小学英语-《Caterpillar,caterpillar》教学设计学情分析教材分析课后反思

《Caterpillar,caterpillar》教学设计整体设计思路以《英语课程标准》为指导，立足学生实际，通过图片环游的形式，让学生在听、说、读、玩、演、唱等活动中感知、领会故事内容和角色心理活动。同时，在教学中注重英语学习习惯的培养，自然渗透情感教育，力求在轻松愉快的环境中，实现英语课程工具性与人文性的有效统一。教学目标1.提取故事的要素（角色，情节的发生、发展、结局等），获取故事大意；2.梳理故事的发展脉络，并尝试表演故事片段、评价故事人物、复述故事；3.联系实际，交流讨论生活中如何摆脱困境；4.从自然科学的角度总结毛毛虫的生长发育过程，并进一步拓展所学，升华主题。教学重难点1.教学重点：在图片的引导下读懂故事、理解故事，引导学生要勇于面对困境，并巧妙摆脱困境。2.教学难点：通过学习，能根据自己的理解讲故事。教学用具多媒体课件、单词卡片、故事背景图、头饰、视频资源等。教学过程教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价1.提取故事的要素（角色，情节的发生、发展、结局等），获取故事大意Activity1视频激趣，导入主题学生根据播放的视频，猜出故事的主要角色thecaterpillar。教师与学生交流毛毛虫的生活习性。提问问题What’sthevideoabout？Whatdoyouknowaboutit?引导学生根据视频，总结故事的主要角色，自然渗透关于毛毛虫的背景知识。并通过交流，表达已知。感知与注意学生能感知毛毛虫的主要生活习性。并结合自己的立即对故事内容作出一定的猜测。Activity2语音学习，扫清障碍以毛毛虫自述的形式，利用chant，总结毛毛虫的生活习性。引导学生关注语音知识，培养拼读意识，为接下来阅读扫清障碍。Activity3导入故事，预测故事出示封面图片，回答教师提出的问题。提问问题Howwasthecaterpillarfeeling？Whathappened?引导学生关注主题图，并激发学生的阅读期待，学生开始在心里预测故事发展。Activity4阅读全书，回答问题，获取重要信息学生第一遍听音阅读故事，检验预测，回答问题。提问问题Whowerethemaincharacters？Whywasthecaterpillarsonervous?Didthebirdeatthecaterpillaratlast?1.引导学生获取故事大意；2.引导学生明确故事主要角色和发生情境。获取与梳理学生能够说出故事主要角色，并检验自己对故事预测是否准确。2.梳理故事的发展脉络，并尝试表演故事片段、评价故事人物、复述故事。Activity5再次阅读全书，回答问题，梳理故事的发展脉络。学生在问题的引导学梳理故事的发展脉络，获取故事的发生的线索。同时，关注人物心理，在教师提示下关注加粗部分的语音语调，有感情的表演故事片段。提问问题3Whatdidthebirdwanttodo？Whatdidthebirdsaytothecaterpillar?How’sthecaterpillarfeeling?Ifyouwerethecaterpillar,whatwouldyoudo?5Ifyouwerethebird,doyouthinkthecaterpillarwaslittle?Didthebirdeatthecaterpillaratonce?Why?Whatdoyouthinkofthebird?表演57Whatwasthecaterpillardoing?Canyoufindthechanges?Whatwouldhappennext?播放毛毛虫变蛹的视频。9Canthebirdfindthecaterpillar?11Thebirdwentontolookforthecaterpillar?Wasthereacaterpillar?13Howdidthebirdfeel?Whowascoming?Whathappenedtothecaterpillar?播放蝴蝶破蛹而出视频。15Howdoyouthinkthebutterflyfeel?How’sthebirdfeeling?Whatdidthe“Wow”mean?1.y引导学生梳理故事的发展脉络；2.引导学生关注故事细节和人物心理变化；3.强化师生互动。获取与梳理学生能够回答故事发展关键点的问题，梳理故事的发展脉络。Activity6分析评价，总结故事Howdidthecaterpillargetoutofthetrouble?引导学生分析故事主要角色。分析与评价学生能够阐述自己的观点。Activity7内化所学，复述故事学生利用故事的发展脉络图，同桌间和在全班复述故事。促进学生内化所学内容，并帮助学生进行口头复述。内化与运用学生能够根据故事发展脉络，口头复述故事。3.联系实际，交流讨论生活中如何摆脱困境。Activity8联系实际，交流讨论提问问题Whatshouldwedowhenwegetinsometrouble?引导学生联系自身实际，讨论如何摆脱困境。分析与判断学生能够阐述自己的观点。4.从自然科学的角度总结毛毛虫的生长发育过程，并进一步拓展所学，升华主题。Activity9联系实际，交流讨论提问问题Whatdoyouthinkofthemetamorphosisofacaterpillarintoabutterfly?Whyiscaterpillarhappytometamorphose?1.总结毛毛虫的生长发育过程。2.引导学生进一步思考毛毛虫勇于蜕变给我们的启示。概括与整合学生能够阐述自己的观点。Activity10书写概括，拓展所学学生以毛毛虫的口吻，写一篇生平自述。引导学生以书写的形式加深对毛毛虫生长发育过程的理解。想象与创造学生能进行正确概括与书写。课堂小结设计意图：引导学生升华对故事主题意义的认识。课上通过回顾毛毛虫巧妙脱险的故事，以及对毛毛虫生长发育过程的了解，引导学生勇于面对困境，努力摆脱困境，并坚持梦想，为梦想加油！课外作业设计意图：引导学生进一步内化故事，并进行拓展阅读。活动层次：内化与拓展作业设计：1.Retellthestorytoyourparents.2.ReadthestoryofTheVeryHungryCaterpillarwithyourparents.《Caterpillar,caterpillar》课标分析《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。既要培养学基本英语素养，发展学生思维能力，又要开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。课标对学生二级读的标准描述为：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。按照课程标准的要求，根据五年级学生特点，本节课从语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略五个维度设定教学目标，通过看图分析、问题设疑、引导猜测、情境表演、看图讲故事、小组合作等方式和方法，巧妙利用多媒体手段创设语言情境，培养学生思维品质和综合运用语言的能力，促进其心智发展，并提高学生的综合人文素养。让学生们在体验中感受英语绘本阅读的快乐，进一步激发他们学习英语的乐趣。《Caterpillar,caterpillar》教材分析本课是外研版新标准英语五年级上册第八单元的一篇课外阅读课，课题为：Caterpillar,caterpillar。本课通过讲述毛毛虫智斗小鸟的故事，传达出“面对危险要巧妙摆脱困境”的主题意义。主要内容为：一只小鸟想吃掉树叶上的毛毛虫，这只聪明的毛毛虫以自己尚小为借口成功地让小鸟暂时放过了它。之后毛毛虫不停的吃树叶，不断地生长发育，最终变成一只蝴蝶成功地解救了自己。本课教学重难点是让学生理解故事的含义并能用自己的语言讲述故事。教学难点是单词过去式的用法及讲故事中对故事情节、人物的揣摩和猜测。在讲故事中不仅要注重学习内容的理解，更要注重学生思维能力、表达能力的培养和情感的渗透。《Caterpillar,caterpillar》学情分析本课教学对象是小学五年级学生，就学习能力来说，学生掌握了一定的词汇和句型，有了一定的英语学习基础，能够初步运用英语进行简单的日常交流，并初步掌握了一些学习英语的方法，但对绘本阅读接触的还比较少。因此，在教学设计时，着眼于提高学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力。就思维能力来说，学生感知事物的比较表面化，思考问题不够深入，逻辑思维需要进一步培养，因此，在本节课中注重学生思维能力的培养，引导学生在孤立的片段间建立联系，进而引导学生对人物进行评价，培养学生的批判性思维。本节课尽可能多的为学生创设语言学习的条件，变换语言学习的方式，让学生在猜想、表演、交流中进行英语语言学习；为学生创设情境，提供自主表达的机会，提高学生的思维品质、语言表达能力和自主学习能力。《Caterpillar,caterpillar》评测练习Practicewithpartner2.Tellthestory.3.Writethelifestoryofcaterpillar.《Caterpillar,caterpillar》效果分析本节课根据课标要求及学生实际情况设定了以下教学目标：1.提取故事的要素（角色，情节的发生、发展、结局等），获取故事大意；2.梳理故事的发展脉络，并尝试表演故事片段、评价故事人物、复述故事；3.联系实际，交流讨论生活中如何摆脱困境；4.从自然科学的角度总结毛毛虫的生长发育过程，并进一步拓展所学，升华主题。从课堂教学效果来看，教学目标达成度较高，尤其是在课堂中做到了认真听、积极做、大胆演，在此过程中，表能力有很大的提升。结合评测练习来看，学生能够在教师的引导下完成语言表达练习，并融入自己的情感，效果较好。《Caterpillar,caterpillar》课后反思《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。既要培养学基本英语素养，发展学生思维能力，又要开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。绘本阅读，很好地承担了培养学生英语素养的重要职责，实现了工具性与人文性的统一。通过教学，反思如下：一、依托绘本，大胆猜测，在预测中培养学生的表达能力本课依托绘本情境，让学生在故事发展不同的场景中，学会观察，不断预测故事情节的发展，在仔细观察、大胆猜想中自由表达，培养学生的语言表达能力和思维能力。比如在小鸟要吃毛毛虫时，让学生通过观察图片，表达Whatdidthebirdwanttodo?Whatwouldthebirdsay?等问题，引导学生借助已有的知识经验表达等，然后让学生仔细观察毛毛虫的表情，大胆表达从图片中获取的信息，大胆猜测毛毛虫可能得表现等。纵观整个学习过程，始终依托绘本情境，在情境中体会人物情感，揣摩人物心理，不仅培养的观察能力、想象能力，更是思维能力的一个提升。二、丰富课程资源，开拓视野，在真实体验中进行情感渗透在本课教学中多次播放视频资源，在热身环节出示毛毛虫从卵开始孵化，然后不停吃树叶的视频，目的是让学生对毛毛虫的生长发育和生活习性有一个大体的认识，为后面的故事发展做好铺垫。第二次在毛毛虫变蛹的时候，学生可能通过观察不断长大的毛毛虫会有此猜测，但在现实生活中可能所见不多，因此此刻播放毛毛虫变蛹的过程视频，不仅丰富了课程资源，更让学生得到更多的知识，为后面情节增设铺垫。第三次在毛毛虫化为蝴蝶后，播放破蛹成蝶的过程视频，给学生一个直观的认识，让学生验证自己的猜测。通过三个视频的渗透和引导，让学生清晰的认识到了毛毛虫的生长发育过程，也深刻地体会“Sticktoourdreams.Workhardfordreams.”这一情感，帮助学生树立正确的价值观。这些环节，不仅让学生了解了知识，开阔了视野，更让学生在学习中获得真实