初中九年级化学教案：酸和碱

第57页共57页初中九年级化学教案：酸和碱初中九年级化学教案：酸和碱。酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反响教学目的知道酸和碱之间发生的中和反响。理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：理解中和反响的本质。中和反响在生活理论中的应用。实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发实验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的废水的情况〔有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片〕。问题1：从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的方法？要利用到哪个知识点？该知识点的根本原理是什么？同学们在讨论答复上面的问题后，老师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你理解的情况和改进的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。老师展示问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题构造在抓住知识属性的根底上，针对中和反响的应用，采用层层递进的形式不断深化，不断变换研究问题的角度本质，这一过程落实了知识技能目的，强化了过程方法目的，点拨了情感、态度与价值观目的。第二板块：教学设计创设情景在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子互相作用。学生猜测、讨论、分组实验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的本质〔验证猜测与结论〕理论与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具理论与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该实验第三板块：教学范例我们已经知道①在酸性土壤中参加熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质〔如氨水〕的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有：。实验探究搜集证据：实验步骤实验现象结论1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。3.蒸发反响后的溶液。小结：1.酸与碱反响的本质──中和反响。2.盐的定义。知识小结酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发现的新问题：猜测根据设计实验验证实验现象结论12我们怎样应用①解释“向土壤中洒熟石灰”的机密。②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质〔如NH3H2O〕的药水，可减轻痛痒，你知道其中的原因吗？⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢〔主要成分是Mg(OH)2〕除去，说明去垢的原理是什么。⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果〔或酸性食物〕较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？⑦上网搜集有关中和反响在生活中应用的资料。□教学设计我们的感受学完本节，我的收获是：。我的启示是：。我的发现是：。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版九年级下册化学教案：酸和碱的中和反响教学目的1.熟记pH和溶液酸碱度、酸碱性的关系;2.会使用pH试纸测溶液的pH;3.理解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义。教学重难点【教学重点】用pH试纸检验溶液的酸碱性。【教学难点】区分溶液的酸碱性与酸碱度。教学过程学习指导一：溶液的酸碱度的表示法——pH【自主练习】阅读书本61-62页的有关内容,完成以下问题：1.溶液的酸碱性强弱程度,即溶液的酸碱度。指示剂只能检测溶液的酸碱性,而不能检测溶液的酸碱度。溶液的酸碱度常用pH来表示,pH的范围通常在0~14之间。2.酸性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。当pH7时,pH越大,碱性越强。【跟踪练习】1.以小组为单位,在组与组之间展开竞赛,看谁能很快记住酸碱度与pH之间的关系。2.某溶液的pH=3,那么该溶液呈酸性。苹果汁的pH在2.9-3.3,在苹果汁中滴入石蕊试液,显示的颜色是红色。3.以下各pH表示溶液酸性的是(D)A.pH=14B.pH=7C.pH=1D.pH=04.将二氧化碳、氧化钙和氯化钠分别溶于水后,再滴入紫色石蕊试液。(1)氧化钙溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊试液显蓝色。(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH九年级下册化学教案：酸和碱之间会发生什么反响酸和碱之间会发生什么反响教学目的知道酸和碱之间发生的中和反响。理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：理解中和反响的本质。中和反响在生活理论中的应用。实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发实验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的废水的情况〔有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片〕。问题1：从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的方法？要利用到哪个知识点？该知识点的根本原理是什么？同学们在讨论答复上面的问题后，老师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你理解的情况和改进的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。老师展示问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题构造在抓住知识属性的根底上，针对中和反响的应用，采用层层递进的形式不断深化，不断变换研究问题的角度本质，这一过程落实了知识技能目的，强化了过程方法目的，点拨了情感、态度与价值观目的。第二板块：教学设计创设情景在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子互相作用。学生猜测、讨论、分组实验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的本质〔验证猜测与结论〕理论与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具理论与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该实验第三板块：教学范例我们已经知道①在酸性土壤中参加熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质〔如氨水〕的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有：。实验探究搜集证据：知识小结酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发现的新问题：我们怎样应用①解释“向土壤中洒熟石灰”的机密。②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质〔如NH3·H2O〕的药水，可减轻痛痒，你知道其中的原因吗？⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢〔主要成分是Mg(OH)2〕除去，说明去垢的原理是什么。⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果〔或酸性食物〕较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？⑦上网搜集有关中和反响在生活中应用的资料。□教学设计我们的感受学完本节，我的收获是：。我的启示是：。我的发现是：。九年级下册化学教案：酸、碱、盐的复习〔案例〕酸、碱、盐的复习〔案例〕复习是一个非常重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以到达的，它不仅仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，同时也是培养学生创新思维和进步理论才能的好时机。以往的复习课，我很注重知识点的串讲和知识点的运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，所以复习效果不尽人意，更谈不上思维的创新和才能的进步。我想只要改变这种以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主讨论、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察才能、实验才能、思维才能和自学才能等多方面都得到进步。教学过程本课学习目的是复习酸、碱、盐的性质，以及由性质引出来的酸、碱、盐的区别方法。课前我做了大量准备工作，精心挑选了4组物质：a.稀硫酸、石灰水、硝酸铵溶液b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液将每组物质在区别时可能涉及的物质名称和仪器列出，交给实验老师准备好实验用具。我想通过创设生动的情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启发学生考虑，调动学生思维的积极性，到达低起点、高要求的复习设想。课堂上，我将事先设计的4组物质写在黑板上，问：“4组物质在类别上有什么共同点？”同学们都答复：“分别是酸、碱、盐的溶液。”我说：“你们能将它们区别出来吗？”学生开场分组讨论。有的组的同学拿出小纸条将区别的试剂罗列出来，有的组的同学翻出酸、碱、盐的溶解性表一一核实，有的组的同学时而大声分辩各抒己见，有的组的同学那么各自考虑……当同学们讨论完毕后，我让同学说出他们的方案：a组的方案有：〔1〕CO2、Fe〔2〕CaCO3、CuSO4〔3〕BaCl2、CuSO4〔4〕Na2CO3〔5〕BaCl2、FeCl3〔6〕Fe、石蕊溶液〔7〕Mg(OH)2〔8〕Ba(OH)2〔9〕CO2、Ca(OH)2〔10〕CO2、BaCl2b组的方案有：〔1〕看颜色、Na2CO3〔2〕CuSO4〔3〕Fe〔4〕测pH值〔5〕看颜色、FeCl3〔6〕看颜色、NH4NO3〔7〕Ca(OH)2〔8〕大理石、看颜色或CO2〔9〕敞口放置，看质量变化〔10〕组内的物质反响c组的方案有：〔1〕HCl、石蕊溶液〔2〕H2SO4、石蕊溶液、CO2〔3〕用组内物质两两反响〔4〕Na2CO3〔5〕大理石、酚酞溶液、H2SO4〔6〕CO2、酚酞溶液〔7〕CO2、石蕊溶液〔8〕HCl、CO2〔9〕HCl、酚酞溶液〔10〕组内的物质反响d组的方案有：〔1〕CuSO4、Ca(OH)2或Ba(OH)2〔2〕Fe、BaCl2〔3〕Na2CO3、BaCl2〔4〕石蕊溶液〔5〕AgNO3、酚酞溶液〔6〕CuO、酚酞溶液〔7〕BaCl2、石蕊溶液〔8〕Na2CO3、CuSO4〔9〕NH4NO3、BaCl2〔10〕BaCl2、AgNO3我将同学们的方案写在黑板上，不加评论。只是说：“这些方案的对与否，请同学们自己动手检验一下。”同学们开场动手实验。创设情景，再次探究，先动脑，再动手。有的同学边做实验，边发感慨：“这个方案简单，这个方案操作复杂，这个方案很妙，我没有想到……”也有的同学通过做实验对黑板上的方案提出了不同看法：例如a组中的〔7〕；d组中的〔5〕……对于同学们提出的看法，我让他们说出理由，并再次质疑：“如何加以改正呢？”有了前面的讨论和实验，同学们很快说出了正确的方案。实验完毕后，我指着黑板上的方案，问：“每组的方案很多，大家能不能从诸方案中找出一个方案？”学生本以为做完实验后就万事大吉，思维陷入一种停滞阶段。再设置一个问题，让学生的思维掀起一个高潮。当出现一个新的问题后，他们马上活泼起来，纷纷发表自己的观点，指出别人的缺乏，课堂辩论气氛热烈，一个好的方案引起全班鼓掌喝彩，一个繁复的方案让同学们修理得一目了然。已经下课了，同学们的情绪仍然很兴奋，于是把书写有关的化学方程式当成自主课后作业。本节课外表上没有复习罗列酸、碱、盐的性质，但学生学会了用酸、碱、盐的性质解决一个详细的问题，从而使学生将所学的知识转化为才能，化学复习课充满活力和智慧。初中九年级下册化学《酸和碱的化学性质复习课》课堂实录九年级下册中考《酸和碱的化学性质复习课》课堂实录理科组教研活动资料提供：李雪课题：九年级下册中考第一轮复习《酸和碱的化学性质》执教：邢利民老师〔邯郸市丛台区联纺学校〕【课程简介】本节课在邯郸市“一师一优课”比赛中，荣获初中化学组一等奖。《酸和碱》是中考的难点。本节课是第一轮复习中针对本单元的综合复习。内容设计上的优点有：容量大，一节课复习了整个单元的重点知识，做了针对练习，归纳总结了化学学习的方法、技巧；有深度，针对课本演示实验设计了三个问题，层层递进，深度分析^p，从旧知识总结出新方法，提炼了化学思想；有条理，注重知识的梳理，注重知识网络的构建。课堂流程设计上也值得学习：情境导入环节兴趣性高，前后照应，生活与学习联络严密；知识梳理环节通过兴趣题目开局，小组交流讨论展开，归纳、笔记做结；练习环节及时、有针对性，采取独立考虑和小组合作相结合的措施，进步了学生的参与度，给学生提供了展示的时机。整节课环节设计很明晰流畅，方便老师们借鉴、复制。【课堂实录】师：好，上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐。【环节1、情境导入】师：今天上课之前呢，老师先给大家变一个化学小魔术。今天老师带来了一个神奇的杯子，它终究有多神奇呢？下面请看老师的表演。瓶子内放的是水，如今我把水倒入这个杯子里，大家仔细观察现象。好，哪位同学把你刚刚看到的现象给大家描绘一下？来，白术同学。生：瓶子内的无色液体倒入杯子后，颜色先变成了红色，后来又变成了无色。师：好，描绘的非常准确。请坐。不看不知道，化学真奇妙，欢送走进化学课堂。今天我们一起复习酸和碱的化学性质。【环节2、创设游戏情境，回忆知识点】师：周末，盐酸和氢氧化钠两位同学来到了一座化学城堡，城堡内有许多迷宫。他们在一起玩起了闯迷宫的游戏。在游戏过程当中遇到了一些困难，请我们同学们利用所学的知识来帮一帮他们吧。师：盐酸首先来到了一座酸的迷宫，迷宫内有五条逃生的道路。那么盐酸应该选择哪一条道路，顺利的到达出口呢？注意，但凡能跟盐酸反响的物质下面都设有陷阱。好，同学们，观察图片，认真考虑。师：好，得出答案的同学请举手。好，吴豪同学，把你的答案到讲台上给同学们讲解一下。生：大家看，我们都学过盐酸的化学性质，它能和活泼金属、金属氧化物、碱、某些盐反响，因此，这位同学假如想要闯出迷宫，就要回避这些物质。先看道路一，盐酸能和铁反响，是行不通的；道路二，盐酸能和氧化铁反响，也是行不通的；道路三呢，它又能和氢氧化钠进展反响，也是行不通的；假如走道路四的话，它是不是又能和碳酸钠进展反响，也是行不通的；所以，走道路五，这样的话他就可以闯出迷宫了。师：好，他的思路非常的明晰。好，请回。师：假设是硫酸同学来到了这座酸的迷宫，他要想顺利的到达出口，又应该选择哪条道路呢？好，刘必成同学。生：仍然选择道路五。师：为什么硫酸和盐酸选择了一样的道路？生：因为酸溶液都含有氢离子，它们具有相似的化学性质。师：请坐。酸溶液中，都含有什么离子？生：氢离子。师：酸溶液都含氢离子，它们具有相似的化学性质。是的，非常好。氢氧化钠同学呢，来到了一座碱的迷宫，迷宫内有四条道路，但是能跟氢氧化钠发生反响的物质下面，也设了陷阱，氢氧化钠应该如何顺利的到达出口呢？请同学们观察图片，认真考虑。师：好，想出答案的同学请举手。焦武军，上台展示一下。生：碱可以同非金属氧化物、酸和某些盐反响。所以，在闯迷宫的时候就要避开这几类物质。大家先来看第一条道路，第一条道路中，氢氧化钠可以和二氧化碳反响，所以第一条道路不能走；大家在来看第二条道路，第二条道路中，氢氧化钠可以同盐酸反响，所以第二条道路也不能走；再来看第三条道路，第三条道路中，氢氧化钠可以同硫酸铜反响，所以第三条道路也不能走；而第四条道路，四种物质都不与氢氧化钠反响，所以第四条道路是可以通过的。师：他观察的非常细致，思路明晰，好请回。假设是氢氧化钙同学来到了这座迷宫，它又该如何平安的到达出口呢？侯思宇同学。生：没有变化，仍然选择道路四。师：为什么氢氧化钙和氢氧化钠选择了同样的道路？生：因为碱溶液中都含有氢氧根离子，所以它们都具有相似的化学性质。师：好，非常好，请坐。刚刚刘必成同学和侯思宇同学都答复了。那么，酸溶液具有相似的化学性质是因为里面都含有哪种离子？生：氢离子。师：碱溶液具有相似的性质，里面又含有哪种离子呢？生：氢氧根离子。【环节3、梳理知识点，传授记忆技巧】师：氢氧根离子。那么，刚刚我们在走迷宫的游戏过程当中，重温了酸和碱的性质。下面我们一起来回忆一下。屏幕上显示的是酸碱化学性质的知识构造图，左侧是酸的性质，右侧是碱的性质。刚刚在闯迷宫的游戏中，没有涉及到酸、碱和指示剂的反响，如今我们把这一条分别加上，大家看，酸的性质是几条呢？生：五条。师：碱的性质又是几条呢？生：四条。师：我们可以借用我们的手掌，用手模记忆法来记忆酸和碱的性质。大家把左手拿出来，在手掌心上写上酸，五个手指分别代表指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱、盐，酸可以使紫色的石蕊试液变——生：红色。师：使无色的酚酞试液——生：不变色。师：活泼金属跟酸反响得到——生：盐和氢气。师：金属氧化物跟酸反响得到——生：盐和水。师：碱跟酸反响得到——生：盐和水。师：某些盐和酸反响得到——生：新盐和新酸。师：同样的道理，我们也可以用手模记忆法来记忆碱的化学性质。【环节4、归纳总结，构建知识网络】师：知道了酸和碱的化学性质，那么如今，酸的化学性质和碱的化学性质有些孤立，那么，我们怎么把它们有机的整合在一起，构建一个更大的知识网络呢？下面我们看网络的构建。大屏幕上打出来了的是物质的关联图。一共七个圆圈，分别代表了七类物质，这七类物质分别是：酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸碱指示剂，那么，大家试着把它填到你的学案上。哪位同学一会儿愿意到台上来展示？我把大纸板送给他，一会儿上台来展示一下。好，填完的同学请举手。仔细想一想你的考虑过程。好，杨宇航同学，你上台给大家讲一讲你的思路。生：我是这样想的，先看这个圆，它与五条短线相连，说明这个圆圈中所填的物质应该能与五类物质发生反响，所以我把酸填在这个圆圈里。再看这个圆圈，它与四条短线相连，证明这个圆中所填的物质应该能和四类物质发生反响，所以这个圆里面我填的是碱。酸和碱都能和酸碱指示剂和盐发生反响，所以这两个圆分别填酸碱指示剂和盐。金属和金属氧化物只能和酸发生反响，所以我把金属和金属氧化物填在这两个圆圈里面。非金属氧化物只能和碱发生反响，所以这个圆圈里面填非金属氧化物。我的汇报完毕。师：他分析^p的有理有据，非常棒，大家掌声鼓励。我们讲完知识之后，要学会构建知识的网络。下面我们做一个小练习，物质的推断。大家一看，跟刚刚那个只是关联图非常的相似，是不是也是七个圆？生：是。师：但是我们如今给了详细的物质，一共是九种，七个圆，那我要选出七种，这时候，有的物质就不见得适宜了，所以我们要认真的开动你们的脑筋，加以考虑，看看哪种物质不能放到这个圆圈内。如今大家认真的考虑，把它填到你的学案上。哪位同学一会儿愿意上台展示，把这个时机给卢少云。填完了没有？生：填完了。师：我们请卢少云同学上台进展汇报。生：通过上面同学给我们填的物质的分类，通过这几种物质分类，就是我的填图情况。这是稀硫酸，这里填的是氢氧化钠，这填的是铁、氧化铜、石蕊试液、二氧化碳，我的汇报完毕。师：好，请回。大家仔细看这个关联图，那么刚刚卢少云同学展示了她的成果，你们有没有问题？有错的地方吗？生：氢氧化钠喝碳酸钠不发生反响，所以应该把氢氧化钠换成氢氧化钙。师：氢氧化钠换成氢氧化钙，那我如今再问一句，两种金属铁和铜，那么为什么卢少云选择了铁，而没有选择铜？生：在金属活动性顺序表中，铁位于氢的前面，可以与稀硫酸反响，而铜位于氢的后面，不能与稀硫酸反响，所以选铁。师：好，请坐。答复的非常好。在金属跟酸能否发生反响的时候，要用到金属活动性顺序表进展判断。【环节5、运用知识，练习提升】师：刚刚我们一起复习了酸和碱的性质，如今我们就利用酸和碱的性质，进展物质的鉴别。实验室有两瓶失去标签的溶液，分别是澄清的石灰水和稀硫酸，你可以用哪些方法把这两瓶溶液区分看来？这实际上呢属于物质的鉴别。在进展物质鉴别的时候，不能把所加的试剂直接加到试剂瓶里，因为这样的话，你鉴别出来了，两瓶试剂也怎么办呢？生：作废了。师：肯定作废了。那么我们要取样，取样的话，一般的取，少取，也就是——生：一至二毫升。师：然后再往里头加试剂，在加试剂的时候也是有要诀的，加进来的试剂应该加到两种溶液里去，现象是不一样的，一个有气泡，一个没有气泡；一个有沉淀，一个没有沉淀，一个变色，一个不变色。假如有物理的方法首先可以鉴别出来的，要先用物理的方法。比方说，观察颜色，有没有挥发性，它的溶解性是怎么样的。物理方法不行了，我们再利用化学的方法。所以说，大家按照刚刚老师的提示，认真的考虑，然后进展小组讨论交流，一会儿小组的话派代表进展汇报。好的，如今小组交流开场。好的，讨论好了没有？生：好了。师：好，坐好。哪个小组愿意把你的成果汇报一下？好，张慧珊，你们的小组。生：一开场，我们小组想出了七种方案，第一种是酸碱指示剂。师：第一种，酸碱指示剂。生：第二种是活泼金属如锌粒。师：活泼金属锌。生：第三种是带锈的铁钉。师：第三种是带锈的铁钉，利用它里面的——生：氧化铁。第四种是氢氧化钠溶液。师：第四种是氢氧化钠溶液。生：第五种是碳酸钠溶液。师：第五种是碳酸钠溶液。生：第六种是通入二氧化碳气体，第七种是稀盐酸。然后王浩同学提出了质疑，王浩同学你来说一下。生：我认为，不能只看能不能发生反响，还要观察到不同的现象。氢氧化钠与氢氧化钙不发生任何反响，与稀硫酸反响没有任何现象，所以氢氧化钠溶液不可以。同样的道理，稀盐酸也不可以。师：那你们组如今还剩下几种方法了？生：五种。师：请你任意的选出一种方法，按照取样、操作、现象、结论的步骤，进展检验。生：用两支试管分别取两种溶液各少许，分别滴入无色的酚酞试液，溶液变红色的，那么原溶液为氢氧化钙溶液，假如不变色那么原溶液为稀硫酸。师：哪位同学还有补充？除了这几种方法，还有其他方法？生：我有补充，还有用氯化钡溶液，参加氯化钡，有沉淀生成的是稀硫酸，没有现象的是石灰水。师：好，请坐。哪位同学还有补充？生：我还有补充。分别取少量液体加热，观察现象，变浑浊的是澄清石灰水，无现象的是稀硫酸。师：加热澄清的石灰水，一定变浑浊吗？你答复的是否严密，再仔细的考虑一下。生：哦，不是，应该是饱和的石灰水。师：应该是饱和的石灰水，假如不饱和加热不一定变浑浊。这正是科学探究所需要的品质。好，请坐。在进展物质鉴别的时候，我们先要取样，然后根据物质不同的性质来选择试剂，也就是根据特性选试剂，参加试剂观现象，根据现象得结论。所以说，步骤是：取样，操作，现象，结论。同学们记完了没有？生：记完了。【环节6、拓展提升：联络不同单元实验，深化理解，归纳方法，提炼化学思想】师：今天呢，通过这道小的物质鉴别题，我们归纳出了物质鉴别的方法，今后呢，我们再遇到类似的问题的时候，就可以用这种方法把它们加以鉴别。刚刚马一航同学在进展物质鉴别的时候用到了氢氧化钠和稀盐酸。氢氧化钠和稀硫酸反响看不到任何的现象，稀盐酸呢和澄清的石灰水反响，也看不到任何的现象。这是我们教材里面，酸碱中和反响的实验，在这个实验里，氢氧化钠和盐酸反响是不是也看不到任何的现象。生：是。师：对于这样的反响，它是不是发生了呢？我们就得寻找它发生的踪迹。没有任何现象，这个实验它发生了，什么也看不到，这是隐性的，我们如何知道它是不是发生了反响，来证明它发生反响，就让它显性化。一个隐形的实验，我们把它显性出现象来。我们对这个实验进展再考虑。那么酸碱中和反响的本质是什么呢？刚刚，我们在复习酸跟碱性质的时候，已经知道，酸溶液里面都含有氢离子，碱溶液里面都含有——生：氢氧根离子。师：那么酸碱中和反响的本质是什么呢？大家一起说。生：氢离子和氢氧根离子结合生成水分子。师：这是中和反响的本质。第一个问题，实验中滴入几滴酚酞试液的目的是什么？好，郑毅超你来答复。生：是利用酚酞溶液颜色的改变来证明氢氧化钠和稀盐酸发生了反响。师：颜色是怎么变化的呢？生：颜色刚开场是红色的，参加稀盐酸之后逐渐变成了无色。师：那你判断这个反响发生了，你通过什么判断这个反响发生了？生：就是刚开场参加酚酞试液的时候，然后溶液的颜色变成了红色。然后开场加稀盐酸，然后在某种程度的时候发现它变成了无色，然后就证明氢氧化钠就没有了。师：没有了。通过反响物氢氧化钠的消失，证明它们确实发生了反响。对吧，好，请坐，非常好。第二个问题，用石蕊溶液和酚酞溶液哪一个效果更好？赵春雨同学。生：酚酞溶液效果更好。师：说出你的想法。生：因为假如用石蕊溶液的话，实验中由蓝色变为紫色，这样不便于观察。师：好，非常好，如今我们看第三个题目：科学研究中，对某些不能直接观察到的客观事实，需要借助其他手段，间接进展观察，课本中的这几个实验是如何借助其他手段寻找到证据，从而得到结论的？这四幅图片都是课本中的演示实验：左侧上方的这个实验，是测定空气中氧气的含量的实验，左侧下方的一个实验是二氧化碳溶于水的实验，右侧上方的这个实验是二氧化碳与水的反响的实验，右侧下方的这个实验是乙醇是否溶于水的实验。一共四个，大家认真的观察。然后小组进展讨论，好，如今开场。大家讨论好了没有？生：好了。师：好，哪位同学说一说左侧的两个实验是如何得到结论的？马如轩。生：测定空气中氧气含量的实验中，氧气消耗了多少看不到，但是氧气消耗后，集气瓶内气体的体积减小，压强减小，在大气压的作用下，烧杯内的水进入集气瓶内，所以我们可以借助进入集气瓶中的水的体积就是集气瓶内被消耗的氧气的体积，而得出结论。二氧化碳的溶解性实验中，二氧化碳溶于水看不到，但是，二氧化碳溶于水后，气体体积减小压强减小，在大气压的作用下，塑料瓶变瘪，证明二氧化碳溶于水。师：好，答复完了没有？生：嗯。师：思路非常明晰，好，请坐。再说右侧的两个图片，哪位同学来答复这个问题？马雅思。生：二氧化碳与水的反响没有现象，但是它们的生成物碳酸可以使紫色的石蕊小花变成红色，因此可以用对生成物碳酸的检验来证明二氧化碳与水发生了反响。下面，乙醇溶解在水中的实验也观察不到现象，实验中，在水中参加红墨水，水变成红色，乙醇在上面分层，振荡后整个溶液都变成了红色，说明乙醇已溶解到了水中，这里用红墨水是为了显色，便于观察。师：好，思路非常的明晰，请坐。其他小组的同学，还有没有不同的意见？好，我们一起来看一下这四个实验。左侧的这两个都是有气体参与的反响。测定空气中氧气含量的这一个，是消耗了氧气，我们看不到，通过进入集气瓶的水的体积让它显现出来；下面那一个呢，是二氧化碳溶到水里我们看不到，借助塑料瓶变瘪使它显现出来了。那么，对于有气体参加或者有气体生成的反响，我们就可以选一个什么样的装置呢？大家看一下这两套装置，是——生：密闭的装置。师：通过气压的变化，来进展设计实验。右侧的这两个都是利用的是什么？生：试剂。师：不同的试剂。包括我们做的酸碱中和反响，也是借助试剂，无色酚酞指示剂。借用试剂，又有不同的情况：氢氧化钠跟盐酸借助于酚酞试剂，酚酞试剂是通过反响物氢氧化钠的减少来证明它们反响；而二氧化碳和水的反响是借助于紫色石蕊试液检验出了新物质碳酸的生成来证明它们发生化学反响。对于某些实验，观察不到任何的现象，我们说它是隐性的，我们想法寻找到证据，通过间接的方法让它呈现出一些现象，让它显现出来，这种思路非常的重要。寻找证据的方法呢，有两类，一类是借助于什么？生：装置。师：借助于实验装置。还有一种方法呢？是借助于——生：试剂。师：这是今天我们所学的这个知识点的一个归纳总结。大家看一下大屏幕。对于这个问题大家还有没有疑惑？生：没有。【环节7、回忆导入情境，分析^p化学原理，建立运用化学知识解释生活中的问题的思想】师：这是一开场上课的时候，老师做的这个小魔术。神秘的杯子，仔细想想刚刚看到的现象。那我如今对魔术进展揭秘。刚刚老师变魔术的时候，用到了三种试剂，就是酸碱中和的三种试剂：稀盐酸，氢氧化钠溶液，无色的酚酞溶液。两个容器，三种试剂，大家想想怎么放？一个容器里放两种试剂，那么一个容器里放一种试剂，大家想想，氢氧化钠能不能和无色的酚酞试剂放在一个杯子里头呢？生：不能。师：那它是怎么放的呢？张玉峰同学你来答复。生：空杯子中事先涂抹了氢氧化钠溶液，而无色的水是由稀盐酸和无色的酚酞溶液混合而成的。师：那我刚往杯子里倒液体的时候，里面的颜色是什么颜色？生：红色。师：然后又成了——生：无色。师：你能解释一下吗？生：刚开场的时候是红色，是因为氢氧化钠没有消耗完，溶质是氢氧化钠还有氯化钠。在继续倒的时候，当红色恰好完全退去的时候，溶质只有氯化钠。又继续加稀盐酸，烧杯还是无色，溶质有氯化钠和氯化氢。师：好，答复的非常好，大家清楚了没有？生：清楚了。师：可见，化学魔术当中，也蕴含着非常多的化学知识。我们通过魔术看到的是现象，刚刚张玉峰同学给大家一解释，我们透过现象看到了本质——酸碱发生中和反响的本质。好，请坐。二氧化碳和氢氧化钠溶液的反响没有明显现象，课下呢，我们同学利用学到的知识，设计一个实验，证明它们确实发生了化学反响。【环节8、谈收获，梳理技巧、方法、思想】师：通过这节课的学习，我们感受到了一些个化学的考虑方法和解题的思路。那么，哪位同学谈一谈自己有哪些收获？好，你先说。生：通过这堂课的学习，我认识到了化学学习中的两个要点：第一点，要仔细观察实验现象，不放过一点蛛丝马迹；第二点，要擅长归纳总结，构建知识网络。师：好，答复非常好，请坐。还有谁，有补充？生：我补充。在这节课我学到了将实验中看不到的现象转化为在实验中可以看到的现象，这种化隐性为显性的方法非常重要。在课本中屡次用到了这种方法。师：好请坐，答复的非常好啊。还有哪位同学想表达你自己的观点？生：我也补充，我们应该把各个章节的知识点串联起来，并且应该保持严谨的科学态度。师：好，非常好。看来我们同学都有了自己的感悟，有了自己的收获。同学们，学习的过程就是一个不断的发现问题和解决问题的过程，就是一个不断总结提升的过程。通过这节课的学习，我们有了一些收获，感悟到了化学的学习方法和化学的学科思想。掌握了这些思想，我们就会在化学的海洋中畅游的更深！就会在化学的天空中翱翔的更高、更远！好下课。生：起立！老师再见！师：同学们再见！好，下课。【板书实录】酸和碱的化学性质专题复习一、酸H+中和反响H2O碱OH-二、物质的鉴别取样→操作→现象→结论〔方法〕三、隐性寻找证据显性〔思路〕借助于实验装置和其它试剂1、指示剂2、Zn3、Fe2O34、NaOH5、Na2CO36、CO27、稀盐酸【听课札记】初中九年级化学教案：溶解度设计思想：溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学形式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深化。本节课从比拟两种盐的溶解性大小入手，引发并活泼学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在老师引导下展开讨论，加深对"条件"的认识。这样设计，使以往学生被动的承受转化为主动的探究，充分调动了学生擅长发现问题，勇于解决问题的积极性，表达了尝试教学的根本观点：学生在老师指导下尝试，并尝试成功。教学目的：1、理解溶解度概念。2、理解温度对溶解度的影响。3、理解溶解度曲线的意义。教学器材：胶片、幻灯机。教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解才能是否一样？举例说明。答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解才能是否一样？答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。老师总结：物质溶解才能不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解才能叫溶解性。二、讲授新课1、理解固体溶解度的概念。问：如何比拟氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。〔说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，互相纠错与补充，老师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完好的实验方案，意识到要比拟氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比拟在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温一样，溶液到达饱和状态这两个前提条件认识不深化，老师可引导进入下一次尝试活动。〕问：〔1〕为什么要求水温一样？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？〔2〕为什么要求水的体积一样？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？〔3〕为什么要到达饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性一样？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深化的理解三个前提条件。〔说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极考虑中，"定温，溶剂量一定，到达饱和状?这三个比拟物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。〕师：利用胶片展示完好方案。结论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。师：假设把溶剂的量规定为100克，那么某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。生：理解溶解度的涵义，并考虑从上述实验中还可得到什么结论？结论：2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。2、根据溶解度判断物质溶解性。师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比拟特定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。3、溶解度曲线。师：用胶片展示固体溶解度曲线。生：观察溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表如今哪些方面？答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。初中九年级上册化学教案三篇二氧化碳的性质教学目的知识目的联络自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，理解二氧化碳的物理性质和用处；通过实验及实验分析^p，掌握二氧化碳的化学性质；联络生活实际，理解石灰石的用处。才能目的学习通过实验认识物质性质的方法；进步实验探究才能。情感目的培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用处，再从社会视角分析^p其使用，体会化学与社会的关系；联络生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的详细性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反响生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用处。4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反响得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析^p：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的新颖空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联络起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并进步学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用处学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比拟熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、进步学习信心，挖掘学生的主动性进展学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、进步学生学习才能均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比拟熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学形式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学形式。根据学校情况〔生、实验条件〕不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习形式。联络实际生活、消费学习二氧化碳。课程完毕指导引导学生根据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用处从用处复习二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能防止用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反响打下良好根底且过渡自然。教学设计方案１教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体。【演示】如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚刚我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至－78.5℃〔千帕〕，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。【板书】二、二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?〔学生答复后，老师归纳〕【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。〔进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因〕【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?〔学生讨论后归纳〕【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。【演示】【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反响：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是常年累月发生上述反响所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用处，二氧化碳也有许多重要的用处。【板书】三二氧化碳的用处1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。〔简介灭火器原理〕2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。质量守恒定律一、教学目的1、知识与技能①认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。③通过实验探究，培养学生动手实验才能和观察分析^p才能。2、过程和方法①通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的本质作出解释，培养学生分析^p及推理才能3、情感态度与价值观①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣②培养学生勤于考虑、实事求是的科学探究精神二、教材分析^p：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性认识化学反响之后，是对化学反响的后续学习，又是化学方程式等内容学习的根底，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。教学难点：从微观的角度理解质量守恒定律。三、教学设计思路〔一〕课前准备1、在课前就进展实验分组，将实验才能强和实验才能弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进展讨论，对实验内容和如何进展实验操作有个大致理解。〔二〕教法选择直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。〔三〕过程设计教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、老师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、打破难点知识活用、小结反响。以实验为主，让学生在实验探究中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析^p、练习、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。四、组织教学设计：教学过程老师活动设计学生活动设计设计意图〔第1步创设情境、设疑激趣〕[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧[设问]火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化学反响前后物质的质量总和有没有变化呢？倾听学生的见解〔第2步实验探究、引导发现〕[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验[引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一局部沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。[归纳]质量守恒定律：参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和[讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究*分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。〔第3步验证实验、探究交流〕[提问]物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？假如你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进展实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚刚所演示实验的结论是否一样？老师巡视指导[提问]每一小组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？[追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？〔第4步建立模型、打破难点〕[设问]为什么物质在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并考虑化学反响前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况〔第5步知识活用、小结反响〕[练习]让学生做学案中的练习，在学生做完后进展练习讲解。[小结]谈谈本课题学习后你有什么收获与启示？[老师评价]1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思。2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p物质在化学反响中的质量关系的理论根据。[布置作业]设计一个实验方案验证质量守恒定律。观察实验分组交流、讨论，学生代表发言。学生的猜测有：①参加反响的各物质的质量总和>生成的各物质的质量总和。②参加反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。③参加反响的各物质的质量总和初中九年级化学教案：金属材料金属材料教学目的理解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在消费、生活和社会开展中的重要作用；理解常见金属的特征及其应用，认识参加其他元素可以改进金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。通过比拟学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的才能，并构建出与金属材料相关联的知识体系。通过资共享，鼓励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用处关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用处。实验准备老师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐〔铝镁合金〕、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。课时安排2课时教学设计九年级化学教案：物质的变化和性质物质的变化和性质一、教学目