冀教版四年级下册语文第一单元古诗词二首教学设计

第一单元教学设计

（四年级语文下册）

1古诗词二首

教学目标：

1.学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语

的意思。

2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意

思。

3.有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4.体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

教学重点：

1.读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

2.感悟田园生活的意境。

教学过程：

一、导入新课

同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？那今天学了古诗二首你就会有

更多的了解。

二、学习《宿新市徐公店》

(-)读诗解题、做背景简介。

1.出示古诗，教师范读。

2.这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代对男子的尊称。

(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样

的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

A.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆（疏疏）一径（深）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到

近观，又看到了什么呢？

齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经

落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽

日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C.小组内说说这两句诗意一一指句说一一齐读这两句

D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴

的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看

到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

4.理解三、四句:

A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？

B.女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C.两句诗意连起来，指名说诗意。

D.再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描

写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E.自由读全诗，体会诗人心情？

F.检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

填空：诗中通过---------、---------、----------、----------这些情

景来说明是---------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融,

充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛

就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？［想象练说］

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束

地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失

望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3.边想象画面边背诵。

三、学习《清平乐.》

（一）原型启发，感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起

什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐.村居》画的。（背景简介）

“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道

“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字

音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

（二）分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说

小组中大家都不懂的地方。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？这么多解决问题的途径，同

学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认

真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还

不够理解，

6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理

解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨

论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？

8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通

顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和

同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

（三）朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位

老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表

演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么

的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再

现出来吧！）

板书设计：

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。田园风光静

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。富有童趣动

清平乐

茅屋、小溪、青草A

酒醉中老翁向老婆婆问好

大儿锄豆》宋代农村生活

中儿织笼

小儿剥莲蓬“

教学反思：

课堂习题:

一、填空:

1.《宿新市徐公店》这首诗中通过、、、

这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的心情。

2.《清平乐》中，“”是词牌名，词的作者是—词人o

这是一首描写的词作，词中通过描写、、、

等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词

人的思想感情。

二、多音字：

宿：sU（）xiu（）xiu（）

剥：b6（）ba6（）

三、形近字组词：

1.赖（）懒（）2.蓬（）篷（）

3.锄（）助（）4.蔬（）疏（）

四、解释黑体字的意思。

篱落疏疏一径（）深，树头花落未）成阴。

儿童急走（）追黄蝶,飞入菜花无处寻。

白发谁家翁（）媪（）

2天窗

教学目标:

1.学会本课十个生字。

2.学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。

3.抄写佳段佳句。

教学重点：

激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学过程：

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美

的散文，请听课文朗读。

二、自学课文

1.通读课文。

2.检查朗读，师生正音。

3.画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1.完成练习，出不填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做（）,在黑洞似的屋

里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2.质疑

(1)为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？

四、学习重点段，解疑

1.看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

2.“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？(读2—5段)

3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“一一”和在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个

世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸

似的猫头鹰。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4.讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看

出“实”？

小组讨论，交流。

五、学习想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）

还有哪些地方？

板书：仔细观察

2.在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

男女声对读。

3.通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事

物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这

样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象

4.大家来想象一下。

看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家

能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

板书设计：

天窗

乡下房子的特别有天窗

给孩子带来慰籍

对天窗的赞美

教学反思:

课堂习题:

一、在（)里填上恰当的词语。

)的星星(）的冬天（）的世界

)的云彩(）的夜莺）的屋子

二、形近字组词。

鹰（)莺)

偏（)蝙)蝠（)

玻（)璃)

三、课文传真。

你会从那小玻璃上面的（)、(）,想象到无数（）（）的星，

无数像（）似的，（）似的，（）似的，（）的云彩；你会从那小玻

璃上面掠过一条黑影想象到这也许是（）,也许是（），也许是（）一

一总之，（）的（）的夜的世界的一切，立刻会在你的（）展开。

四、学完课文后，请你根据课文的感受，在下面的括号里填上自己的看法。再

联系文中的语句，写出你的理由。

我认为：这是一扇（）的天窗。

我的理由:

3快乐的足球赛

教学目标：

1.学会本课“哄、裁、暂、锋、腹、摔、澡、凌、啥"九个生字。

2.有感情朗读全诗。

3.理解课文内容，感受这场足球赛的快乐气氛。

教学重难点：理解课文内容，感受诗歌所描述的这场球赛的情趣。

教学过程：

一、谈话激趣。

你们有踢过足球吗？足球是怎么玩的？你们觉得好玩吗？

今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了

吗？

（出示课题：快乐的足球赛）

我们一起把课题来读一读

二、初读感知

1.自己读读这首诗，读的时候要注意把生字新词读准确，最好是有感情的

读。

2.检查。指名读课文

3.读了以后知道这首诗写了件什么事吗？（足球赛）

谁在踢呢？在哪里踢？他们玩的怎么样？

三、再读体会

1.再读课文，说说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象？结合课文有

关语句谈谈理由。

2.学生汇报，教师点拨。

第1节：“不贴海报，不卖门票。”一一说明我们的球赛不作任何宣传，也许

没有观众，小朋友们自得其乐呢！

“球场就在小河边上，这里长满青草。”一一说明我们的球场是天然的，是

一块长满青草的空地，这是多么有趣。

第2节：“不用约定”、“飞跑”、“谁也不管人数多少”一一说明我们的球赛

都是出于小朋友的兴趣，踢球形式自由。

“飞跑”写出了我们怎样的心情？

第3节：“没上学的小豆豆”、“安排他们去当球门”一一真有趣啊，球门

有时是四堆书包，有时是几个没上学的“小豆豆”，而不是正式比赛时场上

的木头框架，趣味横生。

第4节：“场地四周没有界线，比赛时间不用看表，每个队员都是裁判”一

一我们的球赛没有限制，是多么自由自在！

第5、6节：“小胖这一脚一一把球射进自家球门。”一一这是最精彩的球艺。

第7、8节：“球门不见了”一一真有趣啊，谁叫我们的球门是“活”的球

门呢？！这还不说，你看连球也让小花狗给弄跑了！

第9节：赛后我们有的躺在草地上，有的跳进小河里洗澡一一这是多么舒

服啊，真是足球史上也难找的球赛！

四、有感情地朗读，读出这场球赛的与众不同，读出“快乐”的情趣。

朗读擂台赛。

五、拓展练习。

1.可以尝试让学生为诗歌配解说词。

示例：

各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊

是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无

所谓出界不出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！

让我们还是马上关注球赛吧。……

2.你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性

的小节配解说词。

板书设计：

快乐的足球赛

海报不贴十分热闹

门票不卖放学飞跑

球场河边草地乱跑乱叫

没有界线大汗直冒

时间不用约定拍手叫好

不用看表捧腹大笑

人数不管多少摔跤起哄

球门“小豆豆”球被叼跑

裁判每个队员养神洗澡

教学反思:

课堂习题：

一、拼音乐园

给加下划线的黑体字注音。

捧腹大笑（）洗澡（）凌空飞射（）暂时（）

二、课文精彩语段。

大家正在那里起哄，

球又让小狗儿叼跑。

反正我们已经累了，

现在休息一一正好！

1.语段中的加下划线的黑体字“哄”应读作（），它的另一个读音是（）,

组词为（）。“累”字的音序是（），在语段中的读音是（），它还可

读作（）。

2.语段中破折号的作用是（）。

3.词语模仿秀。（照样子写词语）

反正：（）、（))o

4芦叶船

教学目标：

1.学会本课的十一个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年

生活。

教学重难点：

理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年

生活。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

你最喜欢玩的是什么？谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？

请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方

式一一玩“芦叶船”。

二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同

的方法记忆字形。

2.学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也

可以问同学。

3.学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正

确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

4.学习生字交流记忆的方法。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）

三、再读课文，把握课文基本内容。

1.自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？

在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

四、深入理解课文

1.作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？

2.引导学生细读课文，深切感悟。

3.课堂交流：

——玩的地方美。引导结合第一自然段体会理解。过程中，可以让到过水乡的

同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生

的表象积累，但重点还是让学生品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一

样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句

子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅

形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体

会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

——玩的玩具制作得美。引导学生从第三自然段体会理解。可以先让学生尝试

画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二

句的意思。进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造，更充满

欢乐。

——玩儿的过程美，充满想象与智慧。重点抓住我和表兄的动作语言，体会万

芦叶船的心情。

实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶

船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中

玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

五、读写结合，学习写法。

课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？

能用你的笔告诉大家吗？课上可以先让孩子说一说，课下再写下来。

六、朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

七、读背说写，积累语言

1.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

2.能画一画你想象中的芦叶船吗？

八、指导书写生字。

1.生字“港”字容易写错，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意与形近字

的区别，“芦一卢”“枣一喇

2.让学生练习写生字。注意写正确美观。

板书设计：

「'我们”在放学路上采芦叶做小船玩

芦叶船J把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

“我”和表哥到长江边去放芦叶船

7"我”的遐想和对未来的向往

教学反思:

课堂练习：

一、看拼音写汉字

1.拼拼写写我最棒。

1力weiweigontudmolabagangkduchongdi巨。

()()())()()

2.多音字

为wBi()好hdo()会hui()吐t宣()

()()()()

二、给下列句子加上标点。

1.那里河道特别多有横的竖的像蜘蛛网一样

2.有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船

3.我们就用芦叶卷成喇叭呜啦呜啦地吹奏着欢送它们远航

三、课文精彩语段。

那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出

芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦苇芽上长出第一

片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

1.用“”画出段中的比喻句，并分别写出把什么比作什么。

把比作_______________________

把比作

把比作________________________

2.联系课文回答用芦叶做成的船有哪些？

5女孩乌塔

教学目标：

1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤、衫”等12个生字。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.训练学生有感情地朗读课文。

4.使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该

学会自立。

教学重点：

1.了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2.年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

教学过程：

一、启发谈话，引入新课

今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小

学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她

的名字叫乌塔。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认

识生字（看拼音、查字典等方法）

（二）生互相交流。

（三）检查生字

1.出示生词卡片。

体恤（x£1）衫（shan）牛仔裤（ku）小摊（tan）儿

趁（ch4n）机瑞（rui）±自动取款（kudn）机

一番（fan）解释语塞（s。）餐（cdn）馆一摞（lub）书

衣柜（gui）号码（md）警（jing）察

奥（ao）地利游览（Idn）威尼（ni）斯佛罗伦（1百n）萨（s&）

介绍（shdo）反驳（bo）

2.指名读。

3.检查自读课文情况。

指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

4.默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？（一位十四岁的德

国女孩乌塔,利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。）

5.乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）

6.出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

三、再读感悟，深入理解

（一）选择你喜欢的读书方式读书，你觉得乌塔是个怎样的孩子？说说你的

理由和见解。并在书旁做些批注。

（二）学生自主学习，教师巡回指导。

（三）交流成果，分享收获

1.提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程

中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见

解。

2.学生交流汇报，教师随机点拨。

⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜

子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我''罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很

贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我

从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地

就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮

餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个

人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指

南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整

3年，读了很多有关这些国家的书籍……

（独立自主、考虑周到、见多识广、观点鲜明、见解独到、勇于实践……）

3.再读课文，情感升华