2学学中乐如何激发学生学拼音的兴趣

乐中学学中乐——如何激发学生学拼音的兴趣柯海丽【摘要】教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与调控，在课堂上让学生多看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，使课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的教学效果。【关键词】小学语文拼音教学一、

汉语拼音的概念

汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的高度重视，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。在教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位，因为它是识字和学习普通话的重要工具，是阅读的前提和基础，也是每一个人具备终身自学能力的先决条件。应该指出的是，课堂教学实质上是一种师生双向信息传递的过程，老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的。普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有着直接的关系。所以说，学好汉语拼音是学生说好普通话的基础，是教师上好语文课的前提。教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与调控，在课堂上让学生多看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，使课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的教学效果。二、

精心设计教学情境，激发学习兴趣通过一个学期的拼音教学，我真的感到难度很大，尽管我用了各种鼓励语言来变更们的学习积极性，可是有的孩子依旧没有兴趣，把握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须把握好汉语拼音，我专心去了解孩子们的心声，挖掘孩子们的潜能。这就必须要我们教师在课堂教学中，巧妙公道地运用教学要领和教学本领，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音，迈开学习语文的第一步。结合低年级学生的年龄特点，从汉语拼音本身的特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。（一）重视启蒙，体验乐趣拼音教学几乎可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课在他今后十几年的无数语文课中，只是沧海一粟，但是，这一节语文课却是至关重要的。因此，在这一节课上，要让孩子们感受到我们的语文课有趣，语文有用，语文老师可亲。这就要求我们老师首先要掌握班上孩子学习拼音的情况，并通过儿童化的语言激起学生学习汉语拼音的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对于枯燥的拼音来说，生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意。（二）创设情境，激发兴趣1.游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“aieiui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。2．儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”学生边唱边记住了aoe的发音。在学习“ch”时，我教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。3．图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图来吸引学生的注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。4.

活动激趣法

。这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1．在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2．在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。我们可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。

例3．为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一、两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

，有利于学生积极地融入到语文课堂教学中来，对他们学习汉语拼音更富有兴趣性。（三）联系生活，拓展延伸语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音的学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。不仅如此，我还每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的、听到的或想到的事，写得好的贴到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。总之，《语文新课程标准》对汉语拼音的功能进行重新定位，这并不意味着降低了汉语拼音的重要性。对学习之初的儿童来说，汉语拼音在帮助大量识字和学习普通话上确实起到了重要的凭借作用。因此，教师应想方设法调动学生们学习的积极性