初中七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板

第46页共46页初中七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板初中七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板。七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板教学目的禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的消费。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的开展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用比照的方法去分析^p原因，从而培养学生的比拟分析^p历史事件的才能。结合教科书上的图画，进展形象直观教学，由学生看图说文，进步他们的观察想象才能。通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进展爱国的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了消费规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会开展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业的教学，激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护国家文物观念的教育。教学建议知识分析^p公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了开展。重点分析^p最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已到达很高的程度，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。地位分析^p夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开场了阶级社会。对学生开展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史开展的必然结果，从而让学生可以把朝代的更迭放入历史开展的大背景下去考虑。教法建议重点打破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。难点打破：首先介绍我国奴隶社会的建立、开展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的理解。抓住我国奴隶社会形成和开展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的开展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于进步学生的政治理论程度。讲述商朝经济消费时，突出青铜器的制造及其宏大成就，老师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，老师需用形象生动的语言，充激情的描绘，从而激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护文物的教育。教学设计例如教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。课型设计：新授课教法设计：老师讲解，学生讨论分析^p相结合教学过程导入新课复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开场的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的开展线索，训练他们的概括才能)⑵我国原始社会是从什么时候开场瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的开展和私有财产出现为分析^p瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析^p瓦解的表现)老师在总结学生答案的根底上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。第三课夏商王朝的统治一、国是的奴隶制国受――夏1、禹传启，“家天下”建议老师先复习提问：什么是禅让制？在学生答复的根底上，老师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏2、夏朝的建立建议老师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开场让他做很多工作，一是锻炼他的才能，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的领袖已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接收权利，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接收了很多权利，树立了威信。这就使启在禹死后可以利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。3、夏朝的消费建议老师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食消费外，手工业消费已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。4、夏桀的暴政老师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字〔也可以再添加一些〕并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要对抗夏桀。二、商汤灭夏和盘庚迁殷1、商汤灭夏引导学生用比拟的方法，从主，客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。2、盘庚迁殷商朝统治的稳定和开展。指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后老师指导学生阅读课文，让学生答复为什么会出现这种情况。之后，老师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会答复因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此根底上老师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会答复：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。老师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是开展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何开展的呢？三、商朝经济的繁荣让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生理解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。四、残酷的奴隶制度1、奴隶主奢侈的生活2、奴隶悲惨的生活。老师指导学生阅读以下内容，使学生理解奴隶社会是奴隶主的天堂，广阔奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开场开掘到如今，出土文物不计其数，成为国家考古开掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。开掘出的11座王陵，规模宏大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精巧。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺程度，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作家畜一样任意____。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常____大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。板书设计f132.更多教案延伸阅读初中历史教案范文：《夏商王朝的统治》教学目的禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的消费。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的开展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用比照的方法去分析^p原因，从而培养学生的比拟分析^p历史事件的才能。结合教科书上的图画，进展形象直观教学，由学生看图说文，进步他们的观察想象才能。通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进展爱国的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了消费规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会开展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业的教学，激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护国家文物观念的教育。教学建议知识分析^p公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了开展。重点分析^p最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已到达很高的程度，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。地位分析^p夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开场了阶级社会。对学生开展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史开展的必然结果，从而让学生可以把朝代的更迭放入历史开展的大背景下去考虑。教法建议重点打破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。难点打破：首先介绍我国奴隶社会的建立、开展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的理解。抓住我国奴隶社会形成和开展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的开展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于进步学生的政治理论程度。讲述商朝经济消费时，突出青铜器的制造及其宏大成就，老师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，老师需用形象生动的语言，充激情的描绘，从而激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护文物的教育。教学设计例如教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。课型设计：新授课教法设计：老师讲解，学生讨论分析^p相结合教学过程导入新课复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开场的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的开展线索，训练他们的概括才能)⑵我国原始社会是从什么时候开场瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的开展和私有财产出现为分析^p瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析^p瓦解的表现)老师在总结学生答案的根底上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。第三课夏商王朝的统治一、国是的奴隶制国受――夏1、禹传启，“家天下”建议老师先复习提问：什么是禅让制？在学生答复的根底上，老师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏2、夏朝的建立建议老师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开场让他做很多工作，一是锻炼他的才能，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的领袖已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接收权利，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接收了很多权利，树立了威信。这就使启在禹死后可以利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。3、夏朝的消费建议老师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食消费外，手工业消费已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。4、夏桀的暴政老师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字〔也可以再添加一些〕并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要对抗夏桀。二、商汤灭夏和盘庚迁殷1、商汤灭夏引导学生用比拟的方法，从主，客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。2、盘庚迁殷商朝统治的稳定和开展。指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后老师指导学生阅读课文，让学生答复为什么会出现这种情况。之后，老师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会答复因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此根底上老师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会答复：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。老师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是开展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何开展的呢？三、商朝经济的繁荣部门开展情况代表物品1、农业2、畜牧3、手工业让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生理解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。四、残酷的奴隶制度1、奴隶主奢侈的生活2、奴隶悲惨的生活。老师指导学生阅读以下内容，使学生理解奴隶社会是奴隶主的天堂，广阔奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开场开掘到如今，出土文物不计其数，成为国家考古开掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。开掘出的11座王陵，规模宏大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精巧。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺程度，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作家畜一样任意____。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常____大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。初中七年级历史《西周的盛衰》教案模板七年级历史《西周的盛衰》教案模板教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深化理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释"国人"、"防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人*"对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。七年级历史《西周的盛衰》教案模板教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深化理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释"国人"、"防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人*"对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。初中七年级历史教案：周的盛衰教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深化理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释国人、防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起讨论国人*对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。初中七年级历史教案:人类的形成人类的形成本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开场的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进展按性别和年龄进展劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部制止母辈和子辈之间的通婚〔但同辈人之间却互相通婚〕，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系开展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。晚期智人阶段，随着消费力的开展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界限清楚的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比拟固定的集团，它是当时社会的根本细胞。氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系〔即血缘关系〕结合在一起的社会集团，血缘是制约人类互相关系的最根本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的根本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和开展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持严密和持久的结合，并且可以防止由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的开展。〔1〕讲清人类起开展过程中的三个根本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进展真正的劳动；“完全形成的人”那么是指已可以制造工具、真正进展劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。〔2〕关于人类进化史，老师应精心设计教法，旨在调动学生去积极考虑和探究。老师要擅长设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为考虑和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与老师的陈述和总结相结合。①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。②在学生的议论、纷争中，老师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进展直观、生动的描绘，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体消费劳动理论，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。③请一位学生朗读［动脑筋］：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有决定意义的一步。我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，老师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然才能的表达，当然在人类的进化火的使用确实给人类的消费和生活带来了____性的变化，但并非具有决定意义。〔3〕关于人种的起问题，老师可结合近现代帝国分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论，引导学生积极讨论人种起的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差异造成的宏大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不一样，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代，帝国宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争效劳的。〔1〕提问：“人类社会的历史开场后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的理解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。〔2〕讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从消费力的开展、人类婚姻关系的变化〔即从血族群婚到族外群婚制的转变〕角度去分析^p氏族社会产生的原因。通过消费力决定消费关系，经济根底决定上层建筑的原理对学生进展社会开展规律教育。〔3〕利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织讨论：①阅读理解教科书初中七年级历史说课稿范文：秦汉王朝与匈奴的和战第15课秦汉王朝与匈奴的和战〔说课稿〕攀枝花市第三高级中学罗义才一、说教材1．对教材的总体把握：从公元前221年到公元220年，是中国统一的、多民族的封建国家形成和稳固的时期。这一时期，中国先后经历了秦、西汉和东汉三个朝代，政治制度进一步完善，经济得到开展，科技文化成就显著，边疆与内地的联络进一步加强。本课内容属于秦汉时期的____。讲授本课时应注意匈奴〔点〕、____〔线〕、秦汉王朝〔面〕三者之间的关系。点：匈奴。匈奴是生活在蒙古高原上的古老游____族，在战国时期逐渐兴起经常南下到黄河流域抢掠。秦始皇末年，匈奴形成强大国家。他们的领袖称为"单于"。中原王朝与匈奴之间的和战关系，直接影响到河套与西域等地的安定。但要充分肯定匈奴对中国历史的奉献。线：____。秦汉是我国统一多民族开展的重要时期。匈奴是那个时期我国民族大家庭中的重要成员。中原王朝与匈奴的战争，不同于对抗外来侵略的战争，因此不具有侵略和反侵略的性质。但要分清其正义性和和非正义性，进步性与反动性。汉匈时战时和，但统一与交融始终是历史开展的主流。授课时应抓住"和与战"的史实这一根本线索〔归纳为"战、战和战和战"〕。面：秦汉王朝。长达四百多年的秦汉王朝，是我国两千多年封建社会中的重要一环。任何事物都不是孤立存在的。授课时应当?;秦汉王朝与匈奴的和战"放在秦汉王朝的政治、经济、文化、军事、科技、____等的大环境之中。事实上，秦汉王朝与匈奴的和与战，正是这一时期汉匈两大民族政治、经济在军事上的集中表达，也凸现了这一时期国力的兴衰。2．教学目的确实定根据教学大纲的的要求，结合教材及其学生的特点，制定以下教学目的：〔1〕根底知识：冒顿第一次统一蒙古草原地区，汉武帝发动还击匈奴的历史条件，卫青、霍去病大败匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；窦固和窦宪两败北匈奴。〔2〕才能培养：①在老师指导下分析^p匈奴族对历史的奉献，进而认识祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养用正确的观点分析^p民族问题的才能；②通过课前预习，独立搜集、查找有关"王昭君"、"霍去病"等人的资料、图片和秦汉时期的成语典故，逐步培养学生自主学习才能、信息查询才能；③通过课堂讨论、答复以下问题、讲述成语典故、历史故事，培养学生的口头表达才能和思辨才能，增强创新意识。〔3〕思想认识：匈奴族对我国北方草原的统一和经济开发做出了奉献；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作做出了重大奉献。要处理好三者的的关系：寓历史教育和才能培养于根底知识的传授之中。寓教于乐。3．教学重点、难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。难点：正确理解当时的____。二、说教法采用问题讨论式教学法为主，结合"读、讲、议、练"的综合教学方法。目的是限度的表达老师的主导地位和学生的主体地位。老师针对教材内容精心设计一些问题，激发学生积极思维，鼓励和指导学生，通过分析^p理解得出问题结论，成为课堂的主体，老师在课上起到组织、引导、点拨的作用。整个教学过程采用多媒体进展演示，注意教学形式、教学方法、教学手段的多样化。三、说学法从某种意义上说，教法和学法是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。应该说教学思想决定了教学形式，教学形式决定了教法和学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。学法指导是一件长期的任务，就是要学生学会学习，到达教是为了不教的目的。本课的根本思路也是根本方法，就是要在老师和教学目的的指导下尝试自学，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生做到：课前预习搜集，课堂讨论参与，课后稳固整理。尽量让学生动手〔找一找、做一做〕、动口〔议一议、说一说〕、动脑〔想一想、为什么〕。注重学生的创新意识和理论才能的培养，表达新教材和新大纲的要求，全面推进素质教育。四、说教学过程1．导入新课(3ˊ)课前放一段王昭君的古典音乐。由此导入新课：昭君出塞是怎么回事？它给汉匈两大民族带来了什么影响？2．展示课题：(2ˊ)第15课秦汉王朝与匈奴的和战强调本课讲述的是秦汉时期的____。秦汉王朝与匈奴的关系是一种错综复杂的和战关系。3.新课研讨(30ˊ)1〕展示问题讨论〔一〕①冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？②什么是"白登之围"？③汉初是怎样实行"和亲"政策的？④汉武帝时是怎样打败匈奴的？⑤"昭君出塞"是怎么回事？⑥东汉同匈奴的和战情况如何？●本组问题注重根底知识，目的是让学生熟悉教材。指导学生带着问题阅读课文，同时在书上圈点，同桌间可以互相帮助，共同寻找问题答案。在学生自学根底上老师组织学生答复这六个问题。要求答复得简明扼要，条理明晰，有理有据，史论结合。在学生答复的同时，老师巧妙安排板书并作