2023年寻找春天的教学反思(4篇)

2023年寻找春天的教学反思(4篇)【教学设计预想】

《找春天》是一篇语言美丽，音律严厉的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上查找春天，感受美妙春光的情景。为了让学生更好地观看春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比拟明显的季节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带着学生走进自然，引导学生去发觉春天的特征，积存关于春天的学问，亲身体验春天的气息，在儿童眼前呈现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美妙和语言文字的美丽，丰富学生的语言积存和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展现内容，展现方式，在嬉戏中体验胜利的喜悦，再次感受春光的漂亮和自然的奇妙。

【课前预备】

1、音乐曲目《春天畅想曲》。

2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。

【教学过程】

第一课时

内容：大自然中查找春天

一、情感导入

师：孩子们，春天已轻轻地、静静地来到我闪身边，它像淘气的娃娃，正和我们玩捉迷藏的嬉戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?

二、查找春天

师：春娃娃是个淘气的孩子，孩子们要想找到它，可肯定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生开心地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观看学生的活动，并适当赐予引导。

师：你们找到春天了吗?

生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

生2：我发觉迎春花开了，金黄金黄的，真美啊!

生3：风儿轻轻的，草儿绿绿的`，公园里的人多起来了。

生4：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

(其余学生情不自禁地跟着诵读)

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这一设计意在引导学生留心观看自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发觉春天的特征，积存关于春天的学问，亲身实地体验春天的气息。

师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发觉。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发觉?

(学生散开到公园不同的地点，去观看，去体验，去感悟)

生1：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

生2：我听到了小燕子在电线上说静静话呢!我想把《小燕子》那首唱歌给它听，又怕把它惊飞了。

生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多快乐啊!

生4：教师，这里有很多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们似乎在向伙伴们打招呼呢!

师：春天是一首悦耳的歌，真让人沉醉呀!孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的?

生1：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

生2：春天是温顺的，像妈妈的手摩挲着我的脸。

生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

生4：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的宠爱之情，用自己的语言把春天的景物给予灵动的生命。

师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗?

生1：我想对春天说：春天，你是我的好朋友!我们喜爱你!

生2：我想说，春天，你把大地装扮得这么美丽，你真是个魔术师呀!

生3：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧!

在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里肯定有很多感受，这一环节意在鼓舞孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢愉快泼的情境与春天“对话”。

其次课时

内容：韵文之中感受春天

一、诗歌导入，激发兴趣

1、(上课铃声一响，教师迈着轻快的步伐走进教室)“春天的脚步静静，静静地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，(师生齐诵)……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……(教师出示春游时的录像)

你们看到了什么?听到了什么?

2、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?(教师板书课题)

一开课，教师就用学生熟识的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师准时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、春天在什么地方呢?你们听——(教师配乐朗读)

2、想不想到课文中找找春天?赶快翻开书，自己读读课文，遇到不熟悉的字想方法去熟悉它，留意把字音读准。

3、你觉得哪句话或哪段话比拟难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

4、指名读自己最喜爱或认为最难读的一个自然段，同学沟通评价。

5、齐读课文，教师评价。

初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对简单出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了吗?你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)

2、我们在哪儿找到了春天?(生答复，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪)

学习4～7自然段，体会排比句的特点：

⑴“探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件)

多得意的小草呀，谁情愿来读一读?(指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法)

⑵课文中还有这样的句子吗?找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。

⑶自由读。可以找伙伴读，找教师读，表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。

⑷抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。

⑸观看板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话。

⑹自由沟通，读读喜爱的句子，再画下来，记在采蜜本上。

这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培育自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓舞学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。

3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，说说理由。

4、是啊，漂亮的春天来啦!(教师播放《春天畅想曲》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。)

师：百花齐放，姹紫嫣红(生：我们看到了她);鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我们听到了她);花绽枝头，芳香扑鼻(生：我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(生：我们触到了她)

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!春天真的来到了人间!

学生在不同形式的读中熟悉了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、拓展沟通，强化感受

1、春天这么漂亮，这么得意，教师忍不住要把一首小诗《春天的颜色》推举给大家，情愿听听吗?

2、教师信任孩子们也收集了很多有关春天的资料，请先在小组内沟通，向你的小伙伴展现展现。(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。)

3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

4、依据学生收集资料和介绍资料的状况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

五、课外延长，升华情感

春天就像一位魔术师，把人间装饰得多姿多彩，让我们用自己喜爱的方式赞美春天吧!以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展现沟通。

1、喜爱写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

2、喜爱书法的同学，练习书法作品。

3、喜爱画画的同学，描绘春天的图画。

4、喜爱歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

这两个环节通过收集资料，沟通资料，课外拓展学习，不仅有效地培育了学生收集处理资料和合作学习的力量，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

第三课时

内容：颂春会上赞美春天

(本课时依学定教，无固定流程，可预备一些相关资料。)

1、描写春天的古诗：

《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

2、唱歌春天的歌曲：

《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

教学设计方案范例篇2

学习目标：

1、会认“羞“等9个生字，会写“脱“等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

4写一篇有关春天的日记。

教学过程(第一课时)

一、课题教学。

1、请学生说描写春天的词语。

2、是的，春来了，春来了，她像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧！(板书：找。完整课题)

二、初读感知。

1、“春“就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(用笔画一画)

3、你找到什么?你发觉了什么?(学生汇报)

三、精读课文。

1、不仅找得认真，而且文笔也很美，专心去读一读，去体会文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜爱的句子读。

2、教学4~7自然段。

(1)指名读。

a、读了这句话，你有什么感受吗?

b、你能想像这幅漂亮的画面吗?

c、你有什么想说的吗?

d、指导朗读。

(2)小组合作学习其他三句。

a、我们还发觉有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者还想说些什么?

b、小组汇报。

c、看着板书指导朗读。

d、试着背一背。

(3)仿写。仿照这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

3、学习第8自然段。

(1)课文中还有一段话，是教师很喜爱的(范背第8自然段)。

(2)想不想自己去读一读?(生读)

(3)文中用了女字旁的“她“，你体会到了什么?

(4)读了段话，你感受到了什么?(春是一个淘气的孩子，是一个得意的娃娃，是一个漂亮的姑娘)

4、小结，扩大课题。

春姑娘从躲隐藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢乐、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！(改课题：找春天--春天来了！)让我们用最美的声音欢送春天的到来！(全班齐读)

四、课外延长。

孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。(写本学期第一篇日记)

五、总结。

同学们，春静静地，静静地来了，不经意间，你就会发觉一个春的使者，遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。

教学设计方案范例篇3

教学目标：

（一）学问与技能

1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。

2、培育学生小组合作的力量，提高学生的合作意识和自主学习的力量。

（三）情感、态度与价值观

理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发喜爱大自然的情感，增加爱护环境的意识。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、童谣导入，激发兴趣

同学们，在音乐课上，音乐教师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学情愿把它唱出来？

同学们唱得真好听！歌词中描写的春天是在哪里的呢？（指名同学答复）

（板书课题《找春天》）

二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意

同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前教师有几个问题，你们带着这些问题边读边思索。

1、课文中的小朋友是怀着怎样的心情去查找春天的呢？

2、小朋友找到的春天是什么样子的呢？

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

三、细读课文，深刻理解

1、小组合作解决第一小题

（先分小组朗读其次自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思索第一小题）

现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起依据教师刚刚提示的那三个动词去争论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报争论的结果。

（依据各小组争论的结果总结答案：急迫、感动的心情）

现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友查找春天的那种急迫、感动的心情读出来？

（先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进展比拟，目的是要学生有感情地进展朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情）

2、师生共同解决其次小题

同学们，现在教师朗读第四至第七自然段，你们一边听教师读一边思索其次个问题，毕竟小朋友找到的春天是什么样子的呢？

（有感情地朗读第四至第七自然段）

（指名同学答复其次个问题，依据他们的答复板书）

同学们真聪慧，找到了春天的眉毛眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀？（此问题的提出目的使学生开头对春天产生喜爱的感情）

既然大家都认为春天漂亮，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们美丽的朗读去展现春天的美。

（教师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段）

3、解决第三个问题

现在同学们自由朗读最终一段，认真看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。

（学生自由朗读课文）

课文中的小朋友找到春天了吗？他们在哪里找到了春天？（指名答复）

除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢？（此问题在于引导学生充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维）

（指名同学答复）

那现在同学们再想想，那几个小朋友经过认真的查找最终找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢？

（指名同学答复）

不错，他们的心情是快乐的、快乐的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来？

（先指名读，然后分男女读，最终全班齐读）

四、通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发

1、有感情地朗读全文

现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急迫感动后来快乐快乐的心情读出来。

（全班有感情地朗读全文）

2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得爱护环境

既然春天这么漂亮，小草、野花、树木它们又那么得意，那我们平常应当怎样去对待它们呢？

五、作业园地

1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

2、同学们，你最喜爱哪个季节？假如你去查找你最喜爱的那个季节，你会去哪里查找呢？你查找到什么了呢？请把你查找到的写下来。

板书设计：

看到了小草、野花、树木

听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

闻到了花香

其次课时

一、复习检查

认读生字并口头组词。

（小黑板出示生字）

二、写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右构造的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观看其构造特点，让学生自己发觉左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比拟难写，除提手旁外，右半局部可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比拟简单，也要作细致的指导。

三、朗读感悟

朗读本文，要留意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。可从以下几方面进展整体朗读感悟。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，肯定会体会到急迫、憧憬、感动的心情，肯定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2．你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。也可让学生观看课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。从课文结尾的省略号动身，以“我的发觉”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后教师可用课件显示不断找到春天的情景，最终形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

四、稳固练习

1．词语积存。

查找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲隐藏藏丁丁冬冬

2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔细

隐藏躲隐藏藏

3．读读记记。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4．写一两句赞美春天的句子。

五、实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观看，用自己喜爱的方式登记自己发觉的春天，预备在“语文园地”的口语交际课上沟通。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进展观看。

教学设计方案范例篇4

教学目标：

1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、标准书写生字“躲”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.喜爱春天、情愿去观看、发觉，并会用自己喜爱的方式表达自己的观看所得。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过许多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？

《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小朋友认真想一想，早春有哪些特点？

今日我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）

思索：看到课题你想知道什么？

齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、师范读，出示听读要求：

（1）仔细听，听准字音。

（2）想一想，文中的小朋友在春天里发觉了什么？

2、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

出示生字：

脱冻溪棉探摇野躲

（1）读准字音，要读的清楚，稳定。

采纳齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

（2）擦去拼音读。

3、沟通