《皇帝的新装》教案6篇

《皇帝的新装》教案6篇

《皇帝的新装》教案篇1

创意说明：

这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事好玩耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，认真玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避开烦琐的分析，引导学生在阅读中发觉问题、提出问题、争论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。

教学步骤：

一、引发兴趣，导入新课

请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的熟悉。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

丹麦有一闻名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今日我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、。

二、简介，了解背景

1鼻胪学介绍。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生撷取处理信息的力量）

2苯淌介绍写作背景

三、朗读复述，梳理情节

1笨焖倌读，扫瞄课文，预备复述课文。

2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生上课用心听讲和表达的力量）

3币导提问，争论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些大事?并简要概括。

学生争论后投影显示：

引子：皇帝爱穿新装（1）

开端：骗子喜做新装（2－4）

进展：君臣查看新装（5－12）

高潮：皇帝穿展新装（23－32）

结局：小孩揭穿新装（33－36）

四、深入钻研，理解寓意。

1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思索：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培育学生发觉问题、分析问题的力量）

2．紧承上一问题连续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样对待安徒生制造的这个艺术典型?（旨在让学生领悟作品反映生活的多种形式，以及培育学生独立思考、辨析问题的力量。）

3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样熟悉这个问题的?（旨在让学生领悟作品的童话颜色、现实意义，以及对学生进展人生观教育。）

五、学习想象和夸大

（一）投影出示问题，小组争论活动

童话的特点就是通过想象和夸大来反映生活。想象和夸大是不行分割的，夸大是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸大是如何表达的?结合以下提示，小组内试做详细的分析，要求小组内有具体的争论记录，教师适时适量赐予指导。（旨在亲密师生双边活动，培育学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的力量。）

1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。

2北硐衷谌宋锏脑庥錾??

3北硐衷谙附诿栊瓷??

（二）激发想象，训练表达

这个童话故事很好玩，由于想象得很奇妙，请同学们依照以下提示也绽开自己的奇思妙想。（此题旨在培育学生的想象力量和口头表达力量。）

1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?

2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?

六、朗读感悟，加深理解

按课文中消失的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

七、迁移拓宽，训练思维

由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇异的构思》为题，写点评价性的文字。

《皇帝的新装》教案篇2

一、教学目标

①培育有感情朗读课文的力量。

②理清故事情节。

③培育学生联想和想像的力量。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质

三、课时安排2课时

四、课前预备

学生：熟识课文。

教师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。)

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。

然后让学生争论，沟通，得出结论

爱??织??看??穿??揭??议

本文以新装为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。

其次课时

一、教学内容

对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像力量。

二、教学设计

指导学生探究性阅读

①品尝文章重点词语或语段。

a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进展旁批，写出自己的看法。

b．四人小组沟通。

c．全班进展沟通，争论。

在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够准确等等，教师留意引导，要爱护学生的积极性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

(小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

3、小组争论、沟通，得出结论：

由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组争论、沟通，教师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改正自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。

4、全班争论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在教师面前不敢讲真话的情景，教师应准时向学生检查自己某些方面的缺乏，以取得学生的认可与信任。)

b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组争论)。

说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。

5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!

6、布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a．大胆想像，勇于创新。b．书写标准、工整。c．字数300字左右。

7、信息反应：

《皇帝的新装》教案篇3

?皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指控示曰：此是细缕。狂人曰：何以不见？师曰：此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？

狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传（初集）》）

（解释：绩师：纺织师加意：特殊专心地织恨：不满足，嫌）

参照解释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进展比拟。

师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相像之处。

生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者倾慕虚荣、贪欲愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。

师：接下来我们比拟两篇文章的构造。

生：情节曲折，故事完整，构造紧凑。

生：两篇文章都是以物为线索绽开故事，安排构造。

生：两篇文章的情节构造相像，《皇帝的新装》中的故事，以骗开头，以骗完毕：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个骗字。

师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？

生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。

师：这恰恰说明白生活是与作的源泉。

[评析]

这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫插入式比拟阅读，比拟的角度是求同，比拟的重点是题材、主题和构造。

比拟阅读实际上是一种小单元教学，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：

第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相像的内容觉得非常奇异，觉得有元限的趣味，增加了学习课文的兴趣。

其次，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思索的联系面扩大，思考的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。

第三，使学生有较为长久的心理亢奋，在反复的比拟之中不断延长着自己的留意力，保持着自己的留意力，课堂教学效益增加。

从教学改革的角度来讲，比拟阅读教学也具有它独特的意义：

比方，比拟阅读是中学生必需把握的阅读技能之一；

比方，比拟阅读所形成的比照度、新异点，是对学生留意的积极强化；

比方，比拟阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。

所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。

《皇帝的新装》教案篇4

任务分析

学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告知人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要到达这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸大所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒谬可笑的语言、动作、心理描写等进展分析。

教学目标

1能把握文章的主要内容，理清的思路和文章的线索。

2能采纳合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。

3联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

4能大胆地发挥想像，续写童话。

教学重难点

能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸大续写童话。

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必需强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（）对话，去自行发觉、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。依据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分提倡学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的仆人，从而到达培育学生阅读力量、理解力量以及培育学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习制造一个民主、公平、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。

课前学习

搜集安徒生的资料及本文写作背景。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。

教学流程

导入

从审美的角度，让学生谈谈对“美”的熟悉来导入。（板书课题）

请你当小教师

请你介绍一下本文的。

组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。教师对学生介绍加以评价、补充。

明确：安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。诞生在一个贫苦的鞋匠家庭，没有受过正规教育。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯?科林的资助，获得学习的时机。17岁开头发表作品。安徒生的创作非常丰富，其中最精彩的是童话。他一生共创作了168篇美丽的童话，代表作有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

写作背景：这篇童话写于1837年。当时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的”头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

教师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴实。作品主题多为描绘穷苦人的凄惨生活，热忱歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净，鞭挞统治者的残暴、贪欲。

整体感知

整个故事围绕皇帝的新装绽开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速扫瞄全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

组织学生先自读、思索、归纳、概括，然后小组沟通争论，再全班沟通。

明确：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。

教师过渡语：围绕“新装”这个中心，创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

合作探究

组织学生小组沟通课前预备的问题，经过争论、整合、提出一个最有价值的问题。

教师也供应问题，让学生选择最感兴趣的问题小组争论、沟通，再全班沟通。

1在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开头为什么都不敢说真话？为什么最终由一个小孩子说出了真话？

2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是提醒人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？

3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的熟悉，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？

明确：

1皇帝可怕别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。老百姓们出于自身安全考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。由于孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充满前文的“假”“丑”的行为形成剧烈的比照。同时也寄寓了对将来美妙的盼望。

2童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进展思想教育，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个诚恳英勇的人。

3（抓住人物的语言、动作、心理描写分析人物性格）

皇帝：倾慕虚荣、荒淫浪费、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、口是心非、自欺欺人。

（详细表现：⑴倾慕虚荣、荒淫浪费、昏庸无能：从故事开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。⑵愚蠢可笑：从被两个骗子用极其简洁的手段，上当受骗可以看出。⑶口是心非、自欺欺人：皇帝明明没有看到衣料，却竭力赞扬骗子织的衣料，并赐予骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。⑷虚伪昏庸：在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。）

大臣：虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。他们明明看不见衣料，却竭力赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。

别样的评价：⑴皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些慈爱。

⑵大臣们也是迫于形势，无可奈何。

⑶骗子不值得确定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。

⑷百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。

联系生活

运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经受，消失这种情形的缘由是什么？

组织学生思索、全班沟通。

过渡语：不能缺乏自信、轻信别人、倾慕虚荣，否则就会被当作弱点被他人利用。我们既然尝过被骗的味道，觉得骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事，否则我们相互哄骗，那设想一下，我们就生活在哄骗中，谎话从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和暖和吗？还会有爱和团结的力气吗？

迁移拓展

可是偏偏皇帝就生活在谎话的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想像：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演化呢？而那两个骗子又会有怎样的遭受呢？请同学们绽开丰富的想像，为本文续写结局。

组织学生写作，再全班沟通。

课后学习

阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并讲给四周的小朋友听。

《皇帝的新装》教案篇5

教学目标：

1.了解、作品及童话的有关学问。

2.熟识故事情节，把握人物形象。

3.体会文中角色所提醒的社会意义，培育学生自觉抵抗社会丑恶行为的意识和士气。

教学重点：

熟识情节，把握形象，体会角色的社会意义。

教学难点：

初步理解童话这一文学体裁。

导学过程：

一.导入：板书课题。

常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美原来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢?今日我们就来将讲讲这个故事。

二.简介作家作品：

这是一篇闻名的童话，它的很了不起，是安徒生。周扬说：

“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广阔读者。”下面哪位忠实的读者想大家推举一下他的主要作品?(学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有得意的《丑小鸭》、漂亮的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴实。)

三.学习新课：

1.(请再读一遍题目)这篇课文以什么为线索，谁为中心人物绽开故事情节?(新装、皇帝)如何绽开的?速读课文，看谁能填对教师出的题目。每空只能用一个字。

情节线索：(爱)新装(做)新装(看)新装(穿)新装(展)新装。说出起止。

2.请一位同学照此挨次复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清晰，态度大方。说得简要明白。

3.你认为哪个情节最精彩?(或你最喜爱哪个内容?)(看新装、穿新装、展新装。)哪句话最生动?(举例说明并说说)为什么?(人物的心理、语言、动作描写鲜亮生动、逼真传神，活敏捷现，符合人物性格特点。教师引导)

下面我们就来观赏一下这几个精彩的片段。

看新装(分角色朗读)

穿、展新装(课本剧表演)略

4.思索争论：

○1找出在故事情节中进展中起关键作用的语句，想想起什么作用?(推动作用)人们都怕这一点，才让骗局步步得通。(它的作用从下面的问题中也可看出来)

○2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚恳的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开头也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，(略)这些是什么描写?(心理描写，它说明白人们不敢说真话的缘由)想一想他们不敢说真话的缘由分别是什么。(缘由：皇帝：为保住皇位;大臣：为保住官位，也怕杀头;老百姓：怕杀头。)小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。

○3全文的情节其实就围绕一个“骗”字绽开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进展活动的，表现出什么什么性格特点?

学生答复，教师小结明确：

起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来哄骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来哄骗皇帝，最终皇帝、大臣们一起参加到哄骗的行列中哄骗老百姓，以骗开头，以骗完毕，一群骗子!老百姓起初也不敢说真话，最终是

谁说的?为什么要由一个小孩的口来说出?(所依据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动)

(由于他天真纯净，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。)与他相比，你对其他人的印象如何?安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严厉的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的闻名童话作家。

○4说了这么多，谁能说说什么叫童话?

(童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采纳拟人手法，将世界上的事物人格化。)出示投影。

○5童话最突出的两种表现手法是什么?(想象和夸大)本文就是以丰富的想象和夸大著称。两者关系如何?(夸大是通过想象来完成的。)本文的想象特别奇怪。比方写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不行就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的挖苦啊!

有同学可能回说：这些情节太夸大了。哪些情节比拟夸大?举例说明。(结合课后练习二)(可顺势讲一下“爱新装”的作用引子昏庸无能、浪费虚荣，这样的皇帝为骗子所戏弄也就很自然了，从而引出下文。)

质疑：你信任这些人和事吗?(可争辩)我信。为什么令人信服呢?安徒生说：“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的漂亮的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实根底的，它写于1837年。(当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫;而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生依据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的挖苦了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。)

其他时代有这种人和事吗?现在呢?有些人为什么要弄虚作假?怎样才能杜绝这种行为?

明确：(有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。由于在很多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒.唐可笑的事情也就时有发生。)(现在也有。比方假冒伪劣。学生举例说明。)(有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸)(大公无私)

你说过假话吗?(知错就改即可)在我们的生活中假如遇到假、恶、丑，你会怎么做?

(我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。)同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、喜爱美，制造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界信任：明天会更好!盼望属于你!

总结：我们今日听了一个童话故事，熟悉了一些人，懂得了肯定的道理，具有了百倍的信念。这是我们共同的收获!

布置作业：课下你能学有所得吗?

1.课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。

2.给本文写一续篇，大胆想象，合理夸大，且能自圆其说。

《皇帝的新装》教案篇6

教学目标:

1.理解童话的想象和夸大的艺术特点。

2.使学生熟悉封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：这篇课文学生比拟熟识，讲时主要引导学生学习

1童话的想象和夸大的艺术特点

2通过语言和细节描写分析人物性格特点

3学生体会并学习如何进展合理的想象和夸大。

教学过程：

第一课时

(要点：着重分析皇帝的性格特点)

一由开头教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

二简介安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四正字音

滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差qīn更衣gēng(改换)

随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)

五分析

(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

依据“思索和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

——第一局部(第1段)皇帝喜爱穿新衣服，(故事发生的缘由)。

其次局部(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

第三局部，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的进展)。

第四局部(23段至末尾)皇帝裸体参与游行大典(故事在高潮中完毕)。

(爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)

(三)口头复述故事。

——要求：(1)表达有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清晰，声音洪亮。

(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字绽开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进展活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

(五)找出在故事情节进展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节进展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

(六)分析皇帝是个怎么样的人?

1第一局部写出皇帝的什么状况?说明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?

——用夸大手法说明了他的心思兴趣都在穿美丽衣服上，倾慕虚荣，奢侈无度，昏庸懒散，荒废朝政，这就提醒了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

2皇帝为什么会信任骗子的话?

——其次局部：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒散、虚荣心十足。

3皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况?

——皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免可怕，所以打算先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比拟稳妥。表现出他很心虚，可怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有观察。“莫非我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满足!”并且装模作样地“认真地看着织布机”，说明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非;

5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在说明他在打量那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反响如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“颤抖”，但他却摆出一副更傲慢的神态?

——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”;却又心中想“我必需把这游行大典进行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿势掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中完毕。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

7小结皇帝的性格特点

——倾慕虚荣，荒淫浪费，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作业

其次课时

要点：分析其他人物性格特点。

一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力气?

——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”，“惊骇万分”;他虽然不成认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有观察”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，颜色

彩是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，颜色这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，打算“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗?”这又是趁机一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。由于怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“奇妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料特别满足”;并且留意地听着骗子对布料的颜色和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮忙骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚恳、理智、称职的味道?

3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?

——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“漂亮的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“也许是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这说明老大臣已经帮忙了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有观察布料。这是与前面写的老大臣的一样之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简洁，又写出了两人不同的心理活动，这就避开了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的反响是怎么样的?老大臣和诚恳的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?

——这一回用不着骗子谎话赞美布料，两位看过布料的“诚恳”的官员就自动代劳了。这两位根本没有观察过布料的官员，“信任别人肯定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的颜色!”以表示自己观察了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚恳的官员，其实是最不称职和最不诚恳的人。这是很有挖苦意味的。他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

——全体随员虽然连一点布丝都没有观察，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”说明他们都观察布料了，并且建议皇帝穿着这漂亮的衣服“去参与快要进行的游行大典”。全部随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮助，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官员的伴随下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反响如何?

——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么漂亮!”似乎他们都观察了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

2为什么老百姓刚开头不敢说真话后来又敢说狡猾话?

——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人嘲笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严峻，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”说明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话?

——由于小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力气。

五分析骗子为什么能得逞?

——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”把全部的人的口都封住了。

六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸大的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地称赞了他们的愚蠢虚伪、卑劣自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

七本文想象丰富而且奇怪，夸大大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活根底上提炼概括、集中制造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是特别一般的现象。童话家安徒生在这样社会现实的根底上，驰骋丰富想象，绽开大胆夸大，表达出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪欲、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正由于这样，骗子手段高超，擅长设骗;皇帝贪欲虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的剧烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的规律进展。因而能够让读者信服，受到思想感情的影响

八情