《爷爷和小树》优质教学教案设计4篇

《爷爷和小树》优质教学教案设计4篇爷爷和小树教学设计篇一

一、激情导入

师画树，问：同学们，看教师画的什么？（一棵小树）

有一位老爷爷和这棵小树之间还发生了一段感人的故事呢，想不想听一听啊？这节课我们就来学习5、《爷爷和小树》

师板题：爷爷和小树（生齐读课题2遍）

二、初读感知

1、请同学们翻开课本看到这一课，61页上边蓝色条里其余的`生字宝宝和咱们大家玩捉迷藏呢，他们都躲到了课文里，请借助拼音熟读课文，并用自己喜爱的符号把他们找出来吧。留意：不熟悉的字多读几遍，读准字音，熟读课文，不添字，不漏字。

2、我找个同学起来读读课文。（生评）

三、识字写字

看来，课文中的那些生字宝宝成了我们的拦路虎，要想读好课文，首先得把他们给扫除。

1、识字。

（1）看，教师已经把这些生字宝宝请到了这里，（出示小黑板：带拼音的字）让我们来做“口腔体操”吧，请位小教师带着大家拼读，看谁的口形最标准？（指名读、开火车领读、南北赛读）

（2）教师变魔术让拼音宝宝去休息了，你还能读吗？（出示大树，大树上挂满五颜六色的苹果，苹果上有不带拼音的生字，新偏旁用不同颜色表示出来。）

自由读一读，看你能叫出哪几个生字宝宝的名字？你是怎么熟悉他的？跟你的同桌沟通一下。

（3）、谁来当小教师说一说你的识字方法？留意：说话要完整：我是用——方法记住了——字。

A、编谜语、儿歌。a、太阳出来真舒适。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爷）

B、做动作。（开、穿、冷、热）

C、组词（留意：温和的音huo——多音字）

D、实物（伞）

E、加一加：（到、给、穿、冷、热）

F、换一换、比拟：（冷——苓，爷——爸，穿——窗，给——纸，暖——晚，到——刘，米——伞）

G、反义词：冷——热

H、口诀记忆：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右构造，两点水，右边一个令，合起来就念冷，冷，严寒的冷。

师适时讲授新偏旁。

留意：字不离词，词不离句。让学生组完词后，个别说句子。

（4）、齐读——师任凭指（看谁有火眼金睛）——男女赛读——组词读并领读（师趁机发送苹果卡片）。

2、写字。

看来同学们在读上已经扫除了这些拦路虎，那写的怎么样呢？

看到“我会写”最终一个字“朵”，念：duǒ。写这个字之前我们先来熟悉一个新的笔画：横折弯，师板书，生书空。认真观看“朵”字在田字格的位置，说说应当留意什么——师板书生书空——生书空（duǒ，朵朵朵，笔画名称3遍）——描红——写两个。

四、朗读感悟。

看来认字写字都难不住大家，信任读起课文来会更加娴熟。

1、看课文，细心的同学可能已经发觉，以前我们所学的文章有的是诗，有的是儿歌，有的只有一小段文字，而这篇文章不同，它有好几个自然段。（板书：自然段，齐读）每自然段讲一个意思。并且每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。朗读时要留意：读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。数一数这篇课文共几个自然段？在每个自然段前标上序号。（生答：3段）

2、我找一名同学起来读课文，其余同学听：他读的怎么样？想：读了课文你知道了什么。（指名答复）

3、学习其次段

A、简笔画：擦去树冠，画风

冬天到了，天气会怎么样？是呀，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！你会穿什么衣服？

B、此时的小树已经落光了叶子，光秃秃地站在那里，多可怜啊！假如你是小树，你会说些什么呢？好心的爷爷听懂了小树的话，他笑眯眯地走过来了，爷爷来干什么？

（随机板书：穿衣，不热）

C、这“暖活的衣裳”指什么？有什么用？

你还知道“暖活的（）”？

师：爷爷多关怀小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关怀呢？（读、评）

D、小树穿上了温和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，瞧，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？（看图）

（生：这件衣服多好啊，我再也不怕冷了；感谢爷爷，以后我也会帮忙您的……）

E、师：严寒的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多快乐呀！你想怎样读出小树快乐的心情呢？（练读，指名读，评读）

4、学习第三段

A、简笔画：画上树冠。

师：小树在爷爷的细心照看下，度过了严寒的冬天。到了夏天，天热了，它有了变化，它为爷爷做了什么？假如你是小树，你会对爷爷说些什么？（自由读第三自然段理解）（随机板书：撑伞，不热）

（生：它会感谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。）

（生1：爷爷，我要让你过一个开心的夏天。

生2：我要让你过个凉爽的夏天。……）

B、理解“绿伞”

小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

你还知道绿色的（）

C、爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

师总结：在酷热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷多快乐，多么凉快啊！爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树…）你想怎样读出爷爷的快乐心情呢？（练读，指名读，评读）

师：看板书。爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，从这里你看出什么来了？

生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

师：同学说的真好，让我们再读读课文感受这种温馨的情意吧。（齐读课文）

五、拓展延长

你能说说树对人类有什么好处吗？

生1：有了树，我们在酷热的夏天也可以有地方乘凉了。

生2：在冬天，树能够抵抗风沙。

生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的很多东西都是用树做成的。

生4：有了树，我们的生活环境就更美了。

师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应当怎么做呢？

生答。

师：小朋友个个都说得很好，信任你们以后也会做得更棒，那么我们的家园会更美！

六、总结下课。

A、这节课你觉得自己表现怎么样？你觉得谁表现比拟突出？

生自评互评。

B、最终让我们齐背前边学的儿歌《轻轻地》完毕这节课：小免小兔轻轻跳，马儿马儿渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

下课。

爷爷和小树教学设计教案篇二

【教学目标】

１、稳固识记１０个生字，学写“不”字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

【课前预备】

图片、生字卡片、投影。

【教学过程】

一、情境导入

小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。

大家那么爱惜小草，又是怎么对待树木的呢？今日我们来学习第５课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？

二、进入课文，稳固识记

１、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。

２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）

３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还熟悉它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！

４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。

５、熟悉自然段、标出段号，指导分段读一读。

相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷

冬天到了

温和的衣裳

６、按要求齐读课文

三、深入理解

１、指读第一段，沟通：你读懂了什么？

指导朗读（出示一棵小树图片）

２、学习其次段，观看冬天小树的样子（图）

小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？

这时候，小树的心情怎样？假如你是小树，会对爷爷说什么呢？

指导朗读其次段。

３、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？

争论：小树为什么会有这样的变化？

那小树又是怎样帮忙爷爷呢？（看爷爷乘凉图）

朗读沟通：绿色的小伞指什么？

看表情体会心情，指导朗读。

４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。

四、指导书写

１、出示“不”字，朗读。

２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。

３、描一描，写一写、展现

五、作业

１、读读说说

２、小记者搜集材料（树木的好处，爱护树木的好事）

《爷爷和小树》教案篇三

一、教材分析

《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，表达了爷爷和小树之间的亲切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲切的，相互帮忙，相互关怀的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲切、和谐呀！课文文字活泼，简洁美丽。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

学问和技能方面有三点：1是熟悉10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积存识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培育学生初步的阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。

过程和方法方面有：稳固识字的方法，体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，奇怪好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我依据学生的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。

五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

1、创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

《爷爷和小树》教学设计篇四

教学设想

一年级的阅读课怎么上？崔峦教师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积存语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。”我执教的是《爷爷和小树》的第一课时，与其次课时相比，其主要任务是认字，把课文读正确，读通顺，读好的同时渗透环保意识，积存语言。

指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里相互读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。由于今日所用的学生是将要升入二年级的学生，学生对课文比拟熟识，因此只给了学生少量的读书时间。

识字也是阅读教学的一个重要任务。假如识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是特别大的。学生字的根本挨次是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中熟悉生字，然后呈现带生字的词语，最终呈现单个的生字。这样的识字供应了语言环境的帮忙，降低了肯定的难度，便于学生的理解和识记。

稳固识字的最正确途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了许多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不肯定记住了，由于字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。崔峦教师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求熟悉——在课文中熟悉，挪个地方还熟悉，强调的是整体识记，不要求分析字形构造，不要求到达每个部件、笔画的准确记忆。”因此，在引导学生熟悉生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来稳固识字。

新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出写这些话含着的感情。怎么读呢？崔教师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，表达由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。

在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不行少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是依据课文详细状况，用生动好玩的形式帮忙学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培育学生的语感。最终，在学生读懂课文的根底上，通过朗读竞赛的形式，鼓舞学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。

教材说明

课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。

教学时间一课时。

教学目标

1、学问目标

熟悉10个字。

2、力量目标

正确、流利地朗读课文。

3、情感目标

懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学重难点

认记生字、理解重点语句和练习朗读。

教学设计

一、引言揭题，激发兴趣

1、今日，我给大家带来一位熟识的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为爱护我做了哪些事情了？）

2、小朋友们知道的可真不少，今日，我和大家一起来学习第5课《爷爷和小树》。（齐读课题）

3、读了课题，小朋友们想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧！

小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

2、大家看，生字宝宝都到教师这里集合了，谁情愿跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还熟悉他吗？（带拼音读词）

4、小朋友们真聪慧，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还熟悉他们？（去掉拼音读单个生字）

5、小朋友们真棒，谁能给你喜爱的字组组词，说说话？

三、再读课文，读对读通

1、小朋友