《线段射线直线和角》教学设计

新教师见面课教案课题线段、射线、直线和角时间班级四年1班开课人韩灵芳教学目标认识线段、直线和射线，了解它们的表示方法，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，知道角的含义。通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。重难点重难点：直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。教材分析“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角、钝角，会使用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段在本单元，引导学生进一步认识角，内容包括：线段、直线、射线和角的认识。与二年级上册直观认识线段和角相比，本单元内容更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。如：对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特质，本单元则需要与直线射线一起，对线段本质特质作出归纳提炼。关于角的知识，进一步从射线出发，归纳出角的概念。学情分析学生对于线段有了一定的认识，知道“线段是可以测量的、不可延伸的”。但对于射线和直线感知不多，特别是对线段、射线直线和角之间的区别与联系不是很了解。所以，关于“线段的认识”，应定位在特征的归纳与提炼上，以此为基础，进行直线、射线的特征认识教学。“角”含义的引出，应与学生已有的角的特征的认识沟通起来，完善对“角”概念的认知。教学环节教学内容教学评价一、导入从这些图中你能找到跟我们这节课相关的知识吗？生：有线段、射线和直线。（板书：贴）（请学生上来指出来）师：看来数学在生活中无处不在。说到线段，我们在二年级就已经有所认识了，对于射线和直线你又了解多少呢？师：今天让我们继续来学习与线段有关的知识吧。板书：线段、射线、直线和角。二、认识线段、射线、直线（一）认识线段过渡：像这样，一根拉紧的线和绷紧的弦都可以看做线段。关于线段你还知道些什么？（线段的特点）生1：线段的长度是有限的。（我们能理解为线段的长短是课以测量的吗？（板书—可测量）（请学生上台测量）师：既然可以测量，我们也可以说线段是不可延伸的。（板书—不可延伸）活动1：试着找一找生活中的线段，用手摸一摸，并指出各线段的端点。活动2：请动手画一条5厘米长的线段。（时间1分钟）（二）认识射线过渡：如果把线段的一段无限延伸，又会变成什么样呢？（动态延时）师：像这样的图形你认识吗？生：射线师：关于射线你知道些什么？生：射线一端无限延伸、可以测量、直的、有2个端点。师：无限延伸是什么意思？想象：请你闭上眼睛，这时候你看到从教室里射出一束光线，很快，这束光飞出了教室跑到了操场，紧接着飞出了学校，它还在延伸着延伸着，瞧，它飞出来海沧，飞向天空，它还是不断延伸着延伸着，飞到了宇宙....它还在延伸着....师：谁能说一说你的感受。生：.....师：无限延伸是没有尽头的。师：认识完射线，你能找一找生活中的射线吗？生：车灯、手电筒发出的光、激光。（三）认识直线师：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。师：关于直线你知道些什么？生：......（四）表示方法师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，你会表示吗？（简单带过）线段、射线、直线之间有什么样的联系和区别小组讨论先分一分，再想一想线段、射线、直线之间有什么样的联系和区别？补充：师：他们之间的联系除了都是直的，还有吗？请看这幅图，你能这条直线中找出线段和射线吗？结论：射线、线段都是直线的一部分。（六）巩固练习1.小明说:我画的线段长4厘米。2.小红说:我画的射线长1米3.过一点只能画一条直线。4.直线比射线长。活动3画一画、数一数，经过一点、两点可以画多少条直线。活动4请你从O点出发画射线过一点可以画()条射线。三、认识角1.动画演示：从一个点引出两条射线所形成的的图形叫做什么？（角）K39自学角各部分的名称，填一填，说一说。角通常用符号“∠”来表示，这个角就可