初中八年级下册物理教案：机械效率

第30页共30页初中八年级下册物理教案：机械效率机械效率〔一〕学习目的1、知识与技能目的〔1〕知道有用功、额外功、总功〔2〕理解机械效率，会计算机械效率2、过程与方法目的〔1〕根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题〔2〕探究：斜面的机械效率〔3〕学习根据实验数据分析^p、归纳简单的科学规律3、情感、态度价值观目的使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。(二)教学重难点1、重点：(1)理解机构效率(2)探究斜面的机械效率2、难点：理解机械效率(三)教学准备长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线(四)教学过程一、引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的方法？二、进展新课假设用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。对谁做的功是我们需要的？〔板书有用功：我们所需要的功。〕哪局部功是我们不需要，但不得不做的？〔板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。〕一共做的功等于什么？〔板书总功：有用功与额外功之和。〕假设我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？讨论答复。〔第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。〕工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。〔板书机械效率：有用功在总功中所占的比例〕表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？〔机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。〕师：同学们，刚刚我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景。下面我们探究斜面的机械效率〔板书探究：斜面的机械效率。〕通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？提出问题。〔斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……〕请同学们猜测上面提出的问题。根据提出的问题和做出的猜测，选择其中的一个问题进展实验，设计出实验的方案。小组讨论，设计实验的方案。小组实验，同时设计表格记录数据。分析^p实验数据，你能得出什么结论？(五)小结通过本节课的学习，你有哪些收获？1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。〕(六)作业1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样进步机械效率？结合自己的学习实际，如何进步学习效率？2、动手动脑学物理八年级下册物理教案：杠杆杠杆(第一课时)(一)学习目的1、知识与技能(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。2、过程和方法(1)通过观察和实验，理解杠杆的构造；(2)通过探究，理解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过理解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。(二)教学重难点(1)重点：理解杠杆的平衡条件(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。(三)教学准备杠杆支架、钩码、刻度尺、线(四)教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言局部，使学生理解简单机械在消费、生活中有广泛的应用，认识到学好这局部知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆？出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。请学生归纳其一样点。1、定义：一根硬棒，在力的作用下，假如能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点：(1)硬棒(2)绕着固定点转动三、几个名词1、动力：使杠杆转动的力F12、阻力：阻碍杠杆转动的力F23、支点：绕着转动的那个点O4、动力臂：从支点到动力作用线的间隔l15、阻力臂：从支点到阻力作用线的间隔l2pS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的间隔!学生练习：作图p68动手动脑学物理第3小题。四、探究杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜测做铺垫。3、探究过程(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么？(2)猜测与假设：从刚刚的实验出发，引导学生猜测。(3)设计实验，制订方案(4)进展实验，搜集证据如课本第65页。(5)分析^p与归纳：杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂写成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1即：力与力臂成反比(6)评估：a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在程度位置平衡？b、假如不用钩码而用弹簧测力计进展实验，应注意什么问题？4、学生练习动手动脑学物理(五)小结(六)作业练习册附：课后总结第一节杠杆(第二课时)(一)学习目的1、知识与技能目的：(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(2)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目的：(1)通过杠杆的平衡条件，理解杠杆的分类方法；(2)通过分类，理解生活中杠杆的应用原理。3、情感、态度与价值观目的：通过理解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，进步学习物理的兴趣。(二)教学重难点(1)重点：杠杆的分类(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的详细应用。(三)教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：1、当l1＞l2，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。2、当l1＜l2，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、当l1＝l2，F1＝F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。分类是物理学中一个比拟重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析^p生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：1、省力杠杆，可以省力，但比拟费间隔。2、费力杠杆，虽然费力，但可以省间隔。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其构造，用处，以及是不是可以进展改良？四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易；②能在力F的作用下围绕着旋转。我们就可以把这根木棒叫。2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的。MN这条直线就是力F的。3、以下物体中不能看成杠杆的是()A、筷子B、火钳C、剪刀D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是；假如分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是。5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如；二是，例如；三是等臂杠杆，例如。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。假如木棒静止，，那么等式：F1L1=成立。7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在程度位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在程度位置平衡吗？实际做做，然后答复：①你看到的现象是：；②猜测可能的原因是：；③猜测的根据是：。8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因？利用的物理知识是什么？9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在程度位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是。假如不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母一样的作用，画出设计草图，加上必要的文字表达。11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的间隔有关。于是她反复做了几次实验，分析^p得出杠杆的平衡条件为：动力X支点到动力作用点的间隔=阻力X支点到阻力作用点的间隔老师看后，指出她的缺乏之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问题呢？”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，那么…….小红明白了。①你能说说教老师是怎么做的吗？②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的？12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重？需要的辅助器材：应用的物理知识：启发你这样创意的(四)作业课堂上没完成的练习附：课后总结八年级物理教案：《浮力》《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学局部的重点与难点，也是中考的热点知识。它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、老师演示实验、学生探究实验、老师讲解分析^p等手段进展教学。一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析^p这些物体为什么会漂浮在水面上？通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。〔现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。〕二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，老师讲解分析^p浮力产生的原因1.感知浮力的存在学生提早准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比拟兴奋，不由自主地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，渐渐向下压，体会手的感觉。在体验的过程中，发现了什么？”实验后，学生很自然地得出答案。〔在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手才能和探究才能也随之得到培养。〕2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗？由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为什么示数变小了，引起学生的考虑，变小的原因是受到浮力的作用。〔由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生考虑。〕知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉。3.浮力产生的原因首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观察上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是一样的，上下是不同的。其次由老师讲解；为什么四周一样，上下不同？因为液体内部存在压强，深度不同，压强不同。〔引导学生用学过的知识来分析^p〕上外表深度小，压强小，压力也小〔面积一样〕，所以液体对上下外表压力不同，浮力产生的原因就是浸没在水中的物体，上下外表的压力差。最后演示实验验证浮力产生的原因，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水渐渐流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。三、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程，培养学生的动手、合作的才能结合前面的学习，提出决定浮力大小的因素？学生开场猜测，总结学生的不同想法，提出几个问题。〔初二学生猜测是不全面的，问题中有老师自己的引导。〕〔1〕怎样判断浮力大小与物体重力是否有关？〔2〕怎样判断浮力大小与物质密度大小是否有关？〔3〕怎样判断浮力大小与物体形状是否有关？……给学生提供以下参考实验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积一样的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用“控制变量法”进展实验设计，指导学生自己设计实验。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。让学生从现有的知识程度出发，通过体验并不断地考虑，提出可能影响浮力大小的因素。本节课让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力大小的因素，这样层层推进，分散难点。八年级物理教案：《压强》我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析^p建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。一、说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目的1、教学目的：〔1〕、知识与技能①知道什么是压力，会画压力的示意图。②理解压力的作用效果与哪些因素有关。③知道压强的概念，能用压强公式进展简单计算。〔2〕、过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。〔3〕、情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。3、教学资：1、多媒体及课件。2、老师演示实验器材。3、学生分组实验器材。以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。三、说学法讨论法、交流法、实验法等。下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析^p以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目的，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开场的：“胸口碎大石”，通过这段动画，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生考虑原因的关键所在，在这里，在老师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描绘，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描绘关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但如今假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？老师引导学生考虑，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，老师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，老师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，老师举例，比方说静止在程度面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给程度面压力，根据二力平衡和互相作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。老师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描绘一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并互相交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完好答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式展现，一目了然。以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经历有限，还存在一些缺乏之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！板书设计第九章压强第一节压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：①压力的大小②受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3.计算公式：p=f/s单位：帕斯卡简称帕符号是pa1pa=1n/㎡三、增大与减小压强的方法：f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小初中八年级上册物理教案：科学之旅科学之旅●教学目的：一、知识目的：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。2.步理解学好物理应注意的事情。二、才能目的：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。2.过本节课的学习，培养初步的观察才能、分析^p才能。三、德育目的：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。●教学难点：能从看到的现象中提出问题。●教学方法：讨论法、实验法、观察法。●课时安排：1课时●教学过程一、老师自我介绍二、引入[师]从这个学期开场我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。三、进展新课[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。老师边演示，边引导学生观察分析^p实验现象。老师再演示书本的几个[想想做做]1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。2.乓球会落下吗？[师]以上的这些实验有趣吗？[板书]物理是有趣的[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。物理学不仅有趣，而且非常有用：[板书]怎样学习物理。[板书](1)勤于观察、勤于动手[板书](2)勤于考虑、重在理解[板书](3)联络实际，联络社会四、小结物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜测、擅长动手、勇于理论，才能最终发现事物的开展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作业〔略〕六、板书设计初中八年级上册物理教案：运动的快慢运动的快慢教学目的1．知识与技能●能用速度描绘物体的运动●能用速度公式进展简单的计算●知道匀速直线运动的概念2．情感、态度与价值观●感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析^p1．重点：速度的计算2．难点：速度单位以及单位换算教学过程〔一〕引入新课场面描绘：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！引导学生从事例中提出问题：怎样描绘物体运动的快慢？〔二〕讲授新课1．速度组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪个运发动先到达终点就是哪个运动快。得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样比拟小明和小马谁运动得快呢？启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程v=s/t单位：m/s或者是km/h例题：书本23页指导学生学会单位换算练习：20m/s=54km/h=例题：书本24页指导学生学会纯熟掌握公式的变形。2．匀速直线运动指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子〔汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等〕平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度〔三〕课堂小结1．怎样表示运动的快慢？2．速度是怎样计算的？3．速度的单位怎样进展换算？4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？〔四〕作业1．书本26页第一、四题2．完成相应的同步测试〔五〕教学后记初中八年