五年级上册语文教案3

1．《窃读记》教学设计邓自红教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学准备

课前搜集读书名言课时安排2课时第一课时一、导入新课1.我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？师：新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文《窃读记》。二.板题解题窃读：偷偷地读。三、检测预习，扫除生字1、昨晚自学认真的你，现在可以大显身手了，听写生字词。2、同桌互批。3、梳理错误的字，板书在黑板上。四、出示目标

1、学会生字新词，并能正确地读书写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。五、初读课文，粗知文意自学指导（一）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字想办法解决，并多读读。三分钟后指名读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)汇报交流：1、每小组指名一位或两位同学来轮读课文。2.听的同学认真听，在读错的地方做上标记，（每一段读完再纠错，出错最少的，可以为小组争得一面红旗。）3、如果差生读得特别差，指名优秀生来读，（这样起到示范作用）自学指导（二）请同学们打开写字书仔细观察“檐、酸”在田字格中的占格位置。（注意观察那些笔画在横中线上，那些笔画在竖中线上。）想一想怎样把它们写漂亮？待会看谁能做到书写正确、结构合理。汇报交流：1、指名学困生在田字格中板书。2、根据板书中出现的问题集体评一评。3、指名学困生说说记字方法4、学生练习。强调错误率高的、易混淆的字。注意“檐”（左窄右宽）、“酸”左半部分“酉”里的“横”别丢掉。自学指导（三）请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流）1、生默读课文，勾画词语。2、师巡视。3、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。4、师生共同交流合作后还不理解的词语。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。自学指导（四）了解课文内容1.自由读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。）2.边读边悟，请同学们试着说一说文中的“我”给你留下了怎样的印象？

3、作者是在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处？（用书中的话来谈。）六、课堂检测。1、对听写中易错的字再次听写2、做小练习字词部分。第二课时一、出示目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2．理解含义深刻的句子，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

二、研读课文，理解文意自学指导（一）1、快速默读课文，画出写“我”如饥似渴地读书的句子，说说自己的体会。（1）汇报句子：◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……

（2）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（3）交流教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。

（4）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。2、小结：他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！自学指导（二）1、“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”用自己喜欢的方式阅读课文：找出描写我的这种心理的句子。2.在朗读时，该怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。２、组织交流生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”心里想的和做的不一样，这就是──口是心非。3“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（1）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

(2)师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。(3).分享课前搜集读书名言。三、拓展1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

（提示：例如中国的成语故事手不释卷可列举匡衡“凿壁偷光”等。）这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

2、联系实际：

（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。四、课堂检测从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。板书设计窃读记

“窃”林海音

“窃读”

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激

略写窃读方法

————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

课后反思：

2*小苗与大树的对话备课教师：岳丽[教学目标]1．指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。[课时安排]1课时[教学过程]一、板书课题今天我们学习《小苗与大树的对话》二、课前检测1、出示生字卡片，学生认读。闲书贯通绿林好汉滚瓜烂熟偏科起码2、梳理读音错误率较高的字或词，老师写在黑板上。三、出示教学目标1．指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。四、出示自学指导(一)自由读课文，读准字音，读通句子，遇到刚才读错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读的通顺，字记得牢）五、全班交流分小组指名按自然段比赛朗读，（尽量叫学困生）其他同学认真听，发现读错的地方，做上标记，比一比谁坐的端正，听的认真。六、出示自学指导（二）1999年8（他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）七、出示自学指导三本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。（学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。3分钟后交流）八、品味题目，理解深化1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？（1）与二人名字有关。（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？九、当堂检测访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。（2）要倾听对方的表述。十、板书设计十一、作业（任选一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄。3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。课后反思：3、走遍天下学习目标：1、认识本课生字，会写9个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、能联系上下文理解本课词语。课时安排：两课时第一课时教学过程：一检查预习1、听写生字2、同桌互相批改3、对易错的生字或词梳理到黑板上二、板题，示标。本节课我们来学习第3课（师板书课题），请看本节课的学习目标（齐读）三、一读课文，扫除生字障碍。请大家认真地自由朗读课文，要求读准字音，声音洪亮，争取读流利。3分钟后，我们来比赛。1、生自由读，师巡视。2、指名读。（要求读的同学要读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题请及时举手纠正。）3、板书易错字。背诵（sònɡ）忽略（lüè）四、二读课文，理解词语。师：大家读得真流利。请大家快速默读课文，划出自己不理解的词语，联系上下文理解，也可以请教同桌或老师。1、生读课文，理解词语。2、如果学生能自己解决，则直接检测。五、三读课文，读流利。师：词语大家都理解了，相信一定可以把课文读得很流利，有信心吗？同时思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？1、生读课文。2、指名读，及时评价。3、指名回答问题，并随机表扬回答得好的同学。六作业。1、词语2+22、抄写自己喜欢的段落。第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启发。3、背诵课文第七自然段。教学过程：一、板题示标。本节课我们继续来学习第3课（板书课题），请看本节课的目标。（生齐读。）二、出示自学指导。请大家自由朗读课文，思考：1、作者一遍又一遍地读那一本书的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？2、做书上课后第3题。（7分钟后我们来交流。）A、

生自学，师巡视。B、检测。回答1（指多名学生回答）（在文中第七段。首先……然后……还会……最后）（谈启示，只要学生说出即可。）要从不同角度反复读，就会常读常新，百读不厌。阅读可以带给人丰硕的收获和精神享受……2只要学生比喻得得当即可。三、小练笔。假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文写一写，你自己得想法。1、生自己写，师巡视。2、抽生读，并相机评价。四、作业。背诵课文第七自然段。板书设计：3、走遍天下一遍又一遍地读：首先，然后，最后课后反思：备课人：田素玲4.《我的”生长果”》教学设计李佳怿学习目标1．认识12个生字。认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。学习重难点引导学生读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课时安排1课时。学习过程一、课前检测1.给下列字注音喻扉呐瘾囫囵莎磁锻鉴呕沥2.同桌对照书本互改3.师板书易混音预测囫囵hulun鉴jian（四声）形声字喻扉瘾莎磁锻二、出示目标1．认识12个生字。认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。三、自学指导一大声朗读课文，读准字音，读通句子。遇到刚才读错的字借助拼音多读几遍（三分钟后交流汇报）生轮读课文，其他学生记录读错的音和字。板书：囫囵hulun鉴jian（四声）磁ci而不念zi浒hu裁cai酵jiao（四声)皎jiao（三声）誊teng注意“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。形声字喻扉瘾莎锻多音字长乐：词语解释：(与生交流时可顺带根据上下文词语过关）流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。一阕：一首。阙，量词。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想，悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。自学指导二有感情地朗读课文，说一说文章的主要内容，即写了哪几件事，感悟作者从读书和作文中受益的语句，多读一读在小组中交流一下自己的体会。（生读,小组内交流读书体会。）班级交流例（1）师可提示（作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？）看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历,得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。感触是作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人，开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。再品读。（2）莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）生再读。(3)师可提示（反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？）生读作者例举的两篇作文的语句引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。（4）师可提示：（通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。六、课堂检测。1．对错误的字音再认。2、完成练习册上的字词部分。七【板书设计】4*我的“长生果”读书作文饱览“香烟人”画片看图书:报偿《秋天来了》甲优阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉读中外名著七.课后反思. 《口语交际·习作一》教学设计之一学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.《回顾·拓展一》教学设计之一学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回顾“词语盘点”〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

日积月累

1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

5、古诗词三首备课教师：岳丽[教学目标]1．指导学生认识4个生字并正确书写、运用。2．引导学生体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3．引导学生感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。[重点难点]1．教学重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法和暗藏在诗中的思乡之情。2．教学难点：透过诗词句的解释，体会作者表达的感情。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、板书课题，释题。1.师：从古到今，月亮总是让人思念家乡，今天我们再学习一首和“月”有关的诗。2．出示课题：泊船瓜洲（了解“泊”字的字义，选择正确读音。）二、出示学习目标师：本节课的学习目标有：1．指导学生认识4个生字并正确书写、运用。2．引导学生体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。师：大家有信心达到这几个目标吗？三、第一次“先学后教”（读古诗，扫除生字）师：现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。2分钟后比一比谁读的字音准，并且停顿的恰当。1、生自由读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“畔”读“pàn”不读“bàn”，认准其他字音，多读几遍。2、指名读，老师和学生正音。（根据情况评价，根据情况师可范读）3、默读古诗，试着利用工具书或文中注释弄清句意，解决不了的请作记号。四、第二次“先学后教”（读古诗，说诗意）师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置。那现在请同学们再读一读，并且借助课文下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？2分钟后来比赛。1、生自由读古诗，并试说诗意（师巡视）2、同桌互说，交流自己不能独立解决的问题（帮助对方尽量说出完整的句子）师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。3、指名说（及时补充）五、第二次先学后教（赏析诗句，感悟诗境）出示诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”1．自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。说一说你从诗中体会到什么？（3分钟时间）这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。还写出什么呢？现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。同桌互读，练说。体会用“绿”这个词的精准。关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”，了解王安石推敲用“绿”字的故事。小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。指数名学生说自己的体会。2．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句让不同的人在脑海中勾勒出不同的画面。3．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。指名说。男女生赛读。六、第三次先学后教（品评诗句，升华情感请大家用2分钟时间在诗句中找出诗人为何将南京称为故乡呢？你从哪里可以读出诗人急切地想回家乡？引导学生抓重点词句理解。七、回归整体，深化体验1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来有感情地朗读这首诗吧。2．练习背诵3．背诵古诗师：通过刚才的学习，大家都已理解了诗意，下面我们来比一比谁能很好地背诵古诗。1、生自由背诵2、检测自学效果。（让后进生背诵）七、当堂训练背写古诗第二课时学习《秋思》和《长相思》一、板书课题师：今天这节课，我们再一起学习古诗《秋思》和《长相思》。二、出示目标师：本节课的学习目标有：1．指导学生认识4个生字并正确书写、运用。2．引导学生感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。三、第一次“先学后教”（读古诗，扫除生字）出示自学指导一：现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。两分钟后比一比谁读的字音准，并且停顿的恰当。1、自由读诗，整体感知2．正字正音，朗读古诗。3、指名朗读古诗。四、第二次“先学后教”（理解诗意，感悟诗歌感情）出示自学指导二、师：请同学们自读并思考：同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴细细品读，看看诗人们是怎么表达的？诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢？读，勾画。4分钟后一起交流。交流1、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？2．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感情。3、诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？4．“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。5．有感情地朗读。自学指导三：王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将感情藏于诗中的呢？你能感受到吗？2分钟时间小组内讨论交流，各抒己见。全班交流，教师引导体会“风一更……无此声”。五、当堂训练读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。分小组一起朗诵课文中的感人的诗词，体会诗人感情，抄写诗词并背诵。课后反思：6.《梅花魂》教学设计李佳怿学习目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感。学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。学习准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。课时安排2课时。学习过程第一课时一、检查预习（听写生字）听写以下词语梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢2、同座位互批。3、交流同学们听写情况，对生字掌握好的学生给予表扬。4、老师将同学们易错的生字板书到黑板上。“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”“葬”写法。二、出示目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。三、自学指导一自读课文，读准字音，读通句子，遇到刚才写错的字多读几遍。（5分钟后比一比谁能读得流利正确）生读，汇报交流自读情况比一比哪一小组夺得第一面小红旗。（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”中“幽”的笔画，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。分外分读四声,抹净的抹读ma平声,并指导缕.葬,腮,甚,卷,飕,衰的读音多音字:分、卷）四、自学指导（二）请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。五分钟后交流）1、生默读课文，勾画词语。2、师巡视。3、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。4、师生共同交流合作后还不理解的词语。训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望五、自学指导（三）请同学们打开写字书仔细观察“飕、葬”在田字格中的占格位置。（注意观察哪些笔画在横中线上，那些笔画在竖中线上。）想一想怎样把它们写漂亮？待会看谁能做到书写正确、结构合理。汇报交流：1、指名学困生在田字格中板书。2、根据板书中出现的问题集体评一评。3、指名学困生说说记字方法。4、学生练习。强调错误率高的、易混淆的字的笔画。例如“飕”半包围结构“葬”上中下结构六、自学指导(四)快速阅读全文,通过画、读、想、说等方法自学课文，想一想课文主要写了几件事情?简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）五件事：1．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流出眼泪。2.外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竟大发脾气。3.外祖父因不能回国而难过的哭了。4.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我。5.分别那天，外祖父把绣着梅花的手绢送给我。学生读，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）七、小结依照你的理解，再次总结课文大意。（总结课文的主要内容，学生总结。）八、课堂检测。1、对听写中易错的字再次听写。2、完成练习册上的字词部分。第二课时出示教学目标：深入探究，品味语言，多角度体会“魂”。二回顾上节内容。1．回顾课文听《故乡的云》与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节课学的什么呢？（都能感受到是游子的心声，在外的华侨对祖国的眷恋也一如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。）三、自学指导一大声朗读课文，细品语言，想一想什么是梅花魂？找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？（5分钟后交流）生读课文，寻找“梅花魂”。魂指的就是精神，梅花魂即梅花的精神。再读课文，回味“梅花魂”梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这正是中华民族的精神。2．朗读句段，展示“梅花魂”。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（诗句句句写的都是乡思乡愁。教师引导：想一想为什么外祖父教我读诗，目的就是使我从小受到民族文化的熏陶。）再读体会。出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)

(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)

出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)3.伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送我墨梅图和梅花图案的手绢看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。四、自学指导二请同学们略读文章，理清脉络，概括段意。（3分钟后交流）。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。五、自学指导三小结作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）或者：

本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。六、课堂检测本课练习册.七、板书梅花魂

(民族魂)

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢课后反思7.《桂花雨》教学设计邓自红教学目标：1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。教学重难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。教学时间：一课时教学用具：小黑板

教学过程：一、导入：

1.同学们，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

2、板书课题，齐读课题。二、检测预习1、给生字注音。（箩、杭）2、同桌互改。3、汇报注音情况，将错误率高的字写在黑板上。三、出示教学目标。1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。（齐读，师：有信心完成吗？生：有。师：声音再哄亮些。）四、初读课文，粗知文意自学指导（一）请同学们自由读诗歌，遇到刚才注音时出错的字，多拼读几遍，并努力记住它。（2分钟后，看谁读得通顺，能做到不加字、不漏字、不误读，谁就能为小组争得一面红旗。）指名读第一到四自然段。评价读的情况。（从是否做到不加字、不漏字、不误读三个方面来评价。）【评价时，如果发现读的同学有误，请评价者给读错的同学教一教，充分体现兵教兵。】指名读其他自然段，读后评价。【被指名起来读书的孩子为了小组的荣誉，会读得格外专心，为了能发现他人读错在哪儿，听的同学也很专心，这儿体现了比谁读得好，也体现了比谁听得认真。】学困生认读注音时错误率高的字，看是否已经掌握。对于易错的读音教师再加以强调。自学指导（二）说说课文主要写了一件什么事？请同学们边读边思考。（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）。五、研读课文，理解文意自学指导（一）读第一至四自然段，议一议，对桂花都有了什么了解？

1.自由读。2.指人回答。3.小结：桂花树的样子、、、、、、学习5-8自然段。1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2汇报交流：如母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4.指名感情朗读。多音字：担、挑。(1)自由练读。（2）赛读。自学指导（二）默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）1、默读。2、找出抒发作者感情的语句。3.同桌互相交流。4.说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。）六.拓展延伸

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。板书设计：

桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活课后反思：8*小桥流水人家[学习目标]1、认识6个生字，会写村课词语2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。课时安排：一课时[教具]小黑板[教学过程]一、检查预习1、认读生字2、同桌互相纠正3、对易错的生字或词梳理到黑板上二、板题示标师：本节课我们来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）请看本节课的学习目标：1、认识6个生字，会写本课词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）师：请同学们接读课文，要求读的同学们读准字音，声音洪亮，听的同学如发现问题请及时举手纠正。1、生读2、师板书易错字——指名后进生读。3、检测生做练习册第20页第1、2题。4、同桌对改、订正，师统计三、第二次“先学后教”（再读课文，出示自学指导）师：课文字音大家都读准了，现在来看本节课的自学指导：请大家自由读课文，思考：1、文中的哪些段落让你印象最深刻？有感情地读一读。2、体会作者是怎样表达思乡之情的？（6分钟后，比谁回答得好。）生自学，师巡视。四、检测四、检测（指名回答，尽可能多地让学生各抒己见）师：刚才大家自学得真认真呀，现在我们先来回答第一题（指名回答，不足他人补充）。第一题第一段：描写小溪过的风景很美。第二段：写小伙伴们在小溪里玩耍，无限快乐。第三、四段写了小桥的印记和采茶的乐趣。第五、六自然段：写了人们的恬淡、闲适的生活。指导学生有感情地品读这此段落。师：第一个问题大家回答得都很好，现在看谁能把第二题也完整地回答好。第二题（指名回答）这篇课文通过描绘故乡如诗如画的风景和恬静悠闲的生活，字里行间表达了作者对故乡的无限向往和眷恋。五、驾照课文，升华感情。师：作者的家乡如此之美，谁来当小导游，给大家介绍一下文中你喜欢的地方？指名读——评价——再读六、当堂训练（作业）摘抄自己喜欢的段落和句子七、板书设计8*小桥流水人家那么美，那么自然“我”热爱，“我”思念教学反思：语文园地二[教学目标]1．引导学生体会抒发感情的表达方法。2．引导学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。3．引导学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和韵味。[重点难点]通过交流平台，引导学生体会抒发感情的表达方法。[课时安排]3课时[教学过程]一、交流平台1．同桌互动：了解交流的内容。本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。这样写文章更真实，也更感人。2．全班互动：举例说明。3．学习小组互动：列表填写。课文的题目通过哪些人、事、景、物表达思想感情4．说说自己学习本单元的收获。5．教师总结。二、日积月累1．本次“日积月累”安排的内容都是诗句，我们来读一读，认一认，看看都有什么共同特点。（都是表达思乡之情的诗句。）2．说说它们的大致意思？学生可以选择诗句来解释，但是不必详细翻译，只要懂得大致意思即可。例如，“落叶他乡树，寒灯独夜人”。只要大致懂得这句是说“他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊”就行了。3．学生自由选择诗句，比一比，看谁背得快，背得多。4．你还知道课外的表达思乡之情的诗句吗？三、趣味语文1．自读：讲了一件什么事？2．默读：勾画出令你难忘的地方。3．交流：抽读自己勾画的句子，谈难忘的原因。4．“推敲”这个故事告诉了我们什么？5．讲自己课外读到的趣味语文中的小故事。第二、三课时(习作）一、回顾口语交际上节课，我们通过“悠悠天宇旷，切切故乡情”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？二、提出习作要求1．以“二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写。例如，侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以写家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。2．注意运用本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。3．交流课前搜集的有关思乡情的古诗句。三、习作前的交流1．听老师讲过去的故事。（1）教师简介过去100年、50年的家乡是什么样子的。（2）教师介绍20年前家乡的状况，可以是建筑，可以是风景，可以是家乡人民的情况，可以是其他，教师可以具体一些。（3）介绍现在科技与生产力的发展状况，介绍地方经济的发展速度，介绍地方的中远期规划蓝图。2．学生交流感想，畅想未来20年会发生的变化。（1）自行思考，草拟作文提纲。（2）同桌交流，进行互评。3．写作。4．讲评。（1）方法。抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。（2）形式。分组交流；全班交流；同桌互改交流。5．评价。设置奖项：优秀习作、进步习作。备课人：田素玲9．《鲸》教学设计邓自红教学目标：1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.教学重难点

课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。

课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。教学准备：搜集一些有关鲸的文字、图片教学设计：第一课时一、激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。二、检测预习，扫除生字1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。2、同桌互批。3、梳理错误的字，板书在黑板上。三、出示目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，初步了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

四、疏通课文，了解文意自学指导（一）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字想办法解决，并多读读。三分钟后指名读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)汇报交流：1、每小组指名一位或两位同学来轮读课文。2.听的同学认真听，在读错的地方做上标记，（每一段读完再纠错，出错最少的，可以为小组争得一面红旗。）3、如果差生读得特别差，指名优秀生来读，（这样起到示范作用）4、将生字词齐读两遍。上腭、、、、、、自学指导（二）请同学们打开写字书仔细观察“滤、矮”在田字格中的占格位置。（注意观察那些笔画在横中线上，那些笔画在竖中线上。）想一想怎样把它们写漂亮？待会看谁能做到书写正确、结构合理。汇报交流：1、指名学困生在田字格中板书。2、根据板书中出现的问题集体评一评。3、指名学困生说说记字方法4、学生练习。强调错误率高的、易混淆的字。注意“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

自学指导（三）请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流）1、生默读课文，勾画词语。2、师巡视。3、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。4、师生共同交流合作后还不理解的词语。胎生：人或动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫做胎生。自学指导（四）了解课文内容自由读课文，边读边思：想一想课文主要写了鲸那些方面的知识？1、默读课文，边读边在书上做出标注。2、教师组织全班同学交流读后所得。（鲸的特点、进化过程、种类、生活习性。）3.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.五、课堂检测。1、对听写中易错的字再次听写2、完成练习册上的字词部分。第二课时一、出示目标

1.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

2.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.二、研读课文，理解文意自学指导（一）自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?1.把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

2.学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.三、自学指导（二）鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；2.用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?三、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.1.自由读2、展示背。四、出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。五、课堂检测一、填一填

鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤重，最小的也有（）公斤。我国捕获一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（）长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。二、比一比

课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

板书：

一（1）大

二（2）哺乳动物

9、鲸三（3）种类

吃食

四（4-7）生活习性呼吸

睡觉

生长课后反思10*松鼠备课教师：岳丽[教学目标]1．指导学生认识11个生字。2．指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3．引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4．引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。[重点难点]引导学生在阅读中感受松鼠的特点。[课时安排]1课时[教学过程]一、谈话导入，揭示课题师：你们喜欢松鼠吗？法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）二、第一次先学后教1．自读课文，读准字音，读通课文。2．检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？三、第二次先学后教（一读课文，扫除生字词）1、师：现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读的正确、声音响亮。看哪位同学听的最认真。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。2、板书易错字或音。（师板书）易错字：遮蔽（bì）躲藏苔藓溪流3、指名读易错字，以检测是否掌握。（后进生）4、齐读易错字。师：认识了生字以后，老师相信大家能很好的理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，先试着结合上下文自己理解，3分钟后我们来交流。四、第三次先学后教（二读课文，理解词语）1、学生自由读自由画2、全班交流乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，灵巧。蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。师：说得很好，在理解词语的基础上能将课文读流利吗？3、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候吐字清晰，声音响亮。4、指名读。（可指个别重点段落）5、生评议（是否流利上去评）师、通过评价大家都已经找到了自己的在读课文时的努力方向，希望下次能读的更好。现在你是否能通过自己的努力把课文要求会写的字掌握呢？（2分钟自学时间）五、第四次先学后教出示自学指导一这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。5分钟后先小组内交流再在班中交流。（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。（2）阅读课文，勾画出自己最喜欢的句段，并说说喜欢它们的原因，想想在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。六、当堂训练引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的。）探究本文与《鲸》在表达上的异同。（1）设计下列句式引导学生归纳。相同点之一：《松鼠》和《鲸》都用了__________的方法，例如__________________________________________________________________________________________________________________相同点之二：《松鼠》和《鲸》都__________，例如_______________________________________（2）设计下列表格，引导学生比较。不同之处《松鼠》的举例《鲸》的举例3．再次阅读，总体感受，深入体会。引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。七、拓展延伸在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究，用40年时间写出了36册巨著《自然史》，如果同学们感兴趣，课后可以阅读《自然史》。八、板书设计九、作业（出示改写要求）把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。课后反思：11、新型玻璃学习目标：认识5个生字，会写8个生字。能正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，理解词语意思。课时安排：两课时第一课时学习过程：一、检查预习1、听写生字2、同桌互相批改3、对易错的生字或词梳理到黑板上二、板题、示标师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影窜进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，盗窃里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。板书课题三、初读课文，扫除生字词师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，看谁课文字音读得最准确，声音最洪亮。1、指名读，生正音，板书Xiányàngǒuzào嫌恙藕噪2、齐读错字四、二读课文，理解词语。师：字音我们读得这么准了，那现在，我们就来比一比，谁能最快地理解课文词语。3分钟后，咱们一起来交流。1、生自悟，可问同桌或老师。2、全班交流，问世：指作品、产品与世人见面。吃音：本课指阻挡，消除噪音。五、三读课文，理解课文大意。师：刚才大家说得真好呀！现在老师有个问题考考大家，请同学们默读课文，思考：这篇课文写了几种玻璃？（3分钟后，我们来交流）1、生自学。（划一划）2、指名回答。五种：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。六、学习生字1、生自看。（2分钟）2、师提写。3、同桌对改，订正。六、作业：生字：1+2第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、了解课文介绍的五种玻璃的特点，作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法。。学习过程：一、板题、示标这节课咱们继续来学习11课（板题），请看本节课的目标（出示，齐读）。回忆：课文讲了几种玻璃？二、出示自学指导请大家自由朗读课文，思考：这五种玻璃有什么特点和作用，小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格哩。（8分钟后，比一比，哪一组设计的最合理。）学生自学，教师认真巡视。三、小组派代表发言，不足他人补充，师总结。新型玻璃名称特点作用夹丝防盗玻璃自动报警防盗夹丝玻璃坚破，打碎扔粘在一起安全可靠变色玻璃反射阳光，改变颜色调节室内光线吃热玻璃阻挡阳光和冷气使房间冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音使房间减少噪音师：课文清晰地给我们介绍了五种新型玻璃，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。（出示表格）下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。生独立思考，回答，如有不会，师及时点拨。四、实践活动召开展销会，鼓励学生竟说

1．同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越高。）你们想不想来试试呀？（生、想）

今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？

学生在组内推销。

2．都准备好了吗？

下面请你么上来像在座的老师和同学推销。

3．学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优秀推销员。

4．同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻璃吗？如果知道，你就给大家介绍一下。五、拓展、小练兵这些新型的玻璃，大大地方便了我们的生活，让我们感受到了科学技术与我们的生活息息相关，现在，我们就是小小的发明家，也来发明一种新型玻璃。出示小练兵要求：想一想：你设计的新型玻璃可以用在哪儿？可以用上“可以……可以……也可以……”。生写全班交流。板书设计：

特点不断探索

新型玻璃

作用创造奇迹教后反思：12.《假如没有灰尘》教学设计李佳怿学习目标1.认识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.3.巩固本单元学到的说明方法.重点：把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，掌握辨证的看待事物的方法.难点：学会辨证的看待事物.课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，创设情境。上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.二、课前检测1.给下列字注音狼狈bèi擦拭shì请勿打扰wù尘埃āi削弱xuē朝晖huī循环xún厌恶wù裂开liè讨厌tǎoà环境jìng气候hòu飘荡piāo2多音字wù（可恶）xiāo（削皮）恶è（恶狠狠）削ě（恶心）xuē（削弱）3.同桌对照书本互改4.师板书易混字:勿与匆、埃与唉三、出示教学目标1.认识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.3.巩固本单元学到的说明方法.四、自学指导一大声朗读课文，读准字音，读通句子。遇到刚才读错的字借助拼音多读几遍（三分钟后交流汇报）生轮读课文，其他学生记录读错的音和字。狼狈bèi请勿打扰wù尘埃āi削弱xuē朝晖huī循环xún厌恶wù裂开liè环境jìng飘荡piāo晕（四声）多音字wù（可恶）xiāo（削皮）恶è（恶狠狠）削ě（恶心）xuē（削弱）晕yun（光晕）yun（头晕）五、自学指导二默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.多读一读在小组中交流一下自己的体会。（生画读小组内交流读书情况。）◆全班交流汇报.汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。a．灰尘的特点：(1)小.(2)来源于土壤和岩石.(3)在空中飘浮.b．灰尘的作用：(1)反射光线.(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.(3)灰尘具有吸湿性能.小结说明方法我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.)六、自学指导三指名读4．5．6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）七、课堂检测通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?出示句式：假如没有灰尘，__________________.八、作业本课练习题九、板书设计：灰尘的特点细小削弱阳光灰尘的作用易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色具吸湿性调节气候，气象万千使用的说明方法：列数字、做假设十、教学反思回顾·拓展三学习目标

1．在填写表格、交流感受中，总结、巩固说明文基本的说明方法。

2．自读《四时之风》，大概知道诗句的意思，了解四时之风的各自特点，熟读成诵，积累语言。

3．培养学生阅读科普文章的兴趣，教给学生阅读的方法，逐步养成阅读、积累、运用的阅读习惯，激发学生热爱科学的情感。

教学过程

一、创设情境

同学们，今天，我们去神奇的宫殿探秘，如何?(播放神奇宫殿的多媒体画面)我们先来做一下准备吧!

二、补充能量——教学“交流平台”1．导言：同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住事物的特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先向同学们了解一下，有哪些常用的说明顺序和说明方法。今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。

2．出示竞赛规则：(1)以小组为单位开展竞赛活动。(2)从所给段落中找出说明的方法。共设三大板块，其中第一、二板块为抢答题，第三板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。(3)每答对一题得10分，按总分高低评出前三名，给予奖励。(4)要积极抢答，对别组的答案给予正确补充的，亦可适当加分。

3．比赛过程。(1)准备：自由读一读“交流平台”，明确练习要求。简要复习本组课文，填写书上的表格。(2)比赛开始，出示竞赛题目：

第一板块：①你读过哪些说明性文章?至少说出六篇。②从这些文章中，你学到了哪些说明方法?③给不同的说明方法各举出一个例子。④你觉得用上这些说明方法有什么好处?

第二板块：读下面的句子，说出每个句子用上了哪些说明方法。①我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重……还显得很宽敞。②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。③有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。④人脑的形状很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克……占据全脑的70％，分为左右两个半球。

第三板块：按要求口头进行说明，字数不得超过100字。①下定义(衣服)；②举例子(可以照影子的)；③打比方(书)；④作诠释(水中筷子变弯)；⑤列数字(粉笔盒)；⑥作比较(铅笔与水笔)；⑦分类别(鞋子)。

4．统计分数。奖励获得前三名的小组并小结。

三、快乐出发——教学“日积月累”

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1．激趣导人。

积蓄了力量，我们就快乐出发吧。对了，沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢，可要记住哦。(点击课件，播放《快乐老家》旋律，并出示课本中的《四时之风》内容。)

2．学习诗句。

(1)开放性理解语言。

①轻声读诗句，尤其要注意“煦”“裾”“熏”“飕”“斋”等字的读音。

②你喜欢这些诗句吗?为什么?请你们把这些诗句有感情地读给同桌听，同桌互评互赏。

③选取其中一首，试着用