初一下册语文《孙权劝学》教学设计

第24页共24页初一下册语文《孙权劝学》教学设计初一下册语文《孙权劝学》教学设计。教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点：〔1〕学习一些文言实词和虚词的用法。〔2〕学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。〔3〕理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个缺点；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝〕。2．《资治通鉴〕｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。三、学生齐读课文。1．掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解以下句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2．吕蒙承受了孙权的建议吗？辞十就学。3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。6．考虑：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析^p对话，体会人物形象。1．请一位同学朗读孙权的话。考虑讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。考虑讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是抱怨鲁肃，“乎”表感慨语气，相当于“啊”。3．齐读全文，考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话那么有一种调侃的兴趣蕴含其中。六、背诵课文。〔可当堂检查〕七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学《资冶通鉴》劝学：辞～就〔恳切、关心〕议论：非复吴下阿蒙〔惊异、赞叹〕何见事之晚〔自得、自豪〕初一下册语文《邓稼先》教学设计教学要求：1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。3．可以灵敏运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学时间：二教时第一教时教学要点：理解课文背景整体感知课文教学步骤：一、背景说明。1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”那么是人造地球卫星。2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年____成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士论文辩论。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，决然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进展了中国原子核理论的研究。3．关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱互相作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代出色物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。二、解释以下词语，并给加点字注音。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬慎重。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、理解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：清楚地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。三、总体内容把握。本文共有大局部，且每一局部均设有小标题。第一局部，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这____刚刚诞生的早晨，____带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖____亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的宏大奉献。第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比拟，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程____。邓稼先是一位才能超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四局部，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五局部，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇。通过回忆学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。四、作业：第二教时教学要点：分析^p课文、总结课文教学步骤：一．阅读分析^p课文：〔一〕默读第一局部。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的比照，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的奉献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的奉献之大。〔二〕默读第三局部。说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写，并说说邓稼先的性格特点。作者将美国和中国原子弹设计的____奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过比照，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。〔三〕默读第四局部。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。〔还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。〕〔四〕朗读第五局部〔“我不能走”〕。〔1〕朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广阔呀，广阔呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”〔2〕理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。〔3〕说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。〔4〕体会《中国男儿歌》的壮美。第五局部〔“我不能走”〕。这一局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一局部语言的含金量也，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。〔五〕朗读第六局部。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。二．总结课文：〔一〕、深化体会作者深沉的爱国感情。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平本质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的出色人物，我们的民族才能立于世界民族之林。〔二〕写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深沉的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个局部各有各的重点，同时又连成一个整体。三、课后练习局部解答：练习三：文章将邓稼先与奥本海默作比照，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。四、作业：课后练习：三、四初一下册语文《真正的英雄》教学设计教学目的1．速读课文，理清思路，把握内容。2．熟读课文，积累语言，培养语感。3．体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出奉献的人文精神。。(本文是篇演讲词，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故设置第一个教学目的。本文语言丰富，感情强烈，可以运用朗读教学。通过熟读课文，积累语言，培养语感。故设置第二个教学目的。在熟读课文的根底上，抓住关键语句，能更好地体会文章思想感情。故设置第三个教学目的。)教学重难点重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。教学准备多媒体课件、设备。没条件的地区可以准备录音机，里根演讲词磁带，有关航天飞机的图片、资料。录像机、录像带。(有关“挑战者号”爆炸的内容。)设计思路这篇演讲词表达丰富，感情强烈，具有很强的感染力，非常合适进展朗读教学。新课标注重情感体验，注重语言的积累和语感的培养，这些，都可以通过朗读来实现。在理清文章思路、熟读成诵的根底上，进展情感体验。初一正是学生人生观、价值观的形成期，本文无疑是进展此方面教育的好材料。但不应留于空洞的说教，可以让学生联络生活实际，同时老师用感人的语言进展正确的引导，在美妙的情境中给学生以人文精神的熏陶。教学过程一、创设情境，导入新课1．出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。(初一学生好表现，可以抓住这一特点。而航天知识也是他们很感兴趣的。可以抓住这一特点，激发学生主动学习的热情。故设置这一环节。)2．师：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。(导语的设计应该简洁而富有感染力，引导学生走进课文，激发学习兴趣。)二、朗读课文，整体把握1．播放《真正的英雄》朗读磁带。也可由老师范读。(充满情感的朗读激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。)2．学生速读课文，理清思路。考虑：(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?讨论明确：深深的哀痛和对英雄的赞颂(1～4自然段)追忆七位英雄(5一13自然段)号召人们化悲哀为力量，继续向太空进军(14—2l自然段)(2)文章表达了怎样的思想感情?小组讨论，全班交流明确：全文蕴涵着两种思想感情：悲哀，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是宏大的损失；力量，我们不能停留于悲哀，而应化悲哀为力量，沿着英雄的足迹继续前进。(这一环节意在让学生在理清作者思路的根底上，可以体会出作者的思想感情。阅读是个性化的行为，是读者与作者的情感交流。应该重视学生的见解，鼓励学生大胆发表自己的见解，不去苛求见解是否符合标准。)三、细读课文，赏析课文1．要求学生自读课文，从文中画出自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议。主要是这几句：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言……，去理论真正的生活以致献出生命。在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切困难险阻斗争的历史。我们所能找到的惟一抚慰是……生命的归宿。(这一环节让学生抓住主要语句，进展语言积累，进展个性化阅读，进一步体会作者的思想感情。)2．从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?你如何对待这种精神?小组讨论，全班交流明确：里根总统宣扬的美国精神包括：开拓创新精神，献身精神，宏大的勇气，令人信赖的声誉等。这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的精华。(新课标倡导学生个性化阅读，可以体会作品的思想感情。设置这一环节，是要让学生进一步体会作者的思想感情。)四、联络生活，体验情感1．出示2023年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道，请你也写一篇简短的演讲词。2．中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已发射升空，请你对宇航员说一段话。(设置这一环节，就是要让学生联络实际生活，进展情感体验，同时，也使学生明白生活中处处有语文，形成一种良好的语文学习习惯。)五、课堂小结茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开拓更为广阔的天地。资料链接1986年1月28日，“挑战者号”在进展美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。2023年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。里根，美国第49届、50届总统。初一下册语文《福楼拜家的星期天》教学设计教学设想本文刻画了四位作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者擅长捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进展描绘，在表达和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课板书课题、作者。指明学生答复作者的根本情况(可联络《我的叔叔于勒》)。二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词1．给疑难字词正音正字。魁梧简陋魅力义愤填膺2．解释以下词语。魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后四、学生垃朗读课文五、组织讨论1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有详细展开谈话的内容?明确：没有详细展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的腔调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。3．作者在进展行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写那么一笔带过。福楼拜是最活泼的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着”。描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：“朴实但很固执”，“聪明和坚强”，“坚毅”，“非常滑稽和戏谑”。5．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?六、小结作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进展描绘，让一个个人物活灵敏现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。七、布置作业初一下册语文教案：石榴1石榴教学目的：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩【关键词】：^p语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描绘自己观察到的石榴。3、带着学生总结石榴的特点。4、指导学生分析^p描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真