《皇帝的新装》的教学设计（6篇）

《皇帝的新装》的教学设计（6篇）《皇帝的新装》篇一

皇帝听到人们的谈论有些半信半疑，迎面吹过来的冷风告知他，他的确什么也没有穿。皇帝只好硬着头皮进行完大典，他觉得受到了莫大的羞辱，大典完毕，他就下令把那两个骗子抓了回来。

此时，两个骗子正在整理财宝，预备逃之夭夭，谁知财宝太多太沉，他们抬着往外走，正撞上奉命来抓捕他们的士兵，吓得手中的财宝滚落一地。骗子们连滚带爬地摔下楼梯，还被地上的珍宝滑倒，摔得不轻。皇帝得知后，便不追究他们的责任，由于他们已经得到了惩处。

皇帝把大臣们召集在一起，严厉地问道：“那件衣服明明不存在，你们为什么要说它真美丽，并说能看到它呢？”大臣们一听就慌了，“扑通”一声全部跪倒在地，嘴里始终说道：“臣对陛下的忠心日月可鉴啊！”皇帝心里明白，谁也不愿背上“蠢”的骂名，就连他这一国之君都被骗子所蛊惑，遗忘了这世间最宝贵的真诚。

从今，皇帝不再倾慕虚荣，一心为国为民，他把真诚作为自己的座右铭，真诚待人待事。在他的治理下，这个国家也成为了最富强的国家。

《皇帝的新装》的教学设计篇二

【设计思路】

关于《皇帝的新装》有很多新奇的解读，也有很多优秀的课例。我认为无论教学什么文章，都应当围绕语文课程的根本目标进展，即围绕“学习语言文字运用”进展教学，语言学用过程还应表达文体特点和文章特色，学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会的感情，这是语文教学的边界。我就根据这样的思路来设计《皇帝的新装》。

【教学目标】

学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

【重点难点】

1、重点：概说一个故事，探究一个问题，学习一种写法，

2、难点：在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

【教学过程】

PPT1：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

一、激趣导入、明确目标

1、评论家张秋生写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：

PPT2：5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品尝安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……

今日我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，我们要完成三项学习任务：一是概说一个故事，二是探究一个问题，三是学习一种写法。盼望同学们今日也有新的收获

PPT3：皇帝的新装安徒生

（板书：皇帝的新装安徒生）

二、概说一个故事

2、先来概说一个故事。概说故事，就是概括地说说故事情节，让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。教师知道这项任务对于你们来说太简洁了，所以提高了概说的要求。请看——

PPT4：概说一个故事

①说清晰记叙文的六要素，使故事情节完整；

②运用倒叙，使故事情节更加吸引人。

3、记叙文的六要素是什么？什么是倒叙？请同桌相互说一说这个故事，相互听一听。评判一下，有没有说清晰六要素？有没有用倒叙？请大家说起来。

（学生答复，明确：记叙文的六要素是时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果。倒叙就是先表达大事的高潮或结局，然后再从头表达大事的起因和经过。学生互说互听。）

4、哪位同学来概说这个故事？现在教师给一句话“这是怎么回事呢？”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

（学生概说。例如：许多年以前，在京城里，一个皇帝光着身子进行大典，老百姓却都说皇帝的新装美丽，后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢？原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布，这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见，皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布，他们虽然没有观察布，也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装进行大典，于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。）

这位同学用“这是怎么回事呢？”引出故事的“开端和进展”，还有一个词语用的好，就是“先后”，把三次看织布用一句话讲清晰了。掌声送给他！

5、过渡：一个皇帝光着身子进行大典的事为什么会发生呢？除了皇帝爱心装、骗子骗术超群以外，还有一个缘由就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢？假话背后隐蔽着怎样的隐秘？我们一起来探究这个问题。

三、探究一个问题

6．下面一个学习任务：探究一个问题。

PPT5：探究一个问题找出文中人物说的假话读一读，联系上下文思索：上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本缘由是什么？

7．下面我们一起来探究这个问题，先来找一找文中的人说的假话，读出说假话的语气，然后再联系上下文探究假话背后的隐秘。

骗子

①这种布不仅颜色和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似得，这也正是这些衣服的优点。

为了让看不见衣服的人不敢说真话，为了让皇帝不敢说自己没穿衣服，从而骗得钱财。

大臣

①“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里认真地看，“多么美的花纹！多么美的颜色！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。”

②他就把他完全没观察的布赞扬了一番，同时保证说，他对这些漂亮的颜色和奇妙的花纹感到很满足。“是的，那真是太美了！”他回去对皇帝说。

③“您看这布华美不华美？”那两位诚恳的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的颜色！”

为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

皇帝

①“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我非常满足！”

②“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”

为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

随员和骑士

①他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这种新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要进行的大典。“这布是华美的！精巧的！无双的！”每人都随声附和着。

①“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的颜色！这真是珍贵的衣服。”

掩饰自己什么也没观察，服从皇帝的意思，讨得皇帝的欢心。

百姓

站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身材！”

怕别人知道自己不称职或太愚蠢，盲目从众。

8、我们再来一起读一读这些假话，用确定的语气读得像说真话一样。

PPT6：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里认真地看，“多么美的花纹！多么美的颜色！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。”

PPT7：“您看这布华美不华美？”那两位诚恳的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的颜色！”

PPT8：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我非常满足！”

PPT9：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的颜色！这真是珍贵的衣服。”

PPT10：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身材！”

小结：在那个王国里几乎人人都在说假话，骗子是为了骗得钱财，皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位，为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的隐秘，就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。（板书：贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧）

这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊！请看——

PPT11：美国土豆

PPT12：指鹿为马

PPT13：亩产万斤

《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话，也是成年人灵魂的教科书；《皇帝的新装》是一面镜子，照出了孩子的纯净、天真，更照出了成年人的自私、虚伪，还有一些无奈，这正是安徒生的宏大之处！

9、过渡：皇帝光着身子进行大典，这样的事情在现实生活中真的有吗？假如没有，安徒生这样写作，是不是不真实呀？我们来学习一种写法。

四、学习一种写法

10、下一个学习任务：学习一种写法。在现实生活中不行能消失的事情，作家却写出来了，这与这篇文章的文体有关，这是一篇童话。童话是儿童文学的一种，往往采纳拟人化的手法，通过丰富的想象和大胆的夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，它语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

下面我们来学习童话的写法，运用丰富的想象和大胆的夸大，写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来，最终全部的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里可怕了，却仍旧装出一副很傲慢的样子，把大典进行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾？请你们绽开想象，大胆地夸大。

PPT14：学习一种写法请你学习童话的写法，通过丰富的想象和大胆的夸大，给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。

11、学生思索沟通，教师请几位学生说说自己的初步想法。

五、课堂总结

12、这堂课我们学习了《皇帝的新装》，同学们有没有新的收获？今日的作业是改写《皇帝的新装》结尾局部，要求：运用丰富的想象和大胆的夸大安排情节、塑造形象。

《皇帝的新装》的教学设计篇三

教学目标

一、学问与力量：

1、培育学生的朗读力量。

2、提高学生品析语言的力量。

二、过程与方法：

朗读法、争论法、引导法

三、情感态度价值观：

培育学生追求生命本真的珍贵品质；守住和善的品性；喜爱生活，勇于面对生活。

教学重难点：

培育学生追求生命本真的珍贵品质；守住和善的品性；喜爱生活，勇于面对生活。

教学过程：

一、导入

《皇帝的新装》是篇童话，童话是布满夸大和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

二、第一局部：初读感受，梳理情节

1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更傲慢的神气”等）

2、《皇帝的新装》设计到的人物有许多，请大家先分分类。

（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）

3、这篇文章围绕“骗”字绽开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今日我们就来思索一个问题：毕竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）固然，这里面有皇帝自身的缘由，今日大家先跟着教师分析一下皇帝。

三、其次局部：谈谈皇帝，探究人性

我们先看看开头。（屏显）

1、皇帝为了穿得美丽，不惜？皇帝为了穿得美丽，不关怀什么？不喜爱什么？多长时间换一套衣服？爱美丽有错吗？（……）但过于爱美丽，就显得这个人怎么样？（虚荣）

（引导学生用夸大的口吻朗读体会皇帝爱“美丽”）

2、当骗子说能织出最漂亮的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关怀的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪慧人，哪些是傻子）为什么皇帝会关怀这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应当看他们的什么？（工作力量，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪慧、愚蠢）

（引导学生读扮自作聪慧的皇帝，窃喜的心理，用夸大的语气）

3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）

皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝可怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震动、可怕、担忧的心理，留意夸大语气）假如前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？假如皇帝有足够强大的内心，会信任大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）

4、他都这么狼狈了，为什么还要更傲慢？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）

5、学生再总结：毕竟是什么或谁让皇帝赤裸着？

6、学生深入思索：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）

四、第三局部：激发情感，升华主题

1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，假如整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

2、悄悄思索，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）

3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的和善）

4、全体学生读《守住本真与和善》一诗。（背景音乐）

五、作业布置

xxxxxx

《皇帝的新装》篇四

趾高气扬的皇帝在那个小孩一句天真的话出口以后，便听到全部的百姓都说自己什么也没有穿，虽然在心里感到耻辱，但又要进行完典礼，于是只好硬着头皮，更“傲岸”的走完了全程。

一回到宫殿，他立即穿上衣服，召见那两个织工，可是那两个织工早已经跑了，于是皇帝立刻调动骑兵去追逐那两个骗子。骑士们很生气但也很努力，生气是由于平常他们的钱少的要命，今日他们又不得不追逐两个逃犯，在得知两个逃犯分头逃跑之后，骑士们兵分两路去追逐，经过三天三夜的努力，两路骑士最终抓到了两个骗子，将他们押回皇宫。

在回皇宫的路上，一个夜晚，两个骗子对看管他们的骑士请求道，“我们给你们十两金子和很多的生丝，放了我们吧，”骑士说：“不行，我们不能承受你们的贿赂”，“我们将全部的财宝都给你”，两个骗子请求道。“好吧”，骑士承受了。可骑士并没有放他们，结果其次天就到了皇宫。

在两个骗子被杀时，他们还在诅咒那个骑士收了他们的钱却不放他们。可他们哪里知道那天夜里看管他们的骑士是财政部长。

《皇帝的新装》的教学设计篇五

一、教学目标

二、难点、重点分析

三、教学过程设计

（一）课文鉴赏。

1．由开头教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》（板书课题）。

2．要求学生阅读“预习提示”，了解安徒生和阅读本文应当留意之点；看解释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。

3．引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。

陛下的陛：念bì，从“阝”，从“坒”。

头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。

骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。

钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。

更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，gèng，当“更加”讲，音、义都不一样。

随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和谐”讲，音、义都不一样。

自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chèn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不一样。

圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的棚栏，音、义都不一样。

4．指定学生一人朗读课文。

要求读音清楚正确。

5．这一单元为“想象世界”，想象力量的培育是一个重点，要始终把握这一重点进展教学。预习前，指导学生猜读，一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：

读到“为了要穿得美丽”，你想象一下，这个皇帝图美丽图到什么地步。

读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

读到“这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看工作进展的状况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

读到“其次天早上，游行大典就要进行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

6．引导学生分析第一局部。

第一局部写出皇帝的什么状况？说明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？

写出这位皇帝“为了穿得美丽，他不惜把全部的钱都花掉”，“既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，成天都“在更衣室里”。说明了他的心思兴趣都在穿美丽衣服上，为穿美丽衣服，不惜花费，奢侈无度，穿美丽衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝癖好新衣）；他成天时间都消磨在穿美丽衣服上，昏庸懒散，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就提醒了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

7．引导学生分析其次局部。

（1）其次局部写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节进展中起着关键的作用？

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。

“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节进展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了、针对着皇帝的上述心理，而且抓住了、针对着大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反响？

皇帝听了骗子的话，觉得“那真是抱负的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以区分出哪些是聪慧人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了许多现款，让骗子立刻开头工作。骗子行骗也就初步得逞。

（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？

课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既可装满“自己的腰包”，又可说明他们的确在织布，用了许多原料。“忙劳碌碌，始终搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”，故事也就正式发生（板书：故事发生）。

8．引导学生分析第三局部。

（1）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？

皇帝很想知道“衣料毕竟织得怎样了”，但“想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里确实感到有些不大自然”。表现出他很心虚，可怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚恳”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力气？

课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”，“惊骇万分”；他虽然不成认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有观察”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，颜色是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，颜色这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，打算“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁机一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。由于怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“奇妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料特别满足”；并且留意地听着骗子对布料的颜色和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮忙骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚恳、理智、称职的味道？

（3）课文描写另一位官员看布料，和描写老大臣看布料有什么异同？

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“漂亮的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“也许是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这说明老大臣已经帮忙了骗子行骗，他也只想保住官位．决心“不能让人看出”自己没有观察布料。这是与前面写的老大臣的一样之处。骗子行骗又进一步得逞。

课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简洁，又写出了两人不同的心理活动，这就避开了描写同一事物的雷同。

（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力气？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特殊圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚恳的大臣”，盛大地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎话赞美布料，两位看过布料的“诚恳”的官员就自动代劳了。这两位根本没有观察过布料的官员，“信任别人肯定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的颜色！”以表示自己观察了布料，替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有观察……莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是抓紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满足！”并且装模作样地“认真地看着织布机”，说明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

全体随员虽然连一个布丝也没有观察，也都说：“哎呀，真是美极了！”说明他们都观察布料了，并且建议皇帝穿着这漂亮的衣服“去参与快要进行的游行大典”。从皇帝到全部随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步进展（板书：故事进展）。

9．引导学生分析第四局部。

（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力气？

课文写出“皇帝带着他的一群最名贵的骑士们亲自来了”，说明皇帝要盛大地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，似乎拿着一件什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下全部的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰四周弄了一阵子”，似乎是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地侍侯皇帝换上了新衣。意在说明假如皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在说明他在打量那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，说明他们都观察皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官员的伴随下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反响如何？

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！”似乎他们都观察了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最终也能说出实话？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严峻，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反响如何？具有什么样的表现力气？

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”；却又心中想“我必需把这游行大典进行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中完毕（板书：高潮完毕）。

（二）口头复述故事。

我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节构造的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达力量较差、或者不擅长在群众面前说话的同学复述。）要求：

（1）表达有条理，情节完整；

（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；

（3）口齿清晰，声音洪亮。

（三）教师讲解情节特点。

童话是运用了丰富的想象和大胆的夸大来反映生活。夸大是童话情节的根本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的漂亮花纹，皇帝赤身裸体进行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节固然是夸大的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所供应的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐蔽在夸大、诙谐的故事里，引起读者深思。夸大中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

（四）分角色朗读。

依据“思索和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

（五）语言特色。

通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事表达就像拉家常一样：“很多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”你听听，写得多好！同学们作文也常用口语，但往往把口头上所说的甚至不必要的话写进去，使文章显得杂乱、啰嗦，这是缺乏提炼的原因。安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的颜色！这真是一套珍贵的衣服！”把皇帝和四周的人的神态夸大地描写得活敏捷现，非常生动。

《皇帝的新装》的教学设计篇六

教学目标：

1．了解故事梗概，感知人物形象。

2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

3．培育学生敢于说真话的优秀品质。

教学重点：

了解故事梗概，感知人物形象。

探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

教学难点：

探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

教学流程：

一、导入：

大家都读过童话故事吧？看看投影上由闻名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】

它们都出自《安徒生童话》，今日我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。

二、熟悉文体：

那什么是童话？

【出示】童话是根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的梦想、想像和夸大来塑造鲜亮的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。

三、初读感知：

快速扫瞄课文，并试着复述故事内容。

【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）

皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）

四、再读品尝：

1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】

2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。】

3、这个骗局并不高超，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找缘由。

【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有观察！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

自由朗读这段话，思索：你感受到了人物怎样的心情？

【明确：惊异——两个“莫非”；恐惊——“骇人听闻”“最可怕”】

教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必需突出惊异、恐惊之情。

在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开头疑心自己，甚至于否认自己。人们在面对骗局时，有两种处理方法，一是揭穿，二是连续欺瞒。明显，皇帝的选择是连续欺瞒。

【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满足！”

学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？

【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都信任我是聪慧的，我是称职的。】

那为什么皇帝要选择连续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人

4、合作探究：

为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。

（读出语调、语气、情感，理解人物的简单性）