爱就是责任教育心得

第80页共80页爱就是责任教育心得爱就是责任教育心得。责任是更高层次的爱。无论是俊是丑，智商是高时低，是好是坏，身体是健全还是残疾，我们都要爱他，都要对他们负责。我们要把教育的视线延伸到课外，把爱浸透在孩子的日常生活中，关注每个孩子好的或是坏的表现。当孩子在活动中有不佳的表现时，要擅长“小题大做”。因为“小题大做”正是老师对孩子关心的作法，也正好凡一股脑了老师负责的爱。老师的爱，真的很神奇，不是神但妙药却胜似神但妙药。这份爱可以让一个自卑的孩子成为充满自信的孩子；使表现不佳的孩子重新表现自己。然而，爱又是被动的，不易老师自己的感觉为标准，要看孩子是否感觉到了老师的爱。这也就注定了这种爱必须是稳定的，像太阳一样永久；必须是及时的，当孩子需要时要马上给予；这种爱是行动的，不仅仅是口头上的，更需要用实际行动去表达。只有这样，孩子才会感受到老师那份深深的爱，孩子才会更好的回报这份爱。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读责任教育心得体会范文《责任教育心得体会范文》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新整理了一下发到这里。什么是？责任是分内应该做的事情，是做好应该做好的，承当应该承当的任务，完成应该完成的使命。责任存在于我们每个人的日常工作之中——在企业产品的每一道消费工序上，在街头公厕每一日的清扫中，在园林工人栽下的一棵棵小树上，在安监人员每一次严格的平安检查中……与素质，就好比车之两轮、鸟之双翼，只有共进齐飞，才能把工作抓好。假如整天沉溺在琐碎事务和应酬中，不分工作主次，这样抓大事、抓中心工作的思维就不明晰，同时也抽不出一定的时间学理论，这样既降低工作效率又影响学习进步，时间长了还影响工作积极性。即使责任心再强，也是心有余而力缺乏，很难把建立搞上去反而还容易影响自己身体安康。相反，假如工作责任心不强，不能把心思和精力都花在工作上，不愿意做艰辛细致的工作，即便有再高的学历，再强的才能，对单位建立的将来想得再美妙，也不可能干出一流的业绩。干事业需要才能，更需要责任感。只有才能而没有责任感，就不会有对上级、对人民、对事业高度负责的精神和意识，再简单的事情也不会有好的结果；只有责任感而没有才能，充其量是纸上谈兵，其结果是一事无成。追求才能与责任，这是我们在学习理论科学开展观学习理论活动中的重要目的之一。说责任比才能程度更重要，一是因为才能或答应以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹。在日复一日的琐碎、程式化的日常管理中，责任能使人把平凡的、详细的事情做得尽善尽美，能使人在日常工作中发现问题，找到解决方法，进而弥补才能的缺乏，提升才能和程度。二是因为责任感的缺失比才能缺乏后果更严重。一颗道钉足以倾覆一列火车，烟头足以毁掉一片森林，一个隐患足以酿成一次煤矿事故。责任决定绩效，责任决定成败。每个人唯有英勇地扛起自己的责任，不推诿、不扯皮，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，从如今做起，才能使自己的才能得到最大限度的发挥，自身的价值得到最充分的展现，也才能把我们正在做的事情做好。责任感的缺乏，它会在一个集体里扩散。今天你工作的责任不到位，明天其别人就会效仿，它会潜移默化的传播。所以，该打住的，就该打住。惰性是人的天性，具有多一事不如少一事思想的人大有人在，所以它会侵蚀一个集体，削弱一个集体的战斗力和凝聚力。为什么今天要完成的工作要拖到明天呢？原因固然是多方面的，但总少不了责任心的缺乏；没有责任心，就不会行多步，甚至一步也不会行到位，结果是工作配合之间的不协调，工作的推诿，造成消缺的拖延，设备的损坏，以致造成事故。一个有责任心的人，必定是敬业、热忱、主动、忠诚的人，把细节做到完美的人。因为，在责任的驱使下，他会积极挖掘自我潜能，会更加英勇、坚韧和执着、会充满激情地勤奋工作，通过勤奋工作，不断积累工作经历，提升自我的工作才能，通过勤奋工作，发现自我的缺乏，从而加强学习，变要我培训为我要培训，提升自我。由此可见，责任心不仅是一种使命和职业精神，更是一种才能，是其它所有才能的核心，缺乏责任心，其它才能就会失去用武之地。无论一个人多么优秀，他的才能都要通过尽职尽责的工作才能完美地展现。一个不愿负责任的人，即使生活、工作一辈子，也不会有出色的业绩，今天可能是师傅，明天就会被年青的师傅所替代，因为能者为师永远是硬道理。这是篇好内容，涉及到工作、才能、责任、一个、责任心、不会、责任感、应该等方面，希望大家能有所收获。责任教育个人体会责任教育个人体会责任主题教育个人体会今天，听了一场关于责任主题教育的专家报告会，深受触动，对如何做好一名年级主任很有启发。一、高度的责任感是做好工作的先决条件。我除担任高三年级一个班的数学教学工作外，还负责高三年级一个部的全面工作。作为高三年级部主任，必须感到肩上责任的重大，要有让家长满意，学校放心的意识，对工作绝不能有丝毫怠慢，要做到率先垂范，要求老师做到的，自己首先要做到，比方要求老师勤奋工作，自己就要起早贪黑，早来晚走，作为一名年级带头人，只有身先士卒，工作才有说服力，才能赢得同志们的认可和支持，这样才能有利于开展年级工作。率先垂范，无私奉献，是做好年级主任工作的重要保证。二、做好效劳工作是年级部主任应尽的职责。在整个学校管理中，级部主任应是联结领导和老师之间的枢纽，并担任其中的光滑剂。每学期要能制定好部工作方案，认真组织施行，精心安排好部的每一个活动，努力形成互帮互助、团结奋进、安康向上的老师群体。努力打造和谐年级部。能做到经常性和老师谈心、交流，帮助他们解决生活、工作中的困难，思想上一致，心灵上沟通，使年级部的每一位老师都非常支持年级主任的工作，使年级主任的想法、安排可以得以顺利施行。三、抓好老师的常规管理。定期召开备课组长会，研究教学常规的开展和落实，对年级教学工作中各方面情况进展分析^p，要求各学科制定阶段性教学方案，制订开展教研工作的详细措施。加强对各科组活动的监视管理和指导。同时加强对年轻老师的教育教学工作才能的培养。加强班主任队伍建立。力求打造一支高素质的、深受学生爱戴的班主任队伍，是年级部的一项重要工作。定期召开班主任例会，落实学校布置的各项工作、学习班主任业务知识，交流工作经历，协商解决班级工作中出现的重点问题。全体班主任狠抓学习常规管理，加强课间操、午睡、寝室纪律。开展班级文化建立，各班制订班级规章制度，努力营造一种安康、积极向上的班级文化气氛。四、抓好学生的管理。强化养成教育，让学生养成文明习惯。俗话说得好!态度决定一切，细节决定成败，纪律是成功的保证。学生的行为习惯，思想意识尤为重要。因此，要从学生身边的小事抓起，从点滴做起，从进校门要求，室内外卫生，日常生活，标准学生文明行象；从收作业，卫生工具的摆放到课间文明休息、跑操，参加学校活动等，做到有要求，有布置，有检查，有总结，有评比，持之以恒，常抓不懈。真正做到卫生工作有序，早读自觉到位，自习安静认真，课堂秩序良好，形成标准有序，文明和谐的气氛。要对所有学生负责，分析^p学情，纠偏抓差。及时安排、组织各科任课老师和班主任召开学情分析^p会、经历交流会、学法研讨会，让学生总结自己各科存在的问题，理解自身存在的缺乏，通过经历交流，互相比照、互相讨论，使差等生张扬优势科目，进步学习兴趣，中等生注重各科平衡开展，进步名次，优等生补足短腿科目，努力冒尖。要指导和催促班主任创立和谐向上的班集体。定期召开班干部会议，依靠班干部、团员理解各班情况，并及时提出指导意见，让班主任和班干部详细施行。加强常规检查，理解学生状态。加强自习课、饭前饭后的巡查，对重点学生重点教育，为同学们创造良好的学习环境。五、爱是教育的根底和保证我认为爱是教育的根底和保证，只有热爱学生才能干好工作。也只有对教育工作的热爱，才能产生动力，才能真正的负起教育的责任。工作就是责任心得体会工作就是责任〔一〕工作与责任我们每天到在讲，可我并没觉得由什么特别，可当我细读《工作就是责任》这本书时，“责任”两个字却让我有了更加深化的认识和最深的感动，这两个字看似简单却蕴藏着深化的道理。当读到“换位考虑，担当责任”这段话时，我读了两遍，读后有些感动，有点血热。书中写道：当困难临时，不是“各扫门前雪”，而是要更多的为别人着想。在我们的身边有时会听到这样的声音：“我们领导什么都不干，工资拿的却比我多，我要当了领导，一定比他干得好。”；“别提我们领导，不提一肚子气，一提两肚子气，我干得比谁都好，挣得却比谁都少。”试问：当大家一心只为自己的利益考虑的时候，可曾替别人想过？让我们静下心来认真考虑：当你抱怨公司的时候，你对公司尽职了吗、负责了吗？当你责怨领导的时候，你可曾关心过他、替他考虑过吗？当你责怪都是因为工友工作失误而导致危____生的时候，你又为此事分担了多少责任？这些都是值得我们去考虑的。“能为本，德为先”简单的几个字却让我读出了很的多道理，用自己的才能去做事，这是我们做事的根本；而在这之前应该让自己做一个有德的好人。只有尊重别人才能得到别人的尊重，承当责任会使你比别人更突出，比别人更值得信赖。做好自己的事情，更主动的帮助别人做好事情，做任何事情力求完美，所有的这些都是富有责任心的表现。我欣赏并信赖这样的人，我们应该也同样希望被别人欣赏和信赖。书中有这样一段话：“假设你热爱工作，那你的生活就是天堂；假设你讨厌工作，那你的生活就是地狱”。确实，一个人工作做的好坏，最关键的一点就在于他有没有责任感，有没有认真履行自己的职责。责任可以使人坚强、责任可以改变对待工作的态度，而对待工作的态度，决定你的工作成绩。在工作中，我们就是要清醒、明确的认识到自己的职责，履行好自己的职责，发挥自己的才能，克制困难完成工作，认识到、理解到自己的责任，清楚自己的职责，并承当起自己所在工作岗位的责任，那么工作就由压迫式、被动，转化为积极主动，并享受工作乐趣，获得成绩的快乐。没有做不好的工作，只有不负责的职工。对于我们铁路职工而言“平安就是生命、平安就是效益、平安就是幸福”，而要确保“平安”就必须对工作负有高度的“责任”感。那么，怎样做才叫对工作负责任，怎样才能真正表达出责任感？我认为：只要我们在本职岗位上坚持标准化作业，杜绝各类不平安事故的发生；积极主动地向同事请教、向书本学习，做到业务上精益求精，最完美地履行我们的职责；努力工作，忠诚于企业，全力以赴，为企业分担忧虑，给领导减轻压力，给班组长以支持，给同事以帮助；始终把“责任”两字和不折不扣的圆满完成各项工作任务作为自己的动力，让责任成为一种习惯，才能保证企业有才能为我们负责任。现如今，在构建的大环境下，我们强调的是“以人为本”，而在人的生存过程中我们那么应该以“责任”为本。一个人无论才能大小，只要他可以英勇地担负起责任，认认真真地做好分内的工作，他所做的一切就有价值的。因此，我们每个人在完善、进步个人素质的同时，都应当牢牢记住“工作就是责任，责任胜于才能！”工作就是责任心得体会〔二〕读完《工作就是责任》这本书，让我感受最深的就是“责任”这两个字，看似简单却蕴藏着三层深化的道理。首先，责任是指使人担当起某种职务和职责的意思，其次，责任是指分内应做的事。再次，责任是指做不好分内应做的事，因此应该承当的过失。就详细而言，有以下几方面的感受颇深：第一，工作的精神本质就是责任意识。对于我而言“责任”就是最根本的职业精神，特别是对于一个从事基层工作的人来说责任就是一个人做事的根本准那么。坚持原那么，慎始如终是我们在工作中首先应做到的立足之本，但在社区工作中坚持实事求是原那么和严谨负责的态度，为办事处的利益不受到损害，这是衡量一切利害关系和处理一切矛盾时的最高法那么。因为我坚信唯有敢于负责的人才能获得最后的成功，只有对工作负责的人才能做到对自己负责。在对工作的责任中实现个人的自我价值。第二，认真处理好权利和责任的关系。也有人认为社区是一个权利较大的部门，而我是这样理解的，在每个详细的管理与执行过程中大家不可防止的处于一定的岗位，并被赋予相应的权利，各个职能部门都有不同的岗位权利，而这种权利本质上是一种无穷的责任，无论什么权利其内涵应该是承当起分内的责任，完成赋予的职责使命。权利即责任，权利越大你所承当的责任也就越大。权利即压力，权利越大你所承当的压力也就越大。我在社区工作中我明白只有勇于负责任，才有负更大责任的时机。第三、有责任才会有价值。杰克?韦尔奇曾经说过：在工作中，每个人都应该发挥自己最大的潜能，努力地工作而不是浪费时间寻找借口。对于职场中人来说，“责任”并不只是一个道德的概念，而是必须强迫性承当和完成任务。一个人的工作做的好坏，最关键的一点就在于有没有责任感，是否认真履行了自己的责任。责任可以使人坚强，责任可以发挥自己的潜能和才能。责任可以改变对待工作的态度，而对待工作的态度，决定你的工作成绩，正如书中所说的“假设你热爱工作，那你的生活就是天堂，假设你讨厌工作，那你的生活就是地狱”。在工作中，我们就是要清醒、明确的认识到自己的职责，履行好自己的职责，发挥自己的才能，克制困难完成工作，认识到、理解到自己的责任，清楚自己的职责，并承当起自己所在工作岗位的责任，那么工作就由压迫式、被动，转化为积极主动，并享受工作乐趣，获得成绩的快乐。没有做不好的工作，只有不负责的人。责任承载着才能，一个充满责任感的人，才有时机充分展现自己的才能。我们如今强调构建和谐社会应该以人为本，而人的生存之道那么应该以责任为本。一个人无论才能大小，只要你可以英勇地担负起责任，认认真真地做好分内工作，完成领导交给的各项工作，你所做的一切就有价值，就会成功，就会获得尊重。所以没有做不好的工作，只有不负责的人，责任可以让人战胜懦弱恐惧，战胜死亡的威胁，因为在责任面前，人们会变得英勇而坚强，责任就是人性的升华，是做人的准那么。总之，我们每个人在完善、进步个人素质的同时，都应当牢牢记住“工作就是责任，责任胜于才能！”因为，只有这样的职工才是真正值得大家的信任、领导的赞赏，才能真正担当起单位赋予我们的责任工作就是责任心得体会〔三〕这本书让我懂得了从我做起的重要性，工作无小事，把细小的事做得很到位，大事自然就做好了。面对现实，唯一能改变的人就是自己，也就是说最可怕的敌人其实正是自己。“什么叫做不容易？就是把容易的事情反反复复得做到位，就是不容易。”这是张瑞敏说的，这个道理其实再简单不过了，也确确实实是一个真理。一旦你踏上了一个岗位就选择了一份责任、拥有了一份使命。要承当职位赋予你的责任。就必须按时按质完成负责的工作，做到领导在与不在一个样，首先要清楚自己该承当的责任，明白自己该负哪些责任，自己的责任是什么？没有责任心的老量不是合格的教育工作者，勇于承当责任才会被时机垂青。既然我们选择了一份工作，就要以事业之心做好它！读了这本书让我心中有一种激情在升腾着，这是一本好书，使我受益匪浅，它用粗浅易懂的语言把一个个鲜活的事例和精彩的观点展如今我们的面前，让我茅塞顿开。是啊！责任重于泰山，一个没有责任心的人，是会一事无成的。责任是一种使命，一种做人的态度。小而言之，在一个家庭里，作为父母，你要尽到做父母的责任；作为儿女，你同样要尽到做儿女的责任。这是不可推卸的，是每个公民应尽的责任。也是社会开展不可或缺的动力，假如没有了这种责任感，不敢想象社会会变成什么样子？同样，在单位里，一个没有责任心的职工，不会很好的完成他份内的工作。而一个没有责任心的领导，会将单位领入歧途，甚至是失去生存的余地，从而走向崩溃的边缘！工作中难免会遇到这样那样的问题，当遇到问题和困难的时候，要主动去寻找方法解决，而不是找借口回避责任。要坚信方法总比问题多！伟大的创造家爱迪生数百次的实验失败都不能磨灭他的信心，当一场大火烧毁了他的全部设备时，他没有被吓到，而是微笑着说：“灾难有灾难的价值。我们的错误被全部烧毁了，如今终于可以重新开场了！”这种乐观向上的态度，不正是对责任心最好的诠释吗？老子说过：“大必出于细”也就是说再伟大的事业都是一系列小事构成的，没有小事就没有大事。什么叫不简单，就是把简单的事情日复一日、月复一月得做到位，就是不简单！而我们面临的工作正是简单的、枯燥无味的重复重复再重复，面对这些我们更要踏踏实实的做好每一项工作，从小事做起，小事中看责任，责任中无小事，对一位有责任心的人，小就是大！对待工作要大声说这是我的责任！我们为工作而负责任，就是主动争取做得更多，承当更多；我们为工作而负责任，就是全力以赴，满腔热情地做事；我们为工作而负责任，就是为学校分担忧虑，给领导减轻压力，给上司以支持，给同事以帮助；我们为工作而负责任，就是自动自发，最完美地履行我们的职责。让责任成为一种习惯，努力工作，忠诚于教育事业，在扞卫职业荣誉的同时，也进步了自己的责任心，增强了自己的荣誉感，同时也会受到别人的尊敬。怎样表达责任感，怎样才叫负责任？就是遇到问题要向前跨一步，遇到困难要向上顶一顶，遇到事情要多做一做，责任就是无处不在，并且我们一定要相信方法总会比问题多。相信，对每一位有责任心的老师来说，一定会桃李满天下。责任教学反思责任〔一〕《责任》让学生初步形成责任意识，明确作为家庭、学校、社会的一员应该承当相应的责任，自己能做的事情应该自己做，热心参加家务劳动和学校活动。针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，教学中侧重帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意表达体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己考虑的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，进步道德认识，同时适当地进展行为指导，注意道德教育的鼓励作用和典范作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。教研会过后我认真进展了反思，本节课有如下收获：一、创设教学情境，贴近学生生活。课的开头至关重要，它往往决定着学生能否进入最正确学习状态。三年级学生年龄小，好奇心强，想像力丰富，有一定的求知欲，表现欲望强烈等特点，他们的学习动机与兴趣往往是直承受外界影响产生的。所以，引导他们进入最正确的学习状态是非常重要的。上课一开场，当孩子们看到老师在生活中以不同的角色出现的大屏幕中，理解到老师在不同社会角色中承当着不同的责任，立即引起了他们的兴趣，使他们不由得考虑自己的责任是什么？二、设置教学情境，让学生亲身体验感悟。体验是在与人和事物的直接或间接的交往中产生的，通过活动，让学生进展道德情感的体验，在情感体验的根底上，内化道德认识，培养道德意志引发道德行为，使知、情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体。在教学中间，我又把学生在家庭、学校、社会中经常见到或者经历过的场面呈现给学生，让他们自己感悟自己的责任，剌激他们承当责任的积极性。通过录像、表演等多种方式使学生的情感与行为体验不断丰富，自我认识不断加深，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来，表达品德课回归生活的理念。通过师生对话、小组交流、表演等较活泼的形式活泼课堂气氛，激发学生的情感，调动他们学习的积极性。三、挖掘课程资，逐步进步学生认识社会的才能。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联络，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励老师积极地开发和利用各种课程资，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会理论，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经历，逐步进步认识社会，参与社会，适应社会的才能。在《我的责任》一课中，在深化明理这一环节中，我录制了学生生活中一些常见的文明的、不文明的日常生活标准行为的片断，让学生观察后进展辨析，既充分挖掘了社会资，又深化了教学目的的完成。而且这一资是学生生活中常见的事件，易于学生承受，易于学生辨析，使学生轻松愉悦地完成了这一教学目的。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体供老师讲授的，它是老师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资。”并且，儿童品德的形成于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟得就会越到位、越深化。可见，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性开展具有特俗的价值。教学中，我们要找准教材内容与儿童生活实际的联络，寻找学生生活中具有教育意义的素材，将其纳入课程。引导学生体验、感悟、反思，即可以有效促进学生行为方式的改变，也让学生觉得课程对他们有意义，从而进步学习的积极性和主动性。我们的课程，既要于生活，又要高于生活，才会使学生受到真教育。责任教学反思〔二〕通过本课学习使学生明确作为公民应该承当怎样的社会责任，作为青少年应该承当怎样的社会责任，为什么参加公益活动？课堂教学中，让学生体会到了国家兴亡，匹夫有责，树立了“我为人人，人人为我”的社会意识。通过本课学习培养学生关爱社会的理论才能，热心公益，效劳社会的才能。通过学习，使学生主动认识和要求自己在现阶段读好书，学好本领，以主人翁的态度去关爱别人，效劳社会，报效国家，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。教学中我是这样做的：1、教材中引用了大量的和名言，在课堂上要注重用教材上的故事启迪学生，用优美生动的名言引导学生。同时老师还应用同龄人的故事当镜子启发学生，让学生联络实际生活，正确认识自我，开展自我。2、课堂上应给予学生大量的时间和空间让学生自由发挥，给学生搭建成功的平台，让学生在活动中，锻炼他们的语言表达的才能，在自我表达中增强对知识的理解，催促自己在学习生活中努力到达相关要求。3、鼓励学生大胆参与教学，在理论操作过程中能切身体会到事物开展的过程及规律，更清楚地理解社会、认识社会，明确自己肩上的责任，培养他们的自立才能。4、在授课时对教材的提问须老师课前安排得当，在课上给学生分工明确，以便学生有目的地进展学习和讨论，课中引导得当，以便学生能准确地领会，成功地完成教学目的。5、课后应安排一些与现实结合亲密的作业，学以致用，锻炼学生的解决问题的才能，为社会培养合格的人才。缺乏之处应该多引用实例进展分析^p，讲解，对社会上不良风气要治理，看到社会的光明一面，而不应该只看社会阴暗面，力争在学生心灵深处，增强责任意识，负重自强。责任教学反思〔三〕今天的思品课上，我与同学们一起学习了《在承当责任中成长》一节，责任，顾名思义就是一个人应该做的事和不应该做的事，在没有学习责任之前，学生对于责任有感性体验，遭遇过不负责任而受到责备处分，享受过承当责任所带来的快乐，但对责任的理论概念及责任的来不是非常清楚，针对这一现实，在教学责任与角色的根底上，我特意设计了一个环节：模拟语文课的结尾写一段有关责任的感悟，收到了意想不到的效果。其中，有一位同学的题目是“感悟责任”，读了之后令我非常感动、欣慰，足以证明了对责任的重新认识。有这样两段内容：一“以前总将换下的脏衣服带回家给妈妈，然后穿上妈妈洗干净的衣服，没钱了开口要就有人给，这是很正常的事，但有一天自己觉得妈妈在洗衣服时弯腰不是那么利索了，父亲走路时腰也不是那么笔直了，自己的心隐隐作痛，我为了这个家又做了些什么呢？我用自己的青春蚕食着父母的身体，我却一无所知，有时还用自己所谓的长大去创伤他们的心，我开场考虑我该为自己的家、为父母做点什么？”看，学了责任之后，这位同学开场学会反思自己的责任，责任感明显增强。另外一段：“我们处在社会中，我们就有对这个社会的责任，我们每个人都曾被刚刚过去的不同寻常的夏天感动过吧，面对突如其来的灾难，感觉到的却是一股股暖流，我们的____，我们的总理都曾亲赴灾情前线指导救灾，人民子弟兵不分昼夜地抢修公路、电路设施，当记者采访他们时，他们说：这是我们的责任！多么地简单的答复，但却是那么的有力——责任。在感动的同时，我知道我如今虽然不能像抗击泥石流前线的英雄那样，但我应该做的是努力学习，为建立美妙祖国出力，这是我的责任——我对社会的责任。”这段话已充分证明了有较强的责任意识和奉献社会的决心。这说明思品课必须回归生活，思品课的生命力于社会，所以，必需要联络现实生活，适时地联络社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的才能，并最终得到情感的升华。老师要引导学生结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联络实际”的才能并进步分析^p问题、解决问题的才能，这是初三的一个重点。第一课责任与角色学生结合的时事就是甘肃舟曲泥石流灾害学习的兴趣，培养了学生分析^p问题和解决问题的才能，突出了教材的重点难点，又是学生感到学习政治并不是枯燥无味的，而是与社会生活严密相连的。只有这样学生才会变被动学习为主动学习，实在完成教育教学任务。长期以来，我们的思想品德课教学奉行的是知识传递为价值取向的教学观，老师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生的开展，而这节课使我意识到在教学工作中，应坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出情感教育，发挥思想品德课的优势，联络现实生活提升学生思想品德和精神境界，每位老师都应为学生、为祖国的教育事业做有关责任的反思！读工作就是责任心得体会读工作就是责任心得体会读工作就是责任心得体会看了《工作就是责任》这本书受益匪浅，它用粗浅易懂的语言把一个个鲜活的事例和精彩的观点展如今面前，让我茅塞顿开，加深了对“责任”两字的理解。“在任何特定的环境中，人们还有最后一种自由，就是选择自己的态度。”我很喜欢这段话，态度决定一切。“责任”是一定要面对，勇于担待，而不能逃避的。要做好本职工作，必须树立强烈的岗位责任意识。只有思想认识到位，有强烈的责任感，才能创造出一流的业绩。责任意识，决定了干好工作的态度，有没有责任意识，有没有把自己的岗位重视起来，做事的结果绝对是不一样的。作为公司一名员工，只有树立正确的责任意识，实现自我管理，才能坚持原那么，才能积极主动地工作，这样对所承当的工作和到达组织所设定的目的才更有意义，克制困难和战胜挫折才更有勇气。“换位考虑，互相帮助。”让我知道当困难来了的时候，不是“各扫门前雪”而是要更多的为别人着想，同舟共济、共渡难关。在宾馆的工作当中很多时候会听到这样的声音：“这事我并不理解，主要都是他负责，你找我也解决不了问题，还得找他。”让我们静下心来考虑：当你责怨别人的时候，你有没有替别人考虑过？“才为本，德为先”简单的几个字却让我读出了很多道理，用自己的才能去做事，这是我们做事的必备条件，而在这之前应该让自己做一个德行好的人。只有尊重别人才能得到别人的尊重，承当责任会使你比别人更强大，比别人更值得信赖。做好自己的事情，更主动的帮助别人做好事情，做任何事情力求尽善尽美，所有这些都是富有责任心的表现。“有责任的人会怪谁？”谁都不会怪，甚至包括自己在内。当别人未能做到的事情摆在自己面前的时候，我们的反响会是怎样呢？人们总是不能给予自己负责任的时机。当困难摆在我们面前的时候，绕道而行会是很多人的首选，有些人认为这样做很聪明，本文可以躲避很多费事和困难，但他们却忘记了自己失去了负责任的时机，就意味着失去理解决问题的才能。只要可以英勇地担负起责任，认认真真地做好分内工作，完成组织交给的各项任务，那么我们所做的一切就有价值，就会成功，就会获得集体尊重和认可。没有做不好的工作，只有不负责任的人，责任能让我们战胜懦弱，责任可以使人们变得英勇和坚强。总之，我们每位员工都应当牢牢记住“工作就是责任，责任重于泰山”！为工作而负责任，就是主动争取做得更多，承当更多；为工作而负责任，就是全力以赴，满腔热情地做事；为工作而负责任，就是自动自发，最完美地履行我们的职责。让负责任成为一种习惯，努力工作，进步了自己的责任心，增强了自己的荣誉感，同时也会受到别人的尊敬。“怎样表达责任感，怎样才叫负责任？”就是遇到问题要向前跨一步，遇到困难要向上顶一顶，遇到事情要多做一做，责任就是无处不在，并且我们一定要相信方法总会比问题多。责任主题教育心得过去，我一直认为，工作只不过是一种谋生的手段，只要认真完成自己的份内事，然后心安理得地拿自己那份薪水，何来责任、使命？但通过的学习，改变了我对工作、责任、使命、才能、价值的一些观念和看法，使我懂得：工作意味着责任，工作需要忠诚，工作要做到更好。工作意味着责任。没有做不好的工作，只有不负责任的人。无论做什么工作，敢于承当责任的人，就会出色地完成任务。就会发挥自己的价值；反之，不能承当起自己责任的人，就会懈怠自己的责任，就可能给别人带来不必要的费事，甚至给别人带来生命的威胁。就救助管理站而言，从求助人员来站求助到工作人员对求助人员的甄别，从巡查引导到护送返乡均需要高度的责任心、责任感。每一个职位的规定的工作的工作内容就是一份责任，你做了这份工作，就应该担负起这份责任，我们每个人的责任感意味着有信、有条、有条理、有上进心、可依赖、爱考虑、追求成功，可以自率。而在工作中责任感的详细表现，就是对别人的理解和支持以及对工作认真和积极的态度。责任感不是与生俱来的东西，它需要个人对单位的忠诚和热爱，更需要个人的自觉习惯意识去维护，这样才能形成真正的责任行为。从这个意义来看，我们每个人，无论在那个岗位，都要看重自己的工作，进而增强高度的责任感、使命感。一个对自己的工作有高度责任感的人，会花更多的时间去寻找更多时机和可能性，更值得信任。同时，他因此得到更多人的信赖，更多地把握了掌控自己命运的时机和才能。一个对工作负责的人，更是对自己命运负责的人。从这个角度来看，工作是为自己做的。责任胜于才能。在现实生活以及工作中，责任经常被无视，人们总是片面地强调才能。一个工作人员才能强是件好事，但是，假如他不愿意付出，他就不能为所在单位创造更多效益。而一个愿意为事业全身心付出的工作人员，即使才能稍逊一筹，也可以创造出最大的价值来。工作必须具备责任，责任在先，才能在后，责任是人生中的一种使命。事实上，只有那些勇于承当责任的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。一个人能胜任自己的工作，取决于他的责任与才能，责任推动才能，而才能并不能代表责任，责任决定工作，决定成果，因此，责任胜于才能。当然，责任胜于才能，并不是对才能的否认。一个只有责任感而无才能的人，是无用之人。而责任需要用业绩来证明，业绩是靠才能去创造的。责任表达忠诚。忠诚是一种职业的责任感，是一种对职业的忠诚，是对从事职业的敬业精神。一旦养成对事业的忠诚和责任感，我们即使面对逆境，也会鼓足勇气；面对诱惑，也会不为所动。会克制困难险阻，执著英勇，发挥潜能，奔向成功并乐在其中。是单位养育了我们，给了我们成长的空间，也给了我们成功的机遇。当我们对单位怀感恩之心，对单位的忠诚将变成自觉的行动。对单位、职业的忠诚，也将唤醒我们的责任感、自信心，激发人格的力量。我们会因为要担负的责任而变得更加英勇和坚强，会调动起所有的潜能，发挥自己的才能。责任不允许寻找借口。借口与责任心有关。一个有高度责任心的人，是从来不找借口的。即使工作遇到困难，他努力寻找的是解决问题的方法、途径，是认定了目的后的百折不挠。而一个缺乏责任心的人，考虑更多的是“尽力就可心安”，而对于完不成任务，因为找到了自以为合情合理的借口，可以向领导交差，就放弃了追求成功的努力。《教育就是养成习惯》读书心得俗语说：树大自然直。其实，很多“树”长大后并不直。作为一名老师，在长期的教育教学理论中，深深地感到培养学生的良好的行为习惯和学习习惯是非常重要的。同时，身为家长，面对着我天真活泼的小孩，更是体会到良好习惯的从小养成对一个人的一生开展有深远影响。最近，我认真拜读了著名教育专家关鸿羽教授《教育就是养成习惯》感觉受益匪浅，书中介绍的很多方法对具有老师和家长两重身份的我有重大指导意义。很多老师和家长可能都有这样的经历，我也有这样的经历：在孩子的行为习惯上花费了不少精力和时间，可就是收效甚微。孩子不是被管、卡、压得笔管条直，就是“当面一套，背后一套”，大有“老猫不在，耗子造反”的劲头，让人伤透脑筋。关鸿羽教授经过多年的研究，提出习惯养成教育应以“训练法为主，其它多种方法为辅”的策略。他认为，习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，只有经过长期、反复的训练才能形成。严格要求、反复训练才是养成习惯的好方法。读到这，我不禁脸发烧了。是的，“冰冻三尺非一日之寒”，仔细回忆一下，我们平时在培养孩子良好习惯的工作中是否持之以恒了呢？有没有时时抓、日日抓、周周抓、月月抓”呢？确实，当我在抱怨学生和孩子不听话的时候，根本没有想到作为引导者的自己也应负有缺乏耐性的责任呢！我想，只要我们能坚持抓好这项工作，做什么事都能“一竿子插到底”，孩子们良好习惯的养成也指日可待了。在这里，关教授还给大家提出了几点建议：训练要严之又严，训练要激发兴趣，结合孩子的特点，因人而异，因材施教，还要分清层次循序渐进。让孩子明确每一项详细要求，并进展详细指导。在训练过程中，反复强调已形成的良好行为，抓住积极因素，耐心疏导。习惯差的孩子确实非常令人讨厌，其实，并不是这些孩子天生就是这样的，应该认识到，孩子的不良习惯的养成也有客观原因：譬如家庭教育的不当、学校教育的偏向、社会环境的不良等。作为家长和老师，更不应放弃对他们的教育。习惯差的孩子自觉性较差，自控力弱，在转变过程中，容易出现反复。有的家长遇到一点挫折时，觉的心灰意冷，不是把教育的责任丢给老师，扔下“老师，我管不了，这娃儿太淘气了。交给你我放心。”这两句话就心安理得地走掉，或者是雷霆大怒，挥舞拳头，给孩子一顿饱打；有的老师在矫正孩子不良习惯的时候，觉得自己苦口婆心却毫无用途，于是失去耐性，对孩子冷嘲热讽。这样，不仅前功尽弃，而且还伤害了孩子的自尊心，产生“破罐破摔的”心理。针对这种现状，关教授一再强调培养孩子要反复抓，抓反复，而且，要用真心实意的关心、保护、尊重去对待他们，消除他们的抵触心理，使他们“亲其师，信其道”，自愿承受。教育是一项长期工程，矫正坏习惯是不能一蹴而就的，需要我们耐心地训练学生，也需要多方面的教育力量协同配合，才能到达最终目的。总之，拜读这本书后，我深化体会到：无论做什么事情，都要注意习惯的培养，从小养成好的习惯，就会使自己受益一辈子，；相反，假如一不小心养成了某种坏习惯的话，就会在你一辈子受其害，而吃尽苦头。习惯是可以决定一个人的命运的。所以，我们要教育同学们从小养成习惯时，一定要养成好的习惯，不要养成坏的习惯。否那么的话，它会影响到你的学习，你的工作，甚至你一生的生活。教育就是培养习惯心得感想孔子说：“少成假设天性,习惯如自然.”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样结实.近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规那么教育就可以教育好的,规那么总是被他们忘掉.你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,给他们一种不可缺少的练习,使它们在他们身上固定起来.这就使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,很容易地,很自然地发生作用了.”确实,儿童期是形成习惯的关键时期.孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为；播种一种行为,就会收获一种习惯；播种一种习惯,就会收获一种性格；播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活,学习以致事业上的成功都至关重要.我国教育家陈鹤琴先生那么说：“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.”事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出宏大的潜能.为了孩子的安康成长和终身的幸福,每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养.著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话,就是养成良好的习惯.”叶圣陶认为,教育的目的就是培养习惯.他说：“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强才能.我们分开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强才能.习惯越自然越好,才能越增强越好.”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养.20世纪40年代,叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念,并专门写了《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章.培养儿童的良好行为习惯,也是著名的教育家陶行知先生的教育思想.陶行知先生早年留学美国,师从美国进步教育大师杜威.归国后,他终身致力于中国教育的改造,教育思想和理论经历都非常丰富.陶行知认为,儿童期是人格和习惯形成的最正确时期.他在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道：“从福禄倍尔创造幼儿园以来,世人渐渐地觉得幼儿教育之重要；从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来,世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学注意比拟家庭送来的与幼稚园升来的学生性质,世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基,不可不趁早给他建立得稳.儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯,倾向,态度多半可以在六岁以前培养成功.换句话说,六岁以前是人格陶冶最重要的时期.这个时期培养得好,以后只要顺其自然,自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变.”那么,怎样培养孩子的良好习惯呢？一,好习惯要在生活中培养____教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师.”事实正是如此,孩子习惯的养成主要在家里,父母应该注重在生活中培养孩子的各种良好习惯.陶行知先生认为,各种知识和技能学习最好在生活中进展,习惯培养更应该如此.他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.因此,我们说‘生活即教育’,到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦即教育之场所……生活教育与生俱来,与生同去.出世便是破蒙,进棺材才算毕业……随手抓来,都是活书,都是学问,都是本领……自有人类以来,社会即是学校,生活即是教育.”德国哲学家康德从小就在父亲的教育下养成了严谨的生活习惯.据说,他每天漫步要经过镇上的喷泉,而每次他经过喷泉的时候,时间肯定指向上午七点.这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根.可见,良好的生活习惯对于一个人的成功起着积极的作用.家庭是孩子成长的第一环境,是孩子习惯形成的摇篮,6岁前的儿童主要生活在家庭中,家庭生活对孩子的影响是非常重要的.有一个小朋友叫阳阳,由于父母工作繁忙,阳阳从小就跟随爷爷奶奶生活,爷爷奶奶对阳阳非常宠爱.他们对阳阳总是照顾得无微不至.当阳阳进入幼儿园时,还不会单独上厕所,不会自己吃饭,不会自己睡觉……阳阳在生活中根本就没有学到良好的自理习惯……这时候,阳阳的父母才意识到问题的严重性,赶紧把阳阳接到家中,对阳阳进展生活习惯的训练.由此可见,生活即教育,父母应该积极为儿童创造适宜的家庭环境,同时,父母应当经常在行为,举止和谈吐等方面给儿童一个最好的典范,讲话时要注意礼貌,举止要文雅,表现出高尚的情操,道德行为和良好的习惯.假如可以经常这样以身作那么,这种长期熏陶使儿童在潜移默化中得到最正确的教养,通过日积月累,让儿童的良好习惯在不知不觉中形成.二,好习惯要在理论中培养在理论中养成习惯,要不断身体力行,使习惯成自然.陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学.因此,他主张在做中养成习惯,即在理论中养成习惯.他在《教育的新生》一文中写道：“我们所提出的是：行是知之始,知是行之成.行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.有行动之英勇,才有真知的收获.”叶圣陶先生也认为,要养成某种好习惯,要随时随地加以注意,身体力行,躬行理论,才能“习惯成自然”,收到相当的效果.什么是“习惯成自然”呢？叶圣陶是这样解释的：“成自然就是不必成心费什么心,仿佛本来就是那样的意思.”他举例道：“走路和说话是我们最需要的两种根本才能.这两种才能的形成是因为我们从小就习惯了,‘成自然’了；无论哪一种才能,要到达习惯成自然的地步,才算我们有了那种才能.假如不到达习惯成自然的程度,只是勉勉强强地做一做,就说明我们还不具有那种才能.”“通常说某人才能不强,就是说某人没有养成多少习惯的意思.比方说张三记忆力不强,就是张三没有把看见的,听见的一些事物好好记住的习惯.说李四表达才能不好,就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯.因此,习惯养成得越多,那个人的才能就越强.做人做事,需要种种才能,所以最要紧的是养成种种的习惯.”良好学习习惯形成的过程,是严格训练,反复强化的结果.现代控制论创始人,美国著名数学家维纳,在回忆父亲对他早期学习习惯的严格训练时说：“代数对我来说没有什么困难,可父亲的教学方法,使我们精神不得安宁,每个错误都必须纠正.他对我无意中犯的错误,第一次是警告,是一声锋利而响亮的‘什么’,假如我不马上纠正,他会严厉地训斥我一顿,令我‘再做一遍’.我曾遇到不止一个能干的人,可是他们到后来一事无成.因为这些人学习松懈,得不到严格纪律的约束.我从父亲那里得到的正是这种严厉的纪律训练.”父亲严格的训练,终于使维纳养成了良好的学习习惯,以后成为誉满全球的科学巨人.三,要抓住教育的关键期自从奥地利动物心理学家洛伦兹发现动物行为开展的关键期,并荣获诺贝尔奖后,人类广泛地开展了对自身各种才能与行为的开展关键期的研究.研究发现,孩子习惯的养成有一个关键期的问题.幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期,而到了中学,就是改造习惯时期了.在儿童时期养成的良好习惯,孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯,就有可能终身受到伤害.因此,在养成习惯的过程中,一定要注意利用儿童的关键期.假如错过关键期,对习惯的改造将要比塑造困难得多.抓住关键期进展习惯的培养,可以获得很好的效果.下表是一些儿童习惯养成的关键期.年龄2岁3岁3岁半4岁4岁半5岁5岁半6岁习惯计数才能规那么意识观察力语言才能交际才能生活观念思维才能创造才能要使孩子养成一种好习惯,父母一定要注意孩子第一次出现的行为.例如,孩子第一次骂人的时候,他并不是道德驱使,而是觉得好玩.这时候,孩子会观察父母或其他成人对自己行为的反响.假如成人的态度是冷淡的,严肃的,孩子就会明白：“大人不喜欢我的这种行为.”由此,他会减少这种行为.假如这时有成人对孩子的行为表现出赞扬,夸奖或者快乐地笑等反响,孩子就会觉得自己的行为是受到成人喜欢的,由此,他会增加这种行为出现的频率,从而养成不良的习惯.因此,父母一定要注意抓住教育的关键期来教育孩子.四,好习惯要培养,坏习惯要纠正对于父母来说,要注意培养孩子的良好习惯,更要注意不要让孩子养成不良的习惯.因为坏习惯一旦养成,就具有自然的驱动力和心理惯性,有时候就算没有外部条件,习惯行为也同样可以做出.许多孩子有时候知道自己有不良的习惯,但是往往控制不住自己而重复不良的习惯.这时候,父母要帮助孩子抑制和纠正坏习惯.那么,什么是坏习惯呢？叶圣陶认为,习惯不嫌其多,但有两种习惯养成不得,除此之外,其他的习惯多多益善.这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害别人的习惯.什么是“不养成什么习惯的习惯”呢？叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明不养成什么习惯的害处.他说：“坐要端正,站要挺直,每天要洗脸漱口,每事要有头有尾,这些都是一个人的起码习惯.有了这些习惯,身体和精神就能保持起码的安康,但这些习惯不是短时间内就形成的,要逐渐养成.在没有养成的时候,多少需要一些强迫工夫,自己得随时警觉,直到‘习惯成自然’,就成为终身受用的习惯.可是假如起先没有强迫与警觉,今天东,明天西,今儿这样,明儿又那样,就可能什么习惯也养不成.久而久之,这就成为一种习惯,牢牢地在身上生了根.这就是不养成什么习惯的习惯,最要不得.”这种习惯与其他种种习惯冲突,一旦养成,其他种种习惯就很少有养成的希望了.例如,在培养孩子的读书习惯时,可结合孩子兴趣特点先选择故事书,由浅入深,由短到长.不在一朝一夕,贵在长久坚持.一位细心的妈妈观察写作业的儿子,一会喝水,一会撒尿,不到一小时出来四五次.这位妈妈看在眼里却没有急于求成,而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好,我看你写作业时出来三次完全可以.孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次,孩子又轻松做到了.家长的要求依次递减,直到孩子可以集中精力把作业写完,既帮孩子克制了不良习惯,更重要的是保护了孩子的自信心.另一位家长的做法更有意思.他的孩子看书写字的习惯非常不好,经常是眼睛离书本非常近.他担忧孩子会患上近视,非常苦恼.后来,他去咨询一位教育专家.教育专家问这位家长,孩子有什么特别的好恶.这时,他想起孩子对大葱的气味非常敏感.于是,教育专家指导家长把大葱的液汁涂在桌面上,并告诉这位家长,这样可以帮助孩子养成看书写字的好习惯.这位家长将信将疑,但还是按教育专家的意思去做了.果然,这个方法真的有效.原来,孩子在写字的时候,一旦头低得接近桌面,他的眼睛就受不了大葱的刺激而流泪,从而不得不抬起头.久而久之,孩子真的纠正了坏习惯.什么是“妨害别人的习惯”呢？叶圣陶举例说：“走进一间屋子,砰的一声把门推开；喉间一口痰上来了,噗的一声吐在地上；这些好似是无关紧要的事,但这既影响别人学习和工作,又可能传播病菌,一旦____,就成为一种妨害别人的习惯.”妨害别人的习惯是恶劣品质形成的重要根.假如一个人不明了自己与别人的亲密关系,不懂得保护别人,一切习惯偏向妨害别人的方面,就极有可能成为一个恶人.对于好习惯要培养,坏习惯要纠正.中国青少年研究中心副主任孙云晓的公式是：培养好习惯用加法,克制坏习惯用减法.保尔听后,马上将口中正抽着的烟卷拿下来揉碎,说：“从今天以后,我绝不再抽烟.”从此,保尔戒掉了几乎是从儿童时代就养成的抽烟习惯.坏习惯难以改掉的一个重要原因,是决心不大,毅力不强.富兰克林说：“习惯就利用轻忽,嗜好有时比理由还强硬.”对于抽烟这个坏习惯,不少烟民都想改,但为什么有的改掉了,有的改不掉？关键是不仅要认识到坏习惯的危害,而且要痛下决心去改.这样,诸如吸烟,酗酒,随地吐痰等不好的习惯,都是可以改掉的.教育学家威廉·坎宁安说过这样一个寓言：一个人正在沙漠里漫步,突然,一个声音对他说：“捡一些卵石放在你的口袋里吧,明天你会又快乐又懊悔的.”这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋.这种方法是教育学上所说的“厌恶法”,这种厌恶法不仅可以纠正孩子在行为上的习惯,而且对纠正孩子某些心理上的坏习惯也有较好的作用.当然,纠正孩子不良的习惯不仅需要行为的弱化,还需要大人们配合做一些思想工作,如心理辅导和正向诱导,各种方法共同参与,协调配合,坏习惯是可以消除的.五,纠正孩子坏习惯要有毅力俄罗斯教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人毕生都可以享用到它的利息.而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步.”确实如此,假如孩子养成了一种坏习惯,他将一辈子受这种坏习惯的折磨.美国研究发现,养成一个习惯需要21天.也就是说,教育孩子养成一种好习惯至少要21天的时间.但是,假如孩子已经养成一种坏习惯,要纠正孩子的这种坏习惯,需要花费的时间却比21天要多.这就要求父母在纠正孩子坏习惯的过程中要有毅力.事实上,在纠正孩子坏习惯时,父母应该直接提出坏习惯的不良影响,并以此触动孩子的心灵,这样纠正起来相对容易得多.在《钢铁是怎样炼成的》一书中有这样的情节：有一次,保尔参加青年团员们的争论：人能不能克制已养成的习惯,如吸烟？保尔说：“人应该支配习惯,而不是习惯支配人.”当时有位青年嘲笑说：“保尔就会说漂亮话……问他自己抽不抽烟？抽的.他知不知道吸烟没有好处？知道的.可是戒掉呢———又戒不掉.”第二天,当他将手伸进口袋时,他惊奇地发现口袋里放的不是卵石,而是钻石,绿宝石和红宝石.他感到非常快乐,不一会儿,他又感到非常懊悔.他快乐的是自己拿了一些卵石,懊悔的是,自己没有多拿一些.教育也是这个道理.家长今天怎样教育孩子,明天孩子就会成为怎样的人.习惯就像是那些卵石一样,你如今多培养孩子一些好习惯,明天的孩子就会得到钻石,绿宝石和红宝石.那时,作为家长的你,会和寓言里的这个人一样,又是快乐,又是懊悔.快乐的是,你的孩子拥有一些良好的习惯,懊悔的是,你其实还可以培养孩子更多的好习惯.所以,为什么不从今天开场为孩子多捡一些卵石呢？明天,这些卵石将变成孩子一生的财富,让他幸福一生。老师师德师风心得体会——用爱和责任撑起教育为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多老师前赴后继用最平凡的行动来注解她。我们中华民族在几千年的教育理论中，形成了优良的师德。如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”……教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是老师的灵魂。像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀老师们，无论在三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都以崇高的老师道德和坚韧的理想信念，树立着当代老师的坐标。做学问，他们博学而笃志，淡泊以求真；做老师，他们痴情于讲台，教书更育人；做人，他们正直而刚毅，乐观且豁达。在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人是统一的。职业道德的最高境界，就是把从事的教书育人、潜心治学当作一种追求，并浸透到平凡的工作当中。师德是老师人格的重要组成局部，爱与责任那么是师德的灵魂，也是老师职业特点对师德的本质要求。在新《标准》中,“爱”与“责任”是贯穿其中的核心。回到对孩子的教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开场了对教育深化的考虑。爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是老师的天性，没有爱就没有教育。小学特级老师陶淑范就曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，培育了一大批优秀的音乐家,一心装着孩子的冰心,教育楷模于漪……优秀老师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生。正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否那么可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。假如说爱是一种内存的情感，那尊重那么是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：“假如有人问我，你怎样可以以简单的公式概括你教育经历的根本时，我就答复说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”首先，尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的根底。任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。当今的学生需要有一个安静、和谐、安康的学习环境。要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比拟和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目的或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，假设师生关系是“专制型”、“放任型”的。那么会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，良好的学习效果。这种情况，正如英国教育家洛克所提醒的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐惧，恐惧立即占据了他的整个心理，使他再也没有包容别种印象的空隙了。”在教育过程中，老师与学生之间要进展多方面的互动，会产生种种矛盾。倘假设老师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生的偏见或老师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对老师的“好心”的误解。但是老师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去表达对学生的尊重、保护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的根底，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的根底。另外，尊重热爱学生是做好教育工作的重要条件。学生的成长不只是阳光、雨露、面包就能完成的。他们需要一样与其他生物所不同的东西——那就是炽热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对老师的爱，进而把这种爱迁移到老师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的宏大推动力。老师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它挪动。老师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习气氛，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一名援藏老师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：“当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的目光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托’时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。”这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在老师队伍中也出现了不和谐音。为了依大官，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资；对有“背景”的孩子犯了错姑息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子那么鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾……我们说老师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特别是道德、价值观念形成方面老师的作用无法取代。“至要莫如教子”是一个母亲的责任，“教书育人”就是一名老师的责任。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师”。对老师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光芒。教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处，我们始终想着两句话——“假设我是孩子”、“假设是我的孩子”，这种情感会使我们对孩子少一份抱怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，而是我们面对的全体学生。人们常说“老师是一个良心活”，办公室的老师们不管生活中有多么不如意，只要一站上讲台，望着台下那一双双渴望知识的眼睛，什么烦恼都会抛到脑后。这是一种老师独有的精神，更是一种老师特有的美德。这种美德于对知识的信笃，行于对讲台的痴情，对学生的爱与责任，传递着对做正直人的执着和做充实人的幸福。人们都爱将老师比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作辛勤不知日月的园丁，比作平凡而谦逊的绿叶，可当我成为老师时，我才深化的感受到，老师是帕斯卡尔笔下“会考虑的苇草”：平凡，坚韧，但却因为擅长考虑，才变得那么难能可贵。我们不断考虑如何培养学生的创造性，我们不断考虑如何学生做真人，我们不断考虑自身事业的价值，我们不断考虑奉献的含义。踏上三尺讲台，意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同铸造自己的灵魂，翻开幸福的大门；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，照亮学生的将来；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同扎根教育的沃土，创始教育辉煌的明天！爱与教育心得没有爱就没有教育，爱是教育永久的主题。这是不少教育家对教育理论经历的高度概括。师爱是师德的灵魂。老师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生，托尔斯泰就曾经这样说：“老师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的老师。”老师是教育的主体，教育的重任主要地落在老师的肩上，要老师去承当。老师的劳动非常荣耀，但老师的劳动也非常艰辛。老师既需要掌握渊博的知识，又需要具备崇高的品德；既需要投入繁重的脑力劳动，又需要付出大量的体力消耗。没有老师的辛勤耕耘，就没有人才的茁壮成长，没有老师的无私奉献，也就不会有人类的美妙将来。把老师所从事的艰辛劳动和这种艰辛劳动对社会的积极意义联络起来，就能体会到当一名老师的荣耀和自豪，就能体会到教书育人的无穷乐趣，就会有克制困难的无穷力量。古往今来，在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的出色人物。古代教育家孔子从教四十多年，朱熹从教五十多年，他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生回绝当官，立足教书，鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年，培养了一大批优秀人才，深受____毛____的尊敬。他们这种献身教育的传统精神，鼓励了无数后人。当代中国，也涌现了大量为教育事业奉献终身的优秀老师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级老师丁有宽四十多年扎根于农村小学，不管处于顺境还是逆境，始终没有改变献身农村教育事业的决心，始终把教育孩子当作自己毕生的事业，先后把二十二个差班或乱班转变为先进班，把三百多名差生转变为优秀生或“三好学生”，其珍贵经历的全部奥秘就在于一个“爱”字。被____总理誉为“国宝级老师”的北京市第二试验小学原副校长霍懋征，1943年师范毕业后到小学教书，在数十年的从教生涯中，霍老师从来没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，而且创造出没有让一个学生落伍的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝在医院。孩子病危时，医院给学校打来，学校领导要她赶快停下讲课去医院，她却说“我如今班上这么多孩子，我不去，我等到下了课再去”。一名老师，把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业，倾注于自己热爱的学生，还有什么困难不能克制，还有什么工作不能做好呢？教育事业的宗旨是教育培养人，教育事业中最根本的人际关系是师生关系。老师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的详细行动才能表达出来。热爱学生是老师最可贵的职业感情，是老师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说：“老师只有与学生在亲密和友善的接触中，以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下，才能对学生进展有意识有目的的影响。”陶行知先生倡导“爱满天下”，徐特立先生提出“爱生如子”，丁有宽老师奉行“面向全体，偏爱差生”，无不表达出当老师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生，你才能做到关心和理解他们，尊重和信任他们，赏识和宽容他们。也只有付出了真爱，才能得到学生的认同，从而构建和谐的师生关系，修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道”。假设师生感情好，你的表扬，学生认为是鼓励；你的批评，学生认为是保护。假设师生关系紧张，你的表扬，学生认为是哄人；你的批评，学生认为是整人。只有爱，才能为学生鼓起前进的风帆，鼓舞学生乘风破浪地前进。我曾经在一所农村中学任教，由于贫困落后，当地中学生不少辍学外出打工赚钱。我看在眼里，急在心里，翻山越岭，走村串户去家访，理解情况，尽力帮他们解决困难，苦口婆心做思想工作。一个学期，我走遍该镇分散在圩镇附近和山沟里的二十几个村庄，发动辍学学生回到学校读书。由于工作到位，自己所在班学生辍学率最低，原来退学的学生大局部返校并坚持读到初中毕业。十多年过去了，这些学生及其家长见面仍对我感谢不已。我曾遇到过一位后进生叫小王，他无心向学，成绩不好，还经常惹是生非，打架斗殴。我对他不讨厌歧视，在他生病期间前去医院看望，出院后又屡次上门进展家访，还安排学生为他补课，关心他，鼓励他，帮助他克制困难。小王非常感动，在日记中写道：“老师对我这样关心保护，我应该争取进步才对得起老师”。他的思想转变过来了，学习逐渐赶上来了，并且被评上“三好学生”，还以比拟理想的成绩上了高中，后来考进了大学。我深深体会到，有了爱，就能把学生看成亲生儿女，疼爱他，哺育他；有了爱，就能把学生当作兄弟朋友，平等对待，相敬如宾；有了爱，就能甘洒一腔热血，再苦再累也不怨天尤人。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。尊敬的老师们仿佛春蚕一般，孜孜不倦地教书育人；仿佛蜡烛一般，燃烧自己照亮别人。正因为如此，人们把老师称作“太阳底下最光芒的职业”。我们不能玷污自己的神圣。我们一定要把人民老师爱事业、爱学校、爱学生的优良精神发扬光大，努力争取为社会作出更大的奉献！教育就是唤醒心得体会教育就是唤醒〔一〕教育就是唤醒心灵，估计谁也不会否认，可是终究唤醒什么呢？这个问题耐人寻味……首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点，激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼……这一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊！生活的激情和乐趣悄悄磨损了，也许他们应该有一场生龙活虎的球赛，也许他们应该有一次别开生面的演出，也许他们应该有一回声情并茂的朗读……不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放！作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳……还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种才能，首先能感受爱，享受爱；其次是表达爱，传递爱。可是如今的很多孩子，吃得好，却不觉得甜；穿得暖，却不知道温；得到爱却不领情，享了福却忘了恩。而且我们生活在一个"泛爱"的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢？真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中；真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵；真爱不一定表如今语言中，但一定会落实在行动上。真爱是同甘共苦，患难与共；真爱是齐心协力，共度难关；真爱是雪中送炭，是众志成城；真爱是欢乐共享，风雨共担；真爱是成功共赢，失败同挑……真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼；真爱是面对老师的批评，英勇承当，因为那里有老师的谆谆教导；真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草；真爱是面对匪徒的一声怒吼，那里包含着对正义的追求；真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。学会爱吧，可敬天下父母心；学会爱吧，回报老师的深情；学会爱吧，你的爱会让这个世界更美丽！唤醒学生心中的责任感。如今的孩子生活在父母的呵护中，成长在老师的关爱中，真如温室里的花朵，缺少风雨的历练，也就缺少责任感。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的言行负责，不推诿；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的生活负责，不推卸；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的明天负责，不逃避；唤醒学生的责任感就是对别人负责，不偷懒；唤醒学生的责任感，就是对自己的祖国负责，不苟且。在负责的同时，让学生明白生活这件事你不可以一味地抱怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有顶天立地，才可以脚踏实地的做人，才能撑起头上的一方晴空。知负责任是苦，但是尽责任才有乐趣。尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。对于自己，我们有勇气说："我已经做了我能做的事。"对于集体，我们有胆量说："我无愧于我的祖国。"唤醒学生的责任感，就是要学生对自己负责，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。唤醒学生的感恩之心。常常听到这样的抱怨：如今的学生怎么就不知道感恩呢？你对他再好，他都觉得是应该的。不知道为什么，如今的学生有点儿漠然，甚至麻木了，对什么都没有兴趣，也不知道感恩了。从前别人对我们好一点儿，我们都会铭刻在心，念念不忘，还把"受人滴水之恩，必当涌泉相报"当成自己的座右铭，时刻提醒自己。如今呢，朋友对他好，应该；老师对他好，也应该；父母对他好，更应该。殊不知这个世界上没有人有义务对你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才会发现这个世界的美妙；只有你能感恩，你才会赢得更多的朋友和尊重。感谢朋友吧，有了他，你会远离孤单；感谢老师吧，听从他的教导，你会走近文明；感谢父母吧，有了他们，你才有一个温暖的家；感谢花草树木，有了他们，才有我们的碧水蓝天……有一颗感恩的心，你才会走进水草丰美的芳草地，呼吸自由的空气……唤醒学生的阅读兴趣。有阅读的经历的人都知道，阅读假如是有效的，能孕育人文情怀的，人的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。"我之所以一直主张关注中小学生的阅读，绝不仅仅是考虑语文教育的需要，更是考虑到人的成长需要。一个人的阅读积累越丰富，他的人生感悟力就强，他的发现就越多，而他对人间的关注和考虑也就越有价值。老师的阅读经历，往往也是学生的精神资；老师的人生情感体验，对学生有很强的启示作用",吴飞如是说。从这个意义上说，阅读是传播真善美重要途径。可是如今，社会环境热衷于快餐文化，群众读书的越来越少，尤其可悲的是很多老师也很少读书，以为例，已故的张翼健教授一针见血地指出："目前语文教育的主要问题的语文老师自己不读书。"而顾黄初教授生前也曾叹息："语文老师成了要别人的读书而自觉不读书的人。"更要命的是，我们的孩子