教学根本功语言明晰、精练、确切、生动；板书工整、设计合理；教态自然、亲切，能灵敏驾驭课堂。6．教学效果课堂讲授感染力强，能当好平等中的首席，调动学生参与教学过程，学生思维活泼，注意力集中，当面检查面广，目的达成度高。三、评好课的目的评好课就是为了上好课。通过评课，使授课教师认识到自己的成绩与缺乏，明确努力的方向，促进教师开展；使评课教师学习别人的长处和闪光点，为我所用。四、问题与对策1．针对教师听课消极，评课应付的现象，学校应建立听课评课的鼓励机制，让教师尝到甜头；教师应树立终身教育观，即时充电，端正听课评课态度，学习借鉴别人的长处，从中受益，进步听课、评课的积极性和主动性。2．针对公开课即作秀课的误区，应倡导教师把公开课打造成常规教学的范例课，真正起到示范和引领作用，展示原生态自我，求真、务实。数学评好课学习心得概念所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动完毕之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进展评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生开展，推进教师专业程度进步的重要手段。评课是在听课活动完毕之后，对上课教师的课堂教学是否确立了现代教学观，以及对其课堂教学的得失成败进展评议的一种活动。评课在加强教学常规管理、开展教科研活动、深化课堂教学改革以及推进素质教育方面起着一定的作用，因此要关注并把握好评课。怎样评课日常评课应把握好以下三点：明确评课的目的、把握评课的内容、讲究评课的技巧。1、明确评课的目的。通常根据教研活动的目的或听课者听课的目的来确定评课的目的。在评课的过程中，既要有理论的阐述，又要有详细的教学建议。要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经历，讨论教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师进步教学才能；从作课教师的教学实例中获益，学习教法，进步教学程度；要擅长进展比较性研究，创造富有个性化的评课程度。2、把握评课的内容。〔一〕评教学思想包括：以人为本的思想、面向全体的思想、培养和开展学生才能的思想、着力进步学生整体素质的思想、运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等，更重要的是表达新课改的精神和教育新理念。〔二〕评教材处理从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、是否打破了教学难点、内容定量是否妥当等；是否全面规划教学任务，培养学生思维才能；是否在关注学科根底知识的同时，强调与现实生活、学生经历的联络；强调实际应用时，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否关注激趣学习。〔三〕评教法运用是否符合本年级学生的心理特点；是否激发学习兴趣；是否创设问题情境，引导学生积极考虑；是否有利于培养学生的才能；是否调动了学生的学习积极性；教学目的的制定是否符合实际；对各种信息是否作出评判；如何处理反响信息；施行何种偏向纠正方案。〔四〕评学法指导能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习根底、学习方法、学习才能、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进展相应的指导；是否建立和形成发挥学生主体化的、多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化的学习。〔五〕评教学过程从教学构造的角度出发：教学环节安排是否合理；教学组织形式是否科学；教学整体构造是否严谨；教学节奏是否得当；是否适时、适当地使用现代教学手段；是否以活动体验表现这一新的教学进程为主线；更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。〔六〕评教学效果即教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生才能的形成程度，学生思维的开展程度等。是否注意联络生活实际，使学习变成学习的内在需求；是否注意挖掘教学内容中的情感因素；是否坚持因材施教；是否面向全体、关注学生的和谐开展，关注学生的可持续开展。3、讲究评课的技巧。〔1〕要抓住主要矛盾根据上课教师讨论的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题进展讨论，抓住中心。〔2〕要根据范围、规模、任务等不同情况，采用多种评课的形式。〔3〕要坚持鼓励的原那么起到调动教师参与教学研究的积极性的作用；通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以及发挥评价的效益功能，起到推动教学工作安康开展的作用。评课中应该注意的几个问题：〔即评课原那么〕1、要有准备，切忌信口开河。对听课时所获得的感性材料进展细致的分析^p综合，使之上升为理性的东西，从而发现问题和经历，提醒被外表现象所掩盖的本质问题。2、要有重点，切忌吹毛求疵。围绕教学任务的完成情况，课堂教学的组织构造，课堂信息的传递构造，学生思维活动的密度和质量，教师的根本功等方面进展评论。3、要全面衡量，切忌以偏盖全。4、要因人而宜，切忌程式化。注意年龄差异：老教师虚心学习、经历中老年教学指导思想、新教师扶持态度；注意教师的性格差异；注意教师的素质差异。5、要实事求是，切忌片面性和庸俗化。应指出缺乏，肯定优点。总之，评课是一门科学，有规律可遵循；评课是一门技术，有要领可操作，因此评课更是一门艺术。那就让我们在理论的评课中不断探究，不断提升，走____课艺术的殿堂吧！意义在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对讨论课堂教学规律、进步课堂教学效率、促进学生全面开展、促进教师专业成长、深化课程改革有着非常重要的意义。主要有以下几个方面：(一)有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。(二)有利于帮助和指导教师不断总结教学经历，形成教学风格，进步教育教学程度。(三)有利于信息的及时反响、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定鼓励、沟通反响及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最详细、最有效的一种方法和手段。评课方法(一)从教学目的上分析^p教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析^p课首先要分析^p教学目的。如今的教学目的体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的组成的，表达了新课程以学生开展为本的价值追求。如何正确理解这三个目的之间的关系，也就成了如何准确把握教学目的，如何正确地评价课堂教学的关键了。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目的的互相依赖的关系。反映了这三个目的的不可分割，缺少了任何一个目的的达成，一节课显然也就不完好了。(二)从处理教材上做出分析^p评析教师一节课上的好与坏不仅要看教学目的的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析^p教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。〔三〕从教学程序上分析^p教学目的要在教学程序中完成，教学目的能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新颖的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。2、看课堂构造安排教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是非常重要的。通常一节好课的构造是构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者授课重点、构造安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立考虑、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费珍贵的课堂教学时间的现象。〔四〕从教学方法和手段上分析^p评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。评价教学方法与手段包括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否可以面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联络起来，并让学生把所学的数学知识灵敏运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，进步了学生掌握和综合应用知识的才能。3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的形成等。充分利用现代信息技术，是教学开展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。现代化教学呼唤现化教育手段。一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。〔五〕从教师教学根本功上分析^p教学根本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学根本功。通常，教师的教学根本功包括以下几个方面的内容。1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2．看教态：据心理学研究说明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。〔六〕从教学效果上分析^p巴班斯基说：分析^p一节课，既要分析^p教学过程和教学方法方面，又要分析^p教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要根据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的考虑过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的才能、数学考虑才能和情感、态度、价值观的开展，数学考虑是非常重要的。有的课学生很忙，但考虑度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、思想情操目的达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析^p来对课堂效果做出评价。综合分析^p还包括从教师教学个性上分析^p，从教学思想上分析^p等。整体评析法的详细操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析^p评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析^p各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析^p评价。评好课学____结与心得评好课学____结与心得一年一度的继续教育又开始了，今年学习的主题是"评好课".通过对教材的认真学习，我对这种最常见的教研方式又有了更加全面的认识。听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于进步教师的教学程度，也有助于教师自身进展课堂，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在这之前，我曾参加各种各样的听课评课，经常对周围一些教师的评课不以为然，殊不知自身的评课也存在许多问题。下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。一、如何评课？首先要理解从哪些方面去评，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。〔一〕从教学目的上去评课。教学目的是课堂教学的出发点与归宿点。评课首要要分析^p教学目的。如今的教学目的教学目的体系是由"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"这三个维度的组成的。这三方面犹如三角形的三个顶点，任何一个顶点不稳都会导致不平衡，导致课堂的不完好。〔二〕从教材处理上去评课。要看教师是否抓住了教材的重点难点，是否抓住了关键问题，以及对教材材料的组织顺序如何。〔三〕从教学程序上去评课。教学目的能否实现，主要在于教学程序的组织。这主要包括教学思路设计和课堂构造安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。评课时我们要注意教学思路是否符合学生实际程度，有没有一种超凡脱俗的独创。课堂构造安排也很重要。评课时要注意各个教学环节时间安排，教师活动与学生活动时间，另外还有师生互动时间，小组合作时间安排。〔四〕从教学方法和手段上评课。首先看教学方法是否量体裁衣，因材施教，其次教学方法的多样化，再次教学方法的改革与创新，最后是现代教学手段的运用。总之，课堂教学方法的运用不能刻意呆板，不留痕迹灵敏运用才能起到效果。〔五〕从教师教学根本功上评课。包括板书，教态，语言以及教具的操作。〔六〕从教学效果上评课。一是课堂效率高，学生发言积极，开动脑筋，气氛活泼；二是不同程度的学生都有不同的进步，三方面的教学目的都有实现；三是有效利用40分钟，学生轻松愉快，负担河里，当堂问题当堂解决。二、如何评好课？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。评课还要擅长开动脑筋，讲究方式方法，才能做到最好〔一〕做好评课之前的准备。"凡事预那么立，不预那么废",评课也一样，应事先理解课程目的以及教学思路设计。并且对照自己：假设是我将会如何设计？将两者比较一下优劣。〔二〕做好听课记录。在听好课的根底上评课。包括两种方法：详细记录，也就是课堂实录；选择记录，记录那些值得注意的地方，如主讲人的优势所在，创新特色，缺乏之处等。〔三〕倾听讲授人的自评以及其别人的评点。"智者千虑,必有一失",只有在广泛听取别人意见的根底上才能作出更加完善的评论。听课人里面有刚刚参加工作的，有经历丰富的老教师，有性格张扬活泼灵敏的，也有严肃认真严谨的。结合别人评点的同时要根据主讲人自己的评论，因为这本身就是一个"仁者见仁，智者见智"的问题，评课无法用条条框框来锁定，只有主讲人与评课人达成一致才能获得共同进步的效果。〔四〕考虑用什么方式来点评。一般大家都是先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。也可以先谈需研讨商榷的问题，再把优缺点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。还可以在每一条"优点"中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织才能。境界最高的是评者只谈体会，不直接谈优点和缺乏，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下考虑、留下启迪。或鼓励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。"以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失",评课正给予我们教学者这种镜子作用。笔者在以往一些教研活动中，往往碰到一些评课者不敢于说真话，一味的说些阿谀溢美之词，或者是抓住教学过程中的一些小小知识性失误不放，以为这样就能显示自己的学问。其实评课本身就是一门学问，需要不断地学习理论知识，理论，总结，才能到达互相商讨、共同研究的目的，才能促进课堂教学的改革，进步课堂教学效率。观课反思学习心得观课反思学习心得知足者长乐，宁静以志远，淡泊以明志。这次参加骨干对教学评课议课有了新的认识，从一开始的懵懵懂懂，到如今的根本把握教师授课的教学脉络，能根本对授课者在教学中存在的问题，进展中肯的剖析。自认为还可以。但看过陈先生的视频讲座之后。突然感到自己像井底之蛙。实在是难登大雅之堂，真是惭愧。在他的讲座中，我最感兴趣的是他关于课堂的认识，及观课议课的重点及准备。在他的报告中，他讲到：为了更充分地认识课堂，为观察课堂奠定根底，观课前的说课和讨论具有非常重要的价值，与现有听课评课活动比较：1、观课活动前的说课重视对学生情况的介绍。这种介绍，一方面是为了表达以学论教，另一方面，观课者可以由此更清楚地理解课堂教学，判断授课教师对学生的认识和理解程度，在议课时提出认识学生的相关问题。2、观课议课强调对教学目的、教学内容和教学活动意义的理解，也就是说，不仅要介绍我要做什么，还要说一说我对这个问题是如何理解的，如何选择的。目的在于提醒授课者内在的教育观念和假设，它有利于授课教师明确教学思路，进步理性程度，从而自觉追求有意义的教学。3、强调观课集中在一定的主题上。这种主题首先由授课教师提出，因为课堂上将要出现和发生什么，他最有发言权。4、强调对授课教师教学风格、教学追求、教学特色的尊重。授课教师可以明确地告诉大家，我想要展示什么，我的特色和创造是什么，我的改变主要表达在哪些方面，我希望给授课教师什么启示。5、强调授课教师与观课教师的课前沟通和互动。在说课活动中，观课者不是被动的听众，而是积极参与的主体，观课者一方面可以就授课教师的说课进展咨询，另一方面也可以对即将展开的教学活动提出建议。通过课前交流，献课教师和观课教师充分交换信息，达成一致。这样，在以后的活动中，观察者就可以集中准备相应观察工具，制订观察方案，在课堂上集中关注所要解决的问题。观课议课涉及课堂教学中的方方面面，从课堂对象上，可以观察教师活动，学生活动，以及教师与学生、学生与学生之间如何互动。从教学环节上，可以观察课是如何导入的，如何展开的，如何小结的等等。从详细方法上，可以观察如何提问，如何实验，如何处理教材，如何开发课程资，如何使用技术手段。从效果方面，可以观察学生的课堂情绪，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的开展状况等，正因为有这样多的观课内容和主题，所以每一次观察都需要选择，根据不同对象、不同教学环境和不同要求，协商不同的观察重点和主题。纵观自己观课议课的过程，根本上对观课前的说课和讨论这个环节没有进展过，不是很理解但今天见识完了之后，我想在自己平时的工作中尝试一下。试一试这种方法的威力，到底如何！优秀范文：《听课评课与优秀案例解析》学习心得通过阅读《评课与优秀案例解析》这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。一、根本理念要明确听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念表达在：要促进的开展；要促进的成长；要“以学论教”〔相对与“以教论学”〕以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目的达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程表达在：优质的课堂教学目的。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目的达成状态的和谐