《教师专业成长导引》读后感

?老师专业成长导引?读后感

石家庄市八十中学

朱相红

老师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛开展对老师提出了越来越高的要求，新课程的施行更需要老师专业化成长。wWW.DuHougan.只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的老师，才能成就老师职业的理想境界。读了李再湘老师的?老师专业成长导引?，我深有感受。

我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。

一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想

老师的职业认同感低是不争的现实，老师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把老师行业形容为“鸡肋〞行业，更有人把老师的工作幽默地比喻为“站台〞、“卖声〞、“吸粉〞。故而，众多的老师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了老师的专业化成长。

人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要〞，一种是“用职业实现生命的价值〞。

作为老师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学开展心理研究所所长申继亮提出：老师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人开展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把老师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。〞

只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追请教学技能到追请教学形式，追请教学境界；才会由匠师成长为能师〔经历型老师〕，最终成为人师〔专家型老师〕。

著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为指导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。〞正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。

树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是老师专业化成长的心理根底。有了它，老师专业化成长才有了“核动力〞。

二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学

老师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。老师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的老师，就要先当一流的学生。〞这话最著真知灼见，因为当老师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。老师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。

新课程的施行，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重〞〔重过程、重体验、重探究、重整合〕、“五个开展〞〔全面开展、全体开展、主动开展、个性开展和终身开展〕。在新课程施行过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、煽动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变考虑的维度，不应仅仅考虑把什么给学生，还应考虑把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的考虑和收获，什么样的教学行为可以给学生带来鼓励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、才能、意识，更有老师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是开展中的人〞这一根本教育理念的理解和认识，否那么，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的开展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造〞。使得受教者不是作为一个完好的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输〞对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。〖1〗〖2〗

三、反思教育教学理论，总结理论经历教训

叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案，不一定成为名师；假设一个老师写三年反思，有可能成为名师。〞美国的著名学者波斯纳有一个老师成长公式：经历+反思=成长。足见教育反思在老师专业化成长中的作用。

而我们的许多老师没有充分认识到这一点，不太愿意去进展教育反思。教学常规中强调老师要写教学后记，但真正用心去写的不多；每年要求老师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学理论。

反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最根本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经历教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学程度、进步教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。

教学反思要找准切入点。根据专家的看法，对于新手型老师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型老师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型老师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型老师来说，应以教育研究反思为切入点。

可以说，上述三点非常重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深化的反思，我们就能到达“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感〞的理想境界

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?做个幸福的老师?读后感幸福是人生的主题,只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的,追求幸福是每个人的毕生所求所愿,无可非议.世界上每一个人都想自己有所成就,每天都在寻求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福.原因是对幸福缺乏认识,感悟和理解,还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述,它非常生动而详细地告诉人们:幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为别人忘了自己;是给别人带来快乐.可从作为一名普通的人民老师---幸福在哪里

老师的职业幸福是一种感受,它是老师个人价值观的表达.在物欲横流的世界,老师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走".或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育,为了西部的开发,开展,他很苦但奉献着,快乐着,幸福着;而南方老板的人生价值却是低本钱,短时间,高利润,可能为"钱"活着,所以很富很累,腰缠万贯而永不满足,于是他很不幸福.老师这个职业的本身就是"燃烧自己照亮别人",有了这种蜡烛,春蚕般的价值观,人生观,幸福观,就能"一意孤行"地干好自己的工作;就会真心对学生,走进"激情燃烧的岁月";就会用心灵点燃心灵;就会固守这份职业,坚守这份信念,并绽放出许多精彩与豪迈.

老师职业的劳心劳力,社会地位,劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了老师的职业幸福感,事实上很多老师在享受着教育,体验着幸福,他们以多元,多姿,多态的幸福观诠释着什么是老师的幸福,怎样才能在平凡,贫寒,烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素.其实对于老师对说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有老师幸福,学生才会感到幸福.那么老师如何去感受幸福呢

要懂得享受课堂.课堂是老师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.

要懂得享受学生.老师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响老师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对老师的尊重,理解,感谢中得到弥补.但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生,呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但假设你只知道权威,那也许你会离幸福更远.

要享受生活.幸福不仅仅来自工作,更来自生活.家人,朋友,闲情,雅趣是幸福生活不可或缺的.也许手头钱是有点紧,但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书,买件心仪的衣服,和家人,朋友一起去聚个会,泡个吧,旅趟游.开朗,豁达的生活态度,自觉高雅的生活情趣很重要.要懂得研究教学.把教学工作看做是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福.应把研究教材,教学当成进步自己素质的必走之路,应把教学作为自己实现人生价值的一个表达.要对自己要合理定位,科学,合理,符合自己最近