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PAGEPAGE542022年博白县聘任制(中小学、幼儿园)教师招聘笔试试题及答案解析毕业院校:__________姓名:__________考场:__________考号:__________一、选择题1.与课堂相比,课外活动更有利于()。A、发展学生个性B、巩固学生知识C、加强教学相长D、坚持循序渐进答案:A解析:课外活动是指在课堂教学之外,由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的,用以补充课堂教学,有目的、有计划地实现教育方针要求的一种教育活动。课外活动的任务在于根据学生的特点组织和指导学生的课余生活,积极促进学生全面发展,培养学生的独创性。因此,与课堂相比,课外活动更有利于发展学生个性。A项正确。B、C、D三项:均为干扰项。与题干不符,排除。故选A。2.耶克斯和多德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平,随着任务难度的增加,最佳动机水平有()的趋势。A、逐渐下降B、逐渐上升C、维持不变D、迅速上升答案:A解析:心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。心理学家耶克斯和多得森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习任务难度中等时,动机强度的最佳水平点适中;在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。故选A。3.17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为:“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。”这是()。A.“环境决定论”的观点B.“遗传决定论”的观点C.“教育万能论”的观点D.“基因决定论”的观点答案:C解析:题中的引言体现了“教育万能论”的观点。4.一个生来失明的孩子不可能被培养成为一个画家。这说明了下列哪种因素对人发展的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性答案:A解析:遗传素质会为人的发展提供某种可能性。一个生来失明的孩子不具备被培养成为一个画家的可能性,这是因为他没有成为画家的“遗传素质”。5.开设一门关于学习方法的课,由专门的教师向学生讲授如何进行学习。这种咨询与辅导的方式属于()。A.学科渗透式B.协作辅导式C.专题讲座式D.系统讲授式答案:D6.通过对以往事件的原因,结果或趋向进行分析,以帮助解释目前事件和预测未来事件的教育研究方法是()。A、实验研究B、比较研究C、相关研究D、历史研究答案:D解析:历史研究涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究,帮助解释目前事件和预测未来事件。D项正确。A项:实验研究法是指研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定的条件,人为地影响研究对象,从而验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。与题干不符,排除。B项:比较研究法是指对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。比较研究法可以理解为是根据一定的标准,对两个或两个以上有联系的事物进行考察,寻找其异同,探求普遍规律与特殊规律的方法。与题干不符,排除。C项:相关研究亦称“相关法”。是指通过应用相关系数,试图确定变量间关系的一种方法。与题干不符,排除。故选D。7.“十年树木,百年树人”这句话反映了教师劳动的()。A、连续性B、创造性C、长期性D、主体性答案:C解析:教育是一项长期的工作,往往并不能起到立竿见影的效果。“十年树木,百年树人”是对教育长期性特点最生动的说明。故选C。8.教学设计的诸子系统有序地成等级结构排列,且前子系统制约、影响着后一子系统,后一子系统依存并制约着前一子系统。这是教学设计的()。A、程序性原则B、结构性原则C、整体性原则D、统一性原则答案:A解析:教学设计的原则主要有:整体性原则,程序性原则,可行性原则,反馈性原则。其中,程序性原则是说教学设计是一项系统工程,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约.影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点,教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设计的科学性。题干描述符合程序性原则,A项正确。B、D两项:均为干扰项。与题干不符,排除。C项:整体原则是说教学设计是一-项系统工程,由教学目标和教学对象的分析。教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存。相互制约,组成有机整体。在诸子系统中,各子系统的功能并不等价.其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时.教学设计应立足于整体,每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统——,系统分析与系统综合有机地结合。最终达到教学系统的整体优化。与题干不符,排除。故选A。9.根据学生的成绩在班级中的相对位置和名次,确定学生的成绩在该班属于“优”、“中”或“差”的教学评价属于()。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、相对性评价答案:D解析:相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定,它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求,故相对性评价也称常模参照性评价。题干所述就是相对性评价。故选D。10.“师者,所以传道、授业、解惑也”这句话的出处()。A、《学记》B、《论语》C、《师说》D、《劝学》答案:C解析:“师者,所以传道、授业、解惑也”出自韩意的《师说》,意为老师是用来传播道理,教授课业和解答疑惑的。C项正确。ABD项均为干扰选项,与题不符排除。故选C。11.大海和小刚是一对好朋友,两人经常一起学习、玩耍,并且拒绝其他人加入。按照塞尔曼儿童友谊发展阶段理论,大海和小刚的友谊处于()。A、单项帮助阶段B、双向帮助但不能共患难的合作阶段C、亲密的共享阶段D、友谊发展的最高阶段答案:C解析:塞尔曼的儿童友谊发展阶段包括以下五个阶段:(1)无友谊零阶段(3-7岁);(2)单向帮助阶段(4-9岁);(3)双向帮助但不能共患难的合作阶段(6-12岁);(4)亲密共享阶段(9-15岁);(5)友谊发展最高阶段(12岁以后)。其中,在亲密共享阶段,儿童具有强烈的排他性和独占性。儿童发展了朋友的概念,认为朋友之间是可以相互分享的,友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的,朋友之间应相互信任和忠诚,同甘共苦。题干中,两人经常一起学习、玩耍,并且拒绝其他人加入,这属于亲密的共享阶段。C项正确。A项:处于单向帮助阶段的儿童,要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。与题干不符,排除。B项:处于双向帮助但不能共患难的合作阶段的儿童,对友谊的交互性有了一定的了解,但仍具有明显的功利性特点,他们之间的关系不能长久保持如一。与题干不符,排除。D项:自主的共存阶段,是友谊发展的最高阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量,互相获得自我的身份为特征。择友严密,建立的友谊能保持很长时间。与题干不符,排除。故选C。12.现代信息技术一般指多媒体计算机和()。A、印刷媒体B、网络技术C、听觉媒体D、视觉媒体答案:B解析:现代信息技术一般指多媒体计算机和网络技术。B项正确。A项:属于传统教育的内容,与题目中的内容不符合,排除。D两项:不全面,多媒体包括视觉媒体和听觉媒体,与题目中的内容不符合,排除。故选B。13.下列行为未侵犯学生受教育权的是()。A、教师上课无故旷工B、学生课堂违纪被赶出教室C、从课堂抽调学生去做与学习无关的事情D、教师突击检查学生书包答案:D解析:根据题意,教师突击检查学生书包,侵犯了学生的隐私权。因此,未侵犯学生受教育权,与题干相符,当选。D项正确。A、B、C三项:均侵犯了学生受教育权。与题干不符,排除。故选D。14.“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”,这主要说明教学应该重视()。A.传授学生直接知识B.突出重点难点C.及时巩固所学知识D.发展学生智能,教会学生学会学习答案:D解析:题干“授人以鱼不如授人以渔”说明的是教学要注重引导学生主动学会学习。15.学生小文会正确运用公式U=I*R来对串联、并联电路的U、I或R求解,则这时学生小文正处于智慧技能层次中的()阶段。A、辨别B、具体概念C、定义概念D、高级规则答案:D解析:高级规则也叫作解决问题的学习,是由简单的规则组合在一起,用来解决一个或一类问题的学习。题干中正确运用公式来对电路的问题求解,属于运用规则解决问题。D项正确。A项:辨别的学习是对一个或几个相似的刺激做出不同反应的能力。与题干不符,排除。B项:具体概念是指具体事物的特征如颜色、形状以及事物的位置。具体概念是定义概念学习的先决条件。与题干不符,排除。C项:定义概念也叫抽象概念,是通过下定义揭示其正例的共同本质属性的概念。其基本学习形式是概念形成和同化。与题干不符,排除。故选D。16.杜威的课程设计教学模式的结构是()。A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解答案:B解析:19世纪末美国实用主义教育家杜威认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是从做中学的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础,提出了著名的经验或思维的五个步骤:问题情境、明确问题、提出解决问题的假设并推理、检验。17.学生在参观了科技馆之后脑子像“过电影”一样,科技馆里的很多奇思妙想的小发现令他久久回味。这在心理学上属于()。A、再造想象B、记忆表象C、无意想象D、记忆再认答案:B解析:记忆表象是过去感知过的事物形象的简单再现。通常提到的“表象”一词,往往指的就是记忆表象。题干中学生在参观了科技馆之后脑子像“过电影”一样,对过去感知过的事物形象的简单再现,属于记忆表象。B项正确。A项:再造想象是根据言语的描述或图样的示意,在人脑中形成与之相应的新形象的过程。与题干不符,排除。C项:无意想象也称不随意想象,是没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时,在某种刺激的作用下,不由自主地想象某种事物的过程。与题干不符,排除。D项:记忆再认指对过去经历过的事物,当它再度出现时能识别出是以前经历过的。故选B。18.教育的()是在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。A、生物进化论B、心理起源论C、环境起源论D、社会起源论答案:D解析:社会起源学说是在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。故选D。19.在讲授《卖油翁》一课时,文老师用一瓶油、一个漏斗和一个空瓶导入新课,一下子激发了学生的兴趣。文老师使用的课堂导入类型是()。A、直观演示,提供形象B、故事导入,启迪思维C、巧设悬念,引人入胜D、留心观察,利用教材资源答案:A解析:直观教具导入,这种方法是利用实物、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。在讲授《卖油翁》一课时,文老师用一瓶油、一个漏斗和一个空瓶导入新课,一下子激发了学生的兴趣,属于直观演示,提供形象。故选A。20.影响师生关系的核心因素是()。A、教育制度B、学生素质C、学校管理D、教师素质答案:D解析:影响师生关系的因素包括:教师方面、学生方面、环境方面。其中,教师素质是影响师生关系的核心因素。D项正确。A、B、C三项:均为影响师生关系的因素,但不是核心因素。与题干不符,排除。故选D。21.“入芝兰之室,久而不闻其香”是感觉的()现象。A、对比B、适应C、后像D、感受性答案:B解析:感觉的适应是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器,而使感受性发生变化的现象,可引起感受性的提高,也可以引起感受性的降低。题干中,“入芝兰之室,久而不闻其香”的意思是就像待在种植芝兰散满香气的屋子里一样,时间长了便闻不到香味。体现了感觉的适应。B项正确。A项:感觉的对比是指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象,可以分为同时对比和继时对比。与题干不符,排除。C项:感觉后像又称感觉后效,是不同感觉的相互作用,是指对某种刺激物的感受性因其他感受器受到刺激而发生变化的现象。与题干不符,排除。D项:感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力,也就是人对刺激的感觉灵敏程度。与题干不符,排除。故选B。22.教学中,教师和学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式,旨在教学生总结、提问、澄清和预测四种策略属于()。A、直接教学B、脚本式合作C、实践教学D、交互式教学答案:D解析:交互式教学指教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式,旨在教学生总结、提问、澄清和预测四种策略。D项正确。A项:直接教学指教师以尽可能直接的方式把事实、规则和动作序列传达给学生的过程,主要由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。与题干不符,排除。B项:脚本式合作指学生两两配对进行学习的方式,轮流概括所学的材料的学习活动。与题干不符,排除。C项:为干扰项。与题干不符,排除。故选D。23.根据《预防未成年人犯罪法》规定,下列行为属于严重不良行为的是()。A、旷课,夜不归宿B、打架斗殴,辱骂他人C、多次拦截他人,索要财物D、携带管制刀具答案:C解析:《预防未成年人犯罪法》第三十四条规定:本法所称“严重不良行为”,是指下列严重危害社会,尚不够刑事处罚的违法行为:(一)纠集他人结伙滋事,扰乱治安;(二)携带管制刀具,屡教不改;(三)多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物;(四)传播淫秽的读物或者音像制品等;(五)进行淫乱或者色情、卖淫活动;(六)多次偷窃;(七)参与赌博,屡教不改;(八)吸食、注射毒品;(九)其他严重危害社会的行为。故选C。24.程某从小就想做老师,但因犯过失伤害罪被判处有期徒刑并缓期执行,执行期满后程某得知自己不可能有机会做老师了,但想考教师资格证,满足一下自己的愿望。以下说法正确的是()。A、程某当下可以报考B、程某永远不能报考C、程某五年之后可以报考D、程某经过严格审查之后可以报考答案:A解析:《中华人民共和国教师法》规定,受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。题目中的程某犯的是过失伤害罪,不属于故意犯罪,因此可以报考。故选A。25.学生为了家长和老师的赞许而学习,这属于哪种学习动机?()A、附属内驱动力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、成就内驱力答案:A解析:奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。根据题干描述,学生为了家长和老师的赞许而学习,这属于附属内驱力。因此,A项正确。B项:认知内驱力是一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干不符,排除。C项:自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符,排除。D项:奥苏贝尔的理论中没有成就内驱力。与题干不符,排除。故选A。26.()时期,那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。A、夏代B、商代C、西周D、春秋战国答案:D解析:我国春秋时期的诸子百家,其中影响和规模最大的是儒、墨两家。这种私学的教师在一定程度上改变了官学教师身上过重的官吏色彩,使教师开始回归到专业教育工作者的角色上来。从这个意义上可以说,春秋战国时期这些出卖脑力劳动的“士”堪称中国第一代教师群。故选D。27.下列词语中能够反映出情绪种类中“心境”的选项为()。A、黛玉葬花B、悲痛欲绝C、急中生智D、范进中举答案:A解析:心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态,也叫心情。它没有特定的指向性,不指某一特定对象,而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。弥散性是指当人具有了某种心境时,这种心境表现出的态度和体验会朝向周围的一切事物弥散。“忧者见之而忧,喜者见之而喜”就体现了这一特性。长期性是指心境产生后会在相当长的时间内主导人的情绪。选项“黛玉葬花”表现了林黛玉深深同情落花的结局,因为自己寄人篱下、父母双亡无依无靠的伤感,所以也同样对落花感到伤感,难以自制。可以说是“忧者见之则忧”,符合心境的特点。A项正确。B项:“悲痛欲绝”指的是悲哀伤心到了极点。这属于激情。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。与题干不符,排除。C项:“急中生智”意思是形容事态紧急的时候,突然想出办法。这属于应激。应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符,排除。D项:“范进中举”中,范进得知自己考中时的狂喜的情绪状态是激情。与题干不符,排除。故选A。28.学校对有不良行为的未成年人应当加强()。A、教育B、隔离C、惩处D、监控答案:A解析:《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定,学校对有不良行为的未成年人应当加强教育、管理,不得歧视。故选A。29.学校教学用房内廊净宽度不应小于()。A、1.1mB、1.8mC、2.1mD、2.8m答案:C解析:学校教学用房内廊净宽度不应小于2.1m。故选C。30.1762年,法国杰出的启蒙思想家()出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统的阐述了他的自然主义教育思想。A、帕森斯B、康德C、夸美纽斯D、卢梭答案:D解析:法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统的阐述了他的自然主义教育思想。故选D。31.学习的主要内容基本上是以定论的形式被学生接受的是()。A.发现学习B.课堂学习C.接受学习D.被动学习答案:C解析:根据奥苏贝尔的观点,所谓接受学习,其特点为:学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生,只要求他们将教学内容加以内化(即把它结合进自己的认知结构之中),以便将来能够再现或派上用场。32.规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵循的行为守则,它的作用不包括()。A.惩罚B.管理C.控制D.教育答案:A解析:班级的规章制度是学生学习、工作、生活必须遵守的行为准则,它具有管理、控制和教育的作用。33.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动,因此,班集体有利于训练学生的()。A.群体意识B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力答案:C解析:班集体是学生自己的集体,每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动。因此,班集体有利于训练学生的自我教育能力,是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。34.把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理,同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于()。A.自我反思B.集体反思C.纵向反思D.横向反思答案:C解析:纵向反思是教师从时间维度上对自己的教育教学进行不间断的反思;而横向反思是与其他老师进行横向的对比反思,吸取他人的长处,增加自己的教学经验。题干所述是纵向反思。35.“让学校的一草一木都影响着学生的发展,让学校的每一面墙壁都开口说话。”属于以下哪种德育方法?()A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案:D解析:情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情境,通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶,是学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。题干中的表述是把学校创设为促进学生道德形成的情境,属于德育的陶冶法。36.儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后,再学习“蔬菜”这个概念,这是()。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.派生学习答案:B解析:奥苏贝尔把有意义的接受学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习三种方式。下位学习,又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。上位学习,又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。并列结合学习,是在新命题与认知结构中特有的命题,既非下位关系又非上位关系,而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。题目中儿童知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后,再学习“蔬菜”这个概念属于从下往上的一种学习,属于上位学习。37.四五年级(10—12岁)学生的概括水平以()为主。A.直观形象水平B.本质抽象水平C.形象抽象水平D.成熟本质抽象水平答案:B解析:低年级(7—8岁)学生的概括水平还和幼儿的概括水平差不多,主要属于直观形象的概括水平。二三年级(8—10岁)学生的概括主要属于形象—抽象的概括水平,处于从形象水平向抽象水平的过渡状态。四五年级(10—12岁)学生的概括水平开始以本质抽象为主。故选B。38.学生在解决一个问题之后,以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题,这是()现象。A.原型启发B.定势C.迁移D.功能固着答案:B解析:原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。它是影响学习迁移的一个重要因素,而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的,因此,定势也必然影响问题解决。功能固着是指从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用。迁移是一种学习对另一种学习的影响,是习得经验对完成其他活动所产生的作用。在以上三种现象中都包含着迁移的发生,因此可以认为迁移是各个因素发生作用的内在机制,是一个放之四海而皆准的答案,考生如果对这个知识点不了解,可根据单选题答题法则,选最佳选项即可。题干中学生按照同样地思维方式去解题就体现的是定势的作用。因此本题选B。39.为维护未成年人的合法权益,1991年9月4日,第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过并颁布了()。A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国未成年人保护法》C.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》D.《中华人民共和国教师法》答案:B40.()在个体智力结构中居于核心地位。A.记忆力B.创造力C.元认知D.思维能力答案:D解析:思维能力在智力结构诸因素中居于核心地位,它控制并制约其他因素的发展,指挥并调节其他因素的运用。因此,正确答案是D。41.下列哪项学习属于有意义的接受学习?()A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏答案:A解析:所谓接受学习,指人类个体经验的获得,来源于学习活动,主体把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收,转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处在于,在这种学习中,主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人对此经验的传授,并非来自他自己的发现与创造。有意义接受学习是一个积极主动的过程。A项就是有意义的接受学习。B项学生用谐音法记忆单词属于机械接受学习。C项和D项则属于发现学习,所以本题选A。42.道德品质的基础是()。A.道德信念B.道德意志C.道德认识D.道德情感答案:C解析:道德信念是道德品质的核心。道德意志是道德品质的重要保证。道德认识是道德品质的前提和基础。道德情感是道德品质的必要环节。43.教师在写板书时,尽量要用白色粉笔,所依据的感知规律是()。A.强度律B.活动律C.差异律D.组合律答案:C解析:差异律是针对感知对象与它背景的差异而言的,观察对象与背景的差别越大,对象就被感知得越清晰。教师在写板书时,尽量要用白色粉笔,与黑板形成鲜明差异,从而加强学生对所写内容的感知,所依据的感知规律就是差异律。44.教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是()。A.达尔文的生物进化学说B.天降生民C.《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》D.上帝造人答案:C解析:教育的劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。45.中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的()。A.《教育心理学》B.《教育心理学概论》C.《年龄和教育心理学》D.《教育实用心理学》答案:D解析:中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。46.普通中小学教师的专业知识特点不包括()。A.基础性、发展性B.理论性C.科学性、单一性D.系统性答案:C解析:普通中小学教师的专业知识特点包括基础性、发展性、理论性和系统性。47.下列选项属于学习的是()。A.不再害怕见陌生人B.视力下降C.装修房屋D.每天跑步答案:A解析:学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。A项符合“学习”的定义。48.研究表明,学生每天不同时段的学习能力都有高低变化,每天学习能力最强的时间段是()。A.上午一、二节课B.上午二、三节课C.上午三、四节课D.下午一、二节课答案:B解析:根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化,有关研究表明,在每个学习日里,学生的学习能力有高低变化,每天学习能力最强的时间是上午二、三节课期间,较差的时间是下午第一节课。49.道德教育的认知发展方法是由()第一次完整陈述出来的。A.约翰·杜威B.皮亚杰C.科尔伯格D.罗伯特·塞尔曼答案:A解析:道德认知是由杜威作先导,皮亚杰建立理论体系,后经科尔伯格的继承和发展成为当今最有影响的一种品德理论。杜威在《哲学的改造》中就阐述的从他律—自律—接受自我的道德认知过程,被科尔伯格称为是第一次完整陈述道德教育的认知发展方法。50.“寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中。”这条德育原则体现了()。A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是长期的反复的逐步提高的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程D.德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程答案:D解析:教学、活动、教师榜样、学生自我教育属于多方面的教育影响,说明德育无处不在,因此体现了德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。51.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和()。A.命题学习B.公式学习C.原理学习D.推理学习答案:A解析:根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。52.动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A.联结阶段B.认知阶段C.自动化阶段D.熟练阶段答案:B解析:动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。其中,认知阶段是第一阶段。所以本题选B。53.德育的实施渠道或形式就是德育的()。A.目标B.手段C.方法D.途径答案:D解析:德育的途径就是指德育的实施渠道或形式。54.学生上课做笔记,这种学习策略属于()。A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略答案:B解析:做笔记属于精细加工策略,是认知策略中的一种。55.下列选项中,不属于广义教育内容的是()。A.非正式的教育B.非正规教育C.正规教育D.终身教育答案:C解析:教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。它是有计划的和偶然的,有组织的和无组织的,外在的灌输和自发的感化的综合。正规教育属于狭义的教育。56.班集体形成的主要标志之一是()。A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级工作计划答案:C57.某班主任在期末考试结束后,给成绩好的学生颁发“学习小标兵”,给乐于助人的学生颁发“爱心小天使”等奖状,他是运用了()的教育方法。A.说服教育法B.激励法C.榜样示范法D.暗示法答案:B解析:题干中的发奖状属于激励法的一种方式。58.在教学上,把哲学中的统觉观念移用过来,强调教学必须使学生在接受新知识(观念)的时候,唤起心中已有的知识(观念),并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威答案:B解析:统觉是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论,他提出了教学过程的三个中心,即教师中心、书本中心、课堂中心。赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位。59.“学生自学和独立作业,当有疑难时才向教师请教,教师不向学生系统地讲授教材,只为学生分别制定参考书、布置作业,教师按月向学生布置学习任务,学生完成一阶段的任务,向教师汇报并接受考查,学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是()。A.班级授课制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.分组教学制答案:B解析:道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名。题干的表述正是道尔顿制的基本组织形式。60.元认知的实质是人对认识活动的自我意识和()。A.自我控制B.自我调节C.自我激励D.自我学习答案:B解析:元认知就是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力,其实质是对认知活动的自我意识和自我调节。二、多选题1.一些学生每天努力学习,回家反复练习课本上的习题,但成绩始终没有那些课堂上注意力集中、回家很少练习的学生成绩好,这是因为()。A、练习时间过长,导致练习兴趣下降B、练习时间过长,产生了厌倦情绪C、成绩好的学生在练习时调动了记忆、思维、感知等参与D、成绩好的学生更有学习天赋答案:ABC解析:无论是操作技能还是心智技能,都是在逐步形成和提高的,因此,练习是技能形成的基本条件。但要注意练习应适当,时间不能过长。题干中,有些学生反复练习课本上的习题,成绩却不理想,就是因为练习时间过长,疲劳感随之而来,练习兴趣下降,甚至产生厌倦情绪,影响了练习效果。而有些学生上课时集中注意力听讲,即使很少练习,成绩也很好,这是由于在课堂上集中注意力,练习时也能调动思维、记忆等参与,运用多种方式进行练习比单纯地反复练习效果更好。A、B、C三项正确。D项:题干中并未强调学生的天赋。与题干不符,排除。故选ABC。2.根据美国学者马丁·特罗的研究,如果以高等教育毛入学率为指标、则可以将高等教育发展历程分为()。A、普及化B、大众化C、精英化D、高等化答案:ABC解析:高等教育从精英到大众进而走向普及阶段是世界高等教育发展的共同趋势。马丁·特罗指出,高等教育的发展划分为精英高等教育阶段(毛入学率15%以下)、大众化高等教育阶段(毛入学率15%~50%)和普及化高等教育阶段(毛入学率50%以上)。故选ABC。3.教师荣誉的内容包括()。A、光荣的角色称号B、无私的职业特征C、丰富的知识储备D、崇高的人格形象答案:ABD解析:教师荣誉的内容有:(1)光荣的角色称号;(2)无私的职业特性;(3)崇高的人格形象。故选ABD。4.学校文化的功能包括()。A、导向功能B、凝聚功能C、宣传功能D、规范功能答案:ABD解析:校园文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能,具有互动性、渗透性、传承性。故选ABD。5.基于人力资本理论,教育()。A、是一种消费活动B、不是一种消费活动C、不是一种投资活动D、是一种投资活动答案:AD解析:人力资本理论代表人物是美国的舒尔茨,其主要观点有:①总体资本分为人力资本和物力资本,人力是经济增长的主要因素;②人力资本的形成主要靠教育,教育不但是一种消费获得,更是一种投资活动;③人力资本的收益大于物力资本的收益,教育水平对国民经济增长的贡献是33%。A、D两项正确。B、C两项:均为干扰项。与题干不符,排除。故选AD。6.个体社会化和个体个性化的统一主要表现为()。A、它们是人的发展不可缺少的两个方面B、二者在社会实践活动中实现统一C、人类社会发展的最终目的是实现社会要求和个性发展的完美统一D、个体社会化代表社会利益,个体个性化代表“所有”个人的利益答案:ABC解析:教育的个体发展功能可表现为促进个体个性化和个体社会化的过程。个体社会化和个体个性化的统一主要表现为以下四个方面:第一,它们是人的发展不可缺少的两个方面;第二,二者在社会实践活动中实现统一,虽然指向不同、目的不同,但个体社会化和个性化不是孤立的二者统一于社会实践活动中;第三,人类社会发展的最终目的是实现社会要求和个性发展的完美统一;第四,当代中国,在科学发展观的指导下,实现经济、社会和人的全面、协调可持续发展。A、B、C三项正确。D项:个体社会化和个性化的对立主要表现在三个方面。第一,基点不同。个体社会化基于社会的需要,反映的是社会对人的要求代表的是社会利益;个体个性化基于个体自身的发展,反映的是个体自身发展的独特需要,代表的是“所有”个人的利益。第二,目的指向不同。个体社会化发展的是人的社会性和共性,个体个性化发展的是人的个性和独特性。第三,人与社会的关系不同。个体社会化反映的是人对社会的适应,社会对人的决定关系;个体个性化按照人自身的发展需要,发展个体的社会批判能力,反映的是人对社会的变革与超越。由于在上述各方面的不同,个体社会化和个性化呈现出对立的一面。在不同的社会,对立的程度、性质不同。与题干不符,排除。故选ABC。7.教师职业道德方法包括()。A、虚心向他人学习、自觉与他人比较B、自律与他律相结合C、加强理论学习,注重内省和慎独D、勇于实践锻炼,情感体验答案:CD解析:教师职业道德修养的方法有:(1)加强理论学习,注意“内省”,“慎独”;(2)勇于实践磨练,增强情感体验;(3)虚心向他人学习,自觉与他人交流;(4)确立可行目标,坚持不懈努力;(5)正确开展批评与自我批评。C、D两项正确。A项:教师应当自觉与他人交流,而非与他人比较。与题干不符,排除。B项:坚持自律与他律结合属于教师职业道德修养的原则。教师职业道德修养的原则有:(1)坚持知行相结合的原则(2)坚持自律与他律相结合的原则(3)坚持动机与效果相统一的原则(4)坚持继承和创新相结合的原则。与题干不符,排除。故选CD。8.下列不属于确定教育目的的基本价值取向的是()。A、学校本位的价值取向B、环境本位的价值取向C、个人本位的价值取向D、心理本位的价值取向答案:ABD解析:教育目的的基本价值取向有:(1)个人本位的价值取向——个人本位论,认为人的价值高于社会价值,把人作为教育目的的根本所在;(2)社会本位的价值取向——社会本位论,认为社会价值高于个人价值,教育的根本价值是满足社会需要;(3)重视个人发展和社会发展的价值取向——个体发展与社会发展统一论,认为个人价值和社会价值二者都重要,教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。因此,A、B、D三项,学校本位的价值取向、环境本位的价值取向和心理本位的价值取向,不属于确定教育目的的基本价值取向。符合题意,当选。C项:个人本位的价值取向属于确定教育目的的基本价值取向。与题干不符,排除。故选ABD。9.学生的群体差异主要指的是()。A、学习方式差异B、社会文化差异C、年龄差异D、智力水平差异答案:BC解析:学习是教育心理学的研究对象的主体因素,任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。一是群体差异,二是个体差异。其中,群体差异包括年龄、性别、社会文化差异等,年龄差异主要体现在思维水平的差异。因此,选项中社会文化差异和年龄差异属于学生的群体差异。B、C两项正确。A、D两项:均属于学生的个体差异。个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。与题干不符,排除。故选BC。10.德育隐性课程的特点主要有()。A、间接性、内隐性B、范围的广泛性C、影响不确定性D、有意识和无意识的交互作用答案:ABCD解析:同德育的显性课程(如思想品德课、政治课)相比较,德育的隐性课程在内容上没有固定性,其内容往往寓于相关主题活动当中,体现出间接性、内隐性;德育隐性课程在内容上的宽泛性,决定了其在范围上的广泛性;德育隐性课程的影响是促使学生在潜移默化的过程中规范自身的行为,提高思想道德水平,所以其影响具有确定性;德育隐性课程中无意识起着主要作用。故选ABCD。11.根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔将动机分为()。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.主导性动机答案:ABC解析:美国心理学家奥苏贝尔提出,学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。12.下列论述中,能够体现教育的历史继承性的有()。A.教育的思想、制度是从以往的教育发展而来的B.教育的内容和方法是从以往的教育发展而来的C.不同民族的教育具有不同的传统和特点D.在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国度里,有着不同特色的教育答案:AB解析:教育的思想、制度、内容和方法,尽管受当时社会经济制度和生产力发展水平所制约,但都是从以往的教育发展而来的,与以往的教育有着渊源的关系,带有历史发展中的烙印,也就是说,教育具有历史继承性。根据题意,AC两项符合。13.形成性评价与总结性评价的区别在于()。A.评价目的不同B.评价时间不同C.对评价结果与概括化程度不同D.评价主体不同答案:ABC解析:形成性评价与总结性评价的区别主要有以下四方面:(1)两者的目的、职能不同。形成性评价旨在帮助教师改进教学,帮助学生改进学习。总结性评价是为判断效果而进行的评价。(2)评价时间不同。形成性评价是在教育活动进行中评价。总结性评价是在教育活动结束后进行评价。(3)对评价结果与概括化程度不同。形成性评价是分析性的,对评价资料不作较高程度概括的要求。总结性评价是综合性的,对评价结果有较高的概括化程度的要求。(4)报告听取人不同。形成性评价是内部导向,主要供教师参考。总结性评价是外部导向,主要供制定政策的管理人员参考。14.谈话法的基本要求是()。A.不打断别人的谈话B.准备好问题C.准备好谈话计划D.提出的问题要明确,引起思维兴奋答案:BCD解析:谈话法也叫问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。谈话法的基本要求是:(1)要准备好问题和谈话计划。(2)提出的问题要明确,富有挑战性和启发性。(3)要善于启发诱导。(4)要做好归纳、小结。15.教师应具备的基本职业道德包括()。A.关爱学生B.爱岗敬业C.爱国守法D.教书育人、为人师表答案:ABCD解析:教师职业道德修养的要求包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。16.学生个体认识的特殊性表现在()。A.认识的有领导性B.认识的交往性C.认识的间接性D.认识的教育性答案:ABCD解析:教学过程作为认识的一种特殊形式,其特殊性在于:它是学生个体的认识,是不同于科学家、艺术家、实际工作者等成年人的个体认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界,发展自身。学生个体认识的特殊性表现在:(1)认识的间接性;(2)认识的交往性;(3)认识的教育性;(4)有领导性的认识。17.下列选项中,属于心理疾病的有()。A.抑郁症B.焦虑症C.异装症D.心肌梗塞答案:ABC解析:前三项均属心理疾病,而D项属于生理疾病。18.教育法规的效力问题主要包括()。A.时间效力B.地域效力C.物的效力D.人的效力答案:ABD解析:教育法规的效力包括形式效力、时间效力、空间效力(地域效力)和人的效力。19.学生间认知方式的差异表现在()。A.智力型与早晚型B.场独立型与场依存型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型答案:BCD解析:学生间认知方式的差异表现在:(1)场独立型与场依存型;(2)沉思型与冲动型;(3)辐合型与发散型。20.下列属于现代学习方式基本特征的有()。A、主动性B、独立性C、体验性D、问题性答案:ABCD解析:一般认为,现代学习方式的基本特征包括主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。①主动性。这是现代学习方式的首要特征,其表现为“我要学习”。使学生越来越想学、越来越爱学。②独立性。这是现代学习方式的核心特点,其表现为“我能学会”。教师要尊重学生学习的独立性,鼓励学生独立学习,并创造机会让学生独立学习,逐步培养学生的独立学习能力。③独特性。学生在学习方式上存在个性差异。④体验性。这是指让学生参与认识的过程,获得直接经验过程中所产生的情感和意识。⑤问题性。教师要善于让学生在感知中观察、思考、提问,多问几个“为什么”,帮助学生形成问题意识。A、B、C、D四项正确。故选ABCD。三、判断题1.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式称为常规管理。()正确错误答案:错误解析:班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。题干中的概念指的是班级民主管理。2.与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。()正确错误答案:错误解析:奥苏贝尔将成就动机分为三个方面,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期,附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱。而到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。因此,附属内驱力会随着年龄的增长逐步减弱。故错误。3.真正的教育不仅发生在课堂上,同时发生在师生交流的任何一个时刻。()正确错误答案:正确解析:从社会的角度来看,教育有广义和狭义之分。广义的教育包括:社会教育、学校教育和家庭教育;狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。这种教育不仅仅是在课堂上,而师生交流的任何一个时刻都是在促进学生发展。故正确。4.劳动教育不属于学校德育的主要内容。()正确错误答案:错误解析:劳动是学校进行德育,尤其是劳动教育的重要途径,通过劳动,学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好,激发出巨大的热情和力量,经受思想与行为上的严峻磨练,看到自己的才能和成果,能够培养学生爱劳动和勤俭、朴实艰苦、顽强等许多品德。故错误。5.泰勒确定了课程编制的四个基本步骤:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。()正确错误答案:错误解析:泰勒提出了关于课程编制的四个问题,即“泰勒原理”,可概括为目标、内容、方法、评价。故错误。6.统治阶级的政治思想和伦理道
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