农村中学美术之我见

[摘要]美术教育既不是“应试”教育,也不是专业知识教育,而是汇集文化百科,实现知识的大广度,高深度、综合性强的“智能式素质教育”。美术教育将成为文化关注的焦点,这是文化发展的态势,这就是历史的转折。[关键词]加快发展美术教育事业一、美术教育的现状堪忧由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因,当前我国的美术教育比较薄弱,学生的美术素质普遍较低。艺术教育在整个教育中的地位尚未确立,在农村地区不严格执行国家教委颁布的教学计划,不开或随意停开美术课。为追求升学率,挤掉美术课,部分中小学校美术教育有名无实,就是开设美术课的一些学校,也因为缺少必要的考试、考核制度,存在着教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样的问题,教育质量优劣很少有人过问。学校表面上抓素质教育,而实质上还在片面追求升学率,重智育轻美育的思想和现象还依然存在,美术教学存在着大面积“空白”。教学中陈旧的教学模式、内容和方法,不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。学生进入更高学校以后,又主要接受的是专业教育、技术教育,美术教育更显得苍白无力。二、艺术教育应引起全社会的高度重视加快发展美术教育事业,更重要的一点,是在全社会营造良好的美育氛围和文化环境,唤起更多的人关心美术教育,要使艺术教育真正引起全社会的关注,必须首先解决对艺术教育重要性的认识。一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分,它对于陶冶人们的思想情操,提高人的审美情趣,使人树立崇高的审美理想,具有其它教育所不可替代的作用。美术可以唤醒和激活人们的想象力与创造力。二要充分认识到发展美术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点。教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变,这是教育改革一个带方向性的大问题。重视和加强素质教育,就不能不重视美术教育。三要充分认识到发展美术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要。美术教育属于上层建筑,属于精神文明的范畴,发展美术教育事业是推进社会主义精神文明建设的一个重要环节。四要充分认识到美术与社会经济发展,有着十分密切的关系,美术人才是社会人才的“热饽饽”。在社会生活的各个领域里,都离不开美术,凡是人的衣、食、住、行及眼光触及到的人造物象,几乎都是需要经过美术设计,美术是重要的资源。1.在教育法规和制度上确立美术教育在各级各类学校尤其是中小学校教育中的地位,各级教育部门和学校要将美术教育列入重要议事日程和教育发展规划,使美术教育逐步走上法制化、规范化的轨道2.是改革教育评价制度和方法。将学校的合格与升学率分开,在评价上脱钩,加快建立起一种对学生德智体美劳等方面和对学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。对中小学美术教育,要制定出明确的、可以量化考核的水平指标,纳入整个教育考核体系。3.是改革美术教育的教学方法。在中小学实行趣味绘画、趣味手工教育,积极开展社会美术实践活动,在学校内部和校与校之间定期举行绘画比赛,开展校园手工创作活动等。坚持学以至用是原则,使学生能把自己学习到的美的法则,以美的视觉展现出来。培养学生的观察力、想象力、创造力。在教学方法的改革上,还要把美术教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来,同爱国主义、集体主义、社会主义教育结合起来,同培养人们高尚的道德情操结合起来,使美术教育不仅成为教育事业,而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要的奠基工程。增设特色课,提高教学效率。这样,既做到充分利用有限的美术课时,又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。4.补充乡土实用美术课,渗透思想教育。乡土实用美术课主要是针对本地方特殊性进行的一种课堂美术教学,是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中,指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等,使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源,培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情。由于这些特有的物产取之方便,又容易被学生接受,有着亲切感,所以,对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用。5.在信息时代,我们中学美术教师应当与时具进,研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。依据新的国家课程标准,在美术教学中倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习。在美术教学中,依据现代中学生极具个性和创造性的特征,集合各种资源和方法,激发学生在美术的学习过程中的创新性能力的培养。6.是要把高雅艺术引入校园,引入青少年学生中。美术欣赏不应局限于课堂教学,应多层次、全方位地进行。比加索的概括是精彩的:“每个孩子都是艺术家,问题是如何在他的成长的过程中去保持他作为一个艺术家的品质。”万花筒很好看,因为它多变,对学生来说,充满好奇,吸引学生去观察。我们应该把学生看成是一个能燃放出五颜六色七彩烟花的礼炮,而不是可以填实的容器,作为艺术教师,首先需要开放我们的眼睛和耳朵,像一个孩子一样,用心去体验和获得我们周围新奇与具有魅力的一切。7.是加强对现有在岗美术教师队伍的培训,利用利益机制和政策导向,使现有美术师资力量能够留得住,用得上,稳定美术教师队伍。美术教师要在职称评定、评先、晋级、住房、福利待遇等方面,同其它任课教师特别是主科任课教师一视同仁,平等对待。重视艺术教育,关注农村艺术教育,农村美术教育的面貌将很快会得到改善。美术教育既不是“应试”教育,也不是专业知识教育,而是汇集文化百科,实现知识的大广度,高深度、综合性强的“智能式素质教育”。美术教育将成为文化关注的焦点,这是文化发展的态势,这就是历史的转折。美术教育从属于艺术教育的范畴,是艺术教育的子系统,所以,美术教育也必然成为新世纪诸文化的交汇点。这就是契机,这就是挑战。如果我们能积极地正视自我,勇于迎战,抓住一切可能的机遇发展自身,那么,农村美术教育将迎来前所未遇的春天。参考文献:[1]列.斯托洛维奇.审美价值的本质.中国社会科学出版社,1984,7(1).[2]阎增武.美学原理导论.黄河出版社,1999.[3]沈周.新美术.天津人民美术出版社,2002.1.浅谈农村中学美术教学现状及对策抚州市黎川县湖坊中学

李翰赞我在农村中学校从事美术教学很久了，就目前农村学校美术课程开设情况、家长对孩子学习美术的态度、教师的教法等现状有深刻的体会，我们应针对农村的现有条件，进行探索，走出困境，找到一些切实有效的方法，尽到我们的责任。为什么要对学生进行美术教育，很多农村家长不明白，农村学校的领导和其他老师也觉得不重要。其实，对中学生进行美术教育并不以培养画家为目的，它是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。让学生参加美术绘画并不是目的，而是通过美术教育可以培养和提高学生对自然美，艺术美的感受，开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活，培养学生美的情操和陶冶他们的完美人格。激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它对学生的德育、智育、体育和劳动技术教育起推动和促进作用。可见，美术教育作为素质教育的一个有机组成部分，在培养学生全面发展的过程中作用是显而易见。但在的农村学校，美术学科的开课和教学情况并没有引起真正重视和落实，美术教学还存在不少问题。一、学校的现状：作为孩子接受教育主要场所的学校，本应该全面地贯彻执行国家的教育方针，在基础教育阶段对学生进行全面的素质教育，这当然包括美术教育。而当前的农村中学呢？由于教育主管部门评价中学教学好坏的主要依据仍是中考的升学率。受此影响，农村中学领导只注重学生考试成绩和学校的升学率，只要学生的考试成绩上去了，就一切都是好，其他方面呢，也“仅供参考”，甚至不参考。这种重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，是十分普遍的现象。只要在一年一度的中考中占到前列，学校榜上有名，领导脸上就有光了，在农村里很多中学，不开设美术课或者是虚设美术课的现象已经是很常见的事了。有的学校只在七年级，或者七、八年级开设美术课，而九年级都不开设美术课。大多学校连必要的美术教学工具也没有，甚至连美术教师教学参考书都不给订购，更不用说什么美术活动室、模型、专用图书、画架之类了。所以大多数农村中学的美术课堂教学仍然停留在：老师是黑板+粉笔，学生是白纸+铅笔。美术课堂教学学校不予重视，课外活动更不用讲了，农村学校几乎从来就没有组织过校内的书画比赛活动，就连每年市区教育局组织的师生书画展，校方也不予支持，连最最起码的纸张、笔墨、颜料都不予提供，这样使教师和学生的积极性越来越低，最后这样的活动就直接不参加算了。有的美术教师组织的美术课外兴趣小组，多数也因校方的干涉和学生家长的反对而夭折。总之，目前农村中学还没有对美术教学的评价标准和依据，美术教学大多数只停留在形式上，所谓全面的素质教育也只是口头上说说而已，想要执行它还任重道远啊！为了升学的应试教育却是实实在在地不断得到加强和巩固。二、家庭的现状：虽然美术教育对培养学生全面发展有着重要的作用，但是作为世代脸朝黄土背朝天的农民，他们已经吃够了耕作之苦，一心想让后代能够出人头地、跳出农门。认为学好文化知识才是正道，至于美术的学习，是可有可无的，甚至是不务正业。多数农村家长忽略了中学时期孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。现在小学阶段由于取消了升学考试的压力，家长还能给孩子一个轻松的学习环境；到了初中阶段，由于升学考试压力的存在，多数家长以考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。这就使他们的孩子错误地认为考试成绩是最重要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀；而高中阶段除了部分学生有美术的爱好外，大多数学生学习美术是为了美术专业的升学考试，这时他们的家长大多数还是赞成的。由此可见，农村的孩子在义务教育的初中阶段，对美术的兴趣下降最明显。三、师生的现状：现在很多农村的美术教师主要在从事其它学科的教学工作，整天忙于吃透教材、备教案、批改作业，根本没有闲暇进行美术专业知识的更新，更没有条件从事美术创作了，所以农村中学的美术教师现在参加书画展览的次数越来越少了，这些都极大地影响美术教师专业知识的提高，尽而影响课堂上的美术教学效果。有的美术教师上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，使学生对美术失去了兴趣。受家长和学校和共同“熏陶”，学生的思想也变了。他们认为上美术课是让自己在紧张的功课之余放松一下，因此上课注意力不集中，纪律松散，作业不及时完成。美术教师在这样的氛围当中，干与不干一个样，干好干坏一个样，也慢慢懈怠了。这时也经常出现把美术课给其它学科的教师去上，甚至干脆将美术课当自习课上，认由学生自由活动。即使有些美术教师不甘心，但是想推进教学也是困难重重。要想从根本上改变农村中学美术教学现状，确实是一件比较复杂和困难的事情，涉及到人们的思想观念的问题、经济水平的问题、教育评价制度和考试选拔制度的问题，就这些问题已经有很多的同仁们提出了种种解决的方法，但至今我们农村中学存在的还是这些问题，如何去改变它们了，我个人的看发是：一、经济水平的问题：现在还有人认为：农村的经济水平仍是制约目前农村中学美术教学困境的因素之一，我个人认为随着我国农村经济的快速发展，国家对义务教育经费投入的加大，经济水平是其中之一的制约因素已经不存在了。家长给孩子的零花钱就足够买美术学习用品，学校的每年不断增加的开销，自然也是有足够的钱买齐美术教学用品的，只是现在的家长和学校领导都不愿意买罢了。所以我认为现在农村的经济水不是制约目前农村中学美术教学困境的因素了。二、思想观念的问题：对于校领导和家长来说，由应试教育向全面的素质教育观念的转变，不是单靠舆论宣传就能解决的，它很大程度上取决于教育的评价制度和考试选拔制度，如果目前的教育评价制度和考试选拔制度不能有所改变，要想转变农村中学领导和学生家长的应试教育观念是不可能的。转变思想观念的问题固然很重要，但是，有什么样的教育评价制度和考试选拔制度就会存在什么样的教育思想观念，这是一个不争的事实。所以我认为要想改变目前农村中学美术教学现状，关键是应该首先改变目前的教育评价制度和考试选拔制度，说什么其他的我觉得现在都行不通。三、评价制度的问题：前面已经提到了目前对学校和学生的评价标准，如何改变这一评价标准，教育主管部门应该从：社会的不断发展，对人才的要求在不断地提高，要求人才具有各个方面的知识和技能出发，重新制定对学校和学生的评价机制，在发展中应不断充实，完善、提高，以达到“新课程”规定的“建立促进学生全面发展的评价体系”。如何制定对美术学科切实可行的教学评价机制，就目前的现状看走结业考试的路最简单、最可靠、最易被大家接受。

四、考试选拔制度的问题：就现在我国的考试选拔制度要想做出较大的改变确实不可能，因为它的优越性远远大与它局限性，再说目前也没有什么更好更科学的选拔制度来代替它，所以我认为目前不仅不能取消这种考试选拔制度，而且它还应该进一步得到加强才是。以适应现在我国人民非常重视的这一公平、公正、公开、科学的考试选拔制度。现在不少省进行的中考改革时，把八年级的地理、生物的结业考试成绩以一定的比例加入中考总分了吗？理、化、生的操作实验和体育的加试成绩也作为中考录取的参考了吗？这些新增的考试和操作项目，学生、家长和学校不都能很好地接受了吗？这对初中生基础知识和基本操作的掌握不是更有利了吗？几年下来了，谁能否认新增的考试和操作项目给中学生带来了不是巨大好处。所以我认为要想改变目前农村中学美术教学现状，应该进一步加强这种考试选拔制度，也应该把美术学科纳入这种考试选拔体系里，时下。不少私立学校和特色学校，在招收学生时，已把美术学科纳入考试科目，虽然所占比例不多，但这对学生全面素质的培养，是一项重大的举措，值得肯定。像其他学科一样把美术列入考试考查科目，这即适合目前我国人民非常重视的这种：公平、公正、公开的考试选拔制度，也符合我国目前正在大力提倡的全面素质教育的内容，如能这样必定会推动美术学科教学质量大幅度的提升，推动农村整体教育的向前发展，以后应该不会再出现“为农村大学生补上“美育”这一课”这样的事件了。所以我认为要想改变人们的思想观念和教育评价制度，最容易实行的就是把美术学科纳入考试选拔体系里去，这样能够在最短时间内、快速地改变目前农村中学美术教学不被重视的形状。因为现在农村的经济水平和美术专业的教师都已具备，只要将美术学科纳入考试选拔体系里去就行了。农村中学美术教学反思和舍中学姚诗刚中学课业多，课余时间少，学生本身的家务又重，有时我尽量让美术课的内容当堂完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如七年级的《校服的设计》一课，连续上该课，会使学生厌烦情绪增加，《色彩的联想》的水粉画教学也同样如此。中学生对美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，对此我有以下几点认识：一、创设情境1.一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么？”2.如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。3.以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。二、实物写生提高学生的学习兴趣初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。三、教学资源的有效利用每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。五、教学评价教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中我特别注重学生的综合评价，在知识的理解和表现中，学生的表现参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，根据学生的个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，是每个学生都得到个性的张扬。只要教师细心观察，从中发现学生自己的思想，可以在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。以上是我这段时间的教学体会，再以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中去。随着课程改革和素质教育的深入开展，一些体现学生素质的文艺活动越来越多，由此引发了城市的各种培训班与日俱增，如绘画、书法、舞蹈等。随之学校也愈来愈重视那些被称作“豆芽科”的教学，开齐了诸如美术、音乐这些课程的课，并安排多少有点专业的老师任教，不再像先前那样学校一律上主科，其它科基本上是虚设。这应该说是对应该教育的一点转变吧，也是一种好的发展趋势，然而，在具体的教学中，农村和城市的差别就凸现出来了。特别是在一些专业性比较强的科目上，就更存在明显的差异，如美术，音乐等。本人在这几年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村中学美术课程的教学并不是一件轻松的事，现就农村美术教学所存在的问题谈一谈自己的认识：一、首先，家长的肤浅认识和农村经济的制约。长期以来，受应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，影响着农村百姓祖祖辈辈，在他们看来，读书就是要学主科，其它几乎不管，每到学期期末测试，他们关注的就是主科的分数。在我上课的班上就有这样一个事情，某某是一个爱画画的孩子，在我的引导下，曾经在区上举办的画展上得过一等奖，但主科成绩就是不理想。学期结束后，我在他的成绩单上，为美术科打了90分，其它科则实事求是，然而一次他家长赶场时顺便到学校跟我说：“宋老师，你还是关心一下他的主科吧，美术那些学来没用，叫他少画点，我们说了他不听。”我听后，我跟他家长讲了一些所谓的大道理，希望他支持他孩子，说不准将来就成为一个画家什么的。但这引起我的思考，这是应试教育留下的残余思想，我们不可能一下子彻底革新。人们把语文，数学，英语，物理，化学，历史，政治以外的称为副科，没有给予应有的重视，美术课只能说是教学中的“调味品”，是附属品，不大要紧。况且在农村很多家长认为：孩子画画是“不务正业”，既耽误学习又浪费钱财,只有学好文化课才是正路。有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好，或者说偏长也不会支持的。他们打击了孩子的积极性，甚至戳伤孩子的自尊心，撕碎孩子的画等。还有他们也认识到学美术本身就是高消费，笔墨纸砚，需要很多钱，不是每个家庭都能承担得起的，即使将来考上美术院校，那相对较高的学费也令农村家长兴叹莫及。由此很多农村很有美术天赋的学生就在这种种因素的笼罩下“忍痛割爱”，几年书一读就草草收兵。二、其次，学校与教师方面虽然说现在很多学校都开设了美术课，并且也纳入学校管理的范畴，但是很大一部分农村学校没有及时摆正美育与学生全面发展的关系，仍然只抓主科教学，对美术教学也就心照不宣。表面上看学校还是对美术教育有所关注，如搞一些展览、画画儿比赛等，但实质上没有对“人”进行关注。特别是一些美术特长生关注不够，不能与语数优等生同等对待，客观上压抑了学生的积极性。举个明显的例子，每学年的五科联赛，这是很多学校、老师盯着的出成绩的关键点，于是不惜重金悬赏，种种优待惠及，目的就是希望老师肯出力，学生愿努力。而美术呢？你辅导老师愿意，自己投资投劳，带上一两个学生，出点成绩，那是你自己的，出不了啥成绩，那叫费力不讨好。正因为这样，可以说很多学校几乎不搞美术这方面的教研活动，更多的是关心主科的教学发展。这使得美术课像可有可无的，但又碍于种种因素，又不可能完全舍弃，大家也就这样混着过去，把主要的精力都放在语数上，一些美术专业毕业的学生到农村从教后，几年时间也就把本行忘得差不多了。当然美术也不可能与语数同等重要，但它在学生全面发展的过程中占有一席之地，是其它科不能代替的。三、学生自身的差异不可否认，热爱美、追求美是人的天性，少年儿童纯洁的心灵尤其如此，但由于传统教法的影响，美术教学中往往忽视了学生的差异，不注重学生的个性发展，有的学生本来自控力就较差，管不住自己，如果上课的内容、方式千篇一律，教师在课堂上又只为了完成教学任务，无法兼顾学生的实际情况，以及接受能力，使这部分学生得不到同步发展，逐渐失去了学习兴趣。四、教、学用具跟不上，美术教学成了“独角戏”，无法彰显个性差异。这一点是令所有农村美术教师头痛的事，巧媳妇再会当，也做不出无米之饮吧！可在农村美术教师就是这样的，上课了，几十个学生稀稀拉拉的有那么零星的几个人拿着极其简单的工具，一小盒水彩笔或者一支铅笔，一巴掌大的一个图画本。这与城里的孩子相比，这算哪个等次呢？老师无可奈何，尽管如此，课还是要上的，给学生讲着不着边际的中国画、水彩、蜡笔画等，学生也如行雾里。可真正的美术教学，这样能行吗？老师只是说教，没有示范，学生只是聆听，没有实践，这从哪来感受“美”呢？本来美术是一科非常能彰显学生个性差异的科目，可以从学生的绘画作品中看出，不同的个性，不同的风格，画出不同的作品。但由于传统教法的影响，美术教学中往往忽视了学生的个别差异，不注重学生的个性发展，