《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

1、《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

【学习目标】

1、熟悉“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。

2、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、如同”等词义。会用“如同”说话。

3、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。背诵自己喜爱的局部。

4、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的喜爱之情。

【教学预备】

1、相关课件，生字词卡片。

2、学生收集有关北京或当地的资料、图片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、幻灯片消失二年级上册中《北京》一课的有关图片。

2、同学们，刚刚观赏的都是北京白天的风光图，多么庄重宏伟。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家写了一篇美丽的文章来描写北京的夜色(幻灯片出示题目)。今日就让我们通过学习这篇课文一起走进这漂亮的北京夜色。

二、读通课文，会认生字

1、尝试着自己读课文，第一遍读文要求：用笔把生字从文中圈出来，借助下面的小鱼来认读。(要求教师留意在巡察过程中随机表扬良好的自学习惯。如：有的同学不仅把生字圈出来了，还把难读的生字多读了几遍，这种学习方式真棒。)

2、集体沟通：请你说说，有哪些生字的读音需要特殊提示大家?(要求教师随机消失相应的生字卡片，并正音。)

3、读准了生字词，信任能把课文读得更好。谁情愿分小节来读读课文?(请6位同学。)其他同学当小教师点评。

4、进展朗读评价的集体沟通。(教师可相机引导学生从优点、缺点、努力方向等方面进展评价，并指导第四小节中长句的朗读)

点评：上述环节设计既关注学生个体学习差异、发挥学生学习的主体作用，又充分发挥教师的引导作用。如，要求学生从已有的学习水平动身进展”我来提示”、”我来点评”等学习活动，而对于学生未能发觉的难处，教师则以”学习伙伴”的身份加以点拨引导。

三、整体感知，图片激情

1、通过刚刚读文，请说说现在你对北京的新感受。(鼓舞学生大胆说，可以用课本里的话，也可以用自己的话，但是要求表达完整、通顺。)(目的，让学生的感悟作沟通)

点评：此时，有的同学可能会与课前观赏到的北京白天风光作比照，从而有了一种感受;有的同学可能与自己去过北京的亲身经受相联系，从而有了另一种感受;还有的同学可能已经对文字有了感性的熟悉，从而又有了一种感受。阅读是学生的共性化的行为，应当敬重学生独特的情感体验，引导他们在沟通中获得提高，享受欢乐。

2、同学们已经感受到“每当夜幕降落，北京就亮起来了”。现在请你小声读课文，要求边读边思索“每当夜幕降落，北京的哪儿亮起来了”。

3、句式练习(幻灯片消失句式)：

每当夜幕降落，北京的()就亮起来了。

〔先自已说。然后指名说。再借用幻灯以电影放映的形式消失长安街、环形路、商业街、故宫等地的夜景照片，让学生就坐在座位上大声感动地喊出自己的`发觉：瞧，北京的()亮起来了!〕

点评：通过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，表达了现代信息技术对教学的效劳。

4、此时此刻，北京处处流光溢彩，火树银花，处处是闪耀的灯，处处是流淌的光。课文哪句句子描写了这样的情景?(学生争论，幻灯片随机消失：北京城变成了灯的海洋，光的世界。)

5、通过练习有感情地朗读这句话，一起走进漂亮的北京夜色。

四、精读其次小节，细细品尝

1、过渡语：

呀，我们已经走进了夜晚的北京城。先去哪儿看一看呢?教师有个建议，党的十六大正在长安街上的人民大会堂召开，那儿正成为全世界关注的焦点，我们就先去长安街看看吧!

2、幻灯片出示“北京市区行政图”，教师配以讲解：

长安街原称“十里长街”，现在改造后称“百里长街”，瞧，它地处北京市区的中心，是首都北京的心脏。

3、找到课文中介绍长安街的小节(其次节)，自己一句一句读，一边读，一边思索：你从哪些词语看出长安街亮来了?

4、集体沟通：

(留意点：学生先找到哪句，幻灯片就先消失哪句句子，争论该句中的相关词语，并练习有感情地诵读)

第一句：

⑴

什么叫“华灯高照”?小区里一根高高的电线杆，上面高高地挂着一盏灯叫“华灯高照”吗?从而理解“华灯高照”就是雕饰华美或华光绚烂的灯高高地照耀下来。

⑵

句子中指什么像“银河”?为什么像“银河”?(幻灯片出示相关情景的图片，从而理解长安街在夜色中灯光闪耀的情景与“银河”星光绚烂的情景是多么相像)这是一句比方句，把”长安街”比作“银河”，让我们觉得长安街真亮呀。

⑶

指读，齐读。

其次句：

⑴

说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光荣夺目”来形容?

⑵

一边在脑海中想象，一边读。

第三句：

⑴

(理解“彩灯勾画”)平常你用什么工具画画?(用笔在白纸上画)课文中以黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么奇妙呀。(PT)

⑵

从彩灯勾画的宏伟轮廓中，你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗?(幻灯出示相关图片)

⑶

请你为这幅画配上画外音(即练习有感情地朗读)。

点评：本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到长安街的美。教师通过图片观赏、联系生活场景，运用想象、比照等方法，让理性的文字变得感性，每一个美丽的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，使学生享受到了审美的乐趣。

五、角色体验，积存词句

1、教师做导读员，和同学们一起读。

2、请你当小导游，把其次节当导游词，带我们去长安街看看夜景(配乐导游)。

3、练习背一背自己喜爱的句子。

4、(幻灯消失相关画面)让我们给自己喜爱的画面配音。(即背诵自己喜爱句子)

5、今日这节课我们积存了描写“亮”的词语(幻灯片出示以下词语)：

灯的海洋

光的世界

华灯高照

灯光闪耀

金碧辉煌

光荣夺目

彩灯勾画

6、请你选择描写“亮”的词语练习说说家乡的夜景。先四人小组沟通，再集体沟通。

六、学习生字，练习书写

1、(幻灯片出示“烁、辉、煌、雄、伟”五个生字)你发觉它们有什么共同点吗?(左右构造，而且都是左窄右宽。)

2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗?教师随机范写。(教师可以“学习伙伴的身份提示“火”、“光”字作偏旁时的留意点等)

3、学生练习写生字。(教师提示留意“三个一”，每个字必需写一遍，难写的字要求多写几遍)

4、同桌沟通，给写的好的字打上星号。

七、课外拓展，走出课堂

(幻灯片出示课外作业)

1、请收集关于北京的资料与同学沟通。

2、星期六，请你与家人夜游宁波的中山路，说说“中山路亮起来了。”

点评：通过信息的收集、沟通，让语文课堂开放而丰富多彩;通过在实践中运用积存的好词佳句，让语文真正走进了生活。

2、《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

【教学目标】

1、会认“幕、临”等15个生字，会写“烁、煌、辉”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合重点词句感受北京夜晚的漂亮风光。

【教学重点、难点】

1、把握本课生字新词，并学会运用。

2、感受北京夜景的美。

【教学过程】

课前播放《我爱北京天安门》。

一、联系旧学问，导入新课

1、播放白天北京风光。

2、当天色慢慢暗下来的时候，北京就亮起来。(板题)

二、创设情景，整体感知

1、师范读全文，课件同步展现相关画面。

2、同学们，你们看到了什么?感受到了什么?

3、是啊，北京的夜是迷人的!课文《北京亮起来了》就是我们描述了这样的.景象，我们一起来读读课文吧!

4、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字要多读几遍。

5、同学人们都读得很仔细，生字词都会读了吗?谁来当小教师带读?

小教师读对了，我们跟着他读一遍。

6、假如教师把音节去掉，你们还能精确地读出它们来吗?

7、现在只剩下生字了，我们来玩个点灯嬉戏吧。请小组开火车读，每读对一个生字就能点亮一盏灯，想玩吗?

三、初读课文，感知美

1、生字读精确了，信任能把课文读得更流畅：

请同学们再读读课文，教师有个要求，请同学边读边思索：你发觉北京哪些地方亮起来了，用笔在课文里作上记号。

2、同学们读书的时候，能动口、动脑又动手，这真是读书的好习惯。

细心的同学们，你们发觉了吗?课文用了一个词，很形象地告知我们，这时候的北京城天已经黑了?

3、句式：

每当夜幕降落，北京的()亮起来了。

每当夜幕降落，北京的哪些地方亮起来了?你能象这样说一说吗?

4、这么多的地方都亮起来了，让我们感受到整个北京城变成了?

──(灯的海洋，光的世界)

5、同学们，请你们闭上眼睛，想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢?

6、请你带着这样的感受读读课文第一自然段。

(指名读，全班齐读)

四、精读课文，感悟美

1、北京亮起来了，你想先去哪个地方看夜景呢?

2、教师有个建议，长安街是北京的心脏，我们先去长安街看看，好吗?

3、指名读，其他同学边听边思索：你从哪些词语看出长安街亮起来了?

4、感受描写亮的词语，相机指导朗读。

5、带着新的发觉新的感受再读其次自然段。

五、写字

1、同学们，今日我们观赏了长安街光明的夜景，还学了到和“光明”有关的词语，现在我们来写写和光明有关的字。(烁、辉、煌)

2、写字之前得先认真观看，你们发觉这些字有什么一样的地方?还有什么地方是你们特殊想提示的吗?

3、有哪个字，你认为很难写，想让教师在黑板上写一写?

4、请同学们留意刚刚的提示，把这些字在四字格各写一遍。

六、拓展练习

1、结合一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁说得多：

词语：夜幕降落、华灯高照、川流不息、从天而降

金碧辉煌、光荣夺目、灯的海洋、光的世界

2、师小结。

3、《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

学习目标：

1、熟悉“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。

2、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、如同”等词义。会用“如同”说话。

3、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。背诵自己喜爱的局部。

4、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的喜爱之情。

教学预备：

1、相关课件，生字词卡片。

2、学生收集有关北京或当地的资料、图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、幻灯片消失二年级上册中《北京》一课的有关图片。

2、同学们，刚刚观赏的都是北京白天的风光图，多么庄重宏伟。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家写了一篇美丽的文章来描写北京的夜色（幻灯片出示题目）。今日就让我们通过学习这篇课文一起走进这漂亮的北京夜色。

二、读通课文，会认生字

1、尝试着自己读课文，第一遍读文要求：用笔把生字从文中圈出来，借助下面的小鱼来认读。（要求教师留意在巡察过程中随机表扬良好的自学习惯。如：有的同学不仅把生字圈出来了，还把难读的生字多读了几遍，这种学习方式真棒。）

2、集体沟通：请你说说，有哪些生字的读音需要特殊提示大家？（要求教师随机消失相应的生字卡片，并正音。）

3、读准了生字词，信任能把课文读得更好。谁情愿分小节来读读课文？（请6位同学。）其他同学当小教师点评。

4、进展朗读评价的集体沟通。（教师可相机引导学生从优点、缺点、努力方向等方面进展评价，并指导第四小节中长句的朗读）

（点评：上述环节设计既关注学生个体学习差异、发挥学生学习的主体作用，又充分发挥教师的引导作用。如，要求学生从已有的学习水平动身进展”我来提示”、”我来点评”等学习活动，而对于学生未能发觉的难处，教师则以”学习伙伴”的身份加以点拨引导。）

三、整体感知，图片激情

1、通过刚刚读文，请说说现在你对北京的新感受。（鼓舞学生大胆说，可以用课本里的话，也可以用自己的话，但是要求表达完整、通顺。）（目的，让学生的感悟作沟通）

（点评：此时，有的同学可能会与课前观赏到的北京白天风光作比照，从而有了一种感受；有的同学可能与自己去过北京的亲身经受相联系，从而有了另一种感受；还有的同学可能已经对文字有了感性的熟悉，从而又有了一种感受。阅读是学生的共性化的行为，应当敬重学生独特的情感体验，引导他们在沟通中获得提高，享受欢乐）

2、同学们已经感受到“每当夜幕降落，北京就亮起来了”。现在请你小声读课文，要求边读边思索“每当夜幕降落，北京的哪儿亮起来了”。

3、句式练习（幻灯片消失句式）：

每当夜幕降落，北京的（）就亮起来了。

〔先自已说。然后指名说。再借用幻灯以电影放映的形式消失长安街、环形路、商业街、故宫等地的夜景照片，让学生就坐在座位上大声感动地喊出自己的发觉：瞧，北京的（）亮起来了！〕

（点评：通过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，表达了现代信息技术对教学的效劳。）

4、此时此刻，北京处处流光溢彩，火树银花，处处是闪耀的灯，处处是流淌的光。课文哪句句子描写了这样的情景？（学生争论，幻灯片随机消失：北京城变成了灯的海洋，光的世界。）

5、通过练习有感情地朗读这句话，一起走进漂亮的北京夜色。

四、精读其次小节，细细品尝

1、过渡语：呀，我们已经走进了夜晚的北京城。先去哪儿看一看呢？教师有个建议，党的十六大正在长安街上的人民大会堂召开，那儿正成为全世界关注的焦点，我们就先去长安街看看吧！

2、幻灯片出示“北京市区行政图”，教师配以讲解：

长安街原称“十里长街”，现在改造后称“百里长街”，瞧，它地处北京市区的中心，是首都北京的心脏。

3、找到课文中介绍长安街的小节（其次节），自己一句一句读，一边读，一边思索：你从哪些词语看出长安街亮来了？

4、集体沟通（留意点：学生先找到哪句，幻灯片就先消失哪句句子，争论该句中的相关词语，并练习有感情地诵读）：

第一句：

（1）什么叫“华灯高照”？小区里一根高高的电线杆，上面高高地挂着一盏灯叫“华灯高照”吗？从而理解“华灯高照”就是雕饰华美或华光绚烂的灯高高地照耀下来。

（2）句子中指什么像“银河”？为什么像“银河”？（幻灯片出示相关情景的”图片，从而理解长安街在夜色中灯光闪耀的情景与“银河”星光绚烂的情景是多么相像）这是一句比方句，把”长安街”比作“银河”，让我们觉得长安街真亮呀。

（3）指读，齐读。

其次句：

（1）说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光荣夺目”来形容？

（2）一边在脑海中想象，一边读。

第三句：

（1）（理解“彩灯勾画”）平常你用什么工具画画？（用笔在白纸上画）课文中以黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么奇妙呀。（PT）

（2）从彩灯勾画的宏伟轮廓中，你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗？（幻灯出示相关图片）

（3）请你为这幅画配上画外音（即练习有感情地朗读）。

（点评：本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到长安街的美。教师通过图片观赏、联系生活场景，运用想象、比照等方法，让理性的文字变得感性，每一个美丽的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，使学生享受到了审美的乐趣。）

五、角色体验，积存词句

1、教师做导读员，和同学们一起读。

2、请你当小导游，把其次节当导游词，带我们去长安街看看夜景（配乐导游）。

3、练习背一背自己喜爱的句子。

4、（幻灯消失相关画面）让我们给自己喜爱的画面配音。（即背诵自己喜爱句子）

5、今日这节课我们积存了描写“亮”的词语（幻灯片出示以下词语）：

灯的海洋光的世界华灯高照灯光闪耀金碧辉煌光荣夺目彩灯勾画

6、请你选择描写“亮”的词语练习说说家乡的夜景。先四人小组沟通，再集体沟通。

六、学习生字，练习书写

1、（幻灯片出示“烁、辉、煌、雄、伟”五个生字）你发觉它们有什么共同点吗？（左右构造，而且都是左窄右宽。）

2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗？教师随机范写。（教师可以“学习伙伴的身份提示“火”、“光”字作偏旁时的留意点等）

3、学生练习写生字。（教师提示留意“三个一”，每个字必需写一遍，难写的字要求多写几遍）

4、同桌沟通，给写的好的字打上星号。

七、课外拓展，走出课堂

（幻灯片出示课外作业）

1、请收集关于北京的资料与同学沟通。

2、星期六，请你与家人夜游宁波的中山路，说说“中山路亮起来了。”

4、《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

【学习目标】

1、熟悉幕等15个生字，会写束等12个字。

2、理解焕然一新、金碧辉煌、从天而降、如同等词义。会用如同说话。

3、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。背诵自己喜爱的局部。

4、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的喜爱之情。

【教学预备】

1、相关课件，生字词卡片。

2、学生收集有关北京或当地的资料、图片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、幻灯片消失二年级上册中《北京》一课的有关图片。

2、同学们，刚刚观赏的都是北京白天的风光图，多么庄重宏伟。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家写了一篇美丽的文章来描写北京的夜色(幻灯片出示题目)。今日就让我们通过学习这篇课文一起走进这漂亮的北京夜色。

二、读通课文，会认生字

1、尝试着自己读课文，第一遍读文要求：用笔把生字从文中圈出来，借助下面的小鱼来认读。(要求教师留意在巡察过程中随机表扬良好的自学习惯。如：有的同学不仅把生字圈出来了，还把难读的生字多读了几遍，这种学习方式真棒。)

2、集体沟通：请你说说，有哪些生字的读音需要特殊提示大家?(要求教师随机消失相应的生字卡片，并正音。)

3、读准了生字词，信任能把课文读得更好。谁情愿分小节来读读课文?(请6位同学。)其他同学当小教师点评。

4、进展朗读评价的集体沟通。(教师可相机引导学生从优点、缺点、努力方向等方面进展评价，并指导第四小节中长句的朗读)

点评：上述环节设计既关注学生个体学习差异、发挥学生学习的主体作用，又充分发挥教师的引导作用。如，要求学生从已有的学习水平动身进展我来提示、我来点评等学习活动，而对于学生未能发觉的难处，教师则以学习伙伴的身份加以点拨引导。

三、整体感知，图片激情

1、通过刚刚读文，请说说现在你对北京的新感受。(鼓舞学生大胆说，可以用课本里的话，也可以用自己的话，但是要求表达完整、通顺。)(目的，让学生的感悟作沟通)

点评：此时，有的同学可能会与课前观赏到的北京白天风光作比照，从而有了一种感受;有的同学可能与自己去过北京的亲身经受相联系，从而有了另一种感受;还有的`同学可能已经对文字有了感性的熟悉，从而又有了一种感受。阅读是学生的共性化的行为，应当敬重学生独特的情感体验，引导他们在沟通中获得提高，享受欢乐。

2、同学们已经感受到每当夜幕降落，北京就亮起来了。现在请你小声读课文，要求边读边思索每当夜幕降落，北京的哪儿亮起来了。

3、句式练习(幻灯片消失句式)：

每当夜幕降落，北京的()就亮起来了。

〔先自已说。然后指名说。再借用幻灯以电影放映的形式消失长安街、环形路、商业街、故宫等地的夜景照片，让学生就坐在座位上大声感动地喊出自己的发觉：瞧，北京的)亮起来了!〕

点评：通过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，表达了现代信息技术对教学的效劳。

4、此时此刻，北京处处流光溢彩，火树银花，处处是闪耀的灯，处处是流淌的光。课文哪句句子描写了这样的情景?(学生争论，幻灯片随机消失：北京城变成了灯的海洋，光的世界。)

5、通过练习有感情地朗读这句话，一起走进漂亮的北京夜色。

四、精读其次小节，细细品尝

1、过渡语：

呀，我们已经走进了夜晚的北京城。先去哪儿看一看呢?教师有个建议，党的十六大正在长安街上的人民大会堂召开，那儿正成为全世界关注的焦点，我们就先去长安街看看吧!

2、幻灯片出示北京市区行政图，教师配以讲解：

长安街原称十里长街，现在改造后称百里长街，瞧，它地处北京市区的中心，是首都北京的心脏。

3、找到课文中介绍长安街的小节(其次节)，自己一句一句读，一边读，一边思索：你从哪些词语看出长安街亮来了?

4、集体沟通：

(留意点：学生先找到哪句，幻灯片就先消失哪句句子，争论该句中的相关词语，并练习有感情地诵读)

第一句：

⑴

什么叫华灯高照?小区里一根高高的电线杆，上面高高地挂着一盏灯叫华灯高照吗?从而理解华灯高照就是雕饰华美或华光绚烂的灯高高地照耀下来。

⑵

句子中指什么像银河?为什么像银河?(幻灯片出示相关情景的图片，从而理解长安街在夜色中灯光闪耀的情景与银河星光绚烂的情景是多么相像)这是一句比方句，把长安街比作银河，让我们觉得长安街真亮呀。

⑶

指读，齐读。

其次句：

⑴

说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用金碧辉煌，光荣夺目来形容?

⑵

一边在脑海中想象，一边读。

第三句：

⑴

(理解彩灯勾画)平常你用什么工具画画?(用笔在白纸上画)课文中以黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么奇妙呀。(PT)

⑵

从彩灯勾画的宏伟轮廓中，你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗?(幻灯出示相关图片)

⑶

请你为这幅画配上画外音(即练习有感情地朗读)。

点评：本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到长安街的美。教师通过图片观赏、联系生活场景，运用想象、比照等方法，让理性的文字变得感性，每一个美丽的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，使学生享受到了审美的乐趣。

五、角色体验，积存词句

1、教师做导读员，和同学们一起读。

2、请你当小导游，把其次节当导游词，带我们去长安街看看夜景(配乐导游)。

3、练习背一背自己喜爱的句子。

4、(幻灯消失相关画面)让我们给自己喜爱的画面配音。(即背诵自己喜爱句子)

5、今日这节课我们积存了描写亮的词语(幻灯片出示以下词语)：

灯的海洋

光的世界

华灯高照

灯光闪耀

金碧辉煌

光荣夺目

彩灯勾画

6、请你选择描写亮的词语练习说说家乡的夜景。先四人小组沟通，再集体沟通。

六、学习生字，练习书写

1、(幻灯片出示烁、辉、煌、雄、伟五个生字)你发觉它们有什么共同点吗?(左右构造，而且都是左窄右宽。)

2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗?教师随机范写。(教师可以学习伙伴的身份提示火、光字作偏旁时的留意点等)

3、学生练习写生字。(教师提示留意三个一，每个字必需写一遍，难写的字要求多写几遍)

4、同桌沟通，给写的好的字打上星号。

七、课外拓展，走出课堂

(幻灯片出示课外作业)

1、请收集关于北京的资料与同学沟通。

2、星期六，请你与家人夜游宁波的中山路，说说中山路亮起来了。

点评：通过信息的收集、沟通，让语文课堂开放而丰富多彩;通过在实践中运用积存的好词佳句，让语文真正走进了生活。

5、《北京亮起来了》第1课时教学设计一等奖

一、设计理念

本设计力求为学生营造朗读的气氛，诱发学生读书的欲望和热忱，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的憧憬和喜爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的学问、方法、阅历迁移运用到课外语文实践中。

二、教学目标

1．积存文中一些生动、美丽的词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。激发喜爱自己家乡的情感。

三、教学重、难点：

1．理解课文中的词语并能学以致用。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生感受首都北京夜晚的漂亮风光，产生对北京的”喜爱和憧憬之情。

四、教学理念

自主学习、合作探究。

五、课前预备

多媒体课件、学生学习卡、课堂作业等。

六、课时安排

2课时

七、教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、创设情景，激趣导入

（配乐播放北京白天的风光片。）小朋友们，你们知道刚刚观赏的是哪里的风光吗？你们觉得北京的风光怎么样？白天的北京确实很美，夜晚的北京又是什么样的呢？你们想和教师一起坐飞机去扫瞄夜晚的北京吗？就让我们走进12课《北京亮起来了》。（出示课题，教师板书后学生齐读课题）

二、复习旧知，初读感悟

1、北京离我们可远了，要坐飞机首先得买票哦。（课件出示印有词语的飞机票）学生开火车读词语后齐读一遍。

2、（教师边播放北京夜景的图片边介绍）天慢慢暗下来了，我们的飞机也抵达了北京的上空，我们来赞一赞北京吧！又是怎样描写北京的呢？一起读读吧。（出示课件让学生齐读第1自然段。）

3、每当夜幕降落，是什么使北京亮起来了？那里的灯怎么样？所以说北京变成了（引读）——灯的海洋，光的世界。（板书）

4、齐读第一自然段。

5、听课文朗读，思索导游将带我们去北京的哪几个地方？

6、依据学生的汇报状况随机出示。

三、精读课文，细细品尝

1、说到北京，最闻名的莫过于长安街了，许多外国领导人来中国都要去那里看看，我们先坐车去长安街看看，好吗？

2、长安街到了，当我们闲逛在长安街时，我们会看到什么景物？指名读第2自然段，其它同学将看到的景物用波浪线划起来。

3、学生说一说长安街里有什么景物？教师相机出示图片讲解。

4、齐读第2自然段。

5、小组合作学习，师巡察指导。（课件出示学习要求）

（1）请你用自己喜爱的方式读课文,四人小组合作学习3－5段中你们最喜爱的自然段。

（2）用波浪线划出那里有哪些景物？并把它记录在学习卡上。

6、我们先去哪里呢？导游想听听大家的意见。（师随机调整挨次，机动展现）

7、学习第3-5自然段。

8、扫瞄了这四个地方后，你有什么想要说吗？可以用上我们刚学的词语或句子。

9、看到夜晚的北京这么美，也不由得发出感慨：（引读）夜晚的北京，多么（光明），多么（辉煌）！

10、让我们再次体会北京的光明与辉煌吧！（学生齐读最终一段）

11、齐读全文。

四、实践活动：我是小导游

1、同学们，刚刚我们巡游了北京，感受到了北京夜晚的迷人风光，今晚有一批游人也要来北京观光，想请你们给他们当小导游，你们情愿把最美的地方介绍给他们吗？在讲解的时候可以用上教师给出的格式，也可以自由说。（课件出示格式）

2、学生介绍北京夜景。

3、由学生评比出最正确小导游。颁奖。

五、稳固学问，拓展延长

1、教师小结，课件出示课堂作业。

2、学生做作业，教师巡察。

3、反应学习成果。

六、作业小超市

1、飞机就要起飞了，我们怎么样才能记住这漂亮的北京呢？那就请同学们在课后拿起手中的笔把北京画一画，写一写吧。

2、其实，我们的家乡上犹也是一座漂亮得意的城市，到了夜晚，“亮化工程”也让我们上犹亮起来了，想和教师一起走进上犹吗？在观看之前，教师提一个小小的要求，在欣赏之后，请你们用上今日所学的词语或句子，以小导游的身份向父母介绍上犹的夜景。好吗？

3、就让我们在《犹江唱晚》中完毕今日的旅行吧。（播放课件）

6、《北京亮起来了》教学反思

这篇课文中消失了很多理解起来很困难的词语，如夜幕降落、绚丽多彩、金碧辉煌、光荣夺目、如同等等，可是信息技术的使用却能够帮忙我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的使用图片、适时的使用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的使用是我们应深入讨论的问题。比方在这篇课文中理解“天安门城楼金碧辉煌，光荣夺目。”这句时，我先让学生自读这句，想象一下金碧辉煌、光荣夺目什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的奇怪心也得到了更大的调动，然后再出示一张天安门夜景的图片帮忙理解“金碧辉煌、光荣夺目”两个词，在孩子们看到图片的惊讶之余也感受到了天安门夜景的漂亮，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文——信息技术的使用——再回到文中”的学习模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研中心和校领导的确定。

在语文教学过程中，信息技术的使用是帮忙理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会消失这样的现象：感觉这儿需要出图片，那儿也需要出图片，似乎没有课件的支持我们的课很难进展下去，孩子们似乎哪儿哪儿都不明白不理解，我们使用信息技术时也要学会放手，放手丢掉帮忙不大的图片；放手舍弃重喧闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的使用有利于课堂教学。

虽然短暂的视导工作完毕了，但留给我们的思索是绵长的，“放手”的问题的确值得我们好好的讨论讨论，由于放手的爱才能天长地久！

7、《北京亮起来了》教学反思

二年级上学期我们已经学过关于北京的一篇文章，学生对北京已经有了大致的了解。随着孩子又长大了一岁，我想孩子们的理解力量又提高了一步，如何让学生真正走进北京，课文中我涉及到了三点：

1、真挚情感。我在开头设计了观看北京夜景的课件图片，配上自己布满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的宠爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。

2、融合对话。这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的`，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进展交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。

3、真情感悟。感悟的过程正是理解和发觉的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“如同”想象说话，感悟各式各样的灯汇合成海洋，让北京灿烂夺目。或许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！

本文语言美丽，文中的好词好句许多，我试着让学生们背诵自己喜爱的段落，连续感受首都北京夜晚的漂亮风光，增加对首都北京的喜爱之情。

8、《北京亮起来了》教学反思

我在学习新课表的根底上不断的把课标的理念运用到教学中去。在教学的过程中。我用布满才智的设计和布满激情的引导及点拨，激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的根底上进展学习，三维目标的落实不再显的刻板枯燥。

在《北京亮起来了》这节课的教学中，无论是教育观念的转变，或教学方式的更新，还是教学手段的运用，及新课标理念的表达都有较大的进步。

一、在课堂教学中留意营造和谐公平的师生关系。

《新课标》指出：语文教学因该在师生公平对话的过程中进展。因此在课堂上师生之间的关系应当是公平的、和谐的，什么是以人为本的新课标？就是要求教师和学生有一种心灵上的沟通，通过公平的交往使学生能够在民主自由的气氛中，受到鼓舞，得到欣赏，体验到学习的欢乐，那他的思维更加活泼，就增加了学习语文的积极性。

学习自信念有了，那学习也就不再是困难的事了。如：在请学生读书时，我这样说：“请小朋友选择自己喜爱的方式自由读书。”教师允许学生自己来打算学习的方式。再如：在指导学生读书时，我鼓励他们：“谁敢向教师挑战？谁读的超过教师？”学生们心情高涨。每一次面对学生的答复我都准时鼓舞，一声声“你真棒”！使学生感受到教师的赏识，获得自信的力气，从而更加热切的投入到学习中去。这些都说明课堂上教师已经放下自己的架子，开头融入到学生中间，以一个朋友的身份鼓励学生，唤起学生的自信念，在这节布满师生公平的课堂上，学生不仅学会了学问，更学会了宽容，信任和民主。

二、引导学生表达自己独特的见解。

《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在才智的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓舞学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得学问的同时，也培育了创新思维，造就创新精神。

三、课堂语言的运用恰到好处

课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上打算着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感沟通传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，无论是导入语，还是完毕语，或是过渡语，我都细心预备，每每都给学生以美的享受。如学习第一自然段，我是这样描述：长安街上，处处是闪耀的灯，处处是流淌的光，多美呀！观赏完这儿的美景，我们再环形路上去看看，那里的风光更是流光溢彩。”学生听完，学习的终点就更足了。

四、把握住了好时机，恰当运用多媒体。

多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为学生供应生动逼真的教学，为学生营造一个颜色缤纷，能动能静的教学场景，能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时承受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和学生各方面的素养。不仅如此。新课标要求教师在教学过程重要引导学生：“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在本节课我就是把握恰当的时机，用多媒体帮助教学，这样大大提高了课堂效果。

这充分表达以下几个方面：

1、创设意境，以景激情

我们的电教媒体集“声、画、色、乐、”于一体，颜色丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触于可及，引发学生极大的兴趣。唤起剧烈的探究欲望，学习变成了一种轻松、开心的探究的过程。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生剧烈的兴趣，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句供应了鲜亮的形象。如教学《北京亮起来了》，一开头，？夜乇樟私淌依锼有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们观赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以教师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培育学生的想象力量？

在这样的气氛中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用电教媒体，就到达了“入境始与亲”的目的。

2、铺路搭桥，突破难点

我国古代大教育家苟子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的根底，借助多媒体教学，能把难理解的内容展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学认真观看后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出刺眼的光线。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪耀，像银河从天而降”时。这句话是个比方句，为什？窗殉步直茸鲆河？学生很难理解。

银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很简单地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在教师问题的引导下，在充分观看的根底上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生认真观看画面的根底上，教师配于精确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采纳这样的方法来理解金碧辉煌、宏伟轮括建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象把刺激与学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度，轻松的突破了教学难点。

3、再现情境，导语提示以情溶情

理解课文，情感是朗读的关键。人的情感总是在肯定的感染下产生的，借助图像的衬托，音乐的渲染等教学手段，创设情境进展教学。在所描写的特别意境中，使学生的感情自然而然地与的情感交融在一起，入境生情。实践证明，巧用电教媒体，再现情景，能丰富学生的感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在学习“故宫”这一段时，在理解完古老和年轻之后，我出示故宫图配乐抒情描述：看，古老的故宫虽然经受了几百年的风雨苍桑，虽然墙壁上布满了斑驳的痕迹，但在一束束灯光的掩映下，却仍显得那么漂亮动人，来，让我们再深情的来赞美它。”这即是对学生理解内容的提示，又是引导学生感情得以升华的点晴之笔学生在教师带着剧烈感情颜色的语言感染下，再次观赏着舒适安静的故公，充分的感悟，思绪、情感紧紧地与融为一体，渐渐的体会细细的品尝，继而的感情朗读，情真意切与产生了共鸣，从而感受到了语言文字的魅力。

再如在教学第三段时，为了让学生充分的感受环形路上灯的多彩与绚丽，我特地搜集了除了书中以外的其它灯：激光灯，树灯，钻石灯等，用课件逐一展现出来，给学生以视觉上的冲击，心灵上的震撼，继而一种由衷的赞美有感而发，无以言表的情感体验汇成一句话：真美呀！在这样感情根底上再让学生进展朗读，一切都水到渠成。

在这节课中，没有教师喋喋不休的讲解和学生无动于衷的学习，听到看到的是布满激情的引导、点拨以及学生仔细凝重的思索、饱含激情的朗读表达以及情感的变化。其中多媒体教育手段的运用立下了汗马功绩。

我想，假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶，两者相得益彰，互为补充，给学生创设了开心好玩的情境，从而提高了语文教学的效果。

9、《北京亮起来了》教学反思

这节课快要完毕了，我要对本课进展一个整体回忆，提出了一个问题，“大家读了这一幅幅如此漂亮的场景，你想说什么？”这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活阅历去谈。没想到课堂上孩子们的答复出乎了我的意料：孩子们“去”心似箭，要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡骄傲”的道路上，立刻问：“福清是一个什么样的城市？”

更没想到学生都答复有出来。莫非是我们课件的如梦如幻，光影交叉的图片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“乱”了孩子的心？又是我的接下来的问题：“福清是一个什么样的城市？”“搅”了孩子的思维？其实，我特别观赏一句名言：“生活中到处都有美，只是缺少发觉美的眼睛。”假如贴近文本，利用文本进展引导，信任会有另一番效果：“同学们，其实咱们福清的夜景也是非常漂亮。夜晚的江滨公园，五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把公园装饰成了美丽的小姑娘。我们爱家乡福清，我们爱首都北京，我们爱宏大的祖国。”如此一来，既从文本动身，回归生活，引导学生发觉生活中类似的美，用美丽的语言去表现美的事物。教师有了发觉美的眼睛，才会引导学生去发觉生活的美。课文仅仅是例子，“教”与“学”的目的是为了更好地运用语言文字。

10、《北京亮起来了》教学反思

我在学习新课表的根底上不断的把课标的理念运用到教学中去。在教学的过程中。我用布满才智的设计和布满激情的引导及点拨，激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的根底上进展学习，三维目标的落实不再显的刻板枯燥。

在《北京亮起来了》这节课的教学中，无论是教育观念的转变，或教学方式的更新，还是教学手段的运用，及新课标理念的表达都有较大的进步。

一、在课堂教学中留意营造和谐公平的师生关系。

《新课标》指出：语文教学因该在师生公平对话的过程中进展。因此在课堂上师生之间的关系应当是公平的、和谐的，什么是以人为本的新课标？就是要求教师和学生有一种心灵上的沟通，通过公平的交往使学生能够在民主自由的气氛中，受到鼓舞，得到欣赏，体验到学习的欢乐，那他的思维更加活泼，就增加了学习语文的积极性。学习自信念有了，那学习也就不再是困难的事了。如：在请学生读书时，我这样说：“请小朋友选择自己喜爱的方式自由读书。”教师允许学生自己来打算学习的方式。再如：在指导学生读书时，我鼓励他们：“谁敢向教师挑战？谁读的超过教师？”学生们心情高涨。每一次面对学生的答复我都准时鼓舞，一声声“你真棒”！使学生感受到教师的赏识，获得自信的力气，从而更加热切的投入到学习中去。这些都说明课堂上教师已经放下自己的架子，开头融入到学生中间，以一个朋友的身份鼓励学生，唤起学生的自信念，在这节布满师生公平的课堂上，学生不仅学会了学问，更学会了宽容，信任和民主。

二、引导学生表达自己独特的见解。

《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在才智的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓舞学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得学问的同时，也培育了创新思维，造就创新精神。

三、课堂语言的运用恰到好处

课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上打算着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感沟通传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，无论是导入语，还是完毕语，或是过渡语，我都细心预备，每每都给学生以美的享受。如学习第一自然段，我是这样描述：长安街上，处处是闪耀的灯，处处是流淌的光，多美呀！观赏完这儿的美景，我们再环形路上去看看，那里的风光更是流光溢彩。”学生听完，学习的终点就更足了。

四、把握住了好时机，恰当运用多媒体。

多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为学生供应生动逼真的教学，为学生营造一个颜色缤纷，能动能静的教学场景，能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时承受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和学生各方面的素养。不仅如此。新课标要求教师在教学过程重要引导学生：“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在本节课我就是把握恰当的时机，用多媒体帮助教学，这样大大提高了课堂效果。

这充分表达以下几个方面：

1、创设意境，以景激情

我们的”电教媒体集“声、画、色、乐、”于一体，颜色丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触于可及，引发学生极大的兴趣。唤起剧烈的探究欲望，学习变成了一种轻松、开心的探究的过程。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生剧烈的兴趣，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句供应了鲜亮的形象。如教学《北京亮起来了》，一开头，？夜乇樟私淌依锼有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们观赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以教师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培育学生的想象力量？

在这样的气氛中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用电教媒体，就到达了“入境始与亲”的目的。

2、铺路搭桥，突破难点

我国古代大教育家苟子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的根底，借助多媒体教学，能把难理解的内容展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学认真观看后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出刺眼的光线。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪耀，像银河从天而降”时。这句话是个比方句，为什？窗殉步直茸鲆河？学生很难理解。

银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很简单地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在教师问题的引导下，在充分观看的根底上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生认真观看画面的根底上，教师配于精确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采纳这样的方法来理解金碧辉煌、宏伟轮括建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象把刺激与学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度，轻松的突破了教学难点。

3、再现情境，导语提示以情溶情

理解课文，情感是朗读的关键。人的情感总是在肯定的感染下产生的，借助图像的衬托，音乐的渲染等教学手段，创设情境进展教学。在所描写的特别意境中，使学生的感情自然而然地与的情感交融在一起，入境生情。实践证明