实现从管理学生向服务学生转变

实现从管理学生向服务学生转变实现从管理学生向服务学生的转变第一阶段学分制改革的总结——由教育选择学生转变为学生选择教育

1第二阶段学分制改革的探索与实践——从管理学生向服务学生转变

2实施学分制的几点体会3第一阶段学分制改革的总结1.实现学年制向学分制的转变2.建章立制保证学分制顺利实施3.第一阶段工作的初步成果4.第一阶段工作的反思1第一阶段学分制改革的总结

1.实现学年制向学分制的转变学年制学分制校长家长教师学生推动者支持者实施者接受者教育价值观念教学评价观念人才成长观念教学管理观念2003～2006年共性管理个性管理

——选专业、选课、选不同层次的课程面对班级面对学生

——行政班、教学班、走班制班级课表学生课表

——自主能力、自控能力静态管理动态管理

——形成新的管理网络（任课教师、班主任、班委、临时班委、合作小组）手工操作电脑操作

——利用校园网，学分制软件，掌握学生的动态教学管理的根本变化第一阶段学分制改革的总结

1.实现学年制向学分制的转变指导层面的：

《学分制实施办法》《学分制学生学籍管理细则》《学分制专业教学计划》……操作层面的：

《关于补考、重修的补充规定》《专业选择上机操作指南》、《任选课选课手册》《导师工作条例》、《分层教育管理制度》《学分制班主任工作条例》、《考勤制度》《学生思想品德积分制》《学生“积小优为大优”实施办法》……第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施文化基础平台专业主干平台实习、就业平台语文数学英语德育体育职业生涯规划信息技术基础化学基础Ⅰ医学基础制药类经营类化学基础Ⅱ药学基础管理学基础经济学基础药品管理中药生物技术制药制药药物分析检验药物制剂工艺商贸类电子商务医药商品经营现代物流公共专业基础平台大类专业基础平台第四年：第三年：第二年：第一年：第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施——课程结构普通文化基础课程药剂医药物流医药商品经营生物技术制药中药电子商务医药营销类制药药物制剂药物分析选择进入

专业平台专门化平台大类专业平台基础平台选择进入

医药制药类药品管理选择进入

选择药校第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施——专业结构第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施——分层教学基础阶段分层教学层次涵义

A层：以优良成绩完成中职学习任务，具备参加成人高考、自学高考、升高职等考前辅导的学习基础和学习习惯。

B层：以合格成绩完成中职学习任务。

C层：具备学习某些专业的必备文化基础知识（只设考核层次，不设教学层次）。操作要点①尊重学生选择为前提，提供单科成绩给学生作为选择的参考依据，每一个人都有权确定自己的层次。②在期末考试后，根据学生意愿及学习成绩再次选择，学生可以升层或降层。实现定期互动，动态管理。第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施——分层教学选修课（包括限修课和任选课）类型：陶冶情操的、跨大类互选的、专业横向拓展的、专业纵向加深的、工具类的、文化基础加深的。商务礼仪、药膳常识、家庭小药箱和网页制作、目前已经有100多门可供的选择。比例：必修课与选修课的比例为7:3向6：4过渡授课地点：校内、校外、网上授课时间：自己选择按需求提供课程“菜单”，实现学生自主选修课程第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施—选课第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施—选课流程操作流程网上公布课程目标、内容、要求作为选课的参谋指导学生合理选课编印《选课指南》，指导具体操作网上选课、选上课时间、上课方式家长学部教育运行部导师学生学分制改革的第一个三年已经完成，在此期间我校基本实现了实施学分制的各种硬件条件。解决了学生选课的问题，利用计算机网络，实现了学生在线选课。同时利用校园网，解决了大量选修课后学校教学空间和时间上的问题，使学生可以在任何时间利用计算机网络学习所选课程。在校内构成了学分制的雏形。第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施—技术支撑教学管理选课系统选课课务管理子系统学生成绩管理子系统学生学籍管理子系统……教务管理系统网上授课平台网上学习平台任意的时间和地点点击专业名称确定第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施—技术支撑图2-2我的桌面第一阶段学分制改革的总结

2.建章立制保证学分制顺利实施—技术支撑具体表现在

1.学生的学习积极性和主动性调动起来

2.教师的竞争意识和知识结构得到加强和优化

3.现有教学资源的利用率最大化实现了“三个有利于”

1.学生知识结构趋于合理，有利于适应人才市场的需要；

2.尊重学生的兴趣爱好和文化基础的差异，有利于因材施教和促进学生的个性和特长发展；

3.特色的教材、个性的教法，有利于教师潜力挖掘。

第一阶段学分制改革的总结

3.第一阶段工作的初步成果分层教学需进行进一步的探索学生管理跟不上学分制改革的进程教学质量控制环节比较薄弱第一阶段学分制改革的总结

4.第一阶段工作的反思第二阶段学分制改革的实践与探索1.我们的问题2.我们的思考3.我们的实践4.我们的反思21.我们遇到的问题这是一群什么样的学生？？？52431这是一群需要得到帮助的孩子！

这是一群应试教育的失败者！这是一群在责难和辱骂中长大的孩子！

这是一群日益被边缘化的青年人！这是一群缺乏做人信心的青年人！A.只关心自己，不懂得关心别人。

B.缺乏自制力和独立生活能力。

C.个性乖张，依赖性比较强。

D.这个年龄阶段的孩子还没有学会安排自己的时间和生活。

E.缺乏对自身的了解，更没有认清职业、行业，不习惯进行人生规划，更不懂得职业生涯设计。F.不会学习，更不会主动学习。1.我们遇到的问题——学生现状1.我们遇到的问题——学生现状（1）入学学习成绩差异大我校2007年学生入学成绩分析分数段总人数400分以上300~399200~299100~199人数（自主）202581072710人数（统招）94364130101总人数11456994082711比例100%61%36%2%1%1.我们遇到的问题——学生现状（2）学生学习态度和学习能力差05~06学年第二学期学习成绩分析年级不及格人次03（不包括网络课）95404汇总174205汇总1583总计42792.我们的思考——多元智能理论语言智能自然观察者智能身体智能人际关系智能空间智能自我认识智能音乐智能数学逻辑智能1983年，哈佛大学教授霍华德.加德纳先生在其《智力的结构》一书中首次提出了多元智能理论。2.我们的思考——正确认识环境正确认识我们的教育对象和我们自己学生的质量短期内能不能得到根本转变?社会对职业教育认识短期内能不能改变?唯一可以而且必须改变的是我们的教学！2.我们的思考——正确认识管与理管理加强管理严格管理管规范、规矩、限制与统一钢性理疏导、疏通、关怀与引导柔性管理：管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制

管理Vs服务服务：满足他人需要2.我们的思考——堵与疏“堵”：规范、规矩、限制“疏”：疏通、疏导、引导“疏”与“堵”结合“疏”为主“堵”为次“疏”重导“堵”重防2.我们的思考——管理与服务以管理者为中心控制与服从以学生为中心协调与沟通管理学生服务学生3.我们的实践——建学生服务体系基本的工作设想把握学生的长处关注他们的不足努力用他们的长处弥补其不足做的三件实事构建特色档案系统构建学习预警系统构建学分补偿系统学习预警学分补偿学生服务体系特色档案学生特色档案的作用特色档案的特点我是一个什么样的人特色档案的结构学生特色档案—帮助学生找回自信3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信我心中的我父母期盼的我任课老师关注的我班主任认可的我同学眼中的我特色档案的结构3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信我是一个什么样的人我最满意自己的地方是什么？我曾经最喜欢的课程是什么？至今为止我最引以自豪的事情是什么？我最擅长做什么？我最想参加的学校活动是什么？我最希望学校开设什么样的课程？进入职业院校后我最想实现的目标是什么？

从特色档案试点班的学生档案中我们可以看出学生们还是有自己的优点的，有绝大部分学生认为自己是善良的人、他们也曾经有过骄傲的事情，也有自己的特长，他们并不是一无是处而是也有可爱的地方，也有自己的优点。

3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信注：06014班统计数据3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信“特色”即不同，有别于一般“档案”。多角度多方位只记长处不记短处学生要喜欢3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信人性化喜闻乐见找回自信数字化可读可写动态变化个性化张扬个性凸现潜能动态化记录成长跟踪发展特色档案的特点3.我们的实践

学生特色档案——帮助学生找回自信学生特色档案的作用建立特色档案可以发挥学生特长，帮助学生进行学分补偿建立特色档案可以指导学校开出学生喜闻乐见的选修课程建立学生特色档案可以帮助挖掘学生特长彰显学生的个性预警体系的特点预警体系的内涵预警体系的流程3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐答案：A学生？

B教师？

C学生＋教师？学生不及格是谁的过错？3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐学习预警体系任课教师课程预警多少学生？班主任学生个体预警几门课？学生个体预警课程预警3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐学生1学生2……学科1学科2……班主任任课教师班级学生学习预警3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐班主任任课老师分析原因采取措施班级学生班级综合不合格比率>x1%班级综合不合格比率>x2%班级综合不合格比率>x4%班级综合不合格比率>x3%学部教研组运行部任课教师课程预警3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐教研组学部分析原因采取措施任课老师运行部校长班主任课程1课程2课程3课程4……学生个体预计不合格比率≥？预计不合格比率≥

？预计不合格比率≥

？预计不合格比率≥

？学生个体预警3.我们的实践

学习预警体系——帮助学生找回快乐学生个体的预警、班级群体的预警全员性：全程性：全面性：任课教师层面的预警、专业科层面的预警、学校层面的预警教学过程的预警、教学结果的预警学习预警体系的特点3.我们的实践——学分补偿体系

让学生得到充分发展

学习应该是快乐的快乐学习享受快乐如何用学生的长处弥补学生的短处？补偿方式—多元化的补偿学分补偿的原则—有限有条件学分制的目的—充分发展3.我们的实践

学分补偿体系——帮助学生充分发展学分补偿的内涵—长处补短处3.我们的实践

学分补偿体系——帮助学生充分发展让学生充分地选择让学生自主地选择方向让学生自主地选择专业让学生自主地选择课程让学生充分地发展最大限度满足不同学生学习的需求，突出素质教育：基础性——培养学生基本素质和能力；全面性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发学生潜能，发展学生个性特长3.我们的实践

学分补偿体系——帮助学生充分发展学分补偿是指因某种原因未能按规定修完计划所规定的课程（未获得相应的规定学分），但通过其他的方式，修完规定的课程，用新获得的学分来弥补先期的不足。学分补偿是职业教育个性化的重要前提。3.我们的实践

学分补偿体系——帮助学生充分发展补偿的原则有限制的补偿有条件的补偿个性化