“国培计划范文”对中小学教师短期集中培训实施方案

第93页共93页“国培方案范文”对中小学老师短期集中培训施行方案“国培方案”对中小学老师短期集中培训施行方案汪文华根据《教育部、财政部关于施行“中小学老师国家级培训方案”的通知》〔老师〔xx〕4号〕〔以下简称《“国培方案”通知》〕，农村中小学老师短期集中培训，是教育部、财政部“国培方案”——中西部农村骨干老师培训工程〔以下简称“中西部工程”〕的三个重点之一。《“国培方案”——中西部农村骨干老师培训工程施行方案》〔《“国培方案”通知》附件2〕对短期集中培训，明确提出施行要求：“遴选高程度师范院校、综合大学和老师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科老师进展短期培训，着力解决农村老师在教育教学中面临的实际问题，促进老师教育教学程度的进步和专业才能的开展。”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。一、施行方案设计〔一〕培训目的通过短期集中培训和校本理论研修，为义务教育农村学校培训一批中小学老师，使他们在施行课程改革、素质教育和老师培训上发挥示范辐射作用。培训目的1.通过专题学习和理论反思，明确课程改革与开展对老师职业道德的新要求，可以在备课、上课、作业修改、学生辅导、学业测评和指导青年老师中调整师德行为。2.通过专题学习和岗位理论，理解学科教学最新动态与开展趋势，并可以在学科教学中选择运用，改良课堂教学及其研究行为。3.通过技能训练和岗位理论，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，可以用信息技术有效设计学科教学方案。4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和实在解决学科教学问题，进步课堂教学施行和评价才能。5.通过理论反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，可以进展学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。6.通过专题学习和观摩理论，初步掌握学习型组织建立和组织施行校本研修的方式方法，可以引领指导县域学科校本研修活动。〔二〕培训时间每学科集中培训15天，并进展不少于1个月的校本理论研修和远程跟踪指导。〔三〕培训对象农村义务教育阶段的县级骨干老师〔含教研员、县级老师培训机构专职老师〕，具备中级老师职称〔小学高级、中学一级〕和网络学习才能，年龄在50周岁以下。〔四〕培训内容本着示范引领、“雪中送炭”、促进改革的宗旨，短期集中培训的内容主要围绕施行素质教育和根底教育改革要求，针对中小学老师特点和教育教学实际需要，注重理论与理论相结合，基于学科、师德为先、才能为重，理解学科教学改革开展的最新动态和开展趋势，着力解决老师教育教学过程中的实际问题，帮助骨干老师研究总结教育教学经历，进一步提升中小学骨干老师的专业化程度和教育教学才能以及对于青年老师的指导才能。——领域与模块培训内容包括三个领域六个模块1.师德修炼模块一：新观念——学科教学工作与师德塑造〔建议1天〕2.学科教学模块二：新知识——课程改革与学科教学新动态、新开展〔建议1天〕模块三：新技术——学科教学设计及学科教学与教育技术整合〔建议4天〕模块四：新策略——有效课堂教学及学科教学问题诊断与解决〔建议4天〕3.校本研修模块五：新技能——学科课例研究方法及学科教学研究技能〔建议2天〕模块六：新才能——学习型组织领导及校本研修设计与施行〔建议3天〕——学习支持培训任务承当机构建立基于网络环境的研修支持平台，拓展培训课程，共享学习资。1.开发具有多样性，实用性强，具有一定拓展应用性的学习资，充实课程内容，创新学习方式，满足个性化学习需求，进步集中培训的针对性、适应性和实效性。2.通过专家团队开发和培训对象上传等方式，建立支持培训对象理论研修的资，支持网页阅读、资下载和在线交流，实现资共建共享，进步专业引领、同伴互助的广度、深度和效度。3.充分利用网络研修平台，为培训对象提供发表见解、碰撞智慧，获取专业合作和深度研修的环境，实现跨地域、跨班级、多学科、多层次的互动交流和协同研修，共享理论智慧。〔五〕培训施行采用集中培训和远程跟踪指导相结合形式，培训施行分为四个阶段：培训方案研制——院校集中培训——校本理论研修——考核评价。——培训方案研制工程重视前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案，并进展方案的论证和完善。1.需求调研通过问卷〔问题单〕、座谈、访谈和现场观察等形式，开展培训需求调研，作为六个模块的课程建立和课程评估的主要根据。立足县级骨干老师的教学程度进步和专业才能开展，聚焦学科教学实际问题，准确把脉师德、教学设计、课堂教学、教育技术和教学研究等方面的现实需求和潜在需求。2.预案论证在根据培训需求调研设计培训预案的根底上，召开“两类会”。一是专家团队集体备课会议，梳理诊断县级骨干老师在师德修炼、学科教学和校本研修三个领域的重点、难点问题，通过专家研讨进展培训预案论证，研制培训方案和课程方案。二是培训对象代表会议，充分征求培训对象对培训预案的意见、建议和要求，作为完善方案方案的重要根据。——院校集中培训根据培训方案和课程方案组织施行学科骨干短期集中培训，学员主体、问题中心、案例载体，做到“三突出一重视”突出参与互动。把培训对象作为重要的培训资，尊重培训对象的理论经历，“请老师说自己的话”，“把听懂的做出来”，“把做好的说出来”，听、说、做、练结合，引导互动参与，促进对话与分享。突出案例教学。训前在培训对象中征集理论案例，训中以培训对象的现实案例为内容，把先进的理论结合详细的案例，以唤醒老师的经历、经历、知识和体验。突出问题解决。搜集、整理培训对象的理论问题，进展问题诊断，通过专家指导和观摩理论、同伴间的问题交流和案例研讨，以及行为跟进和理论反思，解决问题。重视专业技能训练。根据学科教学知识的开展，通过实训和严格考核，保障培训对象掌握学科教学专业新技能，开展专业技能，提升专业才能。——校本理论研修强化理论研修的交流指导。为理论研修构建基于学科的网络研修平台，形成学科老师学____同体。通过网络研修平台的虚拟学习社区〔、博客或qq群等〕，实现省域内培训对象的在线交流、专家团队的远程跟踪指导，以及研修资的效劳与共享。加强理论研修的质量管理。在培训基地学校〔或培训对象所在学校〕的支持下，全程监控理论研修过程，把理论研修的考核作为培训考核的重要内容。培训对象做到“四个一”，即设计一份方案〔有效课堂教学“小课题”/课例研究方案〕、解决一个课堂教学重难点问题、进展一次课堂教学“汇报”〔示范课〕、撰写一篇反思总结或案例分析^p，充实“老师成长档案”。——考核评价过程性评价与终结性评价相结合，考核评价贯穿工程全程。1.训前〔1〕填写培训需求调查问卷，参加座谈，承受访谈等；参加培训对象代表会议，提交建议和意见。〔2〕提交“问题单”和课堂教学理论案例。2.训中〔1〕集中培训期间满出勤率高〔不低于90%〕；问题交流、案例研讨、技能训练和模拟理论等活动的参与度高，有相应的支持材料。〔2〕校本理论研修期间，完成“老师成长档案”的“四个一”任务。〔3〕积极参与网上的在线交流数、上传资数到达规定数量，有一定质量。3.训后〔1〕在一个月内，提交一份个人培训总结，或“小课题”研究论文。〔2〕继续参加络研修平台的在线交流和上传资活动。〔3〕参与组织指导县域及本校的学科校本研修活动。〔六〕管理与保障——培训任务承当机构培训任务承当机构要加强组织领导，建立保障工程有效施行的组织机构，制定相应的工程管理制度，调配最好的资为培训效劳，提供必要的条件保障。1.强化培训管理，建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。培训工作领导小组由机构主要负责人担任。培训工作执行团队负责人机构分管业务负责人担任，成员主要包括相关院系、处室的负责人，分工负责，全面保障培训的施行。2.立足有效培训，建章立制，形成制约与鼓励机制。为有效施行集中培训阶段的教学管理，要从培训班级建立、教学活动开展、教学效果反应和培训考核等方面制定行之有效的管理制度。在理论研修阶段，要用相关的制度保障远程跟踪指导、技术支持、资效劳、在线交流、在岗理论和“老师成长档案”等要求的实现。建立奖惩制度，保障培训对象可以有效学习和深度研修。3.形成培训质量监控机制，全程跟踪集中培训和理论研修。通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，进展培训专家教学质量评价，搜集、反应培训对象对培训的意见和建议，根据教学评价和培训对象要求及时总结反思培训施行，调整培训培训安排，不断改良工作，确保高质量地完成培训任务。4.建立培训效果自我评价标准，做到“前测”与“后测”结合。集中培训启动阶段测量培训对象的学习状态，诊断主要存在问题，培训完毕之后测量培训对象的行为变化和问题解决情况，准确评估培训效果，并形成培训质量自我评估报告。5.遴选培训师资，组建专家团队，高程度施行培训。培训专家在“国培方案”培训教学专家库中遴选，专家团队具有相关学科领域的权威专家，省域外专家原那么上不少于三分之一。培训教学实行首席专家负责制，首席专家主导培训方案研制，确定课程方案，对培训全过程进展专业指导和引领。6.按照要求配置教学设施、食宿条件和医疗卫生，保障培训教学正常开展，创立培训对象安心学习、快乐研修的良好环境，确保学员身体安康和人生平安。——教育行政部门教育行政部门要高度重视短期集中培训的组织管理和条件保障。按照工程要求认真遴选符合条件的骨干老师参加培训；解决工学矛盾，催促骨干老师完成培训任务；大力协助工程前期调研工作的开展，支持本地区“国培方案”培训教学专家参加工程工作；为工程施行配套一定的经费，支持校本理论研修活动的开展，以及奖励优秀培训对象等。——中小学校培训对象所在学校要大力支持老师参加培训，为培训对象的校本理论研修和“小课题”研究提供条件保障，加强监控和管理，突出培训对象在校本研修中的示范引领和理论指导功能，充分发挥培训对象的“种子”作用，扩大培训效益。二、特色与创新〔一〕根据县级骨干老师的现实需求和潜在需求确定教学目的，明确过程性目的，目的详细，便于检测。〔二〕三个领域六个模块的培训内容，符合工程规定要求，突出新知识、新技术、新策略、新技能、新才能和师德新观念，重视拓展培训课程开发，重视建立网络研修平台支持远程跟踪指导、在线交流研讨共建共享学习资，支持深度研修和个性化学习。〔三〕培训方式有创新，务实效。1.在培训前强调需求调研，以强化培训的针对性。2.在培训中突出参与互动、案例教学、问题解决和技能开展，以强化培训对象的主体性、培训形式的多样性，培训内容的有效性。3.培训后跟进效劳，着力建构网络环境支持下的“大校本”学习型组织，以保证培训效果的可持续性。【以下为赠送相关文档】工作方案扩展阅读“国培方案”对中小学老师短期集中培训施行方“国培方案”对中小学老师短期集中培训施行方案汪文华根据《教育部、财政部关于施行“中小学老师国家级培训方案”的通知》〔老师〔XX〕4号〕〔以下简称《“国培方案”通知》〕，农村中小学老师短期集中培训，是教育部、财政部“国培方案”——中西部农村骨干老师培训工程〔以下简称“中西部工程”〕的三个重点之一。《“国培方案”——中西部农村骨干老师培训工程施行方案》〔《“国培方案”通知》附件2〕对短期集中培训，明确提出施行要求：“遴选高程度师范院校、综合大学和老师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科老师进展短期培训，着力解决农村老师在教育教学中面临的实际问题，促进老师教育教学程度的进步和专业才能的开展。”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。一、施行方案设计〔一〕培训目的通过短期集中培训和校本理论研修，为义务教育农村学校培训一批中小学老师，使他们在施行课程改革、素质教育和老师培训上发挥示范辐射作用。培训目的如下：1.通过专题学习和理论反思，明确课程改革与开展对老师职业道德的新要求，可以在备课、上课、作业修改、学生辅导、学业测评和指导青年老师中调整师德行为。2.通过专题学习和岗位理论，理解学科教学最新动态与开展趋势，并可以在学科教学中选择运用，改良课堂教学及其研究行为。3.通过技能训练和岗位理论，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，可以用信息技术有效设计学科教学方案。4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和实在解决学科教学问题，进步课堂教学施行和评价才能。5.通过理论反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，可以进展学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。6.通过专题学习和观摩理论，初步掌握学习型组织建立和组织施行校本研修的方式方法，可以引领指导县域学科校本研修活动。〔二〕培训时间每学科集中培训15天，并进展不少于1个月的校本理论研修和远程跟踪指导。〔三〕培训对象农村义务教育阶段的县级骨干老师〔含教研员、县级老师培训机构专职老师〕，具备中级老师职称〔小学高级、中学一级〕和网络学习才能，年龄在50周岁以下。〔四〕培训内容本着示范引领、“雪中送炭”、促进改革的宗旨，短期集中培训的内容主要围绕施行素质教育和根底教育改革要求，针对中小学老师特点和教育教学实际需要，注重理论与理论相结合，基于学科、师德为先、才能为重，理解学科教学改革开展的最新动态和开展趋势，着力解决老师教育教学过程中的实际问题，帮助骨干老师研究总结教育教学经历，进一步提升中小学骨干老师的专业化程度和教育教学才能以及对于青年老师的指导才能。——领域与模块培训内容包括三个领域六个模块：1.师德修炼模块一：新观念——学科教学工作与师德塑造〔建议1天〕2.学科教学模块二：新知识——课程改革与学科教学新动态、新开展〔建议1天〕模块三：新技术——学科教学设计及学科教学与教育技术整合〔建议4天〕模块四：新策略——有效课堂教学及学科教学问题诊断与解决〔建议4天〕3.校本研修模块五：新技能——学科课例研究方法及学科教学研究技能〔建议2天〕模块六：新才能——学习型组织领导及校本研修设计与施行〔建议3天〕——学习支持培训任务承当机构建立基于网络环境的研修支持平台，拓展培训课程，共享学习资。1.开发具有多样性，实用性强，具有一定拓展应用性的学习资，充实课程内容，创新学习方式，满足个性化学习需求，进步集中培训的针对性、适应性和实效性。2.通过专家团队开发和培训对象上传等方式，建立支持培训对象理论研修的资，支持网页阅读、资下载和在线交流，实现资共建共享，进步专业引领、同伴互助的广度、深度和效度。3.充分利用网络研修平台，为培训对象提供发表见解、碰撞智慧，获取专业合作和深度研修的环境，实现跨地域、跨班级、多学科、多层次的互动交流和协同研修，共享理论智慧。〔五〕培训施行采用集中培训和远程跟踪指导相结合形式，培训施行分为四个阶段：培训方案研制——院校集中培训——校本理论研修——考核评价。——培训方案研制工程重视前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案，并进展方案的论证和完善。1.需求调研通过问卷〔问题单〕、座谈、访谈和现场观察等形式，开展培训需求调研，作为六个模块的课程建立和课程评估的主要根据。立足县级骨干老师的教学程度进步和专业才能开展，聚焦学科教学实际问题，准确把脉师德、教学设计、课堂教学、教育技术和教学研究等方面的现实需求和潜在需求。2.预案论证在根据培训需求调研设计培训预案的根底上，召开“两类会”。一是专家团队集体备课会议，梳理诊断县级骨干老师在师德修炼、学科教学和校本研修三个领域的重点、难点问题，通过专家研讨进展培训预案论证，研制培训方案和课程方案。二是培训对象代表会议，充分征求培训对象对培训预案的意见、建议和要求，作为完善方案方案的重要根据。——院校集中培训根据培训方案和课程方案组织施行学科骨干短期集中培训，学员主体、问题中心、案例载体，做到“三突出一重视”：突出参与互动。把培训对象作为重要的培训资，尊重培训对象的理论经历，“请老师说自己的话”，“把听懂的做出来”，“把做好的说出来”，听、说、做、练结合，引导互动参与，促进对话与分享。突出案例教学。训前在培训对象中征集理论案例，训中以培训对象的现实案例为内容，把先进的理论结合详细的案例，以唤醒老师的经历、经历、知识和体验。突出问题解决。搜集、整理培训对象的理论问题，进展问题诊断，通过专家指导和观摩理论、同伴间的问题交流和案例研讨，以及行为跟进和理论反思，解决问题。重视专业技能训练。根据学科教学知识的开展，通过实训和严格考核，保障培训对象掌握学科教学专业新技能，开展专业技能，提升专业才能。——校本理论研修强化理论研修的交流指导。为理论研修构建基于学科的网络研修平台，形成学科老师学____同体。通过网络研修平台的虚拟学习社区〔论坛、博客或qq群等〕，实现省域内培训对象的在线交流、专家团队的远程跟踪指导，以及研修资的效劳与共享。加强理论研修的质量管理。在培训基地学校〔或培训对象所在学校〕的支持下，全程监控理论研修过程，把理论研修的考核作为培训考核的重要内容。培训对象做到“四个一”，即设计一份方案〔有效课堂教学“小课题”/课例研究方案〕、解决一个课堂教学重难点问题、进展一次课堂教学“汇报”〔示范课〕、撰写一篇反思总结或案例分析^p，充实“老师成长档案”。——考核评价过程性评价与终结性评价相结合，考核评价贯穿工程全程。1.训前〔1〕填写培训需求调查问卷，参加座谈，承受访谈等；参加培训对象代表会议，提交建议和意见。〔2〕提交“问题单”和课堂教学理论案例。2.训中〔1〕集中培训期间满出勤率高〔不低于90%〕；问题交流、案例研讨、技能训练和模拟理论等活动的参与度高，有相应的支持材料。〔2〕校本理论研修期间，完成“老师成长档案”的“四个一”任务。〔3〕积极参与网上的在线交流数、上传资数到达规定数量，有一定质量。3.训后〔1〕在一个月内，提交一份个人培训总结，或“小课题”研究论文。〔2〕继续参加络研修平台的在线交流和上传资活动。〔3〕参与组织指导县域及本校的学科校本研修活动。〔六〕管理与保障——培训任务承当机构培训任务承当机构要加强组织领导，建立保障工程有效施行的组织机构，制定相应的工程管理制度，调配最好的资为培训效劳，提供必要的条件保障。1.强化培训管理，建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。培训工作领导小组由机构主要负责人担任。培训工作执行团队负责人机构分管业务负责人担任，成员主要包括相关院系、处室的负责人，分工负责，全面保障培训的施行。2.立足有效培训，建章立制，形成制约与鼓励机制。为有效施行集中培训阶段的教学管理，要从培训班级建立、教学活动开展、教学效果反应和培训考核等方面制定行之有效的管理制度。在理论研修阶段，要用相关的制度保障远程跟踪指导、技术支持、资效劳、在线交流、在岗理论和“老师成长档案”等要求的实现。建立奖惩制度，保障培训对象可以有效学习和深度研修。3.形成培训质量监控机制，全程跟踪集中培训和理论研修。通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，进展培训专家教学质量评价，搜集、反应培训对象对培训的意见和建议，根据教学评价和培训对象要求及时总结反思培训施行，调整培训培训安排，不断改良工作，确保高质量地完成培训任务。4.建立培训效果自我评价标准，做到“前测”与“后测”结合。集中培训启动阶段测量培训对象的学习状态，诊断主要存在问题，培训完毕之后测量培训对象的行为变化和问题解决情况，准确评估培训效果，并形成培训质量自我评估报告。5.遴选培训师资，组建专家团队，高程度施行培训。培训专家在“国培方案”培训教学专家库中遴选，专家团队具有相关学科领域的权威专家，省域外专家原那么上不少于三分之一。培训教学实行首席专家负责制，首席专家主导培训方案研制，确定课程方案，对培训全过程进展专业指导和引领。6.按照要求配置教学设施、食宿条件和医疗卫生，保障培训教学正常开展，创立培训对象安心学习、快乐研修的良好环境，确保学员身体安康和人生平安。——教育行政部门教育行政部门要高度重视短期集中培训的组织管理和条件保障。按照工程要求认真遴选符合条件的骨干老师参加培训；解决工学矛盾，催促骨干老师完成培训任务；大力协助工程前期调研工作的开展，支持本地区“国培方案”培训教学专家参加工程工作；为工程施行配套一定的经费，支持校本理论研修活动的开展，以及奖励优秀培训对象等。——中小学校培训对象所在学校要大力支持老师参加培训，为培训对象的校本理论研修和“小课题”研究提供条件保障，加强监控和管理，突出培训对象在校本研修中的示范引领和理论指导功能，充分发挥培训对象的“种子”作用，扩大培训效益。二、特色与创新〔一〕根据县级骨干老师的现实需求和潜在需求确定教学目的，明确过程性目的，目的详细，便于检测。〔二〕三个领域六个模块的培训内容，符合工程规定要求，突出新知识、新技术、新策略、新技能、新才能和师德新观念，重视拓展培训课程开发，重视建立网络研修平台支持远程跟踪指导、在线交流研讨共建共享学习资，支持深度研修和个性化学习。〔三〕培训方式有创新，务实效。1.在培训前强调需求调研，以强化培训的针对性。2.在培训中突出参与互动、案例教学、问题解决和技能开展，以强化培训对象的主体性、培训形式的多样性，培训内容的有效性。3.培训后跟进效劳，着力建构网络环境支持下的“大校本”学习型组织，以保证培训效果的可持续性。中小学老师继续教育施行方案一、培训对象全体中小学老师〔含幼儿老师〕；截止到～年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。二、培训目的通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力进步全体老师的师德修养和专业技能程度，到达以下主要目的：1、树立与根底教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进展教学。2、具有良好的职业道德和安康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。3、信息技术未到达初级程度的老师经过培训，全部到达初级程度。已经到达初级程度，年龄在45周岁以下的中小学老师，省、市级骨干老师到达高级程度，并且进一步进步已经到达高级程度的年龄在45周岁以下的老师的信息技术程度，运用信息技术进展教学，进步教育教学才能。4、拓宽学科知识领域，更新学科知识构造，使广阔老师的学科程度，教育教学才能明显进步，并努力进步教学研究的才能，力求成为创新型老师。5、指导老师学会自主学习。立足校本，积极主动地进步创新意识和创新才能，促进老师自主成长，逐步建立起有利于老师自主成长的培训机制和必要的规章制度，进步专业化程度，促进老师向专业化方向开展。6、使老师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。三、集中培训内容和学时分配本周期中小学老师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育理论活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，详细内容和培训学时分配为：1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学老师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀老师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对老师爱岗敬业教育、法制教育和老师职业道德标准教育。要把心理安康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《老师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改良未成年人思想道德假设干意见的读本》。2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学老师继续教育的核心内容。根据根底教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原那么，精心组织，使老师在进入新课程之前承受不少于42学时的集中培训，在此根底上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的开展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学老师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区老师信息技术的层次和程度。信息技术已到达高级程度的老师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学老师信息技术培训上、下册》。4、学科综合素质〔专业技能〕培训：88学时，11学分。详细内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照根底教育课程和施行素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为根底，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使老师不断拓宽知识领域，更新知识构造，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好老师的根本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：〔一〕小学老师用书：语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《根底教育新课程师资培训指导，小学语文》。数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。品德：《新课程教学法丛学》〔品德与生活〕。体育：《体育新课程教学法》。音乐：《音乐课程与示范教学案例》。美术：《美术教学施行指南》。〔二〕中学老师用书由市教育局和培训院校确定5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据老师的需要另行选定。四、培训时间安排根据省市新课程改革工作的部署，～～～年，全区中小学老师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科老师已参加了课标、教材培训，在一定程度上进步了我区老师运用新理念推进教学改革的才能。为确保我区新一轮中小学老师全员培训工作的顺利～完成，拟定于：1、～年4月23日开场举办小学老师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体老师分语文、数学两个学科进展培训。中学老师由市教育局组织开场分批分专业的新周期继续教育培训。〔中学老师的通识培训由区师训中心负责〕2、～年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级老师进展课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有方案地组织完成小学4～6年级老师的新课标、新教材培训。3、定期组织老师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的施行。4、组织老师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理方法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经历。五、培训要求1、树立先进培训理念，促进老师专业开展。以终身学习和老师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的老师培训理论和理论，总结以往老师培训经历，坚持以人为本，以老师开展为本，重视老师主体参与、开展理论反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，开展校本研修，促进老师学习型团体建立和学习型组织建立，使老师培训的过程成为老师人力资开发的过程，成为老师专业成长和专业开展的过程。2、更新培训手段，变革培训形式。以信息化带动老师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析^p、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵敏多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训形式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应到达2：1以上，针对老师在新课程施行中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进展，把学校建成老师终身学习的学习基地。积极探究以参与式为主的多种行之有效的老师培训形式，增强培训工作的针对性和实效性，进步老师培训的质量和效益。六、保障措施1、加强培训基地的师资、设施建立，整合培训资。根据省市新一轮老师继续教育的有关规定，卫东区老师培训中心承当全区中小学老师和幼儿老师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经历。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的理论、新理念与中小学实际的联络、校本培训的施行、反思型老师的培养等方面发挥重要的作用。为适应老师教育开展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资有必要进展有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为进步培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织老师参加省级培训者培训，转变观念，进步认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、实在增强老师对新课程理念的理解和运用才能，为新一轮老师全员培训的～完成提供保障。2、严格培训的管理、考核登记制度。各级教育行政部门和中小学校长，要支持老师参加继续教育，不得以任何理由阻止老师参加继续教育培训学习。中小学老师应积极参加继续教育，努力讨论教育教学规律，进步自身的政治、业务素质。考核坚持理论考试和理论考察相结合，平时考察与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学理论等方式灵敏进展。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。3、落实各项措施，保障培训经费。中小学老师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学老师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、老师个人共同负担本钱经费的机制。按照《中小学老师继续教育经费解决方法》的规定，本区参加新一轮继续教育的老师需交纳的培训费如下：1〕、中学老师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。2〕、小学老师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，〔除政府补助外应交160元〕〔已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元〕七、有关政策1、承受继续教育的老师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。2、新一轮继续教育培训费原那么上由学员所在单位和个人共同承当，书费、证书费等由学员个人负担。3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。4、对组织工作不力，宣传不到位，给全区继续教育工作带来不良影响的单位，要追究有关负责人的责任，其单位各项考评，表优评先实行一票否决。5、根据《中华人民共和国老师法》和《河南省中小学老师继续教育暂行规定》在本周期继续教育期间，无故不参加继续教育或培训不合格的中小学老师，不准参加职务评定、聘任和晋级，不准评先评优，不得参加年终考核，各项老师优惠政策均实行一票否决。中小学老师培训方案根据党的十七大关于“加强老师队伍建立，重点进步农村老师素质”的精神,为进一步加大中小学老师培训的支持力度，重点加强农村老师培训，进步老师队伍的整体素质和教育教学才能，促进根底教育改革开展，根据教育部《2023-2023年中小学老师培训方案》总体部署，组织施行2023年中小学老师培训方案。一、中西部地区中小学骨干老师培训工程为加强中西部地区老师队伍建立，促进根底教育质量的进步，重点对中西部地区11,000名中小学骨干老师进展60学时的培训，进步教育教学才能程度，使他们在推进素质教育、施行根底教育课程改革和大规模老师培训中发挥骨干带头作用。——培训对象主要是中西部22个省〔区、市〕的中小学学科骨干老师。每省〔区、市〕平均500名。其中县以下小学和初中骨干老师不少于70%，县以下高中骨干老师不少于50%。——创新培训形式。依托高程度师范院校，调动、整合和开发优质培训资，组成高程度专家团队，采取以“送培到地〔市〕”为主、集中培训的方式，进展骨干老师研修培训。其中，省域外优质培训资、省级优质培训资和当地优质培训资原那么上各占1/3。培训专家团队中，来自全国各地中小学教育教学第一线的特级老师和优秀骨干老师不低于50%。——培训内容主要围绕全面施行素质教育和推进根底教育课程改革的要求，根据中小学老师队伍建立的实际需要，以问题为中心，以案例为载体，理论与理论相结合，研究总结教育教学经历，帮助老师解决教育教学过程中所面临的实际问题。培训重点为：施行素质教育的理论与理论，有效教学方式方法，现代教育技术的应用，师德教育和老师专业开展。——培训方案由教育部组织施行，各省配合。教育部制订培训方案总体施行方案，审核确定培训机构，进展指导和全程监管。各有关省级教育行政部门按照教育部要求，制定详细施行方案，遴选参训骨干老师，推荐高程度师范院校、培训机构和专家。——教育部划拨专项经费支持。工程经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。二、边境民族地区中小学骨干老师培训工程为进步边境民族地区中小学老师队伍素质，教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3000名中小学学科骨干老师进展50学时的培训，进步边境民族地区中小学骨干老师教育教学的才能和程度。——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省，采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式，分别为上述省〔区〕培训1000名中小学骨干老师，其中县以下老师不少于选派老师总数的70%。同时，将培训资制作成光盘，辐射到本区域广阔农村老师。——各有关师范大学要根据施行素质教育和根底教育课程改革要求，在对受援地区中小学深化调研的根底上，针对农村中小学老师实际需要，会同受援地区教育行政部门共同研究培训方式，制定施行方案；要调动和整合一切优质培训资，充分发挥学校包括附属中小学师资和教学资的优势，遴选熟悉中小学教学实际的专家和中小学教育教学一线的优秀老师授课，其中，中小学特级老师和优秀骨干老师不少于60％。培训施行方案和培训专家人选报教育部核准后施行。——有关省级教育行政部门要配合上述师范大学做好工程施行的相关组织管理工作和支持效劳工作。——教育部划拨专项经费支持。工程经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。三、中西部农村义务教育学校老师远程培训工程严密配合根底教育课程改革，充分运用现代远程教育手段，组织对中西部100个县30万农村义务教育阶段学科老师进展30学时的培训，进步中西部地区义务教育学校老师教育教学才能程度。——培训内容围绕施行素质教育和推进根底教育课程改革的要求，以根底教育新课程标准为根据，针对中西部农村老师在施行课程改革过程中所面临的主要问题和实际需要确定。培训学科为小学品德与生活〔品德与社会〕、语文、数学、英语和初中思想品德、语文、数学、英语、地理、物理等10个学科。——采取卫星电视播放、网络在线研讨和集中辅导答疑相结合的方式施行培训。——教育部制订培训方案总体方案并组织施行，对培训工作进展监管和评估。中央电教馆详细负责制订教学方案、组织专家队伍、开发卫星电视课程和组织施行培训等任务。中国教育电视台详细承当培训课程播出任务。有关省级教育行政部门按照教育部统一要求，负责当地工程施行的统筹协调和详细组织工作。有关县级教育行政部门详细负责培训学员遴选，管理和技术人员装备，培训场地及设备安排、教学组织与管理、考核和学分登记等项工作。——教育部划拨专项经费，主要用于卫星电视课程资开发、制作、播放和专家教学及辅导等，并给予工程县适当培训经费补助。各地对工程县予以适当配套经费支持。四、普通高中课改实验省老师远程培训工程严密配合普通高中新课程的施行，采取现代远程教育手段，对2023年新进入高中课程改革实验的河北等省〔区〕高中学科老师进展50学时的专题培训，进步普通高中老师施行新课程的才能和程度。——培训对象主要是2023年进入高中课改实验的河北、内蒙古、湖北、云南等省(区)起始年级的高中老师，约8万人左右。——培训内容主要围绕高中课程改革学科课程标准，针对普通高中学科老师施行新课程面临的教学主要问题按需施教。培训学科为高中思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与安康、信息技术、通用技术、综合理论活动等学科。——运用远程教育手段，采取网络自主学习与网上网下集中研讨相结合方式施行培训。——教育部制订培训方案、开发课程资、组织专家队伍、审核培训方案，进展培训指导、监管和评估。有关省级教育行政部门和培训机构做好当地培训的详细组织管理和支持效劳工作。——教育部划拨专项经费，主要用于课程资开发、专家教学及辅导、网络平台技术效劳等。有关省级教育行政部门对相关工程组织施行工作予以配套经费支持。五、培训者培训工程为加强各级老师培训机构培训者队伍建立，2023年遴选有关高等学校对500名骨干培训者进展50学时的专项培训，进步培训者的专业才能，促进中小学老师培训质量的进步。——培训内容以有效老师培训为主题，学习研讨现代培训理论，理解国外老师培训开展特点和趋势，探究培训规律，总结培训经历，提炼典型案例。培训重点包括老师培训工程的设计与筹划、老师培训内容的挑选与优化、有效老师培训的形式与方法，现代远程教育与组织，校本研修的设计与指导，老师培训的组织与管理等。——遴选有关高等学校采取集中培训、案例研讨及观摩考察相结合的方式施行培训。——教育部负责培训工作的组织施行，遴选培训机构，审核培训方案，对培训进展指导和监管。各省级教育行政部门负责做好学员遴选推荐和管理等详细工作。六、援助地震灾区中小学老师培训工程为支持灾区中小学老师队伍建立，推动灾后教育重建工作持续安康开展，组织有关高等学校对四川等地震灾区的1200名中小学老师进展50学时的综合素质进步培训，帮助灾区老师恢复调整身心状态，进步灾区老师教育教学才能和教育教学质量。——培训对象是四川、甘肃、陕西等地震重灾区未参加过2023年培训的中小学老师。其中为四川省极重灾区培训1000名老师，为甘肃和陕西省地震灾区各培训100名老师。——培训内容主要针对灾区中小学老师的实际需求，以心理安康教育为主要内容，同时包括学校公共卫生及平安、根底教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育理论活动等。——组织有关高等学校组成高程度专家团队，开发和整合优质培训资，采取集中培训、专题研讨和理论考察相结合的方式施行培训。——教育部负责培训工作的组织施行，遴选培训机构，审核培训方案，指导培训机构开展培训，对培训进展监管等。四川、甘肃和陕西省教育厅负责培训学员的遴选和管理等，配合做好培训工程的详细组织施行工作。有关高等学校按照教育部确定的培训方案施行培训。——教育部划拨专项经费支持，主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。七、中小学体育和艺术老师培训工程为进步中西部地区中小学体育和艺术老师教育教学才能，遴选有关高等学校，组织施行对中西部地区1200名中小学专职体育和艺术骨干老师进展50学时的专项培训，进步中西部地区中小学体育、艺术老师教育教学程度。——培训对象为西部地区小学专职体育骨干老师600人，中西部地区中小学艺术教育骨干老师600人。——围绕全面施行素质教育和根底教育课程改革要求，针对中西部地区体育和艺术教育老师的实际安排培训内容。其中体育骨干老师培训内容主要是小学体育教学根本运开工程，根底专业技能和根本教育教学技能的培训；艺术教育骨干老师培训内容主要是指导中小学校学生合唱的根底专业技能和根本教学技能。——组织有关高等学校组成高程度专家团队，开发和整合优质资，组织对老师进展集中培训。——教育部负责培训工程的组织施行，组织专家队伍，审核培训方案，进展指导和监视管理等。各省级教育行政部门负责统筹协调学员遴选推荐和管理等各项详细工作。——教育部划拨专项经费支持，主要用于培训学员培训期间的培训费、食宿费、资料费等。八、知行中国－中小学班主任老师培训工程为进步中小学班主任队伍整体素质履行岗位职责的才能，采取网络培训与集中研修的方式，组织对10万名小学一线班主任老师进展50学时的专项培训，促进中小学班主任工作质量的进步。中小学老师培训工作方案2023学年是一个新的开场,我们龙川学校小学部迎来了第二个十年.在反思总结第一个十年的工作经历根底上,暑假我们管理层老师在爱的教育体系下进一步讨论明确了的促进老师开展的"三好老师细那么"和促进学生开展的"三好学生细那么".为了更好的落实这2023学年的校本培训工作,进步我校老师的综合素质,加强我校老师继续教育管理,结合我校老师队伍的实际状况和课程施行需要特制订我校校本培训方案.一、指导思想:认真贯彻落实教育部《中小学老师继续教育规定》、《根底教育课程改革纲要(试行)》的精神,按照市教育局的统一要求,积极探究以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训形式,充分发挥本校的培训功能和优势,实现培训内容、培训形式的校本化,促进老师专业成长和生命活力,努力营造老师终身教育和可持续开展的良好格局.二、总体目的:为了更好促进老师开展学校在新学年根据实际确立两个重点目的"目的管理"、"考试研究".每个部门,每个团队,每个老师都要有一个详细目的,这个目的必须是在自己上学年的短板的根底上制定.如何在当前教育背景下更大程度上去发挥素质教育,我们需要从课标入手,教材入手,真正明确学生的"掌握点".学期初每位老师在自己实际情况的根底上制定自己的组织目的、团队目的及个体目的;另外新学期每位老师都人手一份2023版新课标,老师要认真研读,以2023版课标为导向,领悟教育思想,更新教育观念,解决自己在教学中遇到问题或困惑,提升自己驾驭课堂才能,促进自己向专业化方向开展.同时我们还要继续做好传统文化学习,反思教育内涵,观看学习乡村最美老师,树立良好的师德师风,使老师的自我反思行为纵深开展,凸显个体价值,倡导团体合作,形成终身学习的才能.1.紧紧围绕"三好老师细那么",通过培训,努力建立一支师德高尚、业务精良、构造合理、充满活力、具有科研才能和创新精神的学习型老师队伍,培养一批在课程改革的理论与理论上有一定教科研才能的研究型老师.为培养"三好学生"奠定根底.2.逐步建立主动参与、开放高效、满足老师自主性选择学习需要的老师培训体系,使我校的校本培训逐步科学化、标准化、系列化.三、培训内容1.师德培训(以爱的教育为主线,对老师进展传统文化教育、心理安康教育、职业道德教育进步老师道德修养和文化内涵;以乡村最美老师的事迹为教材,进展学习和反思,进步老师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质.)2.三好老师细那么培训(每位老师人手一份三好老师细那么,对自己各块各项工作有一个详细标准,明确要求,有法可依)3.传统文化培训(每周二晚生活老师学习会、每周三晚全体老师学习会、周五晚局部老师读书会,我们将会按时参加传统文化学习)4.2023版课标学习培训(各老师人手一份课标自己用心研读,备课组讨论学习、参加上级部门组织的课标培训,各层次强化学习,准确把握教学要求)5.教材分析^p培训(钻研教参,钻透教材,准确把握学生的每一个掌握点)四、培训形式1.专题讲座.聘请一些教育教学专家和本校资(如大王老师、吕老师、贾老师等),面向全体老师进展专题讲座,介绍当前教育改革与开展情况.2.骨干老师讲座.骨干老师将自己参加培训获得的理论与教学的理论起来结合.针对本校、本学科平时存在的实际进展集中授3.教学示范(包括上课与说课)研讨.老师展示自己课堂运用先进的教学方式,浸透、落实新课程理念,组织观摩,并进展有针对性的讨论.4.课例分析^p.将搜集到的各种优秀课例展现出来,供老师研究、交流,重在讨论理论如何在理论中的运用.5.课题研究.问题即课题.带着课题成长,是进步老师专业开展程度的重要途径.开展以校本为主的课题研究,解决实际问题,进步老师的教科研才能.6.问题沙龙.提炼教学中的有关问题,组织局部老师,在骨干老师的带着下,展开针对性的探究.重在解决教学实际中出现的问题.7.校际交流.校际交流活动是校本培训的重要途径之一.我校将积极开展校际交流活动,学习他校的先进经历,充实丰富培训的内容和形式.一方面积极派有开展潜力的老师参与名校教学研究和学术研讨活动,承受名师的指导,实现专家引领;另一方面积极参与各级各类的教学研讨活动,实现校际间的资共享.8.走出去,请进来.上级教育主管部门为老师的培训学习提供了很多时机,我们每次都尽可能派出有较高程度的老师积极参加学习,尤其是青年老师在政策上将给予倾斜.并在每次学习后,组织广阔老师开展二次培训,促进老师的专业开展,努力进步老师的专业素养.定期邀请教研室、进修学校、兄弟学校的领导、专家、骨干来校讲座、指导、点评、示范等.9.加强网络学习和管理.网络是老师获取最新资料、与外面世界接轨的重要途径.许多教学网站都包容了许多精彩的信息.我们分层要求,倡导老师从参与跟贴开场,养成勤于阅读、勇于跟贴、乐于发表观点的习惯,进步自己的业务素养.五、保障措施:严格按照上级部门对老师教育的要求,做到管理标准化,培训过程化,充分调动老师参与继续教育的自主性,认真组织好每一次的培训工作,确保教育的质量.积极创立教育机制.1.正常老师教育活动制度,注重老师教育与日常教科研活动的结合,做到定期活动和不定期活动相结合,集中活动和分散活动相结合,集体活动与个体自我安排相结合.2.认真执行老师教育考核奖惩制度,将老师参加老师教育活动的情况、质量列入考核范畴,并在评先、评优、职务晋升中得以表达.3.形成校长总负责,分管校长、教学处、备课组齐抓共管的机制,明确责任,标准管理.施行分层培训.由于老师群体的差异性,学校在组织培训时,尽可能考虑老师的不同需要,给老师自主选择培训的时机和内容.对不同层次的老师进展分类要求和培训:新上岗老师着重在学习教育理论,把理论和理论结合起来,促使其尽快在教学上入门;中间层老师着重组织其学习现代教育理论,围绕学科建立建立短、平、快的科研课题,开展研究,不断进步教学和科研程度;骨干老师着重帮助其以现代教育理论为指导,反思其教育教学经历,形成特色,发挥示范作用.并分类组织考核和评价,确保每一位老师得到的开展,让学校真正成为老师实现自身价值的乐土.我校将通过一系列富有特色的校本培训活动和形式,促使老师的教育观念不断得以更新,老师的文化内涵不断得以提升,教育教学理论程度和业务才能不断得到进步,努力营造一个良好的老师之间交流与合作的研究气氛,形成一个自主学习、能动开展的老师专业成长机制,塑造出一个良好的学习型老师群体形象,不断推动我们老师队伍专业化开展.中小学老师远程培训考虑中小学老师远程考虑加强老师培训，是深化贯彻，促进教育公平的一项重要举措，是深化施行，全面进步教育质量的必然要求，也是广阔中小学老师专业化成长的内在需求和愿望。因此，老师培训是强教、强国的关键所在。本文主要对老师远程培训和中小学老师最需要的培训这两方面浅谈一二，请同仁指正。一、对老师远程培训的考虑随着中小学信息技术课程的深化开展，城乡中小学的多媒体教室和多媒体教学设备的设置，畅通的网络为老师远程培训提供了一个良好的平台，我市开展的老师远程培训充分共享了远程教育资，使老师以最快的速度获取最新的教育教学理念，让老师能及时地把新的信息资运用于教育教学，进步了老师队伍的整体素质，促进教学形式的转变，更新了教育教学法，有效地进步了教育教学质量，是培训老师最有效的方法，但是老师远程培训仍然存在一些问题如下：1.老师工作任务过于繁重，工学矛盾仍然突出。这次培训方案中的所有参训老师都是学校的一线老师，这些老师大多都承当两门主课的教学，或者工作，特别是中学老师早上六点多就要起床应付一天的工作：自习辅导、备课、上课、修改作业、找学生谈话、处理班务，直到晚上十点多方才有属于自己的时间，这时再坐下来上网学习已是人困马乏，学习的效果可想而知。2.处于社会转型期的中小学老师职业倦怠较为普遍。当前我国正处于社会转型期。老师社会地位低下，付出的劳动和得到的回报与公务员相比更添不平，造成了相当一局部老师工作不求进取，自身素质不求进步，培训学习是上级要我学，根本不是我要学，也给培训学习效果大大打了折扣。3.正因为有上述两个原因的存在，在远程培训的过程中有很多老师为了完成网上学习计时的硬性考核指标，采用计时刷屏软件欺骗培训计时系统有之；为了完成作业的篇数、字数要求，在网上东拼西凑、粘贴复制者有之；为了完成在培训学习讨论区发帖、回复的考核要求，在培训论坛恶意灌水者有之，试问这种参与培训的方法还有什么意义呢？4.网络远程培训为了进步效益，大多采用大规模班级培训形式，每个参训老师每门课程至少学习四小时、至少提交2篇“教学设计与反思”、至少提交3个作业、至少完成“八篇研修日志”、在培训论坛中发布主题帖不少于20个、回复别人帖子不少于30个。这样大的审核修改要求都要辅导老师一个人去完成，每一个参训者提交的作业、案例、日志、设计等是不是出自参训老师自己所思、所想、所写实难把握。5.这次中国老师研修网是以省为单位编班，造成了参训学员过于分散。学员之间、班级辅导老师和学员之间互不熟悉，少数老师干脆什么也不做，所有培训要求都不完成，辅导老师真是鞭长莫及，____为力！6.教育行政主管部门对培训的管理方面缺少相应的制度措施，仅以培训组织者的“完成培训任务考核合格者记培训学分，作为管理手段实在是轻描淡写。长此以往，今后的中小学老师远程培训有流于形式的危险。二、对老师远程培训的建议中小学老师远程培训总体来看开展势头是很好的，我们应从以下几点做好培训工作的方方面面，真正发挥效劳根底教育、提升老师素质、全面进步教育教学质量的作用。1.远程培训工作中要做到“三贴近”在培训内容的选择上贴近中西部广阔农村学校的一线老师、少一些城市化色彩；在时间安排上贴近广阔老师的工作实际，充分利用节假日和寒暑假，以减轻老师的工作学习负担；在培训考核的方法上贴近老师的生活实际，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的机考指标，不能“唯系统”、“唯数字”，以表达以人为本的现代化管理理念。2.在培圳管理上要发挥地方各级教育主管部门的职能作用，特别是中小学校长的作用。制订实在可行、行之有效的远程培训管理制度。目前在培训的考核管理上只有培训组织者的考核方案，而没有地方各级教育主管部门和学校校长的参与是很难持久的，也是远程培训效果不佳的直接原因。3.不能一蹴而就，盲目扩大培训规模。中小学老师的在岗培训是一个长期的过程，不要期望通过一次培训就能将所有老师的素质和才能进步。因此在培训的安排上应是多批次、多轮次的循序渐进，而不能搞一哄而上。4.在培训编班上以县为主〔不要跨县、甚至跨市编班〕，便于班级管理员和辅导老师对参训老师的辅导与管理，同时每班人数以50人为宜，人数太多就可能造成辅导老师对学员的作业中互相抄袭的现象无法甄别。5.要重视学科辅导老师和各级管理员的业务培训。一批工作认真负责、敬业务实、业务素质高的辅导老师对进步培训效益作用是宏大的。6.要充分调动广阔老师参与培训学习的积极性，树立终身学习的意识，变要我学为我要学，坚决防止采取投机手段欺骗考核系统，互相抄袭等现象发生，使远程培训发挥它应有的积极作用。中小学老师培训工作方案模板2023学年是一个新的开场,我们龙川学校小学部迎来了第二个十年.在反思总结第一个十年的工作经历根底上,暑假我们管理层老师在爱的教育体系下进一步讨论明确了的促进老师开展的"三好老师细那么"和促进学生开展的"三好学生细那么".为了更好的落实这2023学年的校本培训工作,进步我校老师的综合素质,加强我校老师继续教育管理,结合我校老师队伍的实际状况和课程施行需要特制订我校校本培训方案.一、指导思想:认真贯彻落实教育部《中小学老师继续教育规定》、《根底教育课程改革纲要(试行)》的精神,按照市教育局的统一要求,积极探究以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训形式,充分发挥本校的培训功能和优势,实现培训内容、培训形式的校本化,促进老师专业成长和生命活力,努力营造老师终身教育和可持续开展的良好格局.二、总体目的:为了更好促进老师开展学校在新学年根据实际确立两个重点目的"目的管理"、"考试研究".每个部门,每个团队,每个老师都要有一个详细目的,这个目的必须是在自己上学年的短板的根底上制定.如何在当前教育背景下更大程度上去发挥素质教育,我们需要从课标入手,教材入手,真正明确学生的"掌握点".学期初每位老师在自己实际情况的根底上制定自己的组织目的、团队目的及个体目的;另外新学期每位老师都人手一份2023版新课标,老师要认真研读,以2023版课标为导向,领悟教育思想,更新教育观念,解决自己在教学中遇到问题或困惑,提升自己驾驭课堂才能,促进自己向专业化方向开展.同时我们还要继续做好传统文化学习,反思教育内涵,观看学习乡村最美老师,树立良好的师德师风,使老师的自我反思行为纵深开展,凸显个体价值,倡导团体合作,形成终身学习的才能.1.紧紧围绕"三好老师细那么",通过培训,努力建立一支师德高尚、业务精良、构造合理、充满活力、具有科研才能和创新精神的学习型老师队伍,培养一批在课程改革的理论与理论上有一定教科研才能的研究型老师.为培养"三好学生"奠定根底.2.逐步建立主动参与、开放高效、满足老师自主性选择学习需要的老师培训体系,使我校的校本培训逐步科学化、标准化、系列化.三、培训内容1.师德培训(以爱的教育为主线,对老师进展传统文化教育、心理安康教育、职业道德教育进步老师道德修养和文化内涵;以乡村最美老师的事迹为教材,进展学习和反思,进步老师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质.)2.三好老师细那么培训(每位老师人手一份三好老师细那么,对自己各块各项工作有一个详细标准,明确要求,有法可依)3.传统文化培训(每周二晚生活老师学习会、每周三晚全体老师学习会、周五晚局部老师读书会,我们将会按时参加传统文化学习)4.2023版课标学习培训(各老师人手一份课标自己用心研读,备课组讨论学习、参加上级部门组织的课标培训,各层次强化学习,准确把握教学要求)5.教材分析^p培训(钻研教参,钻透教材,准确把握学生的每一个掌握点)四、培训形式1.专题讲座.聘请一些教育教学专家和本校资(如大王老师、吕老师、贾老师等),面向全体老师进展专题讲座,介绍当前教育改革与开展情况.2.骨干老师讲座.骨干老师将自己参加培训获得的理论与教学的理论起来结合.针对本校、本学科平时存在的实际进展集中授3.教学示范(包括上课与说课)研讨.老师展示自己课堂运用先进的教学方式,浸透、落实新课程理念,组织观摩,并进展有针对性的讨论.4.课例分析^p.将搜集到的各种优秀课例展现出来,供老师研究、交流,重在讨论理论如何在理论中的运用.5.课题研究.问题即课题.带着课题成长,是进步老师专业开展程度的重要途径.开展以校本为主的课题研究,解决实际问题,进步老师的教科研才能.6.问题沙龙.提炼教学中的有关问题,组织局部老师,在骨干老师的带着下,展开针对性的探究.重在解决教学实际中出现的问题.7.校际交流.校际交流活动是校本培训的重要途径之一.我校将积极开展校际交流活动,学习他校的先进经历,充实丰富培训的内容和形式.一方面积极派有开展潜力的老师参与名校教学研究和学术研讨活动,承受名师的指导,实现专家引领;另一方面积极参与各级各类的教学研讨活动,实现校际间的资共享.8.走出去,请进来.上级教育主管部门为老师的培训学习提供了很多时机,我们每次都尽可能派出有较高程度的老师积极参加学习,尤其是青年老师在政策上将给予倾斜.并在每次学习后,组织广阔老师开展二次培训,促进老师的专业开展,努力进步老师的专业素养.定期邀请教研室、进修学校、兄弟学校的领导、专家、骨干来校讲座、指导、点评、示范等.9.加强网络学习和管理.网络是老师获取最新资料、与外面世界接轨的重要途径.许多教学网站都包容了许多精彩的信息.我们分层要求,倡导老师从参与跟贴开场,养成勤于阅读、勇于跟贴、乐于发表观点的习惯,进步自己的业务素养.五、保障措施:严格按照上级部门对老师教育的要求,做到管理标准化,培训过程化,充分调动老师参与继续教育的自主性,认真组织好每一次的培训工作,确保教育的质量.积极创立教育机制.1.正常老师教育活动制度,注重老师教育与日常教科研活动的结合,做到定期活动和不定期活动相结合,集中活动和分散活动相结合,集体活动与个体自我安排相结合.2.认真执行老师教育考核奖惩制度,将老师参加老师教育活动的情况、质量列入考核范畴,并在评先、评优、职务晋升中得以表达.3.形成校长总负责,分管校长、教学处、备课组齐抓共管的机制,明确责任,标准管理.施行分层培训.由于老师群体的差异性,学校在组织培训时,尽可能考虑老师的不同需要,给老师自主选择培训的时机和内容.对不同层次的老师进展分类要求和培训:新上岗老师着重在学习教育理论,把理论和理论结合起来,促使其尽快在教学上入门;中间层老师着重组织其学习现代教育理论,围绕学科建立建立短、平、快的科研课题,开展研究,不断进步教学和科研程度;骨干老师着重帮助其以现代教育理论为指导,反思其教育教学经历,形成特色,发挥示范作用.并分类组织考核和评价,确保每一位老师得到的开展,让学校真正成为老师实现自身价值的乐土.我校将通过一系列富有特色的校本培训活动和形式,促使老师的教育观念不断得以更新,老师的文化内涵不断得以提升,教育教学理论程度和业务才能不断得到进步,努力营造一个良好的老师之间交流与合作的研究气氛,形成一个自主学习、能动开展的老师专业成长机制,塑造出一个良好的学习型老师群体形象,不断推动我们老师队伍专业化开展.中小学老师国家级培训方案根据党的十七大关于“加强老师队伍建立，重点进步农村老师素质”的精神,为进一步加大中小学老师培训的支持力度，重点加强农村老师培训，进步老师队伍的整体素质和教育教学才能，促进根底教育改革开展，根据教育部《2023-2023年中小学老师国家级培训方案》总体部署，组织施行20xx年中小学老师国家级培训方案。一、中西部地区中小学骨干老师培训工程为加强中西部地区老师队伍建立，促进根底教育质量的进步，重点对中西部地区11,000名中小学骨干老师进展60学时的培训，进步教育教学才能程度，使他们在推进素质教育、施行根底教育课程改革和大规模老师培训中发挥骨干带头作用。——培训对象主要是中西部22个省〔区、市〕的中小学学科骨干老师。每省〔区、市〕平均500名。其中县以下小学和初中骨干老师不少于70%，县以下高中骨干老师不少于50%。——创新培训形式。依托高程度师范院校，调动、整合和开发优质培训资，组成高程度专家团队，采取以“送培到地〔市〕”为主、集中培训的方式，进展骨干老师研修培训。其中，省域外优质培训资、省级优质培训资和当地优质培训资原那么上各占1/3。培训专家团队中，来自全国各地中小学教育教学第一线的特级老师和优秀骨干老师不低于50%。——培训内容主要围绕全面施行素质教育和推进根底教育课程改革的要求，根据中小学老师队伍建立的实际需要，以问题为中心，以案例为载体，理论与理论相结合，研究总结教育教学经历，帮助老师解决教育教学过程中所面临的实际问题。培训重点为：施行素质教育的理论与理论，有效教学方式方法，现代教育技术的应用，师德教育和老师专业开展。——培训方案由教育部组织施行，各省配合。教育部制订培训方案总体施行方案，审核确定培训机构，进展指导和全程监管。各有关省级教育行政部门按照教育部要求，制定详细施行方案，遴选参训骨干老师，推荐高程度师范院校、培训机构和专家。——教育部划拨专项经费支持。工程经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。二、边境民族地区中小学骨干老师培训工程为进步边境民族地区中小学老师队伍素质，教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3000名中小学学科骨干老师进展50学时的培训，进步边境民族地区中小学骨干老师教育教学的才能和程度。——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省，采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式，分别为上述省〔区〕培训1000名中小学骨干老师，其中县以下老师不少于选派老师总数的70%。同时，将培训资制作成光盘，辐射到本区域广阔农村老师。——各有关师范大学要根据施行素质教育和根底教育课程改革要求，在对受援地区中小学深化调研的根底上，针对农村中小学老师实际需要，会同受援地区教育行政部门共同研究培训方式，制定施行方案；要调动和整合一切优质培训资，充分发挥学校包括附属中小学师资和教学资的优势，遴选熟悉中小学教学实际的专家和中小学教育教学一线的优秀老师授课，其中，中小学特级老师和优秀骨干老师不少于60％。培训施行方案和培训专家人选报教育部核准后施行。——有关省级教育行政部门要配合上述师范大学做好工程施行的相关组织管理工作和支持效劳工作。——教育部划拨专项经费支持。工程经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。三、中西部农村义务教育学校老师远程培训工程严密配合根底教育课程改革，充分运用现代远程教育手段，组织对中西部100个县30万农村义务教育阶段学科老师进展30学时的培训，进步中西部地区义务教育学校老师教育教学才能程度。——培训内容围绕施行素质教育和推进根底教育课程改革的要求，以根底教育新课程标准为根据，针对中西部农村老师在施行课程改革过程中所面临的主要问题和实际需要确定。培训学科为小学品德与生活〔品德与社会〕、语文、数学、英语和初中思想品德、语文、数学、英语、地理、物理等10个学科。——采取卫星电视播放、网络在线研讨和集中辅导答疑相结合的方式施行培训。——教育部制订培训方案总体方案并组织施行，对培训工作进展监管和评估。中央电教馆详细负责制订教学方案、组织专家队伍、开发卫星电视课程和组织施行培训等任务。中国教育电视台详细承当培训课程播出任务。有关省级教育行政部门按照教育部统一要求，负责当地工程施行的统筹协调和详细组织工作。有关县级教育行政部门详细负责培训学员遴选，管理和技术人员装备，培训场地及设备安排、教学组织与管理、考核和学分登记等项工作。——教育部划拨专项经费，主要用于卫星电视课程资开发、制作、播放和专家教学及辅导等，并给予工程县适当培训经费补助。各地对工程县予以适当配套经费支持。四、普通高中课改实验省老师远程培训工程严密配合普通高中新课程的施行，采取现代远程教育手段，对20xx年新进入高中课程改革实验的河北等省〔区〕高中学科老师进展50学时的专题培训，进步普通高中老师施行新课程的才能和程度。——培训对象主要是20xx年进入高中课改实验的河北、内蒙古、湖北、云南等省(区)起始年级的高中老师，约8万人左右。——培训内容主要围绕高中课程改革学科课程标准，针对普通高中学科老师施行新课程面临的教学主要问题按需施教。培训学科为高中思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与安康、信息技术、通用技术、综合理论活动等学科。——运用远程教育手段，采取网络自主学习与网上网下集中研讨相结合方式施行培训。——教育部制订培训方案、开发课程资、组织专家队伍、审核培训方案，进展培训指导、监管和评估。有关省级教育行政部门和培训机构做好当地培训的详细组织管理和支持效劳工作。——教育部划拨专项经费，主要用于课程资开发、专家教学及辅导、网络平台技术效劳等。有关省级教育行政部门对相关工程组织施行工作予以配套经费支持。五、培训者培训工程为加强各级老师培训机构培训者队伍建立，20xx年遴选有关高等学校对500名骨干培训者进展50学时的专项培训，进步培训者的专业才能，促进中小学老师培训质量的进步。——培训内容以有效老师培训为主题，学习研讨现代培训理论，理解国外老师培训开展特点和趋势，探究培训规律，总结培训经历，提炼典型案例。培训重点包括老师培训工程的设计与筹划、老师培训内容的挑选与优化、有效老师培训的形式与方法，现代远程教育与组织，校本研修的设计与指导，老师培训的组织与管理等。——遴选有关高等学校采取集中培训、案例研讨及观摩考察相结合的方式施行培训。——教育部负责培训工作的组织施行，遴选培训机构，审核培训方案，对培训进展指导和监管。各省级教育行政部门负责做好学员遴选推荐和管理等详细工作。六、援助地震灾区中小学老师培训工程为支持灾区中小学老师队伍建立，推动灾后教育重建工作持续安康开展，组织有关高等学校对四川等地震灾区的1200名中小学老师进展50学时的综合素质进步培训，帮助灾区老师恢复调整身心状态，进步灾区老师教育教学才能和教育教学质量。——培训对象是四川、甘肃、陕西等地震重灾区未参加过20xx年国家级培训的中小学老师。其中为四川省极重灾区培训1000名老师，为甘肃和陕西省地震灾区各培训100名老师。——培训内容主要针对灾区中小学老师的实际需求，以心理安康教育为主要内容，同时包括学校公共卫生及平安、根底教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育理论活动等。——组织有关高等学校组成高程度专家团队，开发和整合优质培训资，采取集中培训、专题研讨和理论考察相结合的方式施行培训。——教育部负责培训工作的组织施行，遴选培训机构，审核培训方案，指导培训机构开展培训，对培训进展监管等。四川、甘肃和陕西省教育厅负责培训学员的遴选和管理等，配合做好培训工程的详细组织施行工作。有关高等学校按照教育部确定的培训方案施行培训。——教育部划拨专项经费支持，主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。七、中小学体育和艺术老师培训工程为进步中西部地区中小学体育和艺术老师教育教学才能，遴选有关高等学校，组织施行对中西部地区1200名中小学专职体育和艺术骨干老师进展50学时的专项培训，进步中西部地区中小学体育、艺术老师教育教学程度。——培训对象为西部地区小学专职体育骨干老师600人，中西部地区中小学艺术教育骨干老师600人。——围绕全面施行素质教育和根底教育