2022年岗巴县聘任制（中小学、幼儿园）教师招聘笔试试题及答案解析

PAGEPAGE532022年岗巴县聘任制（中小学、幼儿园）教师招聘笔试试题及答案解析毕业院校：__________姓名：__________考场：__________考号：__________一、选择题1．由《学记》提出的教育主张是()。A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学答案：D解析：《学记》提出“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。故选D。2．福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”“同事怎样看我”“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段答案：A解析：福勒等人认为教师的专业发展主要有三个阶段，分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。其中处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。A项正确。B项：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。C项：当教师顺利地适应了关注生存和关注情境阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。D项：福勒等人的教师的专业发展阶段不包括关注成就阶段，为干扰项。与题干不符，排除。故选A。3．一个生来失明的孩子不可能被培养成为一个画家。这说明了下列哪种因素对人发展的影响?（）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性答案：A解析：遗传素质会为人的发展提供某种可能性。一个生来失明的孩子不具备被培养成为一个画家的可能性,这是因为他没有成为画家的“遗传素质”。4．“拔苗助长”违背了人发展的()。A、平衡性B、顺序性C、互补性D、个别差异性答案：B解析：个体身心发展的顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。B项正确。A项：说法不对，人的身心发展具有不平衡性。与题干不符，排除。C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。与题干不符，排除。D项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故选B。5．下列属于古代社会教育的特点的是()。A、教育具有原始性B、教育具有阶级性C、教育具有非独立性D、教育具有多样性答案：B解析：古代教育具有阶级性和等级性，其中奴隶社会的阶级性非常鲜明，非统治阶级的子弟无权入学接受正规的教育。到了封建社会，教育在阶级性的基础上又加上了鲜明的等级性。等级性表现为统治阶级子弟也要按照家庭出身和父兄官职品阶进入不同等级的学校。因此，古代社会教育具有鲜明的阶级性和等级性。B项正确。A项：原始社会的教育具有原始性。与题干不符，排除。C项：原始社会的教育具有非独立性。与题干不符，排除。D项：近代社会的教育具有多样性。与题干不符，排除。故选B。6．教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是()。A、政治经济制度B、生产力水平C、科技水平D、文化传统答案：A解析：政治经济制度对教育的制约作用体现在：政治经济制度决定着教育的领导权;政治经济制度决定着受教育的权利;政治经济制度决定着教育目的的性质;政治经济制度决定教育内容的选择;政治经济制度决定着教育体制。A项正确。B项：生产力对教育的制约作用体现在：生产力制约着教育发展的速度、规模;生产力制约着教育的结构;生产力制约着教育的内容和方法，与题干不符，排除。C项：科技水平对教育的制约作用体现在：科学技术能够改变教育者的观念;科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;科学技术可以影响教育的内容、方法和手段，与题干不符，排除。D项：文化对教育发展的制约作用体现在：文化影响教育目的的确立;文化影响教育内容的选择;文化影响着教育教学方法的使用，与题干不符，排除。故选A。7．学生在成人指导下所能达到的发展水平和自己实际水平之间的差距，维果斯基称为()。A、教学支架B、最近发展区C、先行组织者D、互相协助答案：B解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。故选B。8．“师者，所以传道、授业、解惑也”这句话的出处()。A、《学记》B、《论语》C、《师说》D、《劝学》答案：C解析：“师者，所以传道、授业、解惑也”出自韩意的《师说》，意为老师是用来传播道理，教授课业和解答疑惑的。C项正确。ABD项均为干扰选项，与题不符排除。故选C。9．小强进入中学以后经常对父母的约束感到厌倦、甚至叛逆，总希望能摆脱父母的监视。这是中学生情感发展的()特点。A、自主性B、丰富性C、跌宕性D、两极性答案：A解析：中学生情绪发展具有自主性、丰富性、跌宕性和两极性的特点。其中，自主性是指中学生的自我意识不断发展，独立意识日渐增加，他们在情绪情感上逐渐独立于父母。中学生的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力、对自己的决定和活动的责任感。由于这种情绪上的自主性，中学生对自己的父母形成了批判性的态度，心理上希望脱离父母，并期望与父母平等。A项正确。B项：随着中学生的自我意识的不断发展，中学生在自我认识的态度体验上，形成了如自尊、自信、自负等，以及由同伴交往带来的多种情绪体验。情绪活动的丰富性，也导致了中学生情绪更加趋于复杂化，情绪表达带上了文饰性、内隐性及委婉的特点。与题干不符，排除。C项：跌宕性是指青春期的生理剧变必然引起中学生情感上的激荡，他们容易动感情，也容易激怒。这种动荡的情感有时表露，有时内隐。与题干不符，排除。D项：中学生情绪变化的两极性表现为复杂性与简单性共存，强烈性与细腻性共存，波动性与固执性共存，外显性与隐蔽性共存。与题干不符，排除。故选A。10．以下关于“关爱学生”正确的论述是()。A、不以分数作为评价学生的唯一标准B、作风正派，廉洁奉公C、不讽刺、挖苦、歧视学生D、循循善诱，诲人不倦答案：C解析：关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。C项正确。A项：教书育人要求教师培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。B项：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。作风正派，廉洁奉公。与题干不符，排除。D项：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。与题干不符，排除。故选C。11．小强，男，l5岁，初中学生，因涉嫌盗窃被公安机关立案侦查。在侦查过程中，依照我国法律的规定，侦查人员讯问小强时，正确的做法是()。A、可以通知其父母到场B、应当通知其父母到场C、应当通知其老师到场D、应当通知未成年人保护团体或者妇联的工作人员到场答案：B解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十六条规定，公安机关、人民检察院讯问未成年犯罪嫌疑人，询问未成年证人、被害人，应当通知监护人到场。故选B。12．义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划，这说明义务教育阶段的教学计划具有()。A、强制性B、普遍性C、基础性D、全民性答案：A解析：义务教育阶段的教学计划不是普通的教学计划，其制定的依据是《中华人民共和国义务教育法》，因此具有强制性。故选A。13．为了更好地把握学情，新学期伊始，数学课上，老师对所教班级学生进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于()。A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、相对性评价答案：C解析：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。C项正确。A项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。A项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。D项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。故选C。14．打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班,这是（）。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制答案：A解析：分组教学是把学生按智力水平或学习成绩分为不同的班或组,通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种,根据分组时是否打乱原来的班级组织一般可以分为两类,即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的智力或学习成绩编班。内部分组是在同一个班级内根据学生学习成绩的变化,分成教学内容深浅不同或学习进度各异的小组。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。15．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，他主张课程评价中()。A、采用共同建构的方法B、以对话为主要手段C、坚持价值取向多元化D、关注课程计划的实际结果答案：D解析：目的游离评价模式代表人物为斯克里文。基本观点包括：①主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”;②评价除了要关注预期的结果，还应关注非预期的结果;③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。D项正确。A项：教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。与题干不符，排除。B项：文化教育学提出教育的目的就是要培养完整的人格。培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐对话的师生关系。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故选D。16．《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,反映的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.激励性原则D.巩固性原则答案：B解析：“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是《学记》中的思想,意思是：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。这体现出了教学中的启发性原则。17．中国漫长的封建社会，教育活动的主要指向为()。A、发展个体功能B、改造社会功能C、政治伦理功能D、发展经济功能答案：C解析：无论中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。中国漫长的封建社会，教育功能主要指向为政治伦理服务。故选C。18．1993年为了保障教师的合法权益，国家颁布了()。A、《中华人民共和国义务教育法》B、《中华人民共和国教育法》C、《中华人民共和国教师法》D、《中华人民共和国未成年人保护法》答案：C解析：为了保障教师的合法权益，国家于1993年颁布了《中华人民共和国教师法》。故选C。19．下列情形中，既体现了正迁移，又体现了顺向迁移的是()。A、小明学会拉二胡后，再学拉小提琴会比较容易B、小佳学习汉语拼音后，再学英语字母，常将A读成“啊”C、小敏学习古典舞和芭蕾后，将两者的动作编排到一起D、小伟学习热胀冷缩原理后，运用该原理打开罐子答案：A解析：正迁移指的是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。即先前学习对后继学习产生积极影响。题干中，会拉二胡再拉小提琴容易说明之前的学习对现在的学习起到积极作用。A项正确。B项：负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。题干中，将英语读成汉语拼音说明之前的学习对现在的学习起到消极作用。与题干不符，排除。C项：具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。题干中，学习两种舞蹈后，将两者的动作编排到一起说明将学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种之中，迁移到新情境中。与题干不符，排除。D项：一般迁移也称非特殊迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。题干中，学习热胀冷缩原理后，运用该原理打开罐子说明将所习得的原理运用到具体学习里。与题干不符，排除。故选A。20．学校可以对教师的()行为进行处分或者解聘。A、组织交班费B、组织学生开展校外活动，一学生路上撞车，经抢救无效死亡C、强制搜学生的身，想知道是不是偷了东西D、与同事不和答案：C解析：根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有晶行不良、侮辱学生，影响恶劣的情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。强制搜身严重地侵犯了学生的人格尊严，影响恶劣，因此学校可以对该教师进行行政处分或解聘。故选C。21．人们对他人的认识判断，首先主要是根据个人的好恶提出的，然而再以这个判断推论出认知对象的其他品质。这种现象叫作()。A、近因效应B、首因效应C、晕轮效应D、成见效应答案：C解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。题干中，对一个人的认识是由个人的好恶提出的，并且再以这个判断去推论其他品质，属于晕轮效应。C项正确。A项：近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。A项：首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。与题干不符，排除。D项：成见效应是指人们平素积累起来的对某人某事的看法，直接影响往后评价的心理效应。例如，用老眼光看人。故选C。22．在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。23．带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）。A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观答案：B解析：直观教学的基本形式包括：实物直观、模象直观和言语直观。带学生到工厂或农村实地参观,是通过参观实物的形式获得对所学知识产生直观感受。这种形式一般需要配合言语直观的方式,会产生更好的教学效果。24．教师角色态度动态发展的关键因素是（）。A.学生的表现、要求和反馈B.领导批评C.家长意见D.社会舆论答案：A解析：教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现、要求和反馈。25．学生原有知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，称为()。A、学习准备B、关键期C、同化D、顺应答案：A解析：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。A项正确。A项：敏感期(关键期)是儿童心理发展的某一阶段或发展阶段之间出现的对儿童发展具有特定意义的时期。与题干不符，排除。C项：同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。与题干不符，排除。D项：顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。与题干不符，排除。故选A。26．下列有关板书的行为中，恰当的做法是()。A、板书设计要规范统一B、对难度较大的概念、公式等先书后讲C、对所教的内容通通写在黑板上D、直观、完整、系统是对板书结构的要求答案：B解析：板书的时机一般分先讲后书、先书后讲、边讲边书。对难度较大的概念、公式等一般适宜先书后讲;若要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往先讲后书;采用边讲边书的方式要求教师有高度的教学机智，善于当堂启发学生的思维，分析学生的意见。B项正确。A项：板书设计可以体现灵活性，不是所有类型的内容都用统一的板书。与题干不符，排除。C项：板书设计要体现重难点，不能把全部内容都写上。与题干不符，排除。D项：对板书的结构要求是严谨、有序、巧妙。与题干不符，排除。故选B。27．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。A、学习动机B、学业动机C、成功期待D、成就需要答案：B解析：在心理学上，学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机，故选B。28．亚当斯和柏德尔斯为了说明教室中的座位安排会对教学和学习产生影响，提出的概念是()。A、教学区B、活动区C、管理区D、发展区答案：B解析：亚当斯和柏德尔斯提出了“活动区”的概念，用以说明教室中的座位安排会对教学和学习产生影响。研究发现，坐在教室中间的学生似乎是最积极的学习者，言语交流大部分集中在教室的这个区域以及在教室正中的一条线上，教师大多数时间都站在这条线的前面。因此，教师要经常变化学生在课堂中的座位。故选B。29．儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()。A、循序渐进B、有针对性C、因材施教D、抓关键期答案：B解析：不同年龄阶段表现出不同的特征体现了儿童身心发展的阶段性，所以我们要有针对性的根据不同年龄阶段的特征进行教育。故选B。30．根据我国相关法律规定，下列各项中属于教师权利的是()。A、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩B、贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划C、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：A解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条和第八条的规定，A项属于属于教师的权利，B、C、D项都是教师的义务。故选A。31．学校的心理健康教育对象是（）。A.个别学生B.正常学生C.异常学生D.全体学生答案：D解析：学校的心理健康教育对象是全体学生,不分正常学生和异常学生。32．对教育功能类型的划分,可以从多个角度着手,从作用的对象看,教育功能可分为（）。A.个体功能与社会功能B.正向功能与负向功能C.显性功能和隐性功能D.个体功能与群体功能答案：A解析：对教育功能类型的划分,可以从多个角度着手：（1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能；（2）从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能；（3）从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能。因此,本题选A。33．以下评价方式中与个体内差异评价不符的是（）。A.对个体同一学科不同方面的表现进行比较B.对个体不同学科的成绩表现进行比较C.对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D.对不同个体同一学科的成绩表现进行比较答案：D解析：个体内差异评价是跟“自己”比。选项ABC都符合个体内差异评价的要点。选项D针对的是不同个体,不属于个体内差异评价。34．“警示教育”所产生的强化作用属于（）。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化答案：C解析：班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬,所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中,“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众,故而是替代强化。35．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A.权利B.威严C.权威D.人格力量答案：D解析：精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响,这也是教育工作者的真正威信所在。36．当学生在学习某一新知识后,老师及时给予奖励,鼓励其继续努力。这是操作性条件反射基本规律（）的运用。A.强化B.动机C.诱因D.消退答案：A解析：操作性条件作用的基本规律包括强化、消退和惩罚三项。其中,强化有正强化和负强化之分,正强化是指通过呈现某种刺激增强反应发生的概率。显然,题干内容是正强化的运用。37．自我调控系统是指以（）为核心的人格调控系统。A.自我认识B.自我意识C.自我体验D.自我控制答案：B解析：自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。38．思想品德培养是从学生的（）出发的。A.认识B.情感C.行动D.实际答案：D解析：由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性,它们都可以作为德育的开端。德育遵循因材施教的原则,就是从学生的实际品德状况出发,有针对性地进行德育。39．当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几个小时、几天或几周后,他可能会突然想到解决的办法,这就是（）。A.心理定势B.功能固着C.酝酿效应D.原型启发答案：C40．有关大脑两半球功能单侧化的研究表明,大多数人的言语活动中枢在（）。A.杏仁核B.边缘系统C.大脑左半球D.大脑右半球答案：C解析：有关大脑两半球功能单侧化的研究表明,大多数人的言语活动中枢在大脑左半球。41．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求刺激的倾向B.避免失败的倾向C.追求利益的倾向D.回避困难的倾向答案：B解析：个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和避免失败的倾向。根据这两种成分在成就动机中所占的相对强度不同,可以把人区分为成就动机水平不同的人。成就动机高的人追求成功的倾向大于避免失败的倾向,成就动机低的人追求成功的倾向小于避免失败的倾向。42．程序教学理论的代表人物是（）。A.罗杰斯B.布卢姆C.斯金纳D.皮亚杰答案：C解析：斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。他以“操作性条件反射学说”和强化理论为基础,建立了程序教学的基本理论,对美国和世界的教育产生了较大影响,从而赢得了“程序教学之父”的美誉。43．教师礼仪的核心是（）。A.增进感情B.信任C.尊重和关爱学生D.友善答案：C解析：教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度,其核心是对学生的尊重和关爱。44．在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说（）。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用答案：C解析：教师在教育活动中起主导作用,是学生学习的引导者。45．（）作为对教师行为的基本要求和评价标准,在教师职业道德体系中居于主导地位。A.教师职业道德原则B.教师职业道德规范C.教师职业道德范畴D.教师职业道德内容答案：A解析：教师职业道德原则作为对教师行为的基本要求和评价标准,在教师职业道德体系中居于主导地位。因此,正确答案是A。46．认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（）。A.教育的劳动起源说B.教育的心理起源说C.教育的生物起源说D.教育的神话起源说答案：B解析：美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,于是从心理学角度提出了教育的“心理起源说”。心理起源说把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性。47．下列不属于迁移现象的是（）。A.闻一知十B.触类旁通C.举一反三D.物以类聚答案：D解析：迁移是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。闻一知十、触类旁通、举一反三都属于迁移现象。48．教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极后果。这是遵循了桑代克所说的（）。A.准备率B.练习律C.效果律D.刺激—反应联结答案：C解析：A项,准备率：在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备反应,学习者就能比较自如地掌握学习内容。B项,练习律：对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确的重复会有效地增强这种联结。C项,效果律：桑代克指出教师尽量使学生获得感到满意的学习结果尤为重要。D项,联结学习理论认为,一切学习是通过条件作用,在刺激和反应之间建立直接联结的过程。49．“关键期”的提法说明教育要遵循人身心发展的（）。A.阶段性B.互补性C.不均衡性D.顺序性答案：C解析：关键期,指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。个体身心发展的不平衡性首先表现在同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面的不均衡发展。人的身心的不同方面有不同的发展期的现象,越来越引起心理学家的重视,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。50．许多学生上课时既想玩手机,又想专心听课,这种内心冲突属于（）。A.趋避冲突B.双避冲突C.双趋冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：C项,双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的,但又不能同时达到,像这种从两种所爱者仅择其一的矛盾心理状态,称为双趋冲突。A项,趋避冲突：指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求,但同时又会构成某些威胁,既有吸引力又有排斥力,使人陷入两难的心理困境。B项,双避冲突：一个人同时遇到两个威胁性目的而都想躲避,但又必须接受其一方能避免其二,像这种从两种所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态,称为双避冲突。D项,多重趋避冲突：有时,一个人面对两个或两个以上的目的,每一目的对他来说又分别具有趋避两方面的作用,这种对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心理状态,称为多重趋避冲突。根据题意判断,本题选C。51．进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。这一原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一致性与连贯性原则答案：C52．个别教师不允许班上学习差的学生参加考试,随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害了学生的（）。A.健康权B.名誉权C.受教育权D.隐私权答案：C解析：题干所述行为主要侵害的是学生的受教育权。受教育权是我国《宪法》《中华人民共和国义务教育法》等法律中规定的公民享有的一项不可剥夺的基本权利。53．教师角色扮演的先决条件是（）。A.角色认知B.角色体验C.角色期待D.角色评价答案：A解析：教师角色扮演的先决条件是角色认知。54．（）根据学习进行的方式,将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系,将学习分为意义学习和机械学习。A.加涅B.布卢姆C.桑代克D.奥苏贝尔答案：D解析：奥苏贝尔采用二维分类法,即根据学习进行的方式,将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系,将学习分为意义学习和机械学习。55．（）是衡量个体道德修养水平的外在标志,它在品德结构中发挥关键的作用。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为是构成思想品德的四个基本要素。其中道德认识是基础,道德行为是关键,道德行为是人内在的道德认识和道德情感的外在表现,是衡量人们品德的重要标志。56．教育改革的核心是（）。A.内容改革B.课程改革C.方法改革D.途径改革答案：B解析：课程体系改革是深化教育改革的核心。57．《教育——财富蕴藏其中》中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习,即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”和“（）”,这一思想后来被称为学习的四大支柱。A.学会做人B.学会沟通C.学会生存D.学会合作答案：C解析：1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》,其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习,即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可,并被称为学习的四大支柱。58．心理学与脑科学的研究表明,一般人在六岁时大脑重量已达成人的（）,余下的部分是在其后十年中长成的,六岁至十七岁是可能接受系统科学知识、身心迅速成长的重要时期。A.60%B.70%C.80%D.90%答案：D解析：心理学与脑科学的研究证明：一般人在六岁时大脑重量己达成人的90%,余下的10%是在其后十年中长成的,六岁至十六七岁是可能接受系统科学知识、身心迅速成长的重要时期。59．布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是（）。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：D解析：布鲁纳建立了结构主义课程理论,他认为无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。所谓学科的基本结构,就是学科基本的原理、基础的公理和普遍性的主题。学科的结构不是只有单一的模式,故可重组为各种特殊的结构。学科的基本结构的教育价值是丰富的,主要表现在四方面：（1）懂得基本原理可以使学科更容易理解；（2）有利于识记,特别有利于意义识记；（3）能促进知识技能的迁移；（4）可以沟通高级知识与初级知识。60．下列不是学生的本质特点的是（）。A.以系统学习间接经验为主B.是具有主体性的人C.努力形成健全人格D.具有明显的发展特征答案：C解析：学生的本质特点是：以系统学习间接经验为主；是具有主体性的人；具有明显的发展特征。因此,本题选C。二、多选题1．教学的首要任务是（）。A.发展学生的智力和体力B.引导学生掌握科学文化基础知识C.培养学生的创造才能D.指导学生掌握基本技能答案：BD解析：教学的首要任务是引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,教学的其他任务都是在引导学生掌握知识和技能的过程中和基础上实现的。2．美育作为我国学校教育的重要组成部分，它是培养学生正确的审美观，发展他们的健康美，创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。在普通中学课程中()属于美育。A、音乐课B、素描课C、舞蹈课D、数学课答案：ABC解析：美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。目标：培养学生的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。A、B、C三项正确。D项：数学课属于智育。与题干不符，排除。故选ABC。3．教学过程的基本阶段主要有()。A、激发学习动机B、领会知识C、巩固知识D、运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。故选ABCD。4．以学生的实践活动为基础特征的教学方法有()。A、练习法B、实验法C、参观法D、实习作业法答案：ABD解析：以实际训练、为主的教学方法包括，练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。故选ABD。5．近代教育的基本特征包括()。A、国家加强对教育的重视干预B、初级义务教育的实施C、教育的世俗化D、重视教育的立法答案：ABCD解析：近代教育的特征包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国);教育的世俗化;重视教育立法，倡导以法治教;出现了双轨制;形成了较系统的近代学校教育制度。故选ABCD。6．从学生学习的角度看，好课是学生喜欢、质量不错、负担不重的课。在观课中可以从()等方观察。A、课堂的整体氛围B、学生的情绪C、时间的投入与产出D、课堂的节奏转换答案：ABCD解析：A项、B项和D项是从学生喜欢的教学过程的角度来看，C项是从负担不重的教育投入与产出的关系来看。故选ABCD。7．一些学生每天努力学习，回家反复练习课本上的习题，但成绩始终没有那些课堂上注意力集中、回家很少练习的学生成绩好，这是因为()。A、练习时间过长，导致练习兴趣下降B、练习时间过长，产生了厌倦情绪C、成绩好的学生在练习时调动了记忆、思维、感知等参与D、成绩好的学生更有学习天赋答案：ABC解析：无论是操作技能还是心智技能，都是在逐步形成和提高的，因此，练习是技能形成的基本条件。但要注意练习应适当，时间不能过长。题干中，有些学生反复练习课本上的习题，成绩却不理想，就是因为练习时间过长，疲劳感随之而来，练习兴趣下降，甚至产生厌倦情绪，影响了练习效果。而有些学生上课时集中注意力听讲，即使很少练习，成绩也很好，这是由于在课堂上集中注意力，练习时也能调动思维、记忆等参与，运用多种方式进行练习比单纯地反复练习效果更好。A、B、C三项正确。D项：题干中并未强调学生的天赋。与题干不符，排除。故选ABC。8．体现循序渐进教学原则的有()。A、学而时习之B、不陵节而施C、学不躐等D、产婆术答案：BC解析：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生身心得到充分发展。“不陵节而施”指的是不超过学习者的接受能力而进行教育，要循序渐进地开展教学活动。“学不躐等”指的是教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进。B、C两项正确。A项：学而时习之是说学习完知识之后及时地对它进行复习，体现了巩固性教学原则。与题干不符，排除。D项：产婆术指的是运用启发式来激发和引导学生去寻找正确答案，体现了启发性教学原则。与题干不符，排除。故选BC。9．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变成现实。现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求()。A、教育终身化B、教育生产化C、教育国际化D、教育现代化答案：ABCD解析：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育发展呈现出了新的趋势。教育终身化，教育社会化，教育生产化，教育国际化，教育现代化和教育的多元化发展趋势越来越突出。故选ABCD。10．下列哪项属于教师必须依照和贯彻的教学原则?（）A.目的性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学原则有：目的性原则、理论联系实际原则、直观性与发展理论思维相结合原则、启发性原则、循序渐进原则、统一要求与因材施教相结合的原则。11．师表美的精神内涵或内在方面是（）。A.表美B.道美C.风格美D.形体美答案：B解析：“表美”是指师表美的外在方面；“道美”指师表美的精神内涵或内在方面；“风格美”是美的内外两个方面的合成。12．被称为教育史上里程碑的著作有（）。A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《教育神话》D.《民主主义与教育》答案：ABD解析：被称为教育史上三大里程碑的著作是《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》。13．德育具有（）。A.社会性B.历史性C.阶级性D.共同性答案：ABCD解析：德育是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为教育者个体品德的教育过程。德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、共同性、历史继承性等特点。14．下列选项中,属于创造性培养原则的有（）。A.兴趣性原则B.活动性原则C.整体性原则D.主体性原则答案：ABCD解析：创造性的培养原则有兴趣性原则、活动性原则、整体性原则、主体性原则和协同性原则。15．下列培养和训练学生的有意注意的方法中,正确的有（）。A.培养学生稳定、广泛的兴趣B.使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点C.培养正确的学习动机,明确学习目的D.培养学生与注意分散作斗争的能力答案：ABCD解析：培养和训练有意注意的有效方法是培养正确的学习动机,明确学习目的；培养学生与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定、广泛的兴趣；使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点。16．根据我国《民法通则》的规定,教育法律责任的归责原则主要包括（）。A.过错责任原则B.过错推定原则C.公平责任原则D.无过错责任原则答案：ABCD解析：法律责任的归责原则是指确认和承担法律责任时必须依照的标准和准则。教育活动所产生的法律责任绝大多数情况下都是侵权导致的民事法律责任,故教育法律责任的归责主要适用过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则。17．美国心理学家卡特尔根据人格特质的层次性,将人格特质分为（）。A.独特特质B.表面特质C.共同特质D.根源特质答案：BD解析：卡特尔根据人格特质的独特性,将人格特区分为独特特质和共同特质。根据人格特质的层次性,将人格特质分为表面特质和根源特质。18．下列选项中,哪些行为属于中小学生心理健康问题?（）A.偏食B.厌学C.焦虑D.交往障碍答案：ABCD解析：中小学生心理健康问题主要为：（1）焦虑症；（2）抑郁症；（3）强迫症；（4）恐怖症；（5）人格障碍与人格缺陷；（6）性偏差；（7）进食障碍；（8）睡眠障碍。19．学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（）。A.创设问题情境B.合作学习C.强化D.反馈答案：ABCD解析：学校激发学生的内部学习动机的措施主要有创设问题情境、合作学习、强化、反馈。20．按照价值取向不同,可以把教育目的观划分为（）等几种类型。A.个人本位论B.生活本位论C.社会本位论D.文化本位论答案：AC解析：按价值取向不同,可把教育目的观划分为个人本位论、社会本位论两种类型。三、判断题1．古代学校教育与生产劳动相脱离。（）正确错误答案：正确解析：在奴隶社会和封建社会,学校教育的目的是培养社会统治者,当时的学校教育与生产劳动相脱离,不直接反映生产力发展的要求。2．真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻。()正确错误答案：正确解析：从社会的角度来看，教育有广义和狭义之分。广义的教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育;狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。这种教育不仅仅是在课堂上，而师生交流的任何一个时刻都是在促进学生发展。故正确。3．无论在什么条件下，他人在场总是会提高工作效率。()正确错误答案：错误解析：社会助长又叫社会促进，是指他人在场时，可以促进个人活动效率的提高。与社会助长相反，如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率或行为效率的下降，就称为社会干扰或社会抑制。他人在场时，有可能会提高工作效率，也有可能会降低工作效率。题干中的表述是片面的。故错误。4．教育的心理起源论认为教育起源于模仿而非生产劳动。()正确错误答案：正确解析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人行为的“无意识模仿”，而这种“无意识模仿”实质也是一种遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。因此该理论也违背了教育的目的性和意识性，否认了教育的社会属性，是不科学的。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。故正确。5．学校自主权的核心是