大学生情绪管理心得体会800字集合5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大学生情绪管理心得体会800字集合5篇心绪，是对一系列主观认知阅历的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为回响，一般认为，心绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动，以下是为大家整理的关于大学生心绪管理心得体会800字5篇,供大家参考选择。

大学生心绪管理心得体会800字5篇

第一篇:大学生心绪管理心得体会800字

大学生心绪管理心得体会

心绪管理是现在大家都需要学习的。心绪管理，指通过研究个体和群体对自身心绪和他人心绪的熟悉，培养驾驭心绪的才能，并由此产生良好的管理效果。下面是范文网带来的大学生心绪管理心得体会，梦想大家热爱。

大学生心绪管理心得体会篇一：

11月20日(周三)下午15：20-17：00，在行政楼二楼多功能厅听了李宏翰教授(广西师范大学心理学教授，博士，研究生导师)关于高校辅导员及大学生压力释放与心绪管理的讲座，颇有感想，不仅仅是由于李教授学识渊博，阅历丰富，生动的演讲，更是由于校友的一点渊源吧，原来他是黄希庭教授的学生，这个名字在学校的时候经常被提到，如雷贯耳。加之，作为心理学的爱好者，国家二级心理接洽师，高校辅导员，对这方面的学识与案例依旧有一种浓重的兴趣，并且大量实际案例都能够与目前大一新生学习、生活的状况不谋而合，大量学识与技巧都能够值得借鉴与研究。

一、大学生压力分析

压力，并不是我们高中物理书上指的压强、压力，这里更多的是表现在身心上的一种要挟与惧怕，主要是由压力源造成。压力源来自于各个方面，包括身体的、心理的、社会的、文化的等等。大学生新生刚刚迈入大学，与来自五湖四海的同学生活在一起，不仅有文化习俗、生活习惯的差异，更有各具特点的性格，因此，和谐的共存于促进，就成了大学生造成压力的首要因素。大量不经意的小摩擦，往往在不当的处理中，被放大，被积累，直到影响到自己的身心，带来双重的压力，产生各种各样的心理问题。例如：宿舍适应性问题、恋爱感情问题、人际关系敏感，社交惧怕等常见的心理问题。加之，学生对心理学识与心理接洽的不恰当理解，大片面都会找不到宣泄口，自行处理，找不到突破口，给自己产生一堆的心理疑问。大学生由压力造成的根本都是一般心理问题，严重心理问题，神经症等，展现心理不正常，类似于青春型精神分裂等疾病还是较少。

二、大学生压力表现

大学生面临的压力主要表现在：1、学业压力。包括各种科目、课程的学习，期末的考试，评奖的标准与学习劳绩挂钩，往往给学生造成确定的压力。有人会因压力产生动力，成为学霸，学习标兵的能人，有人会由于平日学习的散漫，导致挂科，作弊，犯下错误。2、生活压力。大学生在学校要生活，自然受到体验压力、文化压力、交往的压力等方面的因素制约。大多数贫困学生，会产生更多的自卑、压抑等不良心绪，或者不容许与人交流，不加入活动，失去一些需要在资金投入的机遇。但是，体验过疏导与激励，贫困学生反而会产生更大的动力，成为优秀的学生。文化压力，自然是来自于各种地域、带有各自文化习俗与生活习惯的学生聚集在一起，往往会产生一个适应过渡的阶段，来抵消彼此之间带来的心理压力。交往的压力主要源自于个人性格差异，导致的人际关系敏感。3、就业压力。顾名思义，影响到大学生步入社会最重要的因素，也是大学生上大学的终极目标，越往毕业季，压力越大，越是找好工作，压力也越大，压力与就业动机成正比。4、情感压力。大学生属于成年人，拥有追求爱情与幸福的权利，但是由于心智的不成熟，往往会展现恋爱的蜜月期与失恋的低落期这种鲜明猛烈的落差感，从心绪振奋到低落，走入感情的危害期，带来情感上的压力。

三、大学生的压力释放

压力释放原那么讲究实时性、无害性、有效性。遇到压力时可以出去散散心，跑跑步，与亲近的挚友举行交流与沟通，与专业人士举行求助，找到合理方式去调理心态，放松自己，变更心中不合理的信念。压力释放的技术，主要包括：1、变更认知：转变观念;2、调理心绪：抑负扬正;3、磨练意志：心理弹性;4、变更行为：塑造新的行为方式。常用的压力释放方法主要包括以下几种：一是境界提升。一个小和尚帮老和尚照管心爱的兰花，老和尚出去云游了，小和尚很细心照管师傅的兰花，直到师傅回来的头天入夜，小和尚却忘却收兰花，被雨淋折了。小和尚很悲伤，懊恼，不断地自责，做好了受罚的打定。然后，老和尚却没有诽谤他，也没有生气，只是说：我养兰花不是为了生气的。。。有时候境界的提升，往往会给我们带来顿悟和梳理，让你的心态趋于宁静。2、社会对比：比上缺乏，比下有余。平常心态去释放压力。3、前瞻回望，看过去，展未来，在穿梭中给自己信仰与信念。4、举行交往;5、体育磨练;6、亲近自然;7、直接宣泄：听音乐、跑步、阅读、唱歌、写字、购物等。方法好多，总有一种适合自己。

四、大学的心绪管理

大学生心绪管理原那么主要包括自学性、一致性、责任性。常有的心绪管理的技术包括：1、操纵负性心绪;2、宣泄负性心绪;3、培养正性心绪。心绪管理方法主要包括：1、建立心绪管理账户;2、回避负性刺激物;3、接触正性刺激物。少看一些负面新闻，多传播特别的正能量，学会操纵自己的心绪，做一个积极向上，健康阳光的大学生。

大学的压力与心绪，因人而异，因时而异，需要概括问题概括分析，要看到压力与心绪的两面性。学会压力与心绪的操纵与释放，调理心态，直面人生，是大学生在学习成长的必要技能，是自己走向社会，迈向告成的必杀器。

大学生心绪管理心得体会篇二：

现今的大学生普遍存在学习压力、生活压力以及情感压力较大的现象。如何让大学生了解自身心绪压力，如何适当地举行自我心理调适以及心绪压力管理成了目前主要面临的问题。

为进一步加强大学生心理健康教导工作，有效扶助大学生处理好学习成才、健康生活等方面遇到的概括问题，更好地举行自我心理调适、舒缓压力。学院团委、心理健康教导中心于2022年12月8日下午15:00在学术报告楼201举行大学生心理调适与心绪压力管理讲座。此次特意邀请潘小平教授来我校为同学们举行各种心理问题剖析以及如何举行自我心理调适和心绪压力管理。本次讲座中，潘小平教授用各种事例来评价人的心理是否健康，通过各种例子让同学们认清生活中的自己，了解压力的定义以及如何调整、缓解心态，减轻压力。通过抽象画让学生明白其实不同的角度，不同的心态往往会有不同的结果，同时也让同学懂得如何去面对现实生活中遇到的问题。活动中，同学们专心听潘小平教授讲解各种心理问题以及如何去调适，缓解压力。现场秩序良好，学生积极参与到活动中来，活动在潘小平教授的精彩演讲下顺遂拉下帷幕。

本次活动做得好的方面有以下几点：

1、会场布置简朴而切合本次活动的主题，具有很强的宣传力度。

2、讲座内容丰富且有很大的意义，潘小平教授的精彩演讲让同学们受益匪浅。

3、现场秩序良好，学生宁静，专心听讲，没有展现吵杂现象，中途离场现象较之前有所改善。

4、工作人员积极合作，引导听众就座。签到方面，打定充分，签到井然有序，制止了混乱场面。

本次活动做的缺乏的方面主要是活动过程中潘小平教授缺少与同学们互动，现场气氛较沉闷。

本次活动总体来说还是对比好的，活动的顺遂开展有赖于各部门同心协力，梦想下次活动开展的更好。

大学生心绪管理心得体会篇三：

大学生处于由学校到社会的转折期，他们在心理进展方面还未完全成熟，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往对比敏感，心绪波动较大，往往会展现颓唐、失落、焦虑、空虚、自卑、易怒等负面心绪，且很轻易陷入心绪困扰，造成心情不高兴、人际关系慌张，甚至做出一些冲动失控的举动，流失理性，这些负面心绪影响到大学生的身心健康，甚至造成不成挽回的后果，影响他们的未来。本文将对大学生的负面心绪的特点、危害举行分析，并探讨大学生心绪管理的有效方式，希冀能够提高大学生的心理健康水平。

一大学生的心绪及其特点。

喜怒哀乐是人之常情，是伴随认知过程产生的，是一种由客观事物与人的需要相互做用而产生的包含体验、生理和表情的整合性心理过程[1]。由于是与人的需要是否得到得志紧密相关的心理活动，因此，若需要得到得志，那么那么会有兴奋、高兴、合意等主观体验，这些被称为正面心绪;反之，需要得不到得志，那么会展现颓唐、愤怒、凄怆等主观体验，这些被称为负面心绪。

大学生一向在学校这个相比较较单纯的世界里生活，他们的交往对象对比固定，交往范围较窄，生活阅历对比少，他们心理进展相对缓慢，心理调理机制不完善，缺乏对心理活动调理和支配的意志和才能，因此大学生的生理和心理的进展展现了某种程度的不平衡[2]，因此，一方面大学生的心绪体验猛烈，心绪表达会很直接，他们不会有太多的掩饰，心绪表达一般会真实的回响他们的心理活动，心绪具有冲动性、直接性的特点。同时，与之前相比，大学生需要更多的去考虑自己的感情、学业、人际关系以及就业等，在这一过程中自我意识逐步成熟，也逐步的学着调适自己的心绪，心绪及其表达开头逐步趋于成熟。

通过心理普测我们察觉大学生存在的主要心绪困扰有自卑、人际关系敏感、孤僻、焦虑、抑郁、易怒等，这些负面的心绪对大学生的身心、生活造成了不良的影响。

二负面心绪对大学生的危害。

1.损害大学生的身体健康。

心绪是一种包含生理的心理过程，心绪上的每一次变化都能引起生理上的一系列回响，如冲动时会有??升高、呼吸急促、瞳孔变大、胃肠蠕动减弱、心跳加快、血管收缩、面部潮红等变化。现代??认为人类的大片面疾病都与心绪有关，假设我们经常处于消极或慌张的心绪状态之中，就可能使体内器官和组织陷于不正常的活动状态，久而久之造成心理、生理的紊乱[3]，如轻易冲动、脾气烦躁的人就轻易患高血压等疾病。我国传统的中医也认为情志过极或持续时间过长，就会导致五脏气机紊乱而生病，如喜悲伤，怒伤肝，思伤脾，哀伤肺，恐伤肾，惊悲伤胆。

另外，心绪还与某些疾病的转化有关，正面心绪对某些疾病如癌症的好转有辅佐作用，而负面心绪那么会导致疾病的恶化。

2.影响大学生的心理健康。

负面心绪会干扰大脑正常的活动，破坏人的正常判断力，甚至导致各种神经和精神病，据调查，常见的而焦虑、抑郁病、神经衰弱等心理问题大多数与负面心绪有着紧密的关系。长期处于负面心绪的状态中缺乏良好的调理，就很轻易沉浸在过分痛楚、空虚、无聊的状态中不成自拔，为了探索心理上的寄托，就会在酗酒、吸毒、网络嬉戏、伤害自己甚至伤害他人等行为中沉沦，这些事物都让我们的心绪变得冷漠或麻木，在我们低潮时，为我们带来安逸、高兴的感觉，让我们感觉到自己还活着;另一方面，借着沉溺于这些事务也可以免除惆怅和失落感、落莫和孤独感，使我们不须面对真实的痛楚，因而也就觉察不到任何与伤害有关的心绪[4]。用这种自欺欺人的行为来逃避痛楚无疑是走上了一条不归路，不但无法根治不高兴感，而且严重损害心理健康。

3.导致大学生学业不良。

进入大学后，面对教师授课方式、学习环境的变更，大学生们需要一个适应的过程，在这一过程中难免会展现一些适应不良的问题，假设学习中的某些困难是在伴随着消极心绪体验的活动中产生的，那么学生通常会将之视为一种痛楚、痛苦的差使和负担，甚至视为对自尊心和安好感的障碍和要挟，因而他们会表现出退缩、厌倦甚至抵触的倾向，至多尽义务式地或应付性地举行一下意志努力[5]。作为大学生，他们从道理上完全明白学习的目标指向，他们也会为自己的逃课等不良行为而感到会后，但是一片面同学自制力、意志力差，不能实时调整心绪状态，展现不及格现象，进而通过沉迷网络嬉戏等举行自我麻痹，从而逃避学习不良给自己心绪带来的不适。

4.造成大学生人际关系慌张。

人具有社会属性，需要在与他人的交往中获得社会归属感，而和谐融洽的人际关系不但能使人从感官上感受到轻松高兴，更是事业进展、生活幸福所不成或缺的。和谐的人际关系是建立在融洽的双方心绪根基之上的;易发怒、缺乏同理心、不能以宽容、友善的态度与他人交往，看不到他人优点、斤斤计较，而且不擅长调控自己的消极心绪来约束自己的行为，就很可能导致人际关系的慌张和失败。人际关系慌张，对周边人弥漫敌意，长此以往，与周边人关系慌张冷漠，缺乏沟通交流的对象，更不利于不良心绪的宣泄，精力都滥用在不良心绪的消耗上，也会成为学业进步的绊脚石。

5.影响大学生的人生观、价值观。

负面心绪是人生中不成缺少的，也并非是完全无益的，只要是能在适度的时候实时调整，就会保持健康的心绪状态;但若不能实时调整，那么会形成心绪恒常性，即个体从小表现和养成的经常展现的心绪色调。这种经常性往往镶嵌在成长中的人的天性之中，成为一个人天性的心绪特征，心绪特征是构成天性的主要成分[6]，长期稳定的心绪表现，被看做是相应的人格特质，如多疑的、惆怅的、悲观的等，这些以负面心绪占主导的人格特质不仅对身心、学习、工作都是不利的，而且经常以此种心态来熟悉周边的事物，会影响大学生的人生观、价值观。

三提高大学生心绪管理才能的策略。

1.加强心理健康学识的渗透，提高大学生的心绪认知才能。

心绪是一种繁杂的心理活动，具有鲜明的社会性，我们表现出来的心绪往往是经过掩饰、伪装的，这样，就阻力了我们真正的去了解自己的心绪，缺少了真正的症，也就难以对症下药。心绪无好坏之分，任何一种心绪都有其价值，我们要了解、接纳心绪，并学会如何与之相处，才有可能谈管理心绪。高校的学生工首先要了解大学生的心绪特点和常见的心绪更加是负面心绪的困扰，加强对心绪调适才能较差的同学的关注，做好相关建档管理，通过选修课、讲座等方式加强对心绪等心理学识的渗透，使学生熟悉到心绪管理对自己学习、生活、感情的重要性以及正确举行心绪管理的方式方法，提高学生的心绪认知才能，培养他们健康的心理品质。

2.指导大学生掌管心绪管理的方法，提高心绪管理才能。

大学生可以通过各种途径来了解心绪，学习心绪调理的技巧来缓和、转移心绪，从而提高心绪智力。

心绪宣泄：大学生的心绪特别丰富，负面的心绪需要实时的释放，假设不实时释放，长期的压抑，会导致最终的爆发，后果会更严重。大学生在遭到负面心绪的困扰后，可以选择适当的心绪宣泄，如选择挚友、老师、接洽专家、网络等举行倾诉;通过写日记等发泄并整理自己的心绪。

以记录为例，有丰富的阅历性证据证明，在凄怆或创伤性事情的情境下，记录心绪回响能对身体健康产生长期有益的影响[7]。在记录心绪回响的过程中，当事人可以冷静下来组织自己混乱的心绪，并结合自己的原有的认知布局，认清事情的本质，并适当的调理自己的心绪，从而制止过激的心绪对身体和人际关系等的伤害。

心绪转移：顾名思义，大学生在遇到负面心绪时，可以选择离开当时的情境，转移留神力，如听听曲调高雅、旋律美好的音乐，适当加入体育活动，旅游等。

心绪升华：负面心绪主要是由于个人的需要没有得到得志造成的，若一味的沉浸于自己弱点，可能会在一些不良行为中探索抚慰，从而导致无法自拔。大学生理应扬长避短，专心分析自己的缺乏，并努力弥补缺乏，将梦想转移到更有价值的事情上去，实现升华。

理智疗法：宣泄和转移只是治标不治本的心绪管理的方法，升华也很难熟悉到心绪的本质，ABC理论那么有助于大学生正确认知自己，从而有效地管理自己的心绪。A是指引发的事情，也就是说我们能感觉到的事实;B是我们对A事情所持的观点。C那么是B所引发的心绪和行为的结果。一般我们总是认为是事情直接引发了我们的回响，但是实际上是我们的观点造成的回响。我们需要首先认清引发心绪的根源，也就是我们的观念，理清心绪发生的来龙去脉，才能去调控心绪。

3.创设良好的学习、生活空气，稳定学生心绪。

习惯了高中慌张生活节奏的大学生往往难以短时间适应大学生活，片面同学不能很好的安置课余时间，经常感到郁闷空虚，他们要么浑浑噩噩的虚度光阴，等到毕业时才懊丧莫及;要么将自己托付于虚拟世界不能自拔。良好的学习生活空气的创设利于学生心绪的稳定，而通过加入各种活动，同学之间加强沟通交流，生活变得充实，一些不良心绪轻易被释放，大学生在活动中认知自我、磨练自我、提升自我，也在活动中进展了自我。

4.重视团体辅导，对大学生举行心绪管理干预。

心绪虽然是对事物的短暂的回响，但若不能实时举行调控，长期积存，轻易导致抑郁、焦虑、强迫、自卑等心理问题。学生对单独的心理辅导会对比排斥，而通过团体成员间的互动，个体在与他人的交流中能够更正确的评价自我，并掌管自我心理调理的方法，提高心绪调适的才能，从而具有健康的态度行为和主动进展的意识和才能。通过团体辅导，提前对大学生举行心绪管理的干预，制止不良问题的发生。

大学生需要觉察自己和他人真正的心绪，并学会适当的表达、有效调控自己的心绪，提高自身的心绪智力，同时，大学生要变更观念，树立正确的人生观，认清人生的价值与意义，正确面对生活中的挫折、烦扰，对自我举行恰当的评价，确立健康的人生态度。

其次篇:大学生心绪管理心得体会800字

大学生心绪管理心得体会

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长合作做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读处境实时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同合作，一道训练，幼儿的阅读才能提高很快。心绪管理是现在大家都需要学习的。心绪管理，指通过研究个体和群体对自身心绪和他人心绪的熟悉，培养驾驭心绪的才能，并由此产生良好的管理效果。下面是范文网带来的大学生心绪管理心得体会，梦想大家热爱。

查看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有筹划的先安置与幼儿生活接近的，能理解的查看内容。随机查看也是不成少的，是相当好玩的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边查看，一边提问，兴趣很浓。我供给的查看对象，留神形象逼真，色调鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地举行查看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在查看过程中指导。我留神扶助幼儿学习正确的查看方法，即按依次查看和抓住事物的不同特征重点查看，查看与说话相结合，在查看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿查看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得快速。”我加以断定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我报告他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作对比查看，让幼儿掌管“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿查看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在查看的根基上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述查看对象。大学生心绪管理心得体会篇一：

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教导生员。而相应府和州掌管教导生员者那么谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，更加是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，譬如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。11月20日(周三)下午15：20-17：00，在行政楼二楼多功能厅听了李宏翰教授(广西师范大学心理学教授，博士，研究生导师)关于高校辅导员及大学生压力释放与心绪管理的讲座，颇有感想，不仅仅是由于李教授学识渊博，阅历丰富，生动的演讲，更是由于校友的一点渊源吧，原来他是黄希庭教授的学生，这个名字在学校的时候经常被提到，如雷贯耳。加之，作为心理学的爱好者，国家二级心理接洽师，高校辅导员，对这方面的学识与案例依旧有一种浓重的兴趣，并且大量实际案例都能够与目前大一新生学习、生活的状况不谋而合，大量学识与技巧都能够值得借鉴与研究。

教师范读的是阅读教学中不成缺少的片面，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；其次通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品评。一、大学生压力分析

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的起因。要解决这个问题,方法很简朴,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮替讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的资产。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。压力，并不是我们高中物理书上指的压强、压力，这里更多的是表现在身心上的一种要挟与惧怕，主要是由压力源造成。压力源来自于各个方面，包括身体的、心理的、社会的、文化的等等。大学生新生刚刚迈入大学，与来自五湖四海的同学生活在一起，不仅有文化习俗、生活习惯的差异，更有各具特点的性格，因此，和谐的共存于促进，就成了大学生造成压力的首要因素。大量不经意的小摩擦，往往在不当的处理中，被放大，被积累，直到影响到自己的身心，带来双重的压力，产生各种各样的心理问题。例如：宿舍适应性问题、恋爱感情问题、人际关系敏感，社交惧怕等常见的心理问题。加之，学生对心理学识与心理接洽的不恰当理解，大片面都会找不到宣泄口，自行处理，找不到突破口，给自己产生一堆的心理疑问。大学生由压力造成的根本都是一般心理问题，严重心理问题，神经症等，展现心理不正常，类似于青春型精神分裂等疾病还是较少。

二、大学生压力表现

大学生面临的压力主要表现在：1、学业压力。包括各种科目、课程的学习，期末的考试，评奖的标准与学习劳绩挂钩，往往给学生造成确定的压力。有人会因压力产生动力，成为学霸，学习标兵的能人，有人会由于平日学习的散漫，导致挂科，作弊，犯下错误。2、生活压力。大学生在学校要生活，自然受到体验压力、文化压力、交往的压力等方面的因素制约。大多数贫困学生，会产生更多的自卑、压抑等不良心绪，或者不容许与人交流，不加入活动，失去一些需要在资金投入的机遇。但是，体验过疏导与激励，贫困学生反而会产生更大的动力，成为优秀的学生。文化压力，自然是来自于各种地域、带有各自文化习俗与生活习惯的学生聚集在一起，往往会产生一个适应过渡的阶段，来抵消彼此之间带来的心理压力。交往的压力主要源自于个人性格差异，导致的人际关系敏感。3、就业压力。顾名思义，影响到大学生步入社会最重要的因素，也是大学生上大学的终极目标，越往毕业季，压力越大，越是找好工作，压力也越大，压力与就业动机成正比。4、情感压力。大学生属于成年人，拥有追求爱情与幸福的权利，但是由于心智的不成熟，往往会展现恋爱的蜜月期与失恋的低落期这种鲜明猛烈的落差感，从心绪振奋到低落，走入感情的危害期，带来情感上的压力。

三、大学生的压力释放

压力释放原那么讲究实时性、无害性、有效性。遇到压力时可以出去散散心，跑跑步，与亲近的挚友举行交流与沟通，与专业人士举行求助，找到合理方式去调理心态，放松自己，变更心中不合理的信念。压力释放的技术，主要包括：1、变更认知：转变观念;2、调理心绪：抑负扬正;3、磨练意志：心理弹性;4、变更行为：塑造新的行为方式。常用的压力释放方法主要包括以下几种：一是境界提升。一个小和尚帮老和尚照管心爱的兰花，老和尚出去云游了，小和尚很细心照管师傅的兰花，直到师傅回来的头天入夜，小和尚却忘却收兰花，被雨淋折了。小和尚很悲伤，懊恼，不断地自责，做好了受罚的打定。然后，老和尚却没有诽谤他，也没有生气，只是说：我养兰花不是为了生气的。。。有时候境界的提升，往往会给我们带来顿悟和梳理，让你的心态趋于宁静。2、社会对比：比上缺乏，比下有余。平常心态去释放压力。3、前瞻回望，看过去，展未来，在穿梭中给自己信仰与信念。4、举行交往;5、体育磨练;6、亲近自然;7、直接宣泄：听音乐、跑步、阅读、唱歌、写字、购物等。方法好多，总有一种适合自己。

四、大学的心绪管理

大学生心绪管理原那么主要包括自学性、一致性、责任性。常有的心绪管理的技术包括：1、操纵负性心绪;2、宣泄负性心绪;3、培养正性心绪。心绪管理方法主要包括：1、建立心绪管理账户;2、回避负性刺激物;3、接触正性刺激物。少看一些负面新闻，多传播特别的正能量，学会操纵自己的心绪，做一个积极向上，健康阳光的大学生。

大学的压力与心绪，因人而异，因时而异，需要概括问题概括分析，要看到压力与心绪的两面性。学会压力与心绪的操纵与释放，调理心态，直面人生，是大学生在学习成长的必要技能，是自己走向社会，迈向告成的必杀器。

大学生心绪管理心得体会篇二：

现今的大学生普遍存在学习压力、生活压力以及情感压力较大的现象。如何让大学生了解自身心绪压力，如何适当地举行自我心理调适以及心绪压力管理成了目前主要面临的问题。

为进一步加强大学生心理健康教导工作，有效扶助大学生处理好学习成才、健康生活等方面遇到的概括问题，更好地举行自我心理调适、舒缓压力。学院团委、心理健康教导中心于2022年12月8日下午15:00在学术报告楼201举行大学生心理调适与心绪压力管理讲座。此次特意邀请潘小平教授来我校为同学们举行各种心理问题剖析以及如何举行自我心理调适和心绪压力管理。本次讲座中，潘小平教授用各种事例来评价人的心理是否健康，通过各种例子让同学们认清生活中的自己，了解压力的定义以及如何调整、缓解心态，减轻压力。通过抽象画让学生明白其实不同的角度，不同的心态往往会有不同的结果，同时也让同学懂得如何去面对现实生活中遇到的问题。活动中，同学们专心听潘小平教授讲解各种心理问题以及如何去调适，缓解压力。现场秩序良好，学生积极参与到活动中来，活动在潘小平教授的精彩演讲下顺遂拉下帷幕。

本次活动做得好的方面有以下几点：

1、会场布置简朴而切合本次活动的主题，具有很强的宣传力度。

2、讲座内容丰富且有很大的意义，潘小平教授的精彩演讲让同学们受益匪浅。

3、现场秩序良好，学生宁静，专心听讲，没有展现吵杂现象，中途离场现象较之前有所改善。

4、工作人员积极合作，引导听众就座。签到方面，打定充分，签到井然有序，制止了混乱场面。

本次活动做的缺乏的方面主要是活动过程中潘小平教授缺少与同学们互动，现场气氛较沉闷。

本次活动总体来说还是对比好的，活动的顺遂开展有赖于各部门同心协力，梦想下次活动开展的更好。

大学生心绪管理心得体会篇三：

大学生处于由学校到社会的转折期，他们在心理进展方面还未完全成熟，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往对比敏感，心绪波动较大，往往会展现颓唐、失落、焦虑、空虚、自卑、易怒等负面心绪，且很轻易陷入心绪困扰，造成心情不高兴、人际关系慌张，甚至做出一些冲动失控的举动，流失理性，这些负面心绪影响到大学生的身心健康，甚至造成不成挽回的后果，影响他们的未来。本文将对大学生的负面心绪的特点、危害举行分析，并探讨大学生心绪管理的有效方式，希冀能够提高大学生的心理健康水平。

一大学生的心绪及其特点。

喜怒哀乐是人之常情，是伴随认知过程产生的，是一种由客观事物与人的需要相互做用而产生的包含体验、生理和表情的整合性心理过程[1]。由于是与人的需要是否得到得志紧密相关的心理活动，因此，若需要得到得志，那么那么会有兴奋、高兴、合意等主观体验，这些被称为正面心绪;反之，需要得不到得志，那么会展现颓唐、愤怒、凄怆等主观体验，这些被称为负面心绪。

大学生一向在学校这个相比较较单纯的世界里生活，他们的交往对象对比固定，交往范围较窄，生活阅历对比少，他们心理进展相对缓慢，心理调理机制不完善，缺乏对心理活动调理和支配的意志和才能，因此大学生的生理和心理的进展展现了某种程度的不平衡[2]，因此，一方面大学生的心绪体验猛烈，心绪表达会很直接，他们不会有太多的掩饰，心绪表达一般会真实的回响他们的心理活动，心绪具有冲动性、直接性的特点。同时，与之前相比，大学生需要更多的去考虑自己的感情、学业、人际关系以及就业等，在这一过程中自我意识逐步成熟，也逐步的学着调适自己的心绪，心绪及其表达开头逐步趋于成熟。

通过心理普测我们察觉大学生存在的主要心绪困扰有自卑、人际关系敏感、孤僻、焦虑、抑郁、易怒等，这些负面的心绪对大学生的身心、生活造成了不良的影响。

二负面心绪对大学生的危害。

1.损害大学生的身体健康。

心绪是一种包含生理的心理过程，心绪上的每一次变化都能引起生理上的一系列回响，如冲动时会有??升高、呼吸急促、瞳孔变大、胃肠蠕动减弱、心跳加快、血管收缩、面部潮红等变化。现代??认为人类的大片面疾病都与心绪有关，假设我们经常处于消极或慌张的心绪状态之中，就可能使体内器官和组织陷于不正常的活动状态，久而久之造成心理、生理的紊乱[3]，如轻易冲动、脾气烦躁的人就轻易患高血压等疾病。我国传统的中医也认为情志过极或持续时间过长，就会导致五脏气机紊乱而生病，如喜悲伤，怒伤肝，思伤脾，哀伤肺，恐伤肾，惊悲伤胆。

另外，心绪还与某些疾病的转化有关，正面心绪对某些疾病如癌症的好转有辅佐作用，而负面心绪那么会导致疾病的恶化。

2.影响大学生的心理健康。

负面心绪会干扰大脑正常的活动，破坏人的正常判断力，甚至导致各种神经和精神病，据调查，常见的而焦虑、抑郁病、神经衰弱等心理问题大多数与负面心绪有着紧密的关系。长期处于负面心绪的状态中缺乏良好的调理，就很轻易沉浸在过分痛楚、空虚、无聊的状态中不成自拔，为了探索心理上的寄托，就会在酗酒、吸毒、网络嬉戏、伤害自己甚至伤害他人等行为中沉沦，这些事物都让我们的心绪变得冷漠或麻木，在我们低潮时，为我们带来安逸、高兴的感觉，让我们感觉到自己还活着;另一方面，借着沉溺于这些事务也可以免除惆怅和失落感、落莫和孤独感，使我们不须面对真实的痛楚，因而也就觉察不到任何与伤害有关的心绪[4]。用这种自欺欺人的行为来逃避痛楚无疑是走上了一条不归路，不但无法根治不高兴感，而且严重损害心理健康。

3.导致大学生学业不良。

进入大学后，面对教师授课方式、学习环境的变更，大学生们需要一个适应的过程，在这一过程中难免会展现一些适应不良的问题，假设学习中的某些困难是在伴随着消极心绪体验的活动中产生的，那么学生通常会将之视为一种痛楚、痛苦的差使和负担，甚至视为对自尊心和安好感的障碍和要挟，因而他们会表现出退缩、厌倦甚至抵触的倾向，至多尽义务式地或应付性地举行一下意志努力[5]。作为大学生，他们从道理上完全明白学习的目标指向，他们也会为自己的逃课等不良行为而感到会后，但是一片面同学自制力、意志力差，不能实时调整心绪状态，展现不及格现象，进而通过沉迷网络嬉戏等举行自我麻痹，从而逃避学习不良给自己心绪带来的不适。

4.造成大学生人际关系慌张。

人具有社会属性，需要在与他人的交往中获得社会归属感，而和谐融洽的人际关系不但能使人从感官上感受到轻松高兴，更是事业进展、生活幸福所不成或缺的。和谐的人际关系是建立在融洽的双方心绪根基之上的;易发怒、缺乏同理心、不能以宽容、友善的态度与他人交往，看不到他人优点、斤斤计较，而且不擅长调控自己的消极心绪来约束自己的行为，就很可能导致人际关系的慌张和失败。人际关系慌张，对周边人弥漫敌意，长此以往，与周边人关系慌张冷漠，缺乏沟通交流的对象，更不利于不良心绪的宣泄，精力都滥用在不良心绪的消耗上，也会成为学业进步的绊脚石。

5.影响大学生的人生观、价值观。

负面心绪是人生中不成缺少的，也并非是完全无益的，只要是能在适度的时候实时调整，就会保持健康的心绪状态;但若不能实时调整，那么会形成心绪恒常性，即个体从小表现和养成的经常展现的心绪色调。这种经常性往往镶嵌在成长中的人的天性之中，成为一个人天性的心绪特征，心绪特征是构成天性的主要成分[6]，长期稳定的心绪表现，被看做是相应的人格特质，如多疑的、惆怅的、悲观的等，这些以负面心绪占主导的人格特质不仅对身心、学习、工作都是不利的，而且经常以此种心态来熟悉周边的事物，会影响大学生的人生观、价值观。

三提高大学生心绪管理才能的策略。

1.加强心理健康学识的渗透，提高大学生的心绪认知才能。

心绪是一种繁杂的心理活动，具有鲜明的社会性，我们表现出来的心绪往往是经过掩饰、伪装的，这样，就阻力了我们真正的去了解自己的心绪，缺少了真正的症，也就难以对症下药。心绪无好坏之分，任何一种心绪都有其价值，我们要了解、接纳心绪，并学会如何与之相处，才有可能谈管理心绪。高校的学生工首先要了解大学生的心绪特点和常见的心绪更加是负面心绪的困扰，加强对心绪调适才能较差的同学的关注，做好相关建档管理，通过选修课、讲座等方式加强对心绪等心理学识的渗透，使学生熟悉到心绪管理对自己学习、生活、感情的重要性以及正确举行心绪管理的方式方法，提高学生的心绪认知才能，培养他们健康的心理品质。

2.指导大学生掌管心绪管理的方法，提高心绪管理才能。

大学生可以通过各种途径来了解心绪，学习心绪调理的技巧来缓和、转移心绪，从而提高心绪智力。

心绪宣泄：大学生的心绪特别丰富，负面的心绪需要实时的释放，假设不实时释放，长期的压抑，会导致最终的爆发，后果会更严重。大学生在遭到负面心绪的困扰后，可以选择适当的心绪宣泄，如选择挚友、老师、接洽专家、网络等举行倾诉;通过写日记等发泄并整理自己的心绪。

以记录为例，有丰富的阅历性证据证明，在凄怆或创伤性事情的情境下，记录心绪回响能对身体健康产生长期有益的影响[7]。在记录心绪回响的过程中，当事人可以冷静下来组织自己混乱的心绪，并结合自己的原有的认知布局，认清事情的本质，并适当的调理自己的心绪，从而制止过激的心绪对身体和人际关系等的伤害。

心绪转移：顾名思义，大学生在遇到负面心绪时，可以选择离开当时的情境，转移留神力，如听听曲调高雅、旋律美好的音乐，适当加入体育活动，旅游等。

心绪升华：负面心绪主要是由于个人的需要没有得到得志造成的，若一味的沉浸于自己弱点，可能会在一些不良行为中探索抚慰，从而导致无法自拔。大学生理应扬长避短，专心分析自己的缺乏，并努力弥补缺乏，将梦想转移到更有价值的事情上去，实现升华。

理智疗法：宣泄和转移只是治标不治本的心绪管理的方法，升华也很难熟悉到心绪的本质，ABC理论那么有助于大学生正确认知自己，从而有效地管理自己的心绪。A是指引发的事情，也就是说我们能感觉到的事实;B是我们对A事情所持的观点。C那么是B所引发的心绪和行为的结果。一般我们总是认为是事情直接引发了我们的回响，但是实际上是我们的观点造成的回响。我们需要首先认清引发心绪的根源，也就是我们的观念，理清心绪发生的来龙去脉，才能去调控心绪。

3.创设良好的学习、生活空气，稳定学生心绪。

习惯了高中慌张生活节奏的大学生往往难以短时间适应大学生活，片面同学不能很好的安置课余时间，经常感到郁闷空虚，他们要么浑浑噩噩的虚度光阴，等到毕业时才懊丧莫及;要么将自己托付于虚拟世界不能自拔。良好的学习生活空气的创设利于学生心绪的稳定，而通过加入各种活动，同学之间加强沟通交流，生活变得充实，一些不良心绪轻易被释放，大学生在活动中认知自我、磨练自我、提升自我，也在活动中进展了自我。

4.重视团体辅导，对大学生举行心绪管理干预。

心绪虽然是对事物的短暂的回响，但若不能实时举行调控，长期积存，轻易导致抑郁、焦虑、强迫、自卑等心理问题。学生对单独的心理辅导会对比排斥，而通过团体成员间的互动，个体在与他人的交流中能够更正确的评价自我，并掌管自我心理调理的方法，提高心绪调适的才能，从而具有健康的态度行为和主动进展的意识和才能。通过团体辅导，提前对大学生举行心绪管理的干预，制止不良问题的发生。

大学生需要觉察自己和他人真正的心绪，并学会适当的表达、有效调控自己的心绪，提高自身的心绪智力，同时，大学生要变更观念，树立正确的人生观，认清人生的价值与意义，正确面对生活中的挫折、烦扰，对自我举行恰当的评价，确立健康的人生态度。

第三篇:大学生心绪管理心得体会800字

大学生心绪管理心得体会_大学生心绪管理感悟与反思心绪管理是现在大家都需要学习的。心绪管理，指通过研究个体和群体对自身心绪和他人心绪的熟悉，培养驾驭心绪的才能，并由此产生良好的管理效果。下面是带来的大学生心绪管理心得体会，梦想大家热爱。大学生心绪管理心得体会篇一：11月20日(周三)下午15：20-17：00，在行政楼二楼多功能厅听了李宏翰教授(广西师范大学心理学教授，博士，研究生导师)关于高校辅导员及大学生压力释放与心绪管理的讲座，颇有感想，不仅仅是由于李教授学识渊博，阅历丰富，生动的演讲，更是由于校友的一点渊源吧，原来他是黄希庭教授的学生，这个名字在学校的时候经常被提到，如雷贯耳。加之，作为心理学的爱好者，国家二级心理接洽师，高校辅导员，对这方面的学识与案例依旧有一种浓重的兴趣，并且大量实际案例都能够与目前大一新生学习、生活的状况不谋而合，大量学识与技巧都能够值得借鉴与研究。一、大学生压力分析压力，并不是我们高中物理书上指的压强、压力，这里更多的是表现在身心上的一种要挟与惧怕，主要是由压力源造成。压力源来自于各个方面，包括身体的、心理的、社会的、文化的等等。大学生新生刚刚迈入大学，与来自五湖四海的同学生活在一起，不仅有文化习俗、生活习惯的差异，更有各具特点的性格，因此，和谐的共存于促进，就成了大学生造成压力的首要因素。大量不经意的小摩擦，往往在不当的处理中，被放大，被积累，直到影响到自己的身心，带来双重的压力，产生各种各样的心理问题。例如：宿舍适应性问题、恋爱感情问题、人际关系敏感，社交惧怕等常见的心理问题。加之，学生对心理学识与心理接洽的不恰当理解，大片面都会找不到宣泄口，自行处理，找不到突破口，给自己产生一堆的心理疑问。大学生由压力造成的根本都是一般心理问题，严重心理问题，神经症等，展现心理不正常，类似于青春型精神分裂等疾病还是较少。二、大学生压力表现大学生面临的压力主要表现在：1、学业压力。包括各种科目、课程的学习，期末的考试，评奖的标准与学习劳绩挂钩，往往给学生造成确定的压力。有人会因压力产生动力，成为学霸，学习标兵的能人，有人会由于平日学习的散漫，导致挂科，作弊，犯下错误。2、生活压力。大学生在学校要生活，自然受到体验压力、文化压力、交往的压力等方面的因素制约。大多数贫困学生，会产生更多的自卑、压抑等不良心绪，或者不容许与人交流，不加入活动，失去一些需要在资金投入的机遇。但是，体验过疏导与激励，贫困学生反而会产生更大的动力，成为优秀的学生。文化压力，自然是来自于各种地域、带有各自文化习俗与生活习惯的学生聚集在一起，往往会产生一个适应过渡的阶段，来抵消彼此之间带来的心理压力。交往的压力主要源自于个人性格差异，导致的人际关系敏感。3、就业压力。顾名思义，影响到大学生步入社会最重要的因素，也是大学生上大学的终极目标，越往毕业季，压力越大，越是找好工作，压力也越大，压力与就业动机成正比。4、情感压力。大学生属于成年人，拥有追求爱情与幸福的权利，但是由于心智的不成熟，往往会展现恋爱的蜜月期与失恋的低落期这种鲜明猛烈的落差感，从心绪振奋到低落，走入感情的危害期，带来情感上的压力。三、大学生的压力释放压力释放原那么讲究实时性、无害性、有效性。遇到压力时可以出去散散心，跑跑步，与亲近的挚友举行交流与沟通，与专业人士举行求助，找到合理方式去调理心态，放松自己，变更心中不合理的信念。压力释放的技术，主要包括：1、变更认知：转变观念;2、调理心绪：抑负扬正;3、磨练意志：心理弹性;4、变更行为：塑造新的行为方式。常用的压力释放方法主要包括以下几种：一是境界提升。一个小和尚帮老和尚照管心爱的兰花，老和尚出去云游了，小和尚很细心照管师傅的兰花，直到师傅回来的头天入夜，小和尚却忘却收兰花，被雨淋折了。小和尚很悲伤，懊恼，不断地自责，做好了受罚的打定。然后，老和尚却没有诽谤他，也没有生气，只是说：”我养兰花不是为了生气的。。。“有时候境界的提升，往往会给我们带来顿悟和梳理，让你的心态趋于宁静。2、社会对比：比上缺乏，比下有余。平常心态去释放压力。3、前瞻回望，看过去，展未来，在穿梭中给自己信仰与信念。4、举行交往;5、体育磨练;6、亲近自然;7、直接宣泄：听音乐、跑步、阅读、唱歌、写字、购物等。方法好多，总有一种适合自己。四、大学的心绪管理大学生心绪管理原那么主要包括自学性、一致性、责任性。常有的心绪管理的技术包括：1、操纵负性心绪;2、宣泄负性心绪;3、培养正性心绪。心绪管理方法主要包括：1、建立心绪管理账户;2、回避负性刺激物;3、接触正性刺激物。少看一些负面新闻，多传播特别的正能量，学会操纵自己的心绪，做一个积极向上，健康阳光的大学生。大学的压力与心绪，因人而异，因时而异，需要概括问题概括分析，要看到压力与心绪的两面性。学会压力与心绪的操纵与释放，调理心态，直面人生，是大学生在学习成长的必要技能，是自己走向社会，迈向告成的必杀器。大学生心绪管理心得体会篇二：现今的大学生普遍存在学习压力、生活压力以及情感压力较大的现象。如何让大学生了解自身心绪压力，如何适当地举行自我心理调适以及心绪压力管理成了目前主要面临的问题。为进一步加强大学生心理健康教导工作，有效扶助大学生处理好学习成才、健康生活等方面遇到的概括问题，更好地举行自我心理调适、舒缓压力。学院团委、心理健康教导中心于20xx年12月8日下午15:00在学术报告楼201举行大学生心理调适与心绪压力管理讲座。此次特意邀请潘小平教授来我校为同学们举行各种心理问题剖析以及如何举行自我心理调适和心绪压力管理。本次讲座中，潘小平教授用各种事例来评价人的心理是否健康，通过各种例子让同学们认清生活中的自己，了解压力的定义以及如何调整、缓解心态，减轻压力。通过抽象画让学生明白其实不同的角度，不同的心态往往会有不同的结果，同时也让同学懂得如何去面对现实生活中遇到的问题。活动中，同学们专心听潘小平教授讲解各种心理问题以及如何去调适，缓解压力。现场秩序良好，学生积极参与到活动中来，活动在潘小平教授的精彩演讲下顺遂拉下帷幕。本次活动做得好的方面有以下几点：1、会场布置简朴而切合本次活动的主题，具有很强的宣传力度。2、讲座内容丰富且有很大的意义，潘小平教授的精彩演讲让同学们受益匪浅。3、现场秩序良好，学生宁静，专心听讲，没有展现吵杂现象，中途离场现象较之前有所改善。4、工作人员积极合作，引导听众就座。签到方面，打定充分，签到井然有序，制止了混乱场面。本次活动做的缺乏的方面主要是活动过程中潘小平教授缺少与同学们互动，现场气氛较沉闷。本次活动总体来说还是对比好的，活动的顺遂开展有赖于各部门同心协力，梦想下次活动开展的更好。大学生心绪管理心得体会篇三：大学生处于由学校到社会的转折期，他们在心理进展方面还未完全成熟，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往对比敏感，心绪波动较大，往往会展现颓唐、失落、焦虑、空虚、自卑、易怒等负面心绪，且很轻易陷入心绪困扰，造成心情不高兴、人际关系慌张，甚至做出一些冲动失控的举动，流失理性，这些负面心绪影响到大学生的身心健康，甚至造成不成挽回的后果，影响他们的未来。本文将对大学生的负面心绪的特点、危害举行分析，并探讨大学生心绪管理的有效方式，希冀能够提高大学生的心理健康水平。一大学生的心绪及其特点。喜怒哀乐是人之常情，是伴随认知过程产生的，是“一种由客观事物与人的需要相互做用而产生的包含体验、生理和表情的整合性心理过程”[1]。由于是与人的需要是否得到得志紧密相关的心理活动，因此，若需要得到得志，那么那么会有兴奋、高兴、合意等主观体验，这些被称为正面心绪;反之，需要得不到得志，那么会展现颓唐、愤怒、凄怆等主观体验，这些被称为负面心绪。大学生一向在学校这个相比较较单纯的世界里生活，他们的交往对象对比固定，交往范围较窄，生活阅历对比少，他们“心理进展相对缓慢，心理调理机制不完善，缺乏对心理活动调理和支配的意志和才能，因此大学生的生理和心理的进展展现了某种程度的不平衡”[2]，因此，一方面大学生的心绪体验猛烈，心绪表达会很直接，他们不会有太多的掩饰，心绪表达一般会真实的回响他们的心理活动，心绪具有冲动性、直接性的特点。同时，与之前相比，大学生需要更多的去考虑自己的感情、学业、人际关系以及就业等，在这一过程中自我意识逐步成熟，也逐步的学着调适自己的心绪，心绪及其表达开头逐步趋于成熟。通过心理普测我们察觉大学生存在的主要心绪困扰有自卑、人际关系敏感、孤僻、焦虑、抑郁、易怒等，这些负面的心绪对大学生的身心、生活造成了不良的影响。二负面心绪对大学生的危害。1.损害大学生的身体健康。心绪是一种包含生理的心理过程，心绪上的每一次变化都能引起生理上的一系列回响，如冲动时会有血压升高、呼吸急促、瞳孔变大、胃肠蠕动减弱、心跳加快、血管收缩、面部潮红等变化。现代医学认为人类的大片面疾病都与心绪有关，“假设我们经常处于消极或慌张的心绪状态之中，就可能使体内器官和组织陷于不正常的活动状态，久而久之造成心理、生理的紊乱”[3]，如轻易冲动、脾气烦躁的人就轻易患高血压等疾病。我国传统的中医也认为情志过极或持续时间过长，就会导致五脏气机紊乱而生病，如喜悲伤，怒伤肝，思伤脾，哀伤肺，恐伤肾，惊悲伤胆。另外，心绪还与某些疾病的转化有关，正面心绪对某些疾病如癌症的好转有辅佐作用，而负面心绪那么会导致疾病的恶化。2.影响大学生的心理健康。负面心绪会干扰大脑正常的活动，破坏人的正常判断力，甚至导致各种神经和精神病，据调查，常见的而焦虑、抑郁病、神经衰弱等心理问题大多数与负面心绪有着紧密的关系。长期处于负面心绪的状态中缺乏良好的调理，就很轻易沉浸在过分痛楚、空虚、无聊的状态中不成自拔，为了探索心理上的寄托，就会在酗酒、吸毒、网络嬉戏、伤害自己甚至伤害他人等行为中沉沦，“这些事物都让我们的心绪变得冷漠或麻木，在我们低潮时，为我们带来安逸、高兴的感觉，让我们感觉到自己还活着;另一方面，借着沉溺于这些事务也可以免除惆怅和失落感、落莫和孤独感，使我们不须面对真实的痛楚，因而也就觉察不到任何与伤害有关的心绪”[4]。用这种自欺欺人的行为来逃避痛楚无疑是走上了一条不归路，不但无法根治不高兴感，而且严重损害心理健康。3.导致大学生学业不良。进入大学后，面对教师授课方式、学习环境的变更，大学生们需要一个适应的过程，在这一过程中难免会展现一些适应不良的问题，“假设学习中的某些‘困难’是在伴随着消极心绪体验的活动中产生的，那么学生通常会将之视为一种痛楚、痛苦的差使和负担，甚至视为对自尊心和安好感的障碍和要挟，因而他们会表现出退缩、厌倦甚至抵触的倾向，至多尽义务式地或应付性地举行一下意志努力”[5]。作为大学生，他们从道理上完全明白学习的目标指向，他们也会为自己的逃课等不良行为而感到会后，但是一片面同学自制力、意志力差，不能实时调整心绪状态，展现不及格现象，进而通过沉迷网络嬉戏等举行自我麻痹，从而逃避学习不良给自己心绪带来的不适。4.造成大学生人际关系慌张。人具有社会属性，需要在与他人的交往中获得社会归属感，而和谐融洽的人际关系不但能使人从感官上感受到轻松高兴，更是事业进展、生活幸福所不成或缺的。和谐的人际关系是建立在融洽的双方心绪根基之上的;易发怒、缺乏同理心、不能以宽容、友善的态度与他人交往，看不到他人优点、斤斤计较，而且不擅长调控自己的消极心绪来约束自己的行为，就很可能导致人际关系的慌张和失败。人际关系慌张，对周边人弥漫敌意，长此以往，与周边人关系慌张冷漠，缺乏沟通交流的对象，更不利于不良心绪的宣泄，精力都滥用在不良心绪的消耗上，也会成为学业进步的绊脚石。5.影响大学生的人生观、价值观。负面心绪是人生中不成缺少的，也并非是完全无益的，只要是能在适度的时候实时调整，就会保持健康的心绪状态;但若不能实时调整，那么会形成心绪恒常性，即“个体从小表现和养成的经常展现的心绪色调。这种经常性往往镶嵌在成长中的人的天性之中，成为一个人天性的心绪特征，心绪特征是构成天性的主要成分”[6]，长期稳定的心绪表现，被看做是相应的人格特质，如多疑的、惆怅的、悲观的等，这些以负面心绪占主导的人格特质不仅对身心、学习、工作都是不利的，而且经常以此种心态来熟悉周边的事物，会影响大学生的人生观、价值观。三提高大学生心绪管理才能的策略。1.加强心理健康学识的渗透，提高大学生的心绪认知才能。心绪是一种繁杂的心理活动，具有鲜明的社会性，我们表现出来的心绪往往是经过掩饰、伪装的，这样，就阻力了我们真正的去了解自己的心绪，缺少了真正的“症”，也就难以对症下药。心绪无好坏之分，任何一种心绪都有其价值，我们要了解、接纳心绪，并学会如何与之相处，才有可能谈管理心绪。高校的学生工首先要了解大学生的心绪特点和常见的心绪更加是负面心绪的困扰，加强对心绪调适才能较差的同学的关注，做好相关建档管理，通过选修课、讲座等方式加强对心绪等心理学识的渗透，使学生熟悉到心绪管理对自己学习、生活、感情的重要性以及正确举行心绪管理的方式方法，提高学生的心绪认知才能，培养他们健康的心理品质。2.指导大学生掌管心绪管理的方法，提高心绪管理才能。大学生可以通过各种途径来了解心绪，学习心绪调理的技巧来缓和、转移心绪，从而提高心绪智力。心绪宣泄：大学生的心绪特别丰富，负面的心绪需要实时的释放，假设不实时释放，长期的压抑，会导致最终的爆发，后果会更严重。大学生在遭到负面心绪的困扰后，可以选择适当的心绪宣泄，如选择挚友、老师、接洽专家、网络等举行倾诉;通过写日记等发泄并整理自己的心绪。以记录为例，“有丰富的阅历性证据证明，在凄怆或创伤性事情的情境下，记录心绪回响能对身体健康产生长期有益的影响”[7]。在记录心绪回响的过程中，当事人可以冷静下来组织自己混乱的心绪，并结合自己的原有的认知布局，认清事情的本质，并适当的调理自己的心绪，从而制止过激的心绪对身体和人际关系等的伤害。心绪转移：顾名思义，大学生在遇到负面心绪时，可以选择离开当时的情境，转移留神力，如听听曲调高雅、旋律美好的音乐，适当加入体育活动，旅游等。心绪升华：负面心绪主要是由于个人的需要没有得到得志造成的，若一味的沉浸于自己弱点，可能会在一些不良行为中探索抚慰，从而导致无法自拔。大学生理应扬长避短，专心分析自己的缺乏，并努力弥补缺乏，将梦想转移到更有价值的事情上去，实现升华。理智疗法：宣泄和转移只是治标不治本的心绪管理的方法，升华也很难熟悉到心绪的本质，ABC理论那么有助于大学生正确认知自己，从而有效地管理自己的心绪。A是指引发的事情，也就是说我们能感觉到的事实;B是我们对A事情所持的观点。C那么是B所引发的心绪和行为的结果。一般我们总是认为是事情直接引发了我们的回响，但是实际上是我们的观点造成的回响。我们需要首先认清引发心绪的根源，也就是我们的观念，理清心绪发生的来龙去脉，才能去调控心绪。3.创设良好的学习、生活空气，稳定学生心绪。习惯了高中慌张生活节奏的大学生往往难以短时间适应大学生活，片面同学不能很好的安置课余时间，经常感到郁闷空虚，他们要么浑浑噩噩的虚度光阴，等到毕业时才懊丧莫及;要么将自己托付于虚拟世界不能自拔。良好的学习生活空气的创设利于学生心绪的稳定，而通过加入各种活动，同学之间加强沟通交流，生活变得充实，一些不良心绪轻易被释放，大学生在活动中认知自我、磨练自我、提升自我，也在活动中进展了自我。4.重视团体辅导，对大学生举行心绪管理干预。心绪虽然是对事物的短暂的回响，但若不能实时举行调控，长期积存，轻易导致抑郁、焦虑、强迫、自卑等心理问题。学生对单独的心理辅导会对比排斥，而通过团体成员间的互动，个体在与他人的交流中能够更正确的评价自我，并掌管自我心理调理的方法，提高心绪调适的才能，从而具有健康的态度行为和主动进展的意识和才能。通过团体辅导，提前对大学生举行心绪管理的干预，制止不良问题的发生。大学生需要觉察自己和他人真正的心绪，并学会适当的表达、有效调控自己的心绪，提高自身的心绪智力，同时，大学生要变更观念，树立正确的人生观，认清人生的价值与意义，正确面对生活中的挫折、烦扰，对自我举行恰当的评价，确立健康的人生态度。

来源网络整理，仅供参考

第四篇:大学生心绪管理心得体会800字

大学生心绪管理感悟体会本次活动做得好的方面有以下几点：

⑴会场布置简朴而切合本次活动的主习题，具有很强的宣传力度。

⑵讲座内容丰富且有很大的意义，潘小平教授的精彩演讲让同学们受益匪浅。

⑶现场秩序良好，学生宁静，专心听讲，没有展现吵杂现象，中途离场现象较之前有所改善。

⑷工作人员积极合作，引导听众就座。签到方面，打定充分，签到有条有理，制止了混乱场面。

本次活动做的缺乏的方面主要是活动过程中潘小平教授缺少与同学们互动，现场气氛较沉闷。

本次活动总体来说还是对比好的，活动的顺遂开展有赖于各部门同心协力，梦想下次活动开展的更好。

大学生心绪管理感悟领会篇三：

大学生处于由学校到社会的转折期，他们在心理开展方面还未完全成熟，他们在面对学业、感情、交友、就业等问习题时往往对比敏感，心绪波动较大，往往会展现颓唐、失落、焦虑、空虚、自卑、易怒等负面心绪，且很轻易陷入心绪困扰，造成心情不高兴、人际关系慌张，甚至做出一些冲动失控的举动，流失理性，这些负面心绪影响到大学生的身心安康，甚至造成不成挽回的后果，影响他们的将来。

本文将对大学生的负面心绪的特点、危害举行分析，并探讨大学生心绪管理的有效方式，希冀能够提高大学生的心理安康水平。

一大学生的心绪及其特点。

喜怒哀乐是人情世故，是伴随认知过程产生的，是一种由客观事物与人的需要彼此做用而产生的包含体验、生理和表情的整合性心理过程[1]。由于是与人的需要是否得到得志亲近相关的心理活动，因此，若需要得到得志，那么那么会有兴奋、高兴、合意等主观体验，这些被称为正面心绪;反之，需要得不到得志，那么会展现颓唐、愤怒、凄怆等主观体验，这些被称为负面心绪。

大学生一向在学校这个相比照较单纯的世界里生活，他们的交往对象对比固定，交往范围较窄，生活阅历对比少，他们心理开展相对迟钝，心理调理机制不完善，缺乏对心理活动调理和支配的意志和才能，因此大学生的生理和心理的开展展现了某种程度的不平衡[2]，因此，一方面大学生的心绪体验猛烈，心绪表达会很直接，他们不会有太多的掩饰，心绪表达一般会真实的回响他们的心理活动，心绪具有冲动性、直接性的特点。同时，与之前相比，大学生需要更多的去考虑自己的感情、学业、人际关系以及就业等，在这一过程中自我意识逐步成熟，也逐步的学着调适自己的心绪，心绪及其表达开头逐步趋于成熟。

通过心理普测我们察觉大学生存在的主要心绪困扰有自卑、人际关系敏感、孤僻、焦虑、抑郁、易怒等，这些负面的心绪对大学生的身心、生活造成了不良的影响。

二负面心绪对大学生的危害。1.损害大学生的身体安康。

心绪是一种包含生理的心理过程，心绪上的每一次变化都能引起生理上的一系列回响，如冲动时会有Ѫѹ升高、呼吸急促、瞳孔变大、胃肠蠕动减弱、心跳加快、血管收缩、面部潮红等变化。现代ҽѧ认为人类的大片面疾病都与心绪有关，假使我们经常处于消极或慌张的心绪状态之中，就可能使体内器官和组织陷于不正常的活动状态，久而久之造成心理、生理的紊乱[3]，如轻易冲动、脾气烦躁的人就轻易患高血压等疾病。我国传统的中医也认为情志过极或持续时间过长，就会导致五脏气机紊乱而生病，如喜悲伤，怒伤肝，思伤脾，哀伤肺，恐伤肾，惊悲伤胆。

另外，心绪还与某些疾病的转化有关，正面心绪对某些疾病如癌症的好转有辅佐作用，而负面心绪那么会导致疾病的恶化。

2.影响大学生的心理xx。

负面心绪会干扰大脑正常的活动，毁坏人的正常判断力，甚至导致各种神经和精神病，据调查，常见的而焦虑、抑郁病、神经衰弱等心理问习题大多数与负面心绪有着亲近的关系。长期处于负面心绪的状态中缺乏良好的调理，就很轻易沉浸在过分痛楚、空虚、无聊的状态中不成自拔，为了探索心理上的寄托，就会在酗酒、吸毒、网络嬉戏、伤害自己甚至伤害别人等行为中沉沦，这些事物都让我们的心绪变得冷漠或麻木，在我们低潮时，为我们带来舒适、高兴的感觉，让我们感觉到自己还活着;另一方面，借着沉溺于这些事务也可以免除惆怅和失落感、落莫和寂寞感，使我们不须面对真实的痛楚，因而也就察觉不到任何与伤害有关的心绪[4]。用这种掩耳盗铃的行为来逃避痛楚无疑是走上了一条不归路，不但无法根治不高兴感，而且严重损害心理安康。

3.导致大学生学业不良。

进入大学后，面对教师授课方式、学习环境的变更，大学生们需要一个适应的过程，在这一过程中难免会展现一些适应不良的问习题，假使学习中的某些困难是在伴随着消极心绪体验的活动中产生的，那么学生通常会将之视为一种痛楚、痛苦的差使和承受，甚至视为对自尊心和安好感的障碍和要挟，因而他们会表现出退缩、厌倦甚至抵触的倾向，至多尽义务式地或应付性地举行一下意志努力[5]。作为大学生，他们从道理上完全明白学习的目的指向，他们也会为自己的逃课等不良行为而感到会后，但是一片面同学自制力、意志力差，不能实时调整心绪状态，展现不及格现象，进而通过沉迷网络嬉戏等举行自我麻痹，从而逃避学习不良给自己心绪带来的不适。

4.造成大学生人际关系慌张。

人具有社会属性，需要在与别人的交往中获得社会归属感，而和谐和谐的人际关系不但能使人从感官上感受到轻松高兴，更是事业开展、生活幸福所不成或缺的。和谐的人际关系是建立在和谐的双方心绪根基之上的;易发怒、缺乏同理心、不能以宽容、友善的态度与别人交往，看不到别人优点、斤斤计较，而且不擅长调控自己的消极心绪来约束自己的行为，就很可能导致人际关系的慌张和失败。人际关系慌张，对四周人弥漫敌意，长此以往，与四周人关系慌张冷漠，缺乏沟通交流的对象，更不利于不良心绪的宣泄，精力都滥用在不良心绪的消耗上，也会成为学业进步的绊脚石。

5.影响大学生的人生观、价值观。

负面心绪是人生中不成缺少的，也并不是是完全无益的，只要是能在适度的时候实时调整，就会保持安康的心绪状态;但若不能实时调整，那么会形成心绪恒常性，即个体从小表现和养成的经常展现的心绪色调。这种经常性往往镶嵌在成长中的人的天性之中，成为一个人天性的心绪特征，心绪特征是构成天性的主要成分[6]，长期稳定的心绪表现，被看做是相应的人格特质，如多疑的、惆怅的、悲观的等，这些以负面心绪占主导的人格特质不仅对身心、学习、工作都是不利的，而且经常以此种心态来熟悉四周的事物，会影响大学生的人生观、价值观。

三提高大学生心绪管理才能的策略。

1.加强心理安康学识的渗透，提高大学生的心绪认知才能。

心绪是一种繁杂的心理活动，具有鲜明的社会性，我们表现出来的心绪往往是经过掩饰、伪装的，这样，就阻碍了我们真正的去了解自己的心绪，缺少了真正的症，也就难以对症下药。心绪无好坏之分，任何一种心绪都有其价值，我们要了解、接纳心绪，并学会如何与之相处，才有可能谈管理心绪。高校的学生工首先要了解大学生的心绪特点和常见的心绪更加是负面心绪的困扰，加强对心绪调适才能较差的同学的关注，做好相关建档管理，通过选修课、讲座等方式加强对心绪等心理学识的渗透，使学生熟悉到心绪管理对自己学习、生活、感情的重要性以及正确举行心绪管理的方式方法，提高学生的心绪认知才能，培养他们安康的心理品质。

2.指导大学生掌管心绪管理的方法，提高心绪管理才能。

大学生可以通过各种途径来了解心绪，学习心绪调理的技巧来缓和、转移心绪，从而提高心绪智力。

心绪宣泄：大学生的心绪特别丰富，负面的心绪需要实时的释放，假使不实时释放，长期的压抑，会导致最终的爆发，后果会更严重。

大学生在遭到负面心绪的困扰后，可以选择适当的心绪宣泄，如选择挚友、教师、接洽专家、网络等举行倾诉;通过写日记等发泄并整理自己的心绪。

以记录为例，有丰富的阅历性证据证明，在凄怆或创伤性事情的情境下，记录心绪回响能对身体安康产生长期有益的影响[7]。在记录心绪回响的过程中，当事人可以冷静下来组织自己混乱的心绪，并结合自己的原有的认知构造，认清事情的本质，并适当的调理自己的心绪，从而制止过激的心绪对身体和人际关系等的伤害。

心绪转移：顾名思义，大学生在遇到负面心绪时，可以选择离开当时的情境，转移留神力，如听听曲调高雅、旋律美好的音乐，适当加入体育活动，旅游等。

心绪升华：负面心绪主要是由于个人的需要没有得到得志造成的，若一味的沉浸于自己弱点，可能会在一些不良行为中探索抚慰，从而导致无法自拔。大学生理应扬长避短，专心分析自己的缺乏，并努力弥补缺乏，将梦想转移到更有价值的事情上去，实现升华。理智疗法：宣泄和转移只是治标不治本的心绪管理的方法，升华也很难熟悉到心绪的本质，ＡＢＣ理论那么有助于大学生正确认知自己，从而有效地管理自己的心绪。Ａ是指引发的事情，也就是说我们能感觉到的事实;Ｂ是我们对Ａ事情所持的观点。Ｃ那么是Ｂ所引发的心绪和行为的结果。一般我们总是认为是事情直接引发了我们的回响，但是实际上是我们的观点造成的回响。我们需要首先认清引发心绪的根源，也就是我们的观念，理清心绪发生的来龙去脉，才能去调控心绪。

3.创设良好的学习、生活气氛，稳定学生心绪。

习惯了高中中学慌张生活节奏的大学生往往难以短时间适应大学生活，片面同学不能很好的安置课余时间，经常感到郁闷空虚，他们要么浑浑噩噩的虚度光阴，等到毕业时才懊悔莫及;要么将自己托付于虚拟世界不能自拔。良好的学习生活气氛的创设利于学生心绪的稳定，而通过加入各种活动，同学之间加强沟通交流，生活变得充实，一些不良心绪轻易被释放，大学生在活动中认知自我、磨练自我、提升自我，也在活动中开展了自我。

4.重视团体辅导，对大学生举行心绪管理干预。

心绪虽然是对事物的短暂的回响，但若不能实时举行调控，长期积存，轻易导致抑郁、焦虑、强迫、自卑等心理问习题。学生对单独的心理辅导会对比排斥，而通过团体成员间的互动，个体在与别人的交流中能够更正确的评价自我，并掌管自我心理调理的方法，提高心绪调适的才能，从而具有安康的态度行为和主动开展的意识和才能。

通过团体辅导，提前对大学生举行心绪管理的干预，制止不良问习题的发生。

大学生需要察觉自己和别人真正的心绪，并学会适当的表达、有效调控自己的心绪，提高本身的心绪智力，同时，大学生要变更观念，树立正确的人生观，认清人生的价值与意义，正确面对生活中的挫折、烦扰，对自我举行得当的评价，确立安康的人生态度。

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第五篇:大学生心绪管理心得体会800字

大学生心绪管理心得体会

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些更加讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也特别明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，