浅谈初中生音乐课堂乐器使用尤克里里的几点策略方法

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初中音乐新课标提出：以兴趣爱好为动力，根据学生身心进展规律和审美心理特征、面向全体学生开展音乐课，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。“器乐进课堂”打破传统音乐课堂，是音乐教学中新的教学手段，彻底变更了老师讲学生听、老师弹学生唱的传统教学模式，更好地激发学生对音乐课堂的兴趣，提升音乐课堂的趣味性，还能让学生感受到感悟到音乐的多样性和魅力。

一、乐器的选择

学生的兴趣是开展课堂器乐教学的前提，我们对初一初二的学生做了调查，供给印第安笛、陶笛、尤克里里三样乐器给学生们尝试选择，结果学生对尤克里里这个乐器对比感兴趣，爱好度高达百分之九十五，于是我们选择尤克里里作为课堂乐器。尤克里里简称小U，来自夏威夷，外形酷似小吉他，是最轻易上手的和声乐器，它只有四根琴弦，但弹唱、指弹独奏样样都能玩，它小巧便于携带。在调查中我们察觉，有片面学生很热爱吉他，学好尤克里里，也为这片面学生以后的吉他学习打好根基。

二、乐曲的选择

初中的学生对比有自己的想法，在课堂乐器尤克里里的学习中，我从简朴的歌曲入手，选择朗朗上口、学生感兴趣的流行曲举行教学。例如从最开头的必会曲目“小星星”到“后来”“夜空中最亮的星”等。学生的学习兴趣连忙就提升了，在课堂上我要达成弹唱的效果就“事半功倍”了。学习每首歌的弹唱之前，首先我让学生跟唱歌曲直到能背熟整首歌曲，然后才开头学习和弦弹奏，直到和弦弹奏也没有问题后，才合作起来弹唱。由于学生学习的快慢程度不一，在课堂上，我尽量放慢速度，兼顾到每一个学生，以达成整体良好的效果。

三、教学方法的选择

1.师徒制。不管是在课堂上练习或是课外练习，我都采取“一带一”即师父带徒弟的方式，程度好的同学带程度稍弱的同学，当小老师的同学会觉得很有自信，并很情愿扶助同学。当徒弟的同学为了不拉后腿，会很合作地积极练习。

2.小组合作形式。每次学完一首歌，我都让他们以小组的形式来表演，通过这种方式让学生彼此学习监视，巩固他们的团队意识。在团队合作里，还挖掘了不少有号召力的同学。

四、教学过程

在教学过程中，我做好以下四点。

第一，有筹划地设计训练目标，学生上完每一节课后，要学会哪个和弦和哪一首歌，我都在课前备好课，科学地设计好训练目标。

其次，特别重视演奏前的热身预备练习，更加是指法练习。在尤克里里演唱中，最难的就是左手的指法按弦，所以每一节课的开头，我都会带着学生把左手的指法练熟谙了，再加右手扫弦，再加唱。只有这样，学生才能做到弹唱合一。

第三，我的教学依次是由浅入深，层层递进，学生总体把一个学识点掌管了之后才进入下一个学识点，由于课堂乐器面对的是全班同学，虽然大家都是初学者，但是有些同学领悟力快，学得快，在95%的同学都掌管后，才持续往下学。

第四，我提倡小组合作学习。每一组都选一位组长，组长的任务是率领大家团结统一地完成作业和辅导个别差生。我發现，自从开启了小组合作学习的方式，学生的整体水平都提高了，差生也逐渐不存在了。

五、教学效果和反思

在尤克里里的课堂教学中，每一节课我都用心备课，定好教学目标、教学重难点，并参与了流行歌曲给学生弹唱，调动了学生的积极性，期末考试学生以小组合作的形式呈现，每个学期都较好地完成了教学目标。反思一个学期的音乐课堂，还存在以下问题：极个别学生课堂上不专心，课后不练习。对这样的学生，我会找他们谈话了解处境，一般这类学生对音乐没有太大的兴趣，我尽量找到他的闪光点，譬如音色挺好，唱歌好听等激励、鞭策他，争取调动起他学习音乐的热心，并给他配两个“小老师”，让他不落后。

这次尤克里里进课堂的实践相当的告成，受到了学校和家长的一致好评和大力支持。但是随着音乐教导改革步伐的进一步推动和学生个体化的差异，如何进一步激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，如何让师生互动得更好，如何不断提高学生的素质等，都是在未来的教学工作所面临的问题。作为老师，我们的教学之路依旧任重道远，我理应以