初中九年级化学《氧气》教案模板

第47页共47页初中九年级化学《氧气》教案模板初中九年级化学《氧气》教案模板。教学目的氧气的性质和用处教学目的知识目的：理解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反响的概念，初步学会判断化合反响的方法；理解氧化反响的概念及其反响的判断和氧气的用处。才能目的：通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描绘实验现象的才能；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反响和氧化反响的方法，培养学生分析^p、归纳的才能。情感目的：通过对实验现象的观察和描绘及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。氧气的制法教学目的知识目的：初步掌握实验室制取氧气的方法和反响原理；理解工业上从空气中提取氧气的根本原理；理解催化剂和催化作用的概念；理解分解反响的定义及其与化合反响的区别。才能目的：初步培养学生的实验操作才能、观察才能和思维才能；初步培养学生分析^p、比照和迁移知识的才能。情感目的：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析^p、总结、理解运用的学习方法。教学建议氧气的性质和用处本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用处三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用处主要决定于该物质的性质。氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。物质的物理性质，其观察和描绘的顺序与人的感觉器官所承受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描绘物理性质的习惯顺序。关于溶解性，由于学生尚不理解溶解过程的本质，对这些根本上不跟水起化学反响的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想方法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果比照。氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，老师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改良教学的设想。或者至少也应争取看到录像片〔液氧、液氮一般制氧厂都有消费，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。〕在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？氧气化学性质关于化学性质，必须通过观察实验来完成。为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的比照实验，以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反响。在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和氧气发生反响；点燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象；继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后是对生成物的检验。在演示中把反响的文字表达式与实际反响有机结合起来，为学习化学反响方程式打点根底。也可把有关的元素符号、化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。为便于总结分析^p，将比照实验表格化。从不同角度得出化合反响、氧化反响的概念。在总结氧化反响的定义时，应注意：①是物质与氧发生的化学反响，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到不是直接与氧气起化学反响的氧化反响。②演示实验反响剧烈，应向学生指出，定义中并没有包含，可列举铁锈生成的例子。这样使学生学会准确的掌握概念内涵。培养进步观察、分析^p、判断、推理的逻辑思维才能。关于氧气的用处有关物质用处的教学应该在突出其性质的根底上进展。本节教材把氧气的用处安排在氧气性质之后，也正是表达用处取决于性质的逻辑规律。理论联络实际是教学的一项重要原那么，化学教学要尽量做到学以致用，尤其在承受义务教育的初中阶段，更应倍加重视根底学习与消费、生活实际的严密联络。例如，为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属？焊接与切割两者有什么本质不同？〔教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演，可能的话，在课外活动时让学生亲自操作一下更好。〕氧这一章有丰富的联络实际的内容，老师应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的实际问题联络起来考虑并提出问题。只有肯于和蔼于提出问题，才能开阔思路。老师可以根据班级的详细情况，作适当的讲解或推荐课外阅读参考资料，或课外组织“氧”的专题报告会……总之，这种既不超越大纲，又不超越学生承受才能的结合消费、生活实际的内容，是义务教育所不可无视的一个方面。实验演示建议1．做木炭在氧气中燃烧的实验时，选用长条片状的木炭。可以先用镊子或坩埚夹住木炭，加热到发红，再放到燃烧匙里。红热的木炭应该由上而下渐渐地放入盛有氧气的集气瓶中，假如一开场就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出，木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和浓度较大的。因为放置久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反响而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开场时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。2．硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒〔或石棉布〕，因为高温时疏可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物，假如不设法使硫跟金属匙隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的用量不宜过多，假如氧气的体积是250毫升，那么硫黄的用量以不超过0.5克为宜。从瓶里取出的燃烧匙，假如仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉，假设抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。3．铁丝在氧中燃烧的实验，选用拧在一起的一束细铁丝。从铁窗纱上拆下的铁丝〔用砂纸打去漆和锈〕比拟好用。如用一根细铁丝，把它绕成螺旋状。无论是一束还是螺旋都是为了进步铁丝部分的温度，以利于铁丝在氧中“持续”燃烧。为了使学生可以清楚地“看”到燃烧时伴随的放热现象，不要等待铁丝燃尽，就可以把铁丝从氧气瓶中取出，向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠，这能非常形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。点燃铁丝的最简便方法，是用一段火柴杆引燃。在将铁丝伸入氧气瓶中之前，光点燃系在铁丝端上的火柴杆，待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。〔本实验是讲述氧炔焰进展气割的根据。〕4．蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反响类型。为此，必须突出它反响后有两种生成物。演示实验的总结分析^p为了便于对系列演示实验的总结分析^p，除去并列它们的反响文字表达式之外。还可以将以上实验的可比部分表格化，这种表格化了的描绘，将会对学生增长抽象概括才能提供方便。物质在空气和氧气中燃烧现象的比拟反响物发生反响的条件反响现象生成物在空气中在氧气中木炭跟氧气点燃持续红热，无烟、无焰。剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色气体。二氧化碳〔能使澄清石灰水变白色浑浊〕碳黄跟氧气点燃持续燃烧放热，有隐约可见的淡蓝色火焰，无烟。发出亮堂的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。二氧化硫红磷跟氧气点燃黄白色火焰，伴随放热和大量白烟。发出耀眼的白光，放出热量，生成大量白烟，白烟易溶于水。五氧化二磷铁跟氧气点燃灼成红热，离火后变冷。用木条引燃后，能持续剧烈燃烧，火星四射，放出热量，将铁丝熔成小球，生成黑色固体。四氧化三铁蜡烛〔主要是石蜡跟氧气〕点燃黄白色光亮火焰，火焰分层，放出热量，稍有黑烟。火焰十清楚亮，分层，放出热量，瓶壁有雾珠，还有无色气体生成，能使石灰水变白色浑浊。水和二氧化碳比照表列碳、硫、磷、铁跟氧气起反响的情况，可以找出它们之间的共同点，例如：〔1〕未点燃的物质放在纯氧气中，一般并不发生燃烧现象；〔2〕物质在燃烧时有的有火焰、有的无火焰、有的冒烟、有的不冒烟，烟和焰色却各有不同；〔3〕在空气中原来不能燃烧〔或不能持续燃烧〕的物质，在纯氧气中却能燃烧起来，且燃烧得非常剧烈；〔4〕前四个实验都是某物质跟氧气互相起化学反响，产生了一种新物质。以上的综合、归纳不仅能为以后学习燃烧与灭火储藏感性材料，而且便于从不同角度得出化合反响、氧化反响二个根本概念。氧气的实验室制法教材分析^p教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。学生通过对一系列实验的仔细观察和深化考虑，可以初步理解两个概念即可。在初中教学中，对催化的原理不必做深化的讲解。在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方法，因为氯酸钾的分解反响比拟简单，并且通过这种方法的讲解，可以使学生认识催化剂和催化作用这两个重要化学概念。但是，加热氯酸钾的方法实验操作难以掌握，如混入易燃杂质会引起爆炸，所以，在后面的学生实验中，教材采用了高锰酸钾分解制氧气的方法。这个反响较平稳，易于控制。在空气的工业制法中，教材从空气的组成成分出发，由氮气和氧气的沸点不同，引出别离出液态氮，余下的为液态氧的方法。教学建议关于演示实验的操作，做好实验前的准备。如注意药品的纯度、研细颗粒时要研杵慢压，不要研磨。关于观察演示实验，要引导学生观察氯酸钾的物理性状和加热到什么程度才有氧气放出，及放出氧气的速率如何。观察二氧化锰的物理性状，加热程度及是否有氧气放出。引导学生注意观察二氧化锰和氯酸钾混合加热时与前二者的不同，即能迅速放出氧气。帮学生认识氯酸钾在什么条件下放出氧气，以理解催化作用是上好这节课的根底。假如可能，可事先安排课外小组，做一个用一定量的二氧化锰参加氯酸钾中以制取氧气，并将二氧化锰从反响后的混合物中别离出来，对其质量加以测定的实验。请小组代表配合这部分教学作汇报，证明二氧化锰在氯酸钾制取氧气的反响里，质和量都没有变的事实，从而使学生形成催化剂与催化作用的概念。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以使他们学会讨论问题的科学方法。做演示实验时，假如条件答应，也可让学生多动手，以使他们观察的更仔细。关于氧气制取的实验，要讲清以下问题：仪器如何连接、如何检验装置气密性、如何装入固体药品、试管口为何下倾、怎样用酒精灯给药品加热、有排水法搜集氧气为何要先撤导管后移灯等。关于催化，催化是个难度较大的课题，在此只能据实验现象做简单的介绍，使学生理解它的定义。也可据教学实际情况，介绍一些有关催化剂的应用，及一反响可以有多种物质做催化剂，可在详细的消费中选用效果的催化剂等。以此培养学生的创造力。关于工业制法，通过讲解讨论，使学生弄清空气液化和别离的根本原理，知道液体空气的别离是属物理变化。但在教学中不必将物理、化学知识划出互不相关的界限。初中九年级化学说课稿：氧气的制法一、教材分析^p和教材处理；1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学根底知识的重要性质打下一个良好的根底。1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、搜集方法、验满、检验及操作考前须知。理解工业制取氧气的方法和原理.理解催化剂、催化作用的概念。理解分解反响的概念及应用。才能目的：培养学生的观察才能、思维才能、语言表达、才能。通过阅读培养学生的自学才能、归纳总结问题才能.德育目的：通过氧气的制法的性质，对学生进展量变能引起质变的辩证唯物教育。情感目的：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、教学方法和手段教学目的的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进展多种才能的培养和训练，进步学生的素质。教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识详细化、形象化，这样既表达本节课的教学重点，又打破教学难点。二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？假如不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样搜集的呢？设置这些问题是为同学们创造探究问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的才能。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读才能及口头表达才能，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的才能。通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结答复。这样增加了对综合知识的的应用才能和分析^p问题才能。通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵敏运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学消费中的重要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进展爱国建立家园的教育。3、归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。4、反响练习：为理解教学目的是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比拟灵敏，来激发学生的性趣，培养学生的思维才能及学生灵敏运用知识解决详细问题的才能。5、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，明晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。初中九年级化学《氧气的性质和用处》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用处》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：〔一〕、教材分析^p：〔____鼠标〕人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用处》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用处三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用处主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开场。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质〔单质和化合物〕概念的一个系统形式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。〔二〕、教学目的：〔____鼠标〕根底知识目的：1、掌握氧气的化学性质，理解氧气物理性质和主要用处。2、理解化合反响的概念，理解氧化反响的概念。思想教育目的：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用处，用处又表达性质的辨证关系。根本才能目的：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察才能、语言表达才能和综合分析^p才能。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感目的：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。〔三〕、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反响的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描绘。〔四〕、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：〔1〕氧气的物理性质动画，〔2〕木炭在氧气中燃烧的录像，〔3〕蜡烛在氧气中燃烧的录像，〔4〕二、说教法：〔____鼠标〕1、探究式实验教学法该教学法的教学形式是：设疑—观察〔实验〕—考虑—总结—应用。根据目的设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在老师的讲解过程中，有学生的猜测、讨论、抢答，在学生的实验过程中有老师的指导、答疑。师生之间不停地进展“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的进步。3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进展稳固和应用。4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探究精神。三、说学法：〔____鼠标〕1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描绘，培养学生的观察才能、语言表达才能和综合分析^p才能。2、自主学习：指导学生以实际生活的经历和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用处，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新知。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会开展的需要出发，将科学探究作为课程改革的打破口，激发学生的自主性和创新意识，从而进步学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。〔一〕、联络实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：〔____鼠标〕看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，分开它就活不了——打一物质〔氧气〕。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，假如一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探究未知的心理进入新的教学。〔二〕层层深化、讲述新课因为氧气与人类的生活联络的非常严密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用处？学生展开讨论，得出结论：〔____鼠标〕一、氧气的用处假如学生说不全我将采用以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示。2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。二、氧气的物理性质［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进展观察，提出问题：〔____鼠标〕〔1〕在通常情况下氧气的色、态、味？〔无色、无味的气体〕〔2〕［老师提供资料］氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？〔密度比空气略大〕〔3〕鱼儿在水中能自由生活，为什么？〔水中有氧气〕市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？〔氧气不易溶解于水〕〔4〕假如条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进展考虑，再通过观看氧气的物理性质的动画〔____鼠标〕，加深学生的感性认识。通过考虑分析^p、讨论，学生能归纳出：〔____鼠标〕物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧〔无色〕〔淡蓝色〕〔淡蓝色雪花状〕初中九年级化学《氧气的性质和用处》说课稿范文一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用处和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三部分内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用处〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用处。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。→→→→→→七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：〔1〕、有关仪器的〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物九年级化学《空气》教案模板教学目的知识目的：通过实验，使学生理解空气的组成；并对空气的污染和防治有所认识。才能目的：初步培养学生观察实验，分析^p问题的思维才能；查阅搜集资料的技能；表达与交流才能。情感目的：培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。教材分析^p与建议初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深化。课前应理解学生有关的详细知识情况，以便从学生现有的开展程度出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。课的开场，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析^p的才能；此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的根底上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。在通过实验推断空气组成成分的根底上，对于200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进展科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应表达一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。老师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承当起环保的义务。对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断开展，科学思维也不能是一成不变的。就承受新事物，在学习中适当开展求异思维，而不能盲目的承受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用处时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，进步他们学习化学的兴趣。本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。关于空气成分的教学：在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深化学习。关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反响，曾叫它们“惰性气体”，但科技的开展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联络它的化学不活动性，介绍稀有气体的用处。关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比拟固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净才能，就形成了污染。教学设计例如目的：1.使学生理解空气的组成。2.使学生认识空气是一种珍贵的自然资。3.使学生初步理解空气污染的后果和防止污染的重要意义。4.初步培养学生的观察才能；查阅搜集资料的技能；表达与交流才能；为学生提供展示特长和才干的时机。重点：增强环保意识。课时：1课时准备：1.搜集资料在本课前2～3周发动学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章照片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟杂志〔或照片〕：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片漫画：大气污染的严重后果剪报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等录像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应2.课外预习和调查结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。3.课前活动〔见学生页〕〔１〕［观察］烟气观测活动。〔２〕[小实验]哪儿的尘土多？〔３〕［调查活动］交通流量与空气质量的关系。4.布置教学环境组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。教学过程：1.引言老师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。2.观看录像《空气》3.课堂展示学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论〔一人中心发言，其别人补充〕。4.讨论〔选择以下部分题目讨论〕●你愿意在树林里还是愿意在室内活动？●吸烟会不会污染空气？●燃烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？●有哪些减少空气污染的方法？●家庭最主要的空气污染来自哪些活动？●每天开窗通风换气有什么好处？●新装修的居室有没有刺激性气味？●你能为保护空气质量做哪些事？5.专题讨论“造成空气污染的原因”6.课堂小结老师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探究，独立考虑、勤于理论态度和方法。实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。7.布置作业指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。学生活动1：烟气观测活动在你居住地或学校附近有没有高大的烟囱？这些烟囱每天冒烟吗？冒几次？什么时间冒？冒出什么颜色的烟？是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱？假如是工厂的烟囱，这个工厂消费什么产品？记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。假如能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，那么更能说明问题。高大烟囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1中。表1:烟气观测记录表姓名指导老师学校观测时间观测地点烟囱地点所属工厂排烟时间颜色浓度12345678910结果分析^p和建议学生活动2：哪儿的尘土多？把十块瓷砖〔也可用玻璃片或在硬纸板上贴上透明胶带代替〕的光亮面朝上分别放在十个不同地点，如居室、教室内、教室外的窗台上、操场上、树林里、公路边等。两三天后，用手指分别抹它们的外表〔小心不要把手弄破〕，上面的尘土一样多吗？把实验结果记录在表2中，可以得出什么结论？初中九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板教学目的知识目的：理解燃烧和燃烧的条件，理解灭火的原理；理解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区别和互相联络。才能目的：在学习了以上知识后，引导学生联络消费和生活实际，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培养学生解决实际问题的才能。情感目的：培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度；使学生理解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。教学建议教材分析^p教材在氧气的性质和用处后，安排了燃烧和缓慢氧化。这样能使学生认识燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象，理解其根本原理。本节教学内容较多，其中包括有发热发光现象的剧烈氧化〔燃烧〕，有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化〔金属的腐蚀和呼吸等〕。在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生讨论灭火的条件，简单地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃。为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，所有这些现象的本质都是氧化。只是由于条件不同而发生了不同的现象。从而使学生自然的认识到：自然界的一切规律都受到一定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的条件存在，变化就会依一定方式进展。假如学生能对以上氧化反响的各个外因条件理解得比拟全面、透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的根本原理，乃至一些有效措施。教学建议要求学生理解：①物质在空气里起氧化反响的时候是否有燃烧现象，决定于温度是否到达这种物质的着火点；②物质在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；③而急速的燃烧是否会引起爆炸，那么决定于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生。④至于缓慢氧化是否能引起自燃，那么决定于氧化所产生的热量能否散逸和进展缓慢氧化的物质的着火点上下。针对第一点的教学，要做好演示实验，首先提出问题，学生通过仔细观察，每一个实验结果得出什么结论？从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么？即只需要燃烧的两个条件不同时满足就可。为了使学生更好的理解区分几种氧化，可列表比照，加深理解。教学设计例如课题：燃烧和缓慢氧化重点、难点：理解燃烧的条件，并利用来处理实际问题。教学过程：引入：在一个有关火的故事中，有这样一段话"火在宇宙中永存，没有人时就有火。人类在其生活和消费的理论中识火、用火、驾驭火，从而创造出了高度文明的社会。火是创造万物的上帝，也是消灭它们的死神。人们，可要小心用火呀。"火给人类带来光明和温暖，也带来灾难。如何利用它有益的一面，同时又防止它引起的灾难呢？这就需要我们知道：火是什么？它是在何种条件下发生的？灭火的原理是什么？首先看第一个问题：火是什么？随着人类的进步和开展，人们认识到所谓的"火"就是物质燃烧所发出的光和热。燃烧是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热剧烈的氧化反响。如今，燃烧与人类的消费和生活愈发亲密，如：冶炼金属、飞机飞行、轮船和火车的行驶、火箭发射、火力发电等，都要经过燃料燃烧过程。设问：谁能对火做一科学的解释？板书：第四节燃烧和缓慢氧化一、燃烧：演示实验：要求仔细观察并考虑为什么会有这种现象？讨论：1．为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？2．怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？讨论总结：铜片上白磷燃烧是到达着火的温度而且又与空气中氧气接触。铜片上红磷不燃烧是没到达燃烧的温度。热水下白磷不燃烧是没与氧气接触。使二者燃烧，红磷可加热到达燃烧的温度，而水下白磷燃烧需向水下通入氧气。小结：燃烧需要同时具备两个条件：一是一定的温度，另一是要与氧气接触。板书：燃烧的两个条件：1．可燃物要与氧气接触；2．要使可燃物到达燃烧所需的最低温度。〔这最低温度叫着火点