Moodle平台在英语“翻转课堂”中的应用

Moodle平台在英语“翻转课堂”中的应用在研究翻转课堂（又称“颠倒课堂”）的过程中，笔者发现Moodle平台能对其提供很好的技术支持。现结合自己多年来使用Moodle的经验，将其在英语翻转课堂中的应用总结如下，以供各位同行参考。视频文件应用翻转课堂的理念就是将原本在课堂上讲授的内容，由教师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。在翻转课堂里，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的个别化指导；或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在线实录上学到的知识和技能加以应用，来解决真实的问题。所以视频文件应用显得尤为重要，笔者在应用过程中采用了以下两种方式，分情况对视频文件进行处理。1.直接上传至Moodle平台这种情况适合于Moodle平台服务器配置较高，网络情况较好。需要将录制好的视频（FLV格式或lxe格式的文件）以文件形式通过Moodle平台“添加资源”的功能进行添加。这种方式的优点是灵活，便于教师个性化设置和修改，并且在每一个视频后都可以方便设置检测题来检测学生学习效果，其缺点是不系统，不便于长期使用。2.使用Moodle平台的“媒体库”模块InwicastMediacenter是Moodle的一个多媒体展示与管理功能模块，便于教师在Moodle课程中、管理和共享各种不同格式的音频和视频。它还可以用来管理本地或者网络上的视音频，如土豆、优酷、新浪视频等视频网站上的教学视频。特别是在翻转课堂中方便学生通过视频去体验真实课堂的讲学授课和分享其他同伴的学习体验、学习反思与学习成果，起到了激励学生，补充及共享资源的作用，这些作用在翻转课堂中十分突出。这种方式的优点是便于形成系统化的课程资源，并且借助于土豆、优酷等公共视频平台，可以节约自身的服务器资源，缺点是不够灵活。在编辑过程中要以教研组或学校等为单位组织完成，个人做起来较慢。“测验”模块的应用颠倒的课堂模式用视频替代面授课，没有了课堂氛围的纪律约束，如何让学生能坐得下来，并且能听得进去，是较难解决的问题。如果这点做不好，那么翻转课堂只是一种新的课前预习。笔者在实践中发现，为了增强听课效果，每个视频应控制在5分钟左右，每段视频后使用Moodle平台的测验模块设计相应小测验，以便于学生发现听课过程中的问题，并能及时返回重听。同时，Moodle平台测验模块的“结果分析（ItemAnalysis）可以方便地统计出学生完成任务的情况，便于教师掌握学情。例如，笔者曾经针对某个视频设计了10个检测题，有50个学生参与了测试，该平台方便地统计出了每个学生的完成情况，并详细分析了学生的出错信息，如图所示又通过图表的形式直观体现出来统计的结果，通过一个个源于课本，又超于课本的问题引导学生深入地学习思考。“NanoGong插件”的应用NanoGong是香港科技大学开发的Moodle活动插件，主要用于在线录音。该工具基于JAVA环境运行，小巧、实用，加载速度快。教师利用这个工具，可以实现在线录音、放音、改变录音播放速度。该工具录音音质效果好，录音文件可以直接保存在服务器上，无需用户点击保存，当然也可以让用户保存在自己的计算机当中。NanoGong可以把录音直接嵌入网页中，对于嵌于网页中的录音可直接调用NanoGong播放器进行播放。这个插件可以让教师和学生直接用麦克风录音，提供语音留言。通过该插件，教师可让学生提交录音作业，如要学生朗读单词、英文课文等。通过这个插件，加上一支麦克风，教师布置作业、学生录音、提交、最后评分，都很轻松完成。通过NanoGong语音插件的作业形式，使每个学生都有机会练习口语，为口语教学提供了广阔的应用前景。利用这个工具既能提高学生口语训练的效果，还能有效监控学生的口语训练过程，同时还为网络辅助口语测试提供了可能性。但NanoGongMoodle插件只是工具，笔者仅对其做了简单测试，要充分发挥其效用还要依赖教师的创造性，教师可以利用不同活动插件组合创设各种练习形式。“互动评价”的应用互动评价是Moodle平台中一个专门用于评价的活动模块。在互动评价里每个学生有两项任务：递交作业和评价作业。首先，学生需要提交自己的作业，再由同伴对学生的作业打分及做出反馈意见，这些分数即形成了被评价学生的作业得分。然后该学生要评价自己同伴的作业（当然也可自评），并给每份作业打分、写反馈意见。每正确评价一个学生，会得到相应分数，公正评价完分配的所有作业后，得到对本次作业评价的得分。在Moodle1.9中这两个分数相加为本次作业得分，在Moodle2.0里这两个分数不再相加，独立