《大还是小》教学设计6篇

《大还是小》教学设计6篇课前预备篇一

1、制作多媒体课件，预备生字词卡片。（教师）

2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。（学生）

再次质疑，引发思索篇二

1．预设：“我”为什么有时候盼望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

（课件）启发表达：“我”盼望自己不要长大，是由于x；有时候盼着自己快点儿长大，是由于x。

要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

2、总结：最终，让我们在歌曲《快长大》中完毕今日的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

盼望同学们回家以后，自己能做的事自己做，由于你们已经是小学生了，你们已经长大了。

《大还是小》教学反思篇三

本课教学的胜利之处：

1、新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的仆人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松开心地理解课文，感悟内容。

一、复习导入

1、课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

（1）指名读。用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

2、回忆问题。

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”究竟是大还是小？

3、出示自探提示。

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的缘由是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（由于“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（快乐）

请你快乐地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名答复）齐读。

三、写字指导

1、课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜爱的方式读一读。

你是用什么方法熟悉这个生字的？

2、书写生字。

（1）同学们观看一下，这个生字的构造是怎样的？

（“衣”是独体字。）

（2）请同学们看好这个字的笔画挨次和在田字格中的位置，好吗？

（师示范书写，学生观看，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）

（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿态。

四、稳固练习

我盼望自己不要长大_是由于_____________________________________

有时候盼着自己快点儿长大是由于__________________________________。

课时篇四

一、复习回忆，质疑导入

1．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

（1）指名读。用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组竞赛读。

设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握好已学的生字。

2．回忆问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”究竟是大还是小？

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思索，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，认真读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培育学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进展方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培育了学生的合作意识和力量。

二、精读感悟，解决怀疑

1．依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。

2．汇报沟通，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的缘由是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（由于“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（快乐）

③请你快乐地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名答复）让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境地为感情朗读。感情朗读是在理解课文的根底上进展的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜爱的方式读一读。（学生用喜爱的方式读生字，教师评价学生朗读状况。）

你是用什么方法熟悉这个生字的？

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

（1）同学们观看一下，这个生字的构造是怎样的？

（“衣”是独体字。）

（2）请同学们看好这个字的笔画挨次和在田字格中的位置，好吗？

（教师示范书写，学生观看，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）

（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿态。

（4）展现评价。

设计意图：学生通过观看字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架构造；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿态，有利于孩子的身体安康进展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出喜爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？（指名解答）

2．你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候盼望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”盼望自己不要长大，是由于______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是由于__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，避开教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、观赏歌曲，完毕课堂

最终，让我们在歌曲《快快长大》中完毕今日的学习。（播放歌曲《快快长大》）

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

盼望自己不要长大盼着自己快点儿长大

初读课文，学习生字篇五

1、有了疑问，那我们到课文中查找答案吧！请同学们翻开课本96页。

2、自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

3、检查读课文状况

4、课文里的`字宝宝都熟悉了吗？考考你

课件出示词语（带拼音）：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

5、去掉拼音，打乱挨次，你还熟悉吗？

①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

（课件出示生字，去掉拼音，打乱挨次）

②说说自己的识字方法。（小组沟通，师巡察解疑）

③考考你：

“我在地窖里发觉了一颗牙。”（穿）

我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

6、熟悉新偏旁：

彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

亠（京字头）高、文

忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

《大还是小》教案篇六

教学目标：

（一）学问目标：

1、熟悉11个字，会写3个字。

2、熟悉偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”

（二）力量目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快长大。

教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：

辨别汉字，熟悉偏旁。理解课文。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法

教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话

同学们，你是大还是小呢/今日我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

教师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听教师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shíh?ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài时候觉得自己很穿衣服快

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，熟悉双人旁“彳”，构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

觉：多音字

jué

觉得

觉

jiào睡觉

得：多音字

de觉得

得děi

é得到

反义词

大——小多——少

这节课我们要记住

双人旁“彳”，

京字头“亠”

竖心旁“忄”

三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、嬉戏：找朋友嬉戏

教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

加一笔

目------（自）

变