《福楼拜家的星期天》教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计【8篇】福楼拜家的星期天教案篇一

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以出色人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了谈论和抒情，鲜亮地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，依据课标要求可采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增加，主体地位得到了充分表达。在学习沟通过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读力量的提高，有利于每个学生的全面进展。依据以上几点设定的教学目标是：

1、了解应抓住人物思想、性格特征进展描写；在表达、描写中插入抒情、谈论的写法

2、理解四位世界闻名作家的高尚情操、共同志趣、一样的文学主见，体会友人之间的真挚友情。

我主要设计了四个步骤：

1、初识文本，整体感知

2、理解、把握刻画人物的方法。

3、在表达和描写中插入抒情、谈论的描写方法。

4、识别图画中的人物，并学习描写人物。

在这节课，我认为取得比拟胜利之处有：

1、三维目标初步达成。我引导学生在把握教材的根底上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进展描写的方法技巧。通过分组来朗读来感知课文。并订正易读的字，把握文章的内容。

2、在教学环节上留意了学生的活动。如：“速读课文，以福楼拜为例子找出关于是怎样表现性格的？并完成讲学稿中的表格”此题的设计意在调动学生的参加热忱，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进展充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并把握写人的方法。

3、在对人物进展分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进展重点分析，让学生真正了解和把握人物描写的方法。并对人物描写方法结合生活中的实例，解释肖像描写和外貌描写的区分，以及是怎样笔墨来刻画人物的，即抓住人物哪一方面明显的特点就描写哪一方面，并且以“认一认”以能在课本插图中精确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛特别活泼，既省时，效果也好。

4、这节课还有比拟好的地方就是在把握了人物描写方法之后，以自己最熟识的一位同班同学进展人物描写练习。这样可以熬炼学生写作力量，又训练了学生解读文本，精确把握人物性格特点的力量，这样可以从生活动身，留意生活的微小之处学以致用。激发学生们的制造力量和想象力量。

固然，在这节课的教学设计和教学授课过程中也有缺乏之处：

1、在教学过程中，给学生们完成表格的时间不够，学生争论、思索的时间不够。举例还不够典型，有点随便。

2、由于是新教师，就觉得什么都重要，就把课文里涉及的学问点就全部在一节课里，排列出来。只有一节课往往想把大量的内在课堂上是时间不够的，例如区分肖像描写和外貌描写、急于把引导学生把答案给说出来。给学生当堂练习描写的班上同学的时间没有充分的，只是以课后作业落实下去，若是把当堂完成并朗读出来，让学生们猜猜他(她)是谁，这样更能熬炼学生们的写作力量。

3、这篇文章的选用，很明显是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，假如在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

作为一节考核课，我觉得是不够完善的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在进展，教育也应与时俱进，作为一名教育工，更应有一种创新精神，这就需要我们在平常的教学中，更新观念，多下功夫，讨论教学，力求在创新方面有所突破。同时作为一名新教师不能把全部的学问点全局部在一节课或一篇课文，而是应当分篇分点的落实，这样结合学过的课文，这样学生更易承受和运用的学问点，而不是教下去就不管了，应当是落实在平常每一节中反应学生把握状况。

福楼拜家的星期天语文教案篇二

【教学目标】

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。

体会行文中谈论抒情的作用。

【教学重点】

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

【教学难点】

运用精确而生动的语言进展写作练习。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导课

我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的？（生谈理由）

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去访问一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。

二、新授

1、教师配乐范读课文，整体感知

（要求）：

⑴划出不熟悉的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

⑵用一句话表示所感知到的环境气氛。如：这是一个的聚会。

⑶文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

2、研读赏析

（导语）：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得永久仰慕。

⑴你最喜爱哪一位？莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？

（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）

方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生依据漫画分析人物性格

教师以福楼拜为例：

肖像描写：

蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须

语言描写：

他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号

他可以用一句很明白很深刻的话完毕一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比拟。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

动作描写：

门铃一响他总是亲自去开门。

慢慢地，人越来越多这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

最终，他的朋友们一个个地间续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头

性格特点：博学善辩，热忱好客、开朗豪爽。

以此为例概括其他三位的性格特点：

屠格涅夫：博学多识，

都德：开朗活泼幽默健谈

左拉：缄默寡言坚强聪明

⑶你认为为何能把人物的性格表现的如此鲜亮，将人物刻画得那么栩栩如生？

（同桌之间争论，教师巡察、倾听、点播。）

依据学生答复的状况出示以下内容：

精确的肖像描写

①福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，非常敬佩地听着。

②他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。

③他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

④左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

⑤他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪明和顽强和性格。

⑥在他那很兴旺的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

⑦这张肥胖但很坚强的脸的下半部掩盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着非常锋利的探求的目光。

⑧他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高起，又显得非常滑稽可笑

精彩的语言描写

①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点迟疑的声调渐渐地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

②当他答复时，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

③讲话的调子有些像唱歌。

④当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开头说话，声音总是很安静，句子也很温柔的脸上录打谈话的气氛

生动的行动描写

①他举止活泼，手势生动，具有一切南方人的特征。

②他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开头用眼光从大家的脸上查找谈话的气氛和观看每人的精神状态。

③这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

④他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

描写中插入抒情、谈论：

他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪明和顽强的性格。在他那很兴旺的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚强的脸的下半部掩盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常锋利的探求的目光。

纯客观描写：

头颅不美丽，肥胖的脸，近视眼。

（小结）：

①抓住了四位作家不同的特点，从肖像、语言、行动等方面进展了细致的描写

②和以往的纯客观描写不同，在记叙、描写的中参加了自己的主观感受，插入了恰切的谈论和抒情，这样有助于提醒人物的性格特征，使读者更深刻的熟悉这位作家。

⑶品尝语言

（导语）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了精确的语言。

找出你感受最深的语句品读，可用我发觉用得好，好在来答复。

（学生思考发言，教师适当点播）

如：

①我发觉从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采纳比方的修辞，生动形象的写出了福楼拜热忱万分，激情洋溢的神态。

②我发觉于是，就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的精确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

三、拓展延长

利用本节课所学学问，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。

1、学生写作。

2、生读作品。

3、问被写者满足与否？

4、其它学生谈优缺点。

四、本节小结：

让学生谈本节课的收获。

五、布置作业：

福楼拜家的星期天语文教案篇三

[教学目标]

1、抓住人物思想性格特征进展描写，理解小说的主题。

2、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想

[教学重点]学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物的写法

[课时]一课时

[教学预备]

学生查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，上课进展沟通

[教程]

一、组织教学

二、导入新课

大文豪福楼拜星期天在家里都做些什么呢？，这节课让我们一起到他家去感受一下吧！

三、板书课题，沟通福楼拜的资料

四、检查作业

检查字词，教师正字正音

五、授新课

（一）整体感知

1、学生自由读课文

2、思索题：

[1]本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？

[2]你都知道关于他们的哪些资料？

3、学生小组合作探究

[1]福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。

[2]福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最终一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

（二）研读赏析

在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、进展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习是如何刻画这四位大作家的形象的。

1、福楼拜家为什么吸引这么多客人前往呢？请用笔勾画出原句，并说说哪几个词用得好。

2、全班争论沟通

好客：表现在------一┅┅就┅；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧紧握住对方的手；再热忱的大笑着用手拍打击下对方的肩头。

博学：第九自然段；┅┅他可以用一句很明白很深刻的话完毕一场辩论┅┅；┅就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

3、师小结：正由于仆人的热忱好客，博学多识，所以客人情愿来

4、是怎样描写其他三位作家的呢？分别表现了他们什么样的性格特点？

5、学生圈点勾画出作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，总结性格特征

6、全班争论沟通

[1]屠格涅夫：怀有狂热的抱负，醉心于文学事业，博学多才

都德：生性活泼，健谈

左拉：缄默寡言，性格温柔，聪慧而顽强。

7、小结：为什么我们在学完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？（生：由于莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进展了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。）我们在写作文时要学会运用这些方法

五、体验反思

四位作家的思想性格特征我们现在都已经把握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们争论一下。

1、学生个人预备

2、小组沟通

3、全班沟通，师生共同点评

作业：

1、将口头作文整理在练笔本上

课外阅读五位作家的相关书籍

福楼拜家的星期天语文教案篇四

教学设想

靠着自己细致敏锐的观看和生动传神的笔墨，让一个个人物活敏捷现地展现在我们面前。擅长抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地绽开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看是如何抓住这些特点绽开描写的。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

有人说过：世界上没有两片完全一样的叶子。同样的，世界上也没有两个完全一样的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必需抓住他们的特点。不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物形象活敏捷现。今日，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、整体把握课文内容

1．指导学习自读提示。

2．学生速读课文，完成以下步骤。

（1）借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

（2）标画出文中刻画的人物，看看是从哪些方面进展刻画的。

争论、沟通后明确：

（1）正音正字。

魅梧

戏谑

义愤填膺

（2）要求学生摘抄文中的美丽词语和自己认为需要把握的词语。

魅梧简陋戏谑魅力

局促义愤填膺空前绝后

（3）文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进展刻画。通过在表达和描写中插入抒情谈论来提醒人物的性格特征。

三、品读理解

学生细读课文，并选择其中一个人物的描写局部细细体会，预备复述。

指明学生复述，教师评价。

四、精读鉴赏

1、学生齐读第一个来到的往往是歌德和普希金的诗句局部，并思索：是如何刻画屠格涅夫的？

2、争论、明确：

写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友情：热闹拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友情的根底。从而表现出两人的性格特征。

写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他仰坐，用轻弱并有点迟疑的声调，渐渐地讲着，然后加以评论：不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

3．争论：这个局部刻画人物有什么特点？

明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写（福楼拜的神情）。在描写中不断加进的感觉和评论。因而能由外表的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

五、比拟阅读

学生阅读刻画左拉的局部，并比拟：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同？

六、布置作业

福楼拜家的星期天教案篇五

教学目标：

1、，看解释，读准每个字的音，把握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，表达详略得当。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

课前预备：

看解释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？

第一课时

一、整体感知

1、导入

星期天是劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2、师生共同读课文，教师正字正音。

3、学生带着以下问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，争论明确：

a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，慢慢地（学生在书上标记出）

c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位闻名作家相见时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、肤浅、平和、不乏激情荡漾。

都德——机灵、善谈、举止活泼、性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪明、顽强、缄默寡言。

二、研读与赏析

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么缘由吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班争论明确：

1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明白很深刻的话完毕一场辩论…；…就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正由于仆人热忱好客，所以客人们情愿来，更由于仆人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这吸取精神食粮的绝好时机呢？

是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班争论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的抱负，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最终一课》等。

左拉：缄默寡言，性格温柔，聪慧而顽强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、体验与反思

1、莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

2、延长作业：

将上文整理在作业

本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课沟通。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习的人物描写手法。

福楼拜家的星期天语文教案篇六

一、教学目标

（一）学问目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）力量目标

1．速读课文，能捕获人物的主要特点。

2．培育阅读、思维、口头表达等力量。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲闻名的大文豪身上，感受到他们渊博的学问、宽广的胸怀、谦逊的品质和精彩的谈话才智，努力塑造自己成为一个高素养的人。

2．体会精确美丽的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

二、学法指导

1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲闻名的大文豪的具体介绍。

2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3．指导争论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

学习本文人物描写的方法。

（二）难点

体会用词的精确。

（三）疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比拟“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章构造、谋篇布局也值得探究，在争论与比照中来解决这一疑点。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具预备

投影仪。

六、活动设计

1．学生自读课文，编列人物一览表。

2．教师设计问题，组织争论，完成学习“重点”与“难点”。

七、教学步骤

（一）明确目标

1．学习人物描写方法。

2．体会文章构造、谋篇布局上的特点。

（二）整体感知

福楼拜是欧洲文坛闻名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天常常是很多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观看力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展现出人物的性格特点。

（三）教学过程

1．导入：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2．释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但大事是什么呢？人物有哪些？让人思索，引人入胜。

3．初读课文，弄清学习目的。

（1）速读课文，辨析以下字词，出示投影：

①不约而同：（成语）没有经过商议和商定，彼此的行动、言论却完全全都。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者构造一样，意义相近。区分在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指规划、理解一样，决不能指不同人的一样行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动一样，也可形容心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤怒布满心胸。

（2）分析课文构造。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段表达中可以读出哪些要点？

③来访问的客人中，出名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？

争论后并明确：

①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

②时间为星期天，一点到七点，这一段说明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③在访问的客人中，出名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最终”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，表达和描写了福楼拜家的星期天的状况。文章开头抓住福楼拜住宅的陈设，说明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清晰，构造严谨。

④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

4．争论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

（1）分组争论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进展争论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，其次组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热忱大方，简单感动，和气可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼欢乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

左拉：温柔、寡言、坚强、聪明。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

（2）比拟，在对人物进展外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

（3）争论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。擅长抓住人物的特点，进展描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避开重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，布满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热忱大方的性格特点。

（4）是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采纳了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进展直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活泼、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出对他的崇敬之情。

（5）在描写中常插入抒情谈论，找出来并体会这样写的好处？

明确：找谈论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不美丽，但表现出他的才智和顽强性格”“黑色的眼睛……非常锋利，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用谈论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了谈论，既能把人物的特点表现得更加鲜亮

又隐含了的感情，给读者留下了深刻的印象。

（四）总结、扩展

本文层次清楚，构造严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

1．抓住人物各自的性格特征，来进展

《福楼拜家的星期天》教案篇七

福楼拜家的星期天

教学设想

本文刻画了四位闻名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。擅长捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进展描绘，在表达和描写中插入的抒情谈论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。

教学目标：学习从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。

课时安排1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

板书课题、。指明学生答复的根本状况（可联系《我的叔叔于勒》）。

二、指导阅读“自读提示”，把握课文的重点

三学生初读课文，利用工具书解决生字新词

1．给疑难字词正音正字。

魁梧简陋魅力义愤填膺

2．解释以下词语。魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后

四、学生垃朗读课文

五、组织争论

1．写了几个人物？其中写谁的肖像描写最多？其次是谁？明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。

2．写人物的语言，有没有详细绽开谈话的内容？明确：没有详细绽开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

3．在进展行动描写的时候，谁写得详，谁写得略？明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。

福楼拜是最活泼的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特别，因此也有较多笔墨的描写。4．以写左拉为例，看看是如何写的。

争论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着”。

描写左拉的肖像时，随处谈论点出了他的性格特点：“朴实但很固执”，“聪明和顽强”，“坚强”，“非常滑稽和戏谑”。

6．指名学生概括：是如何写屠格涅夫的？

六、小结

靠着自己细致敏锐的观看和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进展描绘，让一个个人物活敏捷现地展现在我们面前。这就告知我们，描写人物，肯定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作业

完成课后练习其次题。

《福楼拜家的星期天》教学设计篇八

教学目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。

体会行文中谈论抒情的作用。

教学重点：

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学难点

运用精确而生动的语言进展写作练习。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导课：

我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的

了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的？（生谈理由）

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去访问一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。

二、新授：

（一）教师配乐范读课文，整体感知

（要求）：

1、划出不熟悉的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

2、用一句话表示所感知到的环境气氛。如：这是一个…………的聚会。

3、文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研读赏析

（导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得永久仰慕。

1、你最喜爱哪一位？莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？

（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）

方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生依据漫画分析人物性格

教师以福楼拜为例：

肖像描写：

蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须

语言描写：

他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”

他可以用一句很明白很深刻的话完毕一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比拟。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

动作描写：

“门铃一响……他总是亲自去开门。”

慢慢地，人越来越多……这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”

“最终，他的朋友们一个个地间续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

性格特点：博学善辩，热忱好客、开朗豪爽。

以此为例概括其他三位的性格特点：

屠格涅夫：博学多识，

都德：开朗活泼幽默健谈

左拉：缄默寡言坚强聪明

2、你认为为何能把人物的性格表现的如此鲜亮，将人物刻画得那么栩栩如生？

（同桌之间争论，教师巡察、倾听、点播。）

依据学生答复的状况出示以下内容：

精确的肖像描写

（1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，非常敬佩地听着。

（2）他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。