语文教学体会(多篇)

语文教课领悟(优选多篇)第一篇：浅谈语教课的领悟《浅谈语教课的领悟》昌图县大兴中学—张丽艳讲堂是教师、学生和讲堂环节所组成的进行教课活动的场所。讲堂管理是赐教师经过协调三者之间的关系，有效地实现教课预约教课目的的过程。在教师、学生和讲堂环节中，教师一直处于主导地位，掌控着教课的过程和教课目的，教课任务的达成，讲堂教课的组织管理方面好多，包含教课内容教课模式、讲堂规律、讲堂控制等。我以教课实践为例就教课内容谈谈我的领悟。依据学生的认知水平易接受能力，以及教课内容的难易程度灵巧灵巧地调整教材。我是一其中学教师，以八年级教材为例谈谈我是怎样依据学生的实质，能力调整教课内容。一个学期开学，学生的学习热忱还没有回收来，所以不宜解说难点内容。应以易于学生理解接受为主。所以，我先教授了第一、第二单元的现代。待学生进入状态后，亦是学生学习的最正确期间（如寒假开学的的一个月）天气不冷不热，特别合适学生学习，所以我把自己以为重点难点的内容（如古汉语单元）放在此时教授，易于学生记诵。如正直酷热的夏天，学生学习状态不好，接受重点难点内容费劲。此后再教授第三第四单元的现代。这样就把难易知识给学生疏解开来，能使他们轻松快乐的学习。上述是我语教课中的一点领悟，我以为这样安排教课内容，学生喜爱、学习踊跃性高，教课收效亦良。大兴中学_张丽艳第二篇：语教课领悟1语教课中的几点领悟经过几年的语教课实践，我基本掌握了语课程的编排特色，力求在自己的讲堂中浸透新课程改革理念和《语课程标准》中的有关理论，特别是今年学校建议“先学后教，当堂训练”模式，充分利用导教课设计，获得了必定的收效。但与其余班级在a、b、c三段中还存在很大的差距，反省许久此后我终于找到了一些眉目。我以为在此后的教课中还应努力改变自己的教课思路，做以下几点：一、写教课反省，不停反省教课中的得与失教课反省是教师在教完一课时后的心得领悟，从教课反省可以看出我们在教课中的优点是什么？值得改进的地方在哪里？教师在明确了自己教课过程中的优缺点后，就会不自然的反省自己在此后的教课过程中应当着重什么？摒弃什么？我们在反省中成长，在反省中提升。所以，写教课反省是必需的，它对我们研究教课有很大的帮助。二、时辰关注学生，以学定教“先学后教，当堂训练”真实把讲堂还给学生，学生是学习的主体，教师在教课过程中起点拨作用。所以我们教师不可以一味地凭主观感觉去设计讲堂构造，而主宰整个讲堂。我们教师应当是为学生服务的，假如我们的教课走开了学生的学习实质，那么学生就会对教课内容失掉兴趣，特别对段的学生更是这样，学生没有了学习踊跃性，何谈学习成绩的提升？总之，在此后的教课过程中我们一定以生为本、以学定教。三、增强沟通，建立友善同样的师生关系思想沟通可以拉近人与人之间的距离，只有沟通才可亲密人际关系。学生的思想发展方向大多取决于教师，假如教师可以赏赐学生良的指引和帮助，学生的思想即可能会朝着良的方向发展。我所教四班的朱晓涵同学在上一次调位时对自己的地点不满意，上课垂头丧气。我发现她这一动向后，利用晚自习时间与她讲话，对他进行了正确指引，她的情绪很快调整了，期中考试成绩有了很大进步。孙安琪同学上课独断独行，根本没有把心思放在学习上。一开始上课时，我讲完后故意站在她身边，以惹起她的警备；课下经常找她谈心，谈现在、谈未来，给她讲学习的重要性。两周下来，她上语课时注意听讲了，也主动回答下列问题了，有时碰到我总冲我笑一笑。我们教师只有时辰关注学生、懂得学生，时时与他们进行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师良友，才可能实现师生关系的真实友善与同样。四、抓住讲堂契机，培养创新能力对学生进行创新能力的培养是每一个教师的责任。学生创新思想的火花，经常就是在瞬时被挖掘的。我时辰抓住契机，科学地进行指引，采纳小组合作得分排名的形式，帮助他们迸发出创新思想能力的火花，使他们体验到创新的快乐和成功的快乐，激励他们在此后的学习生活中间，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培养的学生才不会被社会所裁减；才能立足于这个纷纷复杂的社会；才能适应各样强烈的社会竞争。固然我教课水平不是优异的，但我必定要做最努力的，用浑身心去，由于我相信“一分耕作一分收获”。第三篇：小学语教课领悟语讲堂是实践新课程精神的主要阵地，怎样借助评论激发学生的学习兴趣，更大程度上促使学生的发展，使学生踊跃主动的参加到教课过程中来是值得我们探究和研究的地方。小学生年龄尚小，学习的目的尚不明确，教师的激励性的评论对他们来说，无疑是一种兴盛的动力。德国教育家第斯多惠说：“教课艺术的实质不在于教授，而在于激励，唤醒和激励。”所以我以为在讲堂评论时应以正面激励为主。一、充分相信孩子，相信他们都能教。教师要建立一个坚定的信念：每个孩子都可以教，每个孩子都可以成才。即便是那些俏皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应当相信，只需教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬初步来”。教师能否相信少儿，这是教师对少儿能否进行合理评论的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔到达美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展展望。此后，他以欣赏的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师预料之中，有的却不然，当老师感觉诱惑时，罗森塔尔讲解说：“请注意，我讲的是他的发展，而不是现在的基础。”这样，教师们从内心里认可这份名单。8个月后。他又到达这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他供给名单的学生，成绩增加比其余学生快，而且在感情上显得爽朗，爽朗、求知欲旺盛，与教师的感情也特别深沉。本来，他供给的名单是随机的，根本未作任何测试。他只可是想经过“声威性的谎话”示意教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进少儿的观点。观点变了，俏皮少儿在教师心目中也成了很有发展前程的少儿，于是教师对这些少儿的评论也随着发生了变化，进而致使少儿成长的加速。可见，充分相信少儿是个前提，这个问题解决了，就必定会对少儿充满信心，必定会想法激励少儿获取成功。二、善于发现学生在讲堂学习中的“闪光点”。少儿在讲堂学习中，在教师的启迪或同学之间的启迪之下，常有智慧火花的闪烁。我们把这类智慧火花的闪烁称为“闪光点”。少儿学习过程中表现出来的这类闪光点是十分难得的。它是少儿自我努力，踊跃思虑、获取进步和成功的标记。此时的激励性评论，作用有三：一是让学生充分体验成功的愉悦；二是让学生充分意识到自己的暗藏能力。三是少儿的优点和能力，经常是在激励中得以增强的。学生在小学语学习过程中表现出来的闪光点，只需我们不是以成人的标准去要求少儿，那么是随地可见的。如我在教“官”字，发问：“这个‘官’字怎么记？”一个学生回答：“这个‘官’字，上边是宝盖头，下边那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的回答，实在是太优异了，我就充分必定学生“善于联想，善于发现”的闪光点，推行激励性评论。又如在一讲堂上，我让孩子们一边念书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字。这时，我实时地评论到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不念书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不念书的方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上边的例子可以看到，不只是表现的学生获取了必定和激励，更得益的是全班全部的学生。所以，教师应当伯乐，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。三、奇妙运用语言，注意激励性语言的多样性。对小学的进步、成功、教师要善于使用多种语言以激励。如学生回答某个问题不错，我就会用以下语言激励：“回答得很正确！”“回答得极了！“回答了太美丽了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么优异的讲话啊！”等等。有时学生的回答超乎我的预料以外，我就用吃惊的语气激励：“真没想到，你的回答会这样优异！”“你的回答，比老师想的还要，真不简单！”有时我会把一些学生的思虑问题予以概括，要求全班同学学习。而当学生回答不完整正确时，我不是光挑不正确的部分评论，而要第一予以激励：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想想。”“你读得真实确，假如声音再宏亮些就了。”假如学生的回答是错误的，我也尽可能找出踊跃要素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于踊跃发布建议，特别英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你必定能成功！”有些学生，平常很少讲话，有时举手讲话，又可能犯错，我的评论更要着重激励主动讲话的行为，而不要在讲话质量上有太高的要求。总的来说，讲堂即时评论是为素质教育服务的，体谅学生学习时的心理体验，调换学生学习的踊跃性，促使学生的主动发展，进而为语讲堂添新的活力。第四篇：谈语教课的几点领悟浅谈语教课的几点领悟语是学习化科学知识，获取世界各方面信息以及进行交往的重要工具，也是中小学学科教育的一个重要组成部分。语知识和能力的运用，是一一定具备的基础素质中不行缺乏的部分。语水平的高低，是权衡一个人化素质的重要标记，在新课标理念的推进下，语教师更需肩负起时代的重托，牢固建立素质教育的思想，用以指导自己的实践。怎样搞提语教课，我以为要做到以下几点：第一，要面向全体学生，普及语知识。教师一定是以提升全民族素质为己任，不是选拔合适教育的学生，而是要创办合适学生的教育。语教课现代化的全部特色都离不开全体学生，走开了全体学生去谈语教课改革，便失掉了改革的立足点。中小学生年龄小听觉敏锐，思想活跃，机械记忆力强，爽朗动，奇胜。与成年人比较，这是他们学习语得天独厚的优胜条件。我们语教师利用学生的这类优势，抓住时机，帮助他们利用科学的方法进行基础知识的学习，养成良的学习习惯。可是，学生个性的千差万别，相同的教法，不行能让每个学生收到相同的学习收效。一个班级的学生，同时开始学习语，半个学期的新鲜感一过，就会有人落伍，接着即可能出现“两极分化”的苗头。怎样对待“两极分化”现象，将是划分应试教育与素质教育的试金石。是我们每一位教师应该谨慎的问题，对学习成绩一直保持优异的学生，我们(请你持续关注ww.wr.o)老师都不会感觉忧虑，重点是落伍的学生。这就要求我们语老师要更仔细的做两件工作：一是，在教课开始的第一天就立足于防备两极分化，而不要等到出现两极分化此后再来想对策。“亡羊补牢”诚然于事有补，但防患未然岂不更？教师在组织讲堂教课时，要注意教课的广度，让学生百分之百参加语教课实践活动，亲密注意任何可能致使两极分化的要素，把两极分化控制在最小的围以内。二是，以满腔的热忱帮助后进生，查找落伍的原由，合适降低要求，激励和保护他们的踊跃性，调换起他们的非智力要素，去填补知识缺漏，减小差距，迎头追上。我们的目标是使每个学生，在语学习上都能找回自信，都能的达到新课标的最低要求，为进一步的学习和提升确立牢固的基础，不让任何一个学生自甘落伍，放弃语的学习。其次，我们要着重学生德、智、体、美、劳诸方面的友善发展。语言是人们互换信息的第一载体，是人类在同自然的斗争中创办出来的精神财产，其内涵极其丰富，我们在语教课过程中，要把着重展开道德教育放在首位，以培养良的道德素质，充分利用民族化的精髓，对学生进行道德质量熏陶。如：学习七年级下册第二单元的《黄河颂》、《最后一课》、《困难的国运与雄健的公民》、《土地的誓词》时，应借助课增强对学生的爱国主义教育，在语言的学习中发展学生的智力，联合例，对学生进行智力培养，让学生走进大自然，感觉祖国河山的壮丽，激发审美情味。在生活中培养学生勤动脑、着手的习惯和劳动技术。在学习初步阶段，教师应奇妙设计教课情形进行教课，让学生在领悟了语言的内涵累积了知识的同时，又陶冶了情操。语教材是联合了学生的学习、生活和劳动实质编写的，内容充分而丰饶情味。我们应指引学生将语知识与其余学科的知识有机地联合起来，使之相辅相成。激励学生选择合适自己的学习方式，把知识应用于生活劳动和体活动中来，使学生在德、智、体、美、劳诸方面友善发展，达到既培养知识，又陪养能力的教育目的上来。最后，要注意学生的个性，让其主动的发展。语教师不单要研究学生心剪发展的共性，还要研究学生心剪发展的个性。用符合教育教课规律和学生身心发展规律的方法，对他们进行教育和指引，使他们的个性获取充分的发展。只有发展了个性，才能培养和发展他们的创办性，进而成为真实对社会实用的人材。比方：有的学生爱唱歌，有的学生爱表演，有的学生爱运动，有的学生善于画画，有的学生字写得美丽，还有的学生负有组织才能。我们在讲堂教课和课外活动中，应注意到这些学生的差别，依据不同样的状况，创办条件，充分展现他们的个性。在语学习中，我们既要发挥学生的专长，又要辩证的对待个性的发展，更的适应新课标所建议的脚扎实地的观点。这样，我们培养出来的学生将各个拥有专长，即可以更的适应现在社会发展的需要。“兴趣是最的老师”。语是一门工具学科，对学生而言，是既熟习又困难，在这样一种大环境下，要想教语，就要让学生喜爱语，让他们对语产生兴趣。不然，学生极易对这门学科产生敬畏情绪，不肯意学，也没法学下去。为此，我采纳了一些方法：在教课中多讲一些化生活故事，让他们更认识语，更喜爱学习语。还有就是，尽量的运用各样手段如图画、声音、视频、游戏、活动等，来丰富教课的内容和形式。让学生在“我要学”的内动力驱遣下，以饱满的热忱踊跃主动地参加讲堂教课活动。这样学生在语讲堂里学习，就忧如置身于一个大宝库里相同，总会有惊喜的收获。总之，学语很难，教语更难，可是只需我们肯多动脑筋，多花功夫，就能找到合适自己和学生的教课方法，就能真实提升学生的语能力，就能获得教课工作的成功。第五篇：对于语教课的一点对于语教课的一点领悟语是一门基础性特别强的学科，在教课与学习中，一定踏扎实实、从点滴累积。同时，随着社会的发展，语与生活的关系愈来愈亲密。可以说，语的外延等于生活。所以，我们在教课与学习中，又一定有效地实现语与生活的符合，在生活中学习语，在语学习中体验生活。在上学期的教课中，我有以下几点领悟：1.重累积。语学科的基础性就决定了一定在学习中重视累积。自然所谓的累积，既包含基础知识的累积，也包含能力的累积。在过去的半年中，高三语组不屈不挠地在这方面下了很大的力气。如将