《登鹳雀楼》教案一等奖

《登鹳雀楼》教案一等奖

1、《登鹳雀楼》经典教案一等奖

教学目标：

1、通过学情调查，在学生已有的认知根底上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习8个生字，熟悉1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。

3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理

教学重点：

理解字义和诗句内容

教学难点：

提示最终两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。

教学预备：

1、多媒体课件

2、课前对学生进展学情调查

教学时间：

两课时

其次课时：

在学生已有的学问根底上，通过教学，进一步读好、背好古诗，

学写其它5个生字。

教学过程：（略）

在实践中总结，在总结中提高

——古诗《登鹳雀楼》教后反思

苏教版小学语文教材依据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时承受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培育语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积存、重迁移”的根本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

一、学情调查，面对全体，因材施教

现代教学的一个重要观点就是成认差异，敬重差异，教学不但要把握全体学生进展的共同特点，而且要熟识学生进展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的进展，扩大进展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。

1、对学生学问背景的调查

二年级的学生已经有了肯定的语言积存，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟识，有局部学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。通过调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不熟悉，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的根底上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对学生力量阅历的调查

二年级的学生通过以往的学习，已经积存了肯定的学习方法，已经具备了肯定的力量。因此，在教学中，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮临时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培育学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进展重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对学生需求的调查

低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比拟。这是个形近字，先让学生争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮忙学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，认真想一想”。学生的兴趣较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。

二、寻文明像，入境悟情，积存迁移

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国闻名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必需严密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的阅历和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙悟的“打火石””。

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够帮忙学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的学问阅历，积存运用

语文教学注意语言的积存，更要注意帮忙学生学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮忙学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也留意丰富学生语言的积存和运用。依据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓舞别人取得更大的进步。

3、联系学生的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的缺乏：比方，我这节课主要是从学生的学情动身来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在表达学生学情这方面做得还不够，对学生的学情猜测得不够精确，起点稍低了点，没有充分表达出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够娴熟。一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的美丽高雅的古筝乐，结果课件并未播放。

不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过争论、试教，我在原有的根底上也有了肯定的提高，这说明凡事都在进展，我也会不断鼓舞自己，用取得的收获增加自己的信念，用发觉的缺乏作为自己对教学探究的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改良，更上一层楼！

2、《登鹳雀楼》经典教案一等奖

教学目标：

1.学会本课6个生字。熟悉“登、鹳、雀、依”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。由于常常有一种外形像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见宏伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位闻名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2．（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1．自由读，画诞生字和不明白的地方。

2．出示生词卡片，检查生字读音。

3．指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1．自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2．小组争论、沟通上述问题。

3．质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

结合学生生活实际，帮忙学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋勉向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2．指名读，集体评议。

3．同桌互背。

4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1．学生在读准字音的根底上，自己分析字形。

2．重点指导：

入：与“人”的区分。

穷：部首是“穴”（穴宝盖）

3．指导学生在田字格里书写。

板书设计

教案点评：

古诗《登鹳雀楼》，描绘出万里山河雄浑壮美的景象，提醒了“站得高，看得远”这一哲理，表达了奋勉向上的精神。教学中通过自读质疑，强调学生自学、自悟、得意，充分表达学生的自主学习。同时，教师辅以重点点拨，引导学生从诗句意思中理解生活哲理，领悟奋勉向上的精神。板书设计层次清楚，说明诗句前两行为所见，后两行为所想。

3、《登鹳雀楼》经典教案一等奖

教学目标：

1．能用自己喜爱的方法去认字，稳固看拼音识字的力量。

2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3．熟悉本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

学习重点：

1．能借助拼音认字读古诗。

2．正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培育学生的阅读和识字力量。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学预备：

录音带、生字卡片、多媒体.课件。

教学过程：

一、导入新课

1．今日教师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。

播放鹳雀楼的录像。

2．看课文中的图，说说景象如何？

3．有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿态。

播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4．你们想读这首诗吗？请你预备好，小声地方跟着教师读一读。

学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5．自己再读一读，在不熟悉的字上点上点。

6．这次咱们指着书大声地跟着教师读，留意点点字的读音。

二、理解古诗意思

1．我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2．你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3．见到美景，你再来读诗，读出你的快乐与喜悦吧！

4、《登鹳雀楼》经典教案一等奖

教学目标：

1学会本课生字、新词。

2在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。

3有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：

朗读背诵。

教学难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

教学预备：

多媒体课件（配套光盘）、画纸，彩笔

主要板书规划

16登鹳雀楼

白日依山尽，

（看）

黄河入海流。

欲穷千里目，

（想）

更上一层楼。

作业设计、安排

课内

读读背背，抄写，描笔顺等。

课外

背诵古诗。

第一教时

任务：

读通课文。

策略：

借助课件绽开教学。

流程：

一导入新课，破题质疑

1师板书课题，引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。

2简介《登鹳雀楼》王之涣。

3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的缘由，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。

二初读古诗，整体感知

1借助工具书，读准生字字音。

2自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3启发和鼓舞学生用和联系上下文结合的方法，解释字的意义。

4在学生理解字义的根底上，让他们用自己的话说一说诗句的意思。

5师配音范读，学生思索：哪两句诗是写景的哪两句诗是写的感想的。

三作业

1抄写古诗。

2朗读课文。

其次教时

任务：

阅读感悟。

策略：

借助光盘绽开教学。

流程：

一复习

读读生字新词。

二精读诗句，悟意明理

1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2自由读。

3指名读。

4电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5分小组争论诗句中所描写的风光。

6依据诗意，绽开合抱负像，把想像中的景物画下来。鼓舞学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观看点在何处夕阳、山峰、黄河应画在什么位置画好再涂上颜色。

7幻灯展现学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

8出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，教师用语言描述诗的境境。

9启发学生谈谈在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

三总结全文，拓展廷伸

1指导学生有感情地背诵这首诗。

2拓展性小练笔，把你站在高处观看的景物用一二段话写出来。

3师小结。

四作业

1背诵古诗。

2阅读补充读物上的古诗。

5、《登鹳雀楼》经典教案一等奖

设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培育创新思维。通过鲜亮的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求学问，采纳直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最终通过有感情地朗读，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最终融情于景，感悟其哲理。

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步培育学生的观看力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理

教具预备：挂图、画纸

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗读一首吗?

2、你们知道吗?唐代有位特别出名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗特别出名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了许多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)

3、(师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?

二、新课讲授

(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?

(二)、精读诗句，悟意明理

学习第一行诗句

1、轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的风光，想想什么意思?

2、“日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?

3、“白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)

学习其次行诗句

1、除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?

2、你能说说黄河的流水声吗?(生仿照)

3、把这气概通过读表现出来。

4、师读：渐渐闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)

小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到黄昏的太阳靠着山渐渐落下去，黄河滚滚地流入大海过渡：看到如此漂亮的风光，诗人产生什么想法呢?

学习第三、四行诗句

1、太阳从遥远的山边落下，天空中布满绚烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，风光是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮丽，想看到更远更美的风光，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?

2、请认真观看图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?

3、多少小朋友有这样的经受?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?

4、是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁情愿来读一读这句诗，当一下小教师?

5、(齐读)，“千里目”表示看得怎样?

6、这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告知我们一个深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗读指导

1、教师提个建议，诗歌还要讲究韵律，假如把握了词与词之间的停顿，或许会读的更好?情愿听教师的朗读吗?

2、让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?

3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。

小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。我们要多学习一些学问、本事，眼界才能开阔。

三、小结

1、古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么?

四、延长拓展

1、我们有时候把很多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的状况吗?课后想一想，然后说一说。

2、依据诗意，绽开合抱负像，把想像中的景物画下来。

五、板书：

登鹳雀楼

白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)

欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)

只有站得高，才能看得远!

6、《登鹳雀楼》教学反思

西师版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在依据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简洁的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴实的。因其朴实，才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把风光写得浩瀚壮阔，气势宏伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之肤浅。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求抱负和崇高境地的象征。追求更高目标、争取更好成绩的鼓励语。也成为很多有志之士追求抱负境地的座右铭。全诗气概奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的力量。对于学习古诗的方法也有了肯定的了解。在这个根底上，放手让他们自由沟通可提高他们参加的积极性，也到达让每一个孩子都参加学习的目的。

中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的根底上，参加整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积存的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个一样的模式，不管是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟沟通争论质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习力量和对古诗的宏观感受，基于此我打算从一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求表达两点，那就是在古诗教学中较好的表达语文的工具性，及表达学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：

1、积存描写祖国壮美风光的故事。

2、预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮忙学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮忙学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

《课程标准》中指出，语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进展渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们依据自己已有的学问阅历，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教育很注意古诗的背诵，所以从学前到现在许多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的熟悉，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：

1、每句字数一样。

2、每首有的四句有的八句。

3、每句有的五个字有的七个字。

甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却许多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了肯定的熟悉的。只是这种熟悉尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了《鹿柴》、《早发白帝城》和《望庐山瀑布》。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积存状况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人肯定的思索。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮丽，又告知了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发觉并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲理需要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要留意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步表达了工具性与人文性的统一。

中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展现预习状况的时机，指明读一读古诗。这样既满意了学生渴望展现的需要，也到达了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就需要我们进展一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应当读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。

读正确了，就要进展更深入的学习了。以往的教学中都是在教师的引导下，讲授、争论、质疑，而忽视了学生自身具有的自主学习的力量。所以这节课我们就采纳了一种全新的思路来设计了下面的环节。

《课程标准》中指出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。假如这种盲目和无序的学习状态反复消失的话，必定会使学生自主学习的意识越来越冷淡。所以在这次合作学习开头之前，我们依旧按例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？学生们依据以前的学习阅历，归纳出以下几点：了解、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时准时鼓舞这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，鼓舞大家都向他们学习。这样就帮忙学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今日我们就围围着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家沟通。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最终咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告知学生们在合作时应当怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的预备工作都已经就绪了。

合作学习的根本原则中指出：教师要对合作技巧给与指导，并对过程进展时间安排设计。同时还要指导和调控整个学习过程。假如说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进展学习目标的指导的话，那么现在在合作中教师的参加就是对学生在合作中详细操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、力量和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面消失不和谐的现象。教师就应当有针对性地进展调解和指导。（放录像）刚刚这一环节我们进展了非常钟。可以看出，每组的争论沟通气氛都很深厚。学生们都很投入。在这里教师的巡察起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习状况。其次，对合作中发觉的问题准时调控。

中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期盼的就是在沟通中展现自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做预备。所以给学生供应能充分展现的平台特殊重要。同时语文教学中，合作后的展现汇报是学生综合语文素养的详细表达，也是教师指导学生学习方法，帮忙学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，教师要留意发觉合作中语文根底学问学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，准时进展补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进展了充分的沟通，所以该组代表比拟全面地介绍了，并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。他们先派了一位代表，把整首诗的意思解释了一下。他是这样说的：太阳慢慢落下去了，黄河流向了大海。想要看到千里的风光，就得再上一层楼。他说完以后，同组另一个人马上站起来补充道：依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上，并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。由于我从电视上看到黄河特别大，水流得也特殊快特殊急，所以应当是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活阅历的孩子，分析的条条是道。滚滚一词地参加，马上让画面显得气概宏大起来了。我马上表扬了他及这一个小组。确定了他们相互补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活阅历帮忙我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加精确。这是另一组一名学生要求连续补充。他说：我觉得千里目不是指千里那么远，就是很远的意思。我赐予了确定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告知我们的道理。听了他的补充，我马上赐予了确定和鼓舞，夸他是个会思索的孩子，一下子就感悟到了要告知我们的道理。每个人都应当像他一样养成边读书边思索的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？然后我请一名平常朗读的比拟好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言，谈谈自己的感受。有的同学说：我似乎看到了一个圆圆的太阳，正渐渐落下去。有的说：我似乎看到了远处宏伟的高山，被夕阳一照，特殊美。还有的说：我似乎听到了黄河流入大海时发出了特殊大的声音。也有的同学说：我觉得这幅画很壮丽。我问：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？我们请了两名学生试读。第一人读完后，一名男生评价说：我觉得其次句读得不够好，没有读出黄河的气概，读这句声音要特殊嘹亮。他的观点得到了大家的认同。于是我们就请他读其次遍，读完后另一名学生评价说，第一句语气要读得平稳一些。由于太阳是渐渐落下去的。我说：大家谈得都很好，就让我们一起来观赏一下这幅壮丽的画面。这时我为学生们用课件展现了这幅配有古韵风格音乐的画面，描绘道：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处宏伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的`怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗读这两句诗文）。这时，由于有画面和音乐的衬托，加上教师的综合描述，学生的体验到达了一个新的层次，读出了黄河的宏大气概。最终我们全班齐读这两句诗文，学生的感情到达了高潮。我又描绘道：诗人看着眼前这波澜壮阔宏伟壮美的风光，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗读后两句。学生们把语气等拿捏得很精确。我说：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗读一遍这首古诗。这里我请了五名学生展现朗读，依据每人朗读诗的不同特点进展了评价。最终我们齐读了一遍全诗，学生的心情又一次到达了高潮。

接着我请学生试着背诵这首古诗，第一名举手的同学背完后，我请他介绍一下她是怎么这么快就背下来的，他说：我妈告知我，理解着背就能很快的背下来。我确定了他的方法，告知学生们理解了文章的意思，就可以帮我们记住文章的主要内容，在理解的根底上背诵是一个好方法。其次名学生背完后说：教师我觉得多读几遍也能让我们很快把古诗背下来。我引导说：我们古人有一句话说熟读成诵，意思就是说读得多了，自然而然就背下来了。其实就是告知我们要多读几遍。下面就请同学们选择自己喜爱的方法背诵这首古诗。用了不到两分钟的时间，大多数学生就已经把古诗背得很娴熟了。我们这节课就在学生们琅琅的读书声中完毕了。

在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的力量，都以极大的热忱投入到了学习中。从课上我们也发觉，学生们的自主学习意识和力量都很强，只是在我们传统的教学当中忽视了学生自身具有的学习力量，教师一味的牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。这次尝试可以说是比拟胜利的，学生们的合作力量又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的欢乐。

7、《登鹳雀楼》教学反思

俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用小学生喜爱绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又进展了思维，使学生了解，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大局部学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

1、小教师领读。让会背诗的学生当小教师领读，给优生表现的时机，让快生吃饱，慢生吃好。

2、师生背诗竞赛。

新课标提倡：“爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而假如教师机械地范读，不利培育学生探究学习的力量，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是熟悉生字。在识字环节，我设计了以下几步：

3、定位联想，熟悉生字

首先，学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，跟教师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对比板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

4、学生合作，学习新词请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

(1)男生领女生读，女生领男生读。

(2)读给同桌听，文中还有哪些字熟悉也告知同桌。

(3)开火车嬉戏给生字组词。

5、识字嬉戏：登鹳雀楼

黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎反面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话

当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、进展思维。

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展现的过程，要想展现更多的古诗，竞赛取得更好的成绩，功夫必需下在课外。所以小结时，教师语重心长地告知学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永久记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想假如你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有时机，我们还要常常进行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

8、《登鹳雀楼》教学反思

（一）图画导入，了解诗意

师：教师知道小朋友喜爱画画，上课前教师画一幅画。

（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么）

师：谁能依据这幅画编一个故事或一段话？

生：早晨，一位老爷爷来到黄河边漫步。

生：一天黄昏，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，特别漂亮。

师：你编得真好！像个小作家一样！教师也想编一段，行吗？

师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天黄昏王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的风光太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只惋惜站在这里看不到。小朋友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

生：可以用望远镜！

师：这是个好方法，不过那时候还没有创造望远镜呢！

生：可以登上旁边那座楼！

师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

生（齐）：登到最顶层！

师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：由于站得高就看得远。

师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）

（利用小学生喜爱绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

生：我会背！（不少学生跃跃欲试）

师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大局部学生举手）真了不起！谁想背给大家听听？

（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）

师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小教师能上来教一教大家？

（二生主动上讲台指课文领读）

（给优生表现的时机，使快生吃饱，慢生吃好。）

（二）师生竞赛，朗读古诗

师：两位小教师教得很仔细，大家读得声音也很洪亮，教师想和大家竞赛读这首诗好吗？

生：行！

师：那教师先来吧！请同学们做评委。

（师配乐朗读古诗）

生（鼓掌）：给教师打一百分！

师：感谢同学们！大家为什么给教师打总分值？

生：由于教师读得很好！

师：好在哪儿？

生：教师的声音很洪亮。

生：教师还加上了音乐！

师：你们读的时候教师也给你配上音乐。

生：教师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）

生：教师还带上了表情读！

师：没想到教师的隐秘都让你们发觉了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和教师竞赛。

（学生积极练习后，配乐朗读，与教师竞赛，绝大多数学生学生已经能背诵）

师：同学们读得这么好，教师给你们打一百二非常！

（教师机械地范读，不利培育学生探究学习的力量，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗竞赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评分，找出教师背诵美丽的“隐秘”，通过自主探究，在评价中学会了朗读古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）

（三）多种形式，学习生字

师：刚刚教师看到许多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来观赏一段美丽的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？

（学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，随教师的提示进展定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采纳个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式稳固记忆生字。）

师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

生：好！

师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎反面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

（四）登高望远，想象说话

师（做远眺姿态）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？

生：我看到了远处有青青的小草，漂亮的花儿，草地上还有一群得意的小绵羊。

生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在欢乐地游泳。

生：我看到了远处有一座学校，小朋友们在操场上做嬉戏。

（想象说话练习，培育了学生的想象力、进展了学生的思维。）

师：我们的祖国风光这样美妙，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！

表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

（五）背诵古诗，拓展延长

师：今日，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么．除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进展一次男女背诗竞赛。

(立即有好多学生举手要求背诵)

（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积存。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积存更多的古诗。竞赛调动了学生的竞争意识，又是展现本事的一个好时机，学生兴趣盎然，高潮又起。）

生：《锄禾》……

生：《梅花》……

生：《回乡偶书》……

生：《易水送别》……

生：《毕业诗》—“今日是我最终—次站在这里……

众生渐齐：“和教师小朋友在一起，我是多么高兴！再过

几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在光明的教室里，读书、写字多么神气!尊敬的教师，亲爱的阿姨．三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……”

(学生群情激扬，背诵娴熟而投入。)

师：小朋友，你们背得太感人了，教师的眼泪都快掉下来了告知教师，这首诗是谁教你们的?

生(骄傲地)：幼儿园的教师!

师：幼儿园教师真宏大!你们很爱幼儿园的教师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?

生(异口同声)：是!

师：教师还有—个感受．那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——

生：新诗!

师：请小朋友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？

生：由于他喜爱教师！

生：由于他读的书多！

生：由于他还会背许多古诗！

师：对!这位诗人不但喜爱教师，了解小朋友的心情，而且他曾经读过很多书，背过许多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精华，像我们这样聪慧的小朋友假如会背许多唐诗，将来肯定也会写出许多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会常常开展这样的背诗竞赛，看看谁背的古诗最多！

(学生跃跃欲试．信念十足地下课)

（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展现的过程，要想展现更多的古诗，竞赛取得更好的成绩，功夫必需下在课外，而小结时教师的拓展延长必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）

教学反思：

背诵《毕业诗》一幕是本节课上消失的一个最精彩的场面。刚开头，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，慢慢地，我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园教师告辞的《毕业诗》。诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，