《数学新课程教学应注意的几个问题》学习体会

第50页共50页《数学新课程教学应注意的几个问题》学习体会《数学新课程教学应注意的几个问题》学习体会。新课程理念的核心是为了每一位学生的开展,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准.通过教材培训、听课评课、教研讨论等,感到这一实验工作的迷惘,面对新的教科书,教学设计真感到无从下手.几十年的传统教学形式已根本定型,真要跨出这一步,实觉有些力不从心.通过与老师们的商讨、讨论和自己的教学实验,渐渐理出一点头绪,下面就自己的教学情况谈谈一点体会:1、创设情境,发挥最正确效果.在教学理论中,试图从日常生活入手,力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境,吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经历和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步表达与现时生活的联络.2、奖励鼓励,进步学习积极性.在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用鼓励性的语言.如:很好!说得真好!你懂得真多!你的想象非常丰富!真聪明!你的证明很有说服力!你的解法非常棒等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心.同时老师经常赞赏学生,能促进师生间的融洽与友谊,使学生真正的成为学习的主人.3、尝试做中学进步学生自主学习才能.做中学的根本流程是学生提出问题教材编写的弹性给予老师课堂设计较大的把握空间.但毫无疑问这些都给老师把握知识技能教学方面提出了困惑.因此做为教育最前线的老师,我们都必须进展各种尝试,无条件地为新课程标准的施行去努力.面对新课程,老师应确定更高层次的教学目的.申武英处置突发事件公共事件应注意的几个问题处置突发事件公共事件应注意的几个问题处置突发事件公共事件应注意的几个问题我国是一个自然灾害、事故灾难等突发事件较多的国家。各种突发事件的频繁发生，给人民群众的生命财产造成了宏大损失。党和国家历来高度重视突发事件应对工作，采取了一系列措施，建立了许多应急管理制度。改革开放特别是近些年来，国家高度重视突发事件应对法制建立，获得了显著成绩。进步突发事件处置才能，是政府全面履行职能、建立效劳型政府的迫切需要，是贯彻落实依法治国方略、全面推进依法行政的客观要求，是构建社会和谐社会的重要举措。一、突发事件处置存在的问题一是，应对突发事件的责任不够明确，统一、协调、灵敏的应对体制尚未形成。二是，一些行政机关应对突发事件的才能不够强，危机意识不够高，依法可以采取的应急处置措施不够充分、有力。三是，突发事件的预防与应急准备、监测与预警、应急处置与救援等制度、机制不够完善，导致一些突发事件未能得到有效预防，有的突发事件引起的社会危害未能及时得到控制。四是，社会广泛参与应对工作的机制还不够健全，公众的自救与互救才能不够强、危机意识有待进步。二、突发事件处置的根本思路一是，重在预防，关口前移，防患于未然，从制度上预防突发事件的发生，及时消除风险隐患。突发事件的演变一般都有一个过程，这个过程从本质上看是可控的，只要措施得力、应对有方，预防和减少突发事件发生，减轻和消除突发事件引起的严重社会危害，是完全可能的。因此，突发事件处置要把预防和减少突发事件发生，作为处置的重要目的和出发点。二是，既授予政府充分的应急权利，又对其权利行使进展标准。突发事件往往严重威胁、危害社会的整体利益。为了及时有效处置突发事件，控制、减轻和消除突发事件引起的严重社会危害，需要赋予政府必要的处置权利，坚持效率优先，充分发挥政府的主导作用，以有效整合各种资，协调指挥各种社会力量。三是，对公民权利的限制和保护相统一。突发事件往往具有社会危害性，政府固然负有统一领导、组织处置突发事件应对的主要职责，同时社会公众也负有义不容辞的责任。在应对突发事件中，为了维护公共利益和社会秩序，不仅需要公民、法人和其他组织积极参与有关突发事件应对工作，还需要其履行特定义务。因此，突发事件应对法对有关单位和个人在突发事件预防和应急准备、监测和预警、应急处置和救援等方面服从指挥、提供协助、给予配合、必要时采取先行处置措施的法定义务。四是，建立统一领导、综合协调、分级负责的突发事件应对机制。实行统一的领导体制，整合各种力量，是进步突发事件处置工作效率的根本举措。借鉴世界各国的成功经历，结合我国的详细国情，建立国家建立统一领导、综合协调、分类管理、分级负责、属地管理为主的应急管理体制。三、突发事件处置的制度措施建立健全有效的突发事件预防和应急准备制度，是做好突发事件应急处置工作的根底。第一，建立各级政府和政府有关部门责任制度各级政府和政府有关部门应当制定、适时修订应急预案，并严格予以执行；城乡规划应当符合预防、处置突发事件的需要，统筹安排应对突发事件所必需的设备和根底设施建立，合理确定应急避难场所；县级人民政府应当加强对本行政区域内危险、危险区域的监控，并责令有关单位采取平安防范措施；省级和设区的市级人民政府应当加强对本行政区域内容易引发特别重大、重大突发事件的危险、危险区域的监控，并责令有关单位采取平安防范措施；县级以上地方各级人民政府应当及时向处置突发事件公共事件应注意的几个问题第2页社会公布危险、危险区域；所有单位应当建立健全平安管理制度，定期检查本单位各项平安防范措施的落实情况，及时消除事故隐患，掌握并及时处理本单位可能引发社会平安事件的问题；县级人民政府及其有关部门、乡级人民政府、街道办事处、居民委员会、村民委员会应当及时调解处理可能引发社会平安事件的矛盾纠纷。第二，教育训练制度县级以上人民政府应当建立健全突发事件应急管理培训制度，整合应急资，建立或者确定综合性应急救援队伍，加强专业应急救援队伍与非专业应急救援队伍的合作，结合培训、结合演练，进步合成应急、协同应急的才能；国务院有关部门、县级以上地方各级人民政府及其有关部门、有关单位应当为专业应急救援队伍购置人身意外伤害保险，装备必要的防护设备和器材；中国人民解放军、中国人民武装警察____和民兵组织应当有方案地组织开展应急救援的专门训练。县级人民政府及其有关部门、乡级人民政府、街道办事处应当组织开展应急知识的宣传普及活动和必要的应急演练；居民委员会、村民委员会、企业事业单位应当根据所在地人民政府的要求，结合自身的实际情况，开展有关突发事件应急知识的宣传普及活动和必要的应急演练；新闻媒体应当无偿开展突发事件预防与应急、自救与互救知识的公益宣传；各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容。第三，经费、物资、科研保障制度国务院和县级以上地方各级人民政府应当采取财政措施，保障突发事件应对工作所需经费；国家建立健全应急物资储藏保障制度，完善重要应急物资的监管、消费、储藏、调拨和紧急配送体系；建立健全应急通信保障体系；国家鼓励公民、法人和其他组织为人民政府应对突发事件工作提供物资、资金、技术支持和捐赠；国家开展保险事业，建立财政支持的巨灾风险保险体系，并鼓励单位和公民参加保险；国家鼓励、扶持具备相应条件的教学科研机构培养应急管理人才，鼓励、扶持教学科研机构和有关企业研究开发突发事件预防、监测、预警、应急处置和救援的新技术、新设备和新工具。第四，监测和预警制度突发事件的早发现、早报告、早预警，是及时做好应急准备、有效处置突发事件、减少人员伤亡和财产损失的前提。国务院建立全国统一的突发事件信息系统，县级以上地方人民政府应当建立或者确定本地区统一的突发事件信息系统，并与上下级人民政府及其有关部门、专业机构和监测网点的突发事件信息系统实现互联互通；县级以上人民政府及其有关部门、专业机构应当通过多种途径搜集突发事件信息；县级人民政府应当在居民委员会、村民委员会和有关单位建立专职或者兼职信息报告员制度；得悉突发事件信息的公民、法人或者其他组织应当立即向所在地政府、有关主管部门或者指定的专业机构报告；国家建立健全突发事件监测制度，县级以上人民政府及其有关部门应当建立健全根底信息数据库，完善监测网络，划分监测区域，确定监测点，明确监测工程，提供必要的设备设施，装备专职或者兼职人员。预警机制不够健全，是导致突发事件发生后处置不及时、人员财产损失比拟严重的一个重要原因。国家建立健全突发事件预警制度；县级以上地方政府应当及时发布相应级别的警报，决定并宣布有关地区进入预警期，并及时上报；发布三级、四级警报，宣布进入预警期后，县级以上地方各级人民政府应当采取措施，启动应急预案，加强监测、预报和预警工作，加强对突发事件信息的分析^p评估，定时向社会发布与公众有关的突发事件预测信息和分析^p评估结果，并对的报道工作进展管理，及时向社会发布警告，宣传防止、减轻危害的常识，公布咨询；发布一级、二级警报，宣布进入预警期后，县级以上地方各级人民政府还应当责令应急救援队伍和有关人员进入待命状态，调集应急救援所需物资、设备、工具，准备应急设施和避难场所，加强对重点单位、重要部位和重要根底设施的平安保卫，及时向社会发布有关防止或者减轻损害的建议、劝告，转移、疏散或者撤离易受危害的人员并予以妥善安置，转移重要财产，关闭或者限制使用易受危害的场所，控制或者限制容易导致危害扩大的公共场所的活动；发布警报的人民政府应当根据事态开展适时调整预警级别并重新发布，有事实证明不可能发生突发事件或者危险已经解除的，应当立即宣布解除警报、终止预警期并解除已采取的有关措施。第五、应急处置与救援制度突发事件发生后，政府必须在第一时间组织各方面力量，依法及时采取有力措施控制事态开展，开展应急救援工作，防止其开展为特别严重的事件，努力减轻和消除其对人民生命财产造成的损害。一是，突发事件发生后，有关人民政府应当针对其性质、特点和危害程度，按照本法的规定和有关法律、法规、规章的规定采取应急处置措施。二是，自然灾害、事故灾难或者公共卫惹事件发生后，有关人民政府可以有针对性地采取人员救助、事态控制、公共设施和公众根本生活保障等方面的措施。三是，社会平安事件发生后，有关人民政府应当立即组织有关部门依法采取强迫隔离当事人、封锁有关场所和道路、控制有关区域和设施、加强对核心机关和单位的警卫等措施；发生严重危害社会治安秩序的事件时，公安机关还可以根据现场情况依法采取相应的强迫性措施。四是，发生严重影响国民经济正常运行的突发事件后，国务院或者国务院受权的有关主管部门可以采取保障、控制等必要的应急措施。第六，事后恢复与重建制度突发事件的威胁和危害根本得到控制或者消除后，应当及时组织开展事后恢复与重建工作，减轻突发事件造成的损失和影响，尽快恢复消费、生活、工作和社会秩序，妥善解决处置突发事件过程中引发的矛盾和纠纷。履行统一领导职责或者组织处置突发事件的人民政府应当及时停顿执行按照本法规定采取的应急处置措施，同时采取或者继续施行必要措施，防止发生次生、衍惹事件或者重新引发社会平安事件；立即组织对突发事件造成的损失进展评估，组织受影响的地区尽快恢复消费、生活、工作和社会秩序，制定恢复重建方案，修复被损坏的公共设施；上级人民政府应当根据受影响地区遭受的损失和实际情况，提供资金、物资支持和技术指导，组织其他地区提供资金、物资和人力支援；国务院制定扶持受突发事件影响地区有关行业开展的优惠政策；受影响地区的人民政府应当制定并施行善后工作方案；及时总结应急处置工作的经历教训，制定改良措施，并向上一级人民政府提出报告。对科学开展观几个问题的学习体会对科学开展观几个问题的学习体会科学开展观几个问题科学开展观是立足社会初级阶段根本国情，总结我国开展理论，借鉴国外开展经历，适应新的开展要求提出来的，是我国经济社会开展的重要指导方针，是开展中国特色社会必须坚持和贯彻的重大战略思想。如今，我就科学开展观的几个问题，谈点学习心得和体会，。不妥之处，敬请批评指正。一、国外开展观的历史演变开展观是从哲学角度对开展的诠释，是人们对经济社会开展总的看法和根本观点。随着人类社会的不断进步，人们对开展的认识不断深化，开展的内涵越来越充实。〔一〕开展经济学引出的开展观——经济增长论。这种开展观于“二战”后开展经济学的兴起，是开展经济学早期的开展观。它根据对兴旺国家的经历总结，认为只有促进经济增长，落后国家才能实现追赶的目的。在这个时期，由于开展经济学的主要研究对象是落后国家如何追赶兴旺国家，因此在理论和认识上也将开展等同于经济增长。其根本观点是，工业化是一个国家或地区经济活动的中心内容；经济增长是一个国家或地区开展的“第一”标志；国内消费总值gdp的增长是衡量一个国家或地区经济开展的重要标尺；开展规划是实现工业化和实行追赶战略的重要手段。在这种开展观的指导下，在战后50多年的时间里，人类创造了历史上前所未有的增长奇迹。作为政府对国家经济运行进展评价与诊断的重要指标——国内消费总值(gdp)，成为衡量一个国家经济社会是否进步的最重要的指标，形成了以gdp增长为核心的传统开展理念。理论证明，以经济增长为核心的开展观，对促进经济增长、迅速积累财富起到了积极作用。但是，由于经济增长并不能表达收入分配的改善和社会构造的完善，不能反映技术进步的变化，并没有给人们带来所期望的福祉，相反，却出现了高增长下的分配不公、两极分化、社会____、政治动乱、环境污染和生态破坏。学术界将这种现象归纳为“有增长无开展”、“无开展的增长”，在理论上确认了开展与增长之间的差异。〔二〕《增长的极限》表达的开展观——增长极限论。20世纪70年代初，美国麻省理工学院的梅多斯等人提出了增长极限论。其中心论点是，人口增长、粮食消费、投资增长、环境污染和资消耗具有按指数增长的性质，假如按这个趋势继续下去，我们这个星球上的经济增长在今后100年内的某个时期将到达极限，原因在于地球是有限的，人类生活的空间是有限的，资是有限的，地球吸纳消化污染的才能也是有限的。增长极限论认为，世界经济增长已临近自然生态极限，人类应制止增长和技术对生态环境的破坏。它所表达的开展观尽管过于悲观，但却警告人类要从人与自然的和谐角度对待开展。在开展过程中，经济开展不能过度消耗资、破坏环境，人类要注意经济增长与资环境的协调，应考虑资环境的最终极限对人类开展和人类行为的影响。增长极限论较之于单纯的经济增长论来说是一种进步，其关于人与自然关系的观点逐步被世人所承受。然而它也有一定的局限性，即它以“增长－资－环境”的互相关系为出发点，将人置于完全被动的地位，无视了人类把握自己命运和行为的能动作用，无视了技术进步对经济社会开展的宏大促进作用。〔三〕人与客观世界相协调的开展观——综合开展观。20世纪70年代以后，人们对开展有了新的认识，即增长不等于开展，开展是经济社会各方面综合协调开展的系统工程。美国学者率先发动了一场“社会指标运动”，提出了建立包括经济、社会、环境、生活、文化等各项指标在内的新的开展价值体系。结合国第二个开展10年(1970—1980年)报告指出：开展已不再是单纯的经济增长，社会制度和社会构造的变迁以及社会福利设施的改善具有同等重要的地位。1983年结合国推出《新开展观》一书，提出了“整体的”、“综合的”、“内生的”新开展理论，在此根底上逐步形成了综合开展观。综合开展观强调经济与政治、人与自然的协调，将人与人、人与环境、人与组织、组织与经济的合作作为新的开展主题，把开展看作是以民族、历史、文化、环境、资等内在条件为根底，包括经济增长、政治民主、科技程度、文化观念、社会转型、自然协调、生态平衡等各种因素在内的综合开展过程。这种开展观的局限性在于强调了当代开展的各种综合协调，但没有考虑到后代的开展空间问题。〔四〕生态型资循环利用——循环经济的开展观。“循环经济”一词，是由美国经济学家k优秀范文：处置突发事件公共事件应注意的几个问题我国是一个自然灾害、事故灾难等较多的国家。各种突发事件的频繁发生，给人民群众的生命财产造成了宏大损失。党和国家历来高度重视突发事件工作，采取了一系列措施，建立了许多管理制度。改革开放特别是近些年来，国家高度重视突发事件应对法制建立，获得了显著成绩。进步突发事件才能，是政府全面履行职能、建立效劳型政府的迫切需要，是贯彻落实依法治国方略、全面推进依法行政的客观要求，是构建社会和谐社会的重要举措。一、突发事件处置存在的问题一是，应对突发事件的责任不够明确，统一、协调、灵敏的应对体制尚未形成。二是，一些行政机关应对突发事件的才能不够强，危机意识不够高，依法可以采取的应急处置措施不够充分、有力。三是，突发事件的预防与应急准备、监测与预警、应急处置与救援等制度、机制不够完善，导致一些突发事件未能得到有效预防，有的突发事件引起的社会危害未能及时得到控制。四是，社会广泛参与应对工作的机制还不够健全，公众的自救与互救才能不够强、危机意识有待进步。二、突发事件处置的根本思路一是，重在预防，关口前移，防患于未然，从制度上预防突发事件的发生，及时消除风险隐患。突发事件的演变一般都有一个过程，这个过程从本质上看是可控的，只要措施得力、应对有方，预防和减少突发事件发生，减轻和消除突发事件引起的严重社会危害，是完全可能的。因此，突发事件处置要把预防和减少突发事件发生，作为处置的重要目的和出发点。二是，既授予政府充分的应急权利，又对其权利行使进展标准。突发事件往往严重威胁、危害社会的整体利益。为了及时有效处置突发事件，控制、减轻和消除突发事件引起的严重社会危害，需要赋予政府必要的处置权利，坚持效率优先，充分发挥政府的主导作用，以有效整合各种资，协调指挥各种社会力量。三是，对公民权利的限制和保护相统一。突发事件往往具有社会危害性，政府固然负有统一领导、组织处置突发事件应对的主要职责，同时社会公众也负有义不容辞的责任。在应对突发事件中，为了维护公共利益和社会秩序，不仅需要公民、法人和其他组织积极参与有关突发事件应对工作，还需要其履行特定义务。因此，突发事件应对法对有关单位和个人在突发事件预防和应急准备、监测和预警、应急处置和救援等方面服从指挥、提供协助、给予配合、必要时采取先行处置措施的法定义务。四是，建立统一领导、综合协调、分级负责的突发事件应对机制。实行统一的领导体制，整合各种力量，是进步突发事件处置工作效率的根本举措。借鉴世界各国的成功经历，结合我国的详细国情，建立国家建立统一领导、综合协调、分类管理、分级负责、属地管理为主的应急管理体制。三、突发事件处置的制度措施建立健全有效的突发事件预防和应急准备制度，是做好突发事件应急处置工作的根底。第一，建立各级政府和政府有关部门责任制度各级政府和政府有关部门制定、适时修订应急预案，并严格予以执行；城乡规划应当符合预防、处置突发事件的需要，统筹安排应对突发事件所必需的设备和根底设施建立，合理确定应急避难场所；县级人民政府应当加强对本行政区域内危险、危险区域的监控，并责令有关单位采取平安防范措施；省级和设区的市级人民政府应当加强对本行政区域内容易引发特别重大、重大突发事件的危险、危险区域的监控，并责令有关单位采取平安防范措施；县级以上地方各级人民政府应当及时向社会公布危险、危险区域；所有单位应当建立健全平安管理制度，定期检查本单位各项平安防范措施的落实情况，及时消除事故隐患，掌握并及时处理本单位可能引发社会平安事件的问题；县级人民政府及其有关部门、乡级人民政府、街道办事处、居民委员会、村民委员会应当及时调解处理可能引发社会平安事件的矛盾纠纷。第二，教育训练制度县级以上人民政府应当建立健全突发事件应急管理培训制度，整合应急资，建立或者确定综合性应急救援队伍，加强专业应急救援队伍与非专业应急救援队伍的合作，结合培训、结合演练，进步合成应急、协同应急的才能；国务院有关部门、县级以上地方各级人民政府及其有关部门、有关单位应当为专业应急救援队伍购置人身意外伤害保险，装备必要的防护设备和器材；中国人民解放军、中国人民武装警察____和民兵组织应当有方案地组织开展应急救援的专门训练。县级人民政府及其有关部门、乡级人民政府、街道办事处应当组织开展应急知识的宣传普及活动和必要的应急演练；居民委员会、村民委员会、企业事业单位应当根据所在地人民政府的要求，结合自身的实际情况，开展有关突发事件应急知识的宣传普及活动和必要的应急演练；新闻媒体应当无偿开展突发事件预防与应急、自救与互救知识的公益宣传；各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容。第三，经费、物资、科研保障制度国务院和县级以上地方各级人民政府应当采取财政措施，保障突发事件应对工作所需经费；国家建立健全应急物资储藏保障制度，完善重要应急物资的监管、消费、储藏、调拨和紧急配送体系；建立健全应急通信保障体系；国家鼓励公民、法人和其他组织为人民政府应对突发事件工作提供物资、资金、技术支持和捐赠；国家开展保险事业，建立财政支持的巨灾风险保险体系，并鼓励单位和公民参加保险；国家鼓励、扶持具备相应条件的教学科研机构培养应急管理人才，鼓励、扶持教学科研机构和有关企业研究开发突发事件预防、监测、预警、应急处置和救援的新技术、新设备和新工具。数学新课程标准学习体会数学新课程标准学习体会教育部已启动了新一轮根底教育课程改革的重大工程，于2023年新颁发了《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，同时局部出版社根据该课程标准组织编写新教材，2023年秋季在国家级实验区展开试验，2023年秋季启动省级实验区工作。那么新颁发的《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，与现行的数学大纲，与传统的数学教学进展比拟有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：一、教育目的——群众化什么是数学？传统的提法：数学是研究空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差异在于，传统的＂数学＂侧重的是＂精英数学＂、＂数学家研究的数学＂，而新课标的＂数学＂强调的是＂群众数学＂。因为我们不可能也不必要让人人都成为数学家或数学工作者，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶段的数学学习，就要求每个人必须掌握根本的数学根底知识和根本技能，这些数学知识和技能是人们消费生活所必须具备的。＂群众＂即＂人人＂，因此在＂群众数学＂意义下的教育目的就是让〔1〕人人学＂有用＂的数学；〔2〕人人掌握＂必需＂的数学；〔3〕不同的人学习不同的数学。二、学生地位——主人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是＂以老师为主导，以学生为主体＂，但在教学施行中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出＂学生是数学学习的主人＂，同时新课标强调，要把传统的＂以学科为中心＂转移到＂以学生为中心＂，＂一切为了学生的开展＂，不要过多地考虑课程知识构造体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。三、学习方式——多样化传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模拟和训练，学生完全处于一种被动〔更多精彩自“秘书不求人”〕承受的状态，老师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调＂动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式＂。＂老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动＂。四、老师角色——多重化在传统教学中，老师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求＂老师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的先前经历，引导学生实现课程资价值的超程度发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。五、教学过程——活动化传统的数学教学过程形式化，老师按事先准备的教案表演＂教案剧＂、唱＂独角戏＂，老师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按老师设计好的问题进展考虑与作答，不能＂越轨＂地发表自己的看法，要无条件地、单方面地承受老师的观点结论。而新课标倡导教学过程要＂活动化＂：＂活＂-灵敏性、＂动＂-动态生成性，数学教学过程是＂师生互动、生生互动＂过程，要＂把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力＂，教学过程中老师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在＂玩中学＂、＂做中学＂、＂思中学＂、＂用中学＂。六、学生评价——全面化新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面开展。评价内容要包括：道德品质、学习才能、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，可以将考试、作业、课题活动、撰写论文、小组活动、日常观察、面谈、课后访谈、提问、建立成长记录袋等形式结合起来。在评价时应注意鼓励性原那么、开展性原那么、差异性原那么。总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的交换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。新课程学习体会新课程学习体会内容显示中1、学会如何去处理体育教学中遇到的实际问题，将成为老师步入成熟的重要环节之一。2、在体育教学中经常出现的实际问题，归纳起来有四个方面：3、〔1〕学生对体育课重视程度不够长期以来,体育课一直作为一门副科,学生对体育课的重视程度不够,很多学生都错误的认为体育课是玩耍课，因此在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的体育内容时，思想还比拟集中，体育课收到的效果也很好，而一旦学生对教学内容不感兴趣时，学生就不愿意参加练习,行为懒散,体育课往往达不到预期的效果。〔2〕组织纪律方面.体育教学一般在室外,活动范围广,内容变化多,受外界干扰大,没有一个良好的组织标准,纪律约束,就无法进展教育。如集合、整队、队形、队列变换必须在一定时间内完成才能保证教学顺利进展,而如今的学生上课往往只想着玩，注意力不集中。经常出现接嘴打闹，推推搡搡，不服从指挥与安排的情况，有的内容不按要求完成或不参加，在服装、考勤方面不能按照体育课的要求去做,新老师由于缺乏经历，在这些方面浪费了很多的时间，很难很好的把教学内容贯彻下去。〔3〕意志品质方面.学生上体育课爱偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去尝试，缺乏英勇进取精神，吃苦耐劳的意志品质较欠缺,如中长跑运动时间长，运动量也较大，很多同学都不愿意上这样的课、老师一宣布就常常出现很多怨声,出现消极抵触情绪;对于对抗性工程，竞争意识差，缺乏拼博精神等。体育课受天气的影响很大,很多同学冬天时怕动,手脚都缩在衣服里,夏天怕晒,都想往阴处躲,这些都给体育课带来了很大的难度.〔4〕学生在思想行为方面也存在很多问题.在体育教学中,教学形式常采用的如集体练习、分组练习等,经常涉及到个人之间,个人与集体之间的关〔更多精彩自“秘书不求人”〕系,我们要求在教学训练中,要互相帮助,互相促进,尊重对方,讲文明礼貌,虚心向对方学习,团结友爱，但在现实生活中，很多同学集体观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动。一有失败就互相抱怨，经常出现队友不和而回绝或消极参加运动的现象。同学不爱劳动，想用却不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器械，就怨声载道，你推我躲。学生不保护公物，不能正确的使用或遗失器材如拿放体操垫及跳高垫时将垫子在地上拖着走等等此类的情况经常出现，时常出现以强凌弱，霸用活动器材的情况。歧视"暂时后进生"或家庭条件较差的学生等。这些都严重影响了体育课的正常进展。4、建议碰到这些实际问题，老师如何去有效的解决呢？〔1〕备好课备课是上好一堂课的前提,备课要作到熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生。教学大纲是教材的根据，它指明了学校体育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的根本要求。因此，熟悉大纲，并将大纲的精神融洽到自己的课堂教学中，这是一堂课的重要组成局部。熟悉教材,弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好的去处理教材，使新旧知识、技术主次清楚，有利于功夫落得恰到好处，收到重点突出、化难为易的良好效果。要熟悉学生,知道他们对本学科学习的兴趣程度、理解和承受动作才能的强弱，好中差生所占的比率，年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使好的学生学得有兴趣、中等学生练习得好，差的学生学得进。〔2〕上好第一堂引导课很多老师往往不是很重视引导课的作用,其实”好的开场等于成功的一半”,一堂成功的引导课会给以后的体育课带来很多的意想不到的效果,新老师应向老老师请教，对体育课经常出现的实际问题有个大致的理解，在引导课上新老师应针对遇到的实际问题对症下药,例如在课的认识方面首先老师必须有针对性的进展教育，端正他们的上课态度。让其理解体育课的重要性，加深学生对体育课的认识。并可以用必须将一些组织纪律问题强调在前面例如队列常规、分组练习方法、出勤管理制度、运动服装规定、练习器材发收规定、帮助和保护要求等等,这样在学生的脑海里就会有个比拟深的印象,.便于今后的教学管理。〔3〕狠抓平时。为了使体育工作可以顺利的开展,光靠一堂引导课是远远不够的,还必须将工夫花在平时的管理上,必须把引导课上的要求落实到平时的工作中去,在组织纪律方面，老师必须严格考勤、严格管理。遇到违背课堂纪律如无故迟到、上课不认真，应严肃对待，认真处理，不断进步工作的艺术性,对待同学违背纪律的情况,新老师不能动辄就罚，先要理解原因，再采取适当的措施。对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面开展的重要性，作为老师，首先应从动机的鼓励入手，擅于煽动大家的情绪，擅于运用表扬，不要以惩罚为法宝来强迫大家进展意志品质的培养。让学生体验成功的喜悦，帮助学生建立自信，努力去增强他们的自我效能。老师应多安排一些必须互相合作的集体练习，对只想到个人，想不到别人和集体者，可尝试让其品味一下孤独的滋味。但以惩罚为辅，说服教育为主，如屡教不改者可予以单独教育。在教育的同时老师要擅长发现和挖掘学生的闪光点，找到打破口，注意以情动人，以爱育人，切忌简单粗暴。〔4〕擅长总结。体育老师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育老师的一言一行都会对学消费生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。老师在学生的心目中是一面镜子,作好表率作用,在学生心目中树立一个良好的形象对体育课的进展是非常有利的,因此老师必须不断的进展总结，要做到来两个方面即总结学生与总结老师.在学生方面去找原因的同时，要从老师自身方面找原因,现实中很多新老师往往过份注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，对学生是否乐意承受并改正问题欠考虑，作风武断，教学组织才能平庸，从而造成课堂教学气氛沉闷与压抑，师生关系紧张甚至产生对立情绪。新老师必须不断进步自身素质，消除人际认知偏见，努力去建立良好的课堂人际关系，只有这样组织纪律才能有保证。不能单一的去责怪学生，要理解人人都有自己的爱好，在正面教育的同时，老师要根据学生的兴趣爱好选择一些工程加以诱导，不段增强体育教学的生动性，把课上得生动活泼，让学消费生兴趣。在意志品质方面，新师应多采用一些培养意志品质的练习，对于那些有不良行为的学生，他们中的大多数并非清楚自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生对此行为的处理感情色彩大浓，在方式上表现出了一定的局限性，而新老师在处理时，总体上必须考虑得要全面一些。必须严格要求，找准形成原因，对症下药，对其作严肃的批评，促其转变。并可与班主任或家长获得联络，共同教育。5、“有效的教学取决于有效的管理。”要做一名合格的体育老师，在课堂教学过程中，一定要努力理论，不断探究，在教育管理学生的同时，也应该进展自我管理，多从自身找问题的原因，科学民主地处理课堂中的各种不良行为，将学生可能出现的问题杜绝在萌芽状态。师生间互相理解互相尊重，创设一种良好的课堂教学环境，努力创始体育教学的新篇章。由于学识有限、搜集资料的范围也比拟局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之处欢送批评指正。班主任“放手”要注意的几个问题班主任放手要注意的几个问题新的教育理念呼唤教育应让学生学会学习，学会生活，学会生存。班主任工作的最高境界应该是让学生学会自我教育，自我管理。班级管理工作要放手，这已经是广阔教育工作者的共识。但怎样放，才能更好地放出成效，这是班主任工作的艺术。笔者以为，班主任工作放手应注意以下几个问题。1.要充分发挥领头羊的作用。这个头羊班主任不做，但必需要有人做。人无头不走，鸟无头不飞。这就要充分发挥班干部和典范的示范带动以及管理教育作用。一是选拔培养一支优秀的班干____伍。从班长到小组长，首先要做到德高望重、学生信服。其次要大胆负责，有较强的管理才能。二是利用好班内有个性特长的学生。很多时候，他们可以组织带动学生完成一些特定的任务。2.制度是保障，监视、监管是关键。没有制度的约束，放手就是一盘散沙，学生就会无所适从。而缺乏了监视和监管，制度也会成为一种摆设。一是，必须制定出一套详细可行而又有发挥空间的奖惩措施。这样才便于鼓励和约束班内每一个成员，又不至于束缚他的手脚。二是，鼓励每个同学在遵守班规的同时，对班干部和其他同学做好监视。三是，老师必须加强放手后的监管工作。这样既能为班级开展掌好舵，又便于及时指导评价，反应奖惩，使整个班级管理工作安康开展。3.信任+宽容。孩子潜力无穷。相信孩子的才能，激发孩子的潜能，学生定会还你一个意想不到的惊喜。允许孩子失误，宽容孩子的缺乏。孩子毕竟是孩子，我们要始终抱着一种成长的态度，正确对待孩子的失误和缺乏，不求全责备，不吹毛求疵，而要细心呵护。4.宜循序渐进，不急于求成。对于学生的放手，不能搞运动式。由守到放，需要一个过程，要渐渐来。在放手的事务上，应由小到大，由简单到复杂；在放手的人员上，应由少到多，由易管到难管；在放手的方式上应由扶到放，由老师监管到学生自主自觉。石头城博客物理新课程学习体会在这几天学习过程中,我作为一名物理老师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的才能。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”．这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战．所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究．要对教材涉及的实际问题进展调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地预测有关探究对学生的知识、才能、素养、精神等到达怎样的效果．总之，只有老师对教材研究得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究．2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进展探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机；要为探究留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理安排时间，方案性与灵敏性相结合，保证“探究”的优先地位；要增强学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探究内容的兴趣性；另一方面，根据探究的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探究形式的兴趣性．3、应对学生的探究给予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠老师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探究要进展正确地导向．探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．老师应努力把学生引向有意义的探究，减少或防止无意义的探究．不宜信马由缰，放任自流．对学生进展探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜继续探究时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探究的信心；也使学生及时发现自己的缺乏，不断改良学习方法，进步学习效果．把引导探究和老师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“承受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进展有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联络的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容可以跟其原有的知识构造建立本质性的联络．老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即可以促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探究，但并不排挤讲授．老师应根据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主．对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识；通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析^p，使我对新教材有了更深化的理解，为上好新课做好了必要的准备工作。因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进展的新课程教学作好了必要的准备工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。其实在教学中并不是老师自己喜欢搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考决定的，假如中考不进展改革而还是老样子，那老师的教学要改变可能有点困难，就象专家说的假如中考有考探究性的题目，那老师肯定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的才能不但没有得到培养，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究．本文所谓教学的三个“突出”，仅为教学研究方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和老师们进一步讨论．酒店经营中应注意的几个法律问题酒店经营中应注意的几个法律问题内容显示中文章标题：酒店经营中应注意的几个法律问题一、客人入住时需要重视办理好相关的住宿手续。首先是办理登记手续，查验客人的个人身份证。客人登记住房，是客人发出的一种要约，只有办完相关入住手续才在法律上有了证明作用。饭店绝不能因是熟人、常客无视办理登记注册这个重要环节。二、客人进店后凡需提请客人注意的事情，应该明示告知，否那么一旦发生问题，饭店就有不可推卸的责任。要知道，当客人入住该店后，就与饭店发生了实实在在的法律关系。所以，为了防止出现某些问题，使饭店在法律面前站得住脚，饭店就得对权利和责任明示出来，如用文书形式提醒告知客人将自己携带的贵重物品、有价证券、巨额现金等送饭店保安处代客人免费保管。三、注意克制防止效劳环节中出现的破绽和问题。最近陕西省技术监视局下发文件，要求对全省餐饮业进展计量监视，要求饭店在经营的菜品中须标明“每个菜肴生料净含量，1—2种主生料的配比等等。如今要提醒的是，在标明生料配比时，要特别慎重，否那么，很容易与顾客发生争议。如有一家酒店制作的菜肴“竹笋汤”，菜品说明上标明有竹笋7—8片，而效劳员端给顾客的只有2—3片竹笋，客人提出异议，酒店很难占理。还有个问题，值得引起注意，有时一些客人在饭店消费后，要求饭店开大小头发票，本来消费500元，却要开1000元发票。出现这种情况后，除了可以满足了一些贪小廉价人的个人____外，更重要的是有些别有用心的人拿上你开的菜单和大头发票到有关部门去投诉，使饭店非常被动，打输官司。四、特别要重视处理好客人在保管和存放环节中出现的问题。不少高档级饭店都设有为客人效劳的保管箱和贵重物品存放处。代客人免费保管，看是饭店效劳环节中的一件小事情，但它涉及到客人的切身利益，对饭店来说责任特别重大。免费保管并不等于免去责任。国家有关规定指出，客人在存放贵重物品时，要求应该特别明示，客人已经明示的一些贵重物品，饭店就应该采取特别防范措施，加以保护。没有明示的，一旦丧失，只能按一般物品给予赔偿。所以，饭店应在存放行李物品的提示牌上注明：“如有贵重物品存放，请予以声明……”等文字说明。以上情况事例说明，从客人入住饭店之时起，饭店就与客人之间形成了一种民事法律关系。既然饭店的规那么、价格、应考前须知都是明示的，客人已经承受，双方都应遵守这些规那么。否那么，一旦诉诸法律时，非常被动，这些应引起各饭店管理者的高度重视。《酒店经营中应注意的几个法律问题》来于第1，酒店经营中应注意的几个法律问题。酒店经营中应注意的几个法律问题小组合作学习应关注的几个问题及应对方法小组合作学习应关注的几个问题及应对方法对于小组合作学习，我一直很冷淡，认为那只不过是一种“四人讨论”式学习。在有人听课增活课堂气氛时；在遇上一个自己暂时理不清思绪的问题时，小组合作学习便开场闪亮登场。其实，我认为这种教学方式于教学、于学生并没有什么实效性。然而，人的思维终究不是一成不变的。新校长的到任，竟竭力鼓吹小组合作学习的好处，大会、小会都会适时地将其理论与研究成果一一展示，并要求这种教学形式在全校开花。上级指示，岂有违命之理？但面对初三，如何进展，我遭遇困境。将全班55人分成11个小组，注意好差搭配？不行！重点高中的苗子我必须让其一长再长，虽说水涨船高，但是水何时涨，涨多高，实在堪忧，再说班上最差的楠，每次考试很难越过一位数，让最优的学生与他搭为一组，实在于心不忍。首先，楠何谈在学业上有所开展；其次，我们老师对楠都束手无策，让几个毛孩子去培养他，以期共同进步，难！三思之后，我决定按照原先的座位，将全班分为8个小组。我认为至少有如下好处：第一，既符合初三的学情，又符合我一向认同的“寂寞做学问”的硬道理；第二，既强调了个人奋斗的重要性，又为少数奋斗无方的人提供了指点迷津的负责人。第三，既有人与人之间的竞争，又有组与组之间的竞争。接着，我制定了小组合作的奖惩条件：一、学习方面1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组成员各加1分；2、考试获得班级总分第一的加3分，单科第一加2分，年级总分第一的加5分，单科第一加4分；3、班级总分进步超过8个名次加2分，退步超过8个名次扣2分；4、能指导别人学习的一次加1分。二、生活方面1、被校学生会、管理老师、行政督察扣分的将双倍扣分到小组和个人；2、被我抽查发现不标准的一次扣1分；3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分；4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。这些分既计入个人又计入小组，凭借条件，我决定按时评选出“周冠军小组”、“周冠军个人”、“月冠军小组”、“月冠军个人”，奖品虽然是小意思，但尽量有所变化。然后，我开场着手小组的建立。利用双休日，我布置了一个作业，要求每个学生围绕“为荣誉不懈努力，让竞争引领成长”的主题为自己的小组定一个名称，拟一个口号，并分别写清理由。我告诉学生这是一个中考活动题，也是小组合作的第一道附加题，被选中的可以加1或2分，本文学生显得很兴奋，作业完成得也很精彩，经过挑选，最终确定了如下的八个组：一、战神队：不求最好，只求更好；二、鹰击长空：拼搏、拼搏，永不懈怠；三、海燕队：披荆斩棘，乘风破浪；四、猛进队：猛进，猛进，突飞猛进；五、追梦队：我们的努力只为实现自己的梦想；七、耕耘队：勤于耕耘，勇于向上；七、腾跃组：创新学习，快乐生活；八、励志组：磨砺心志，笑迎中考。至此，开场白可以告一段落。我知道详细施行才是一个费心的大工程。我不知道，我可不可以坚持下去，但是面对55双眼睛，放弃可能会很难司法理论中对财产刑的认识误区及适用时应注意的几个问题司法理论中对财产刑的认识误区及适用时应注意的几个问题我国刑法中的财产刑，可以分为罚金和没收财产两种。在我国的刑罚体系中，罚金和没收财产都是附加刑。年修订后的刑法对财产刑作了较大幅度的修改，扩大了财产刑的适用范围，如刑法规定的罚金条文有个。①但在司法理论中，由于对财产刑的认识上还存在较大的误区，财产刑被闲置不用或用得很少，几乎无用武之地，影响了财产刑的正确适用。误区之一：重刑轻财的观念在中国历史上，历来奉行乱世用重典的刑罚适用价值观。而我国长期处于封建半封建社会，商品经济观念薄弱，长期以来，重刑的观念根深蒂固。这从中国历代的刑法典中可以表达出来。建国以来，我国的社会构造是建立在方案经济体制之上的以集中、垄断、大一统为特征的政治社会，国家控制了全部的社会资、使经济领域之外的其他制度、社会构造深深地烙上了这种所有制形式的印迹，刑罚成为国家推行其意志的暴力工具，因此，刑罚的价值观表达了平安和秩序的价值观至高无上。尽管经过年的改革开放，刑罚的价值观不再单一，也趋向多元化，如财产刑在现行的刑法中地位的加大表达了效益刑罚价值观的地位在上升。但当前，经过多年的“严打”，学界普遍认为我国实行的是重刑的刑事政策。在刑事审讯领域，重刑观念在一些地方亦有突出表现：重刑率是作为对审讯机关进展评价、考核的一个重要指标和成绩来对待的，审讯机关也往往用重刑率来说明审讯效果和成绩。而这也得到了相当多的社会民众的认同。所以法官在裁量刑罚时也重刑轻财。这种传统和现状危害是很大的，除了破坏罪刑相适应的原那么之外，增加的不必要的诉讼投入也是惊人的。这里有一个年刑法修改时对适用重刑不可取的统计数据：一个劳改犯劳动一年，国家财政要投入元。当时全国适龄儿童免费入学所需费用平均不到元，年以一个劳改犯多劳改一年，就有个儿童不能免费入学。我国一年处理刑事案件几十万件，假如一个案件的一个罪犯多判一年，加起来就是几十万年，就涉及几百万儿童不能免费入学，文盲增加，犯罪率必然增加，就进入了恶性循环。②而在重刑思想影响下，面对犯罪率上升、社会治安状况恶化，人们本能地会把原因归结于惩罚不够、打击不力，从而主张加大刑罚量。难怪菲利说：“用暴力来纠正暴力总不是一种好方法。在中世纪，刑罚很严酷，但犯罪同样残忍。社会在与犯罪的残暴之间的斗争失去效力时，便会恶性循环。”③在这一方面，我国十几年来的“严打”理论就是明证。重大刑事犯罪的发案率仍呈上升趋势。④因此在刑罚功能上不仅仅要认识到其有平安和秩序的功能，而且要认识到其有效益和效率的功能，也就是学者所说的谦抑的功能。而财产刑是进步刑罚效益，降低刑罚本钱的重要途径。是实现刑罚谦抑功能的重要方法，因此在理论中要少重人身刑，多用财产刑。误区之二：适用刑产刑会导致以罚代刑。在司法理论中，财产刑之所以适用率低，还存在一个思想误区是怕被指责为以罚代刑。根本原因是认为财产刑是资本国家剥削、压迫人民的一种手段。而资本家有钱可以以罚代刑。以钱赎罪。这种认识是片面的。财产刑并非资本国家的专利品，正如生命刑和自由刑一样，是人类文明和进步的成果，是实现刑法效益功能的重要方法，为世界各国所采用。如法国新刑法典进步了罚金刑在刑罚体系中的地位，从罚金刑在分那么中的适用来看，全部进犯财产之重罪与轻罪、全部危害民族、国家及公共安宁罪、妨害公众信任罪、坏人结社罪、违警罪，都挂有罚金刑。在进犯人身之重罪与轻罪中，挂有罚金刑的条文比例多达％。尽管新刑法典没有明确指出罚金刑是主刑，但从条文含义看出，罚金刑事实上居于主刑地位。⑤而在我国，修订前后的刑法都将财产刑作为一种刑罚。因为财产刑本身就是一种刑罚，因此判处财产刑不存在以罚代刑的问题。而且符合刑罚改革的历史潮流，即轻刑化。因此要破除适用财产刑是以罚代刑，是西方金钱万能观念在刑罚上的表达的陈旧思想。在司法理论中要解放思想，大胆适用财产刑，用足财产刑。这既是顺应了刑罚轻刑化的世界潮流，也是我国刑法本身的要求。但是在司法理论中要正确适用财产刑还要注意以下几方面的问题。一、罚金和没收财产是两种不同的财产刑。修订后的刑法较修订前扩大了财产刑的适用范围，有个条文中规定了罚金刑，主要集中规定于破坏社会市场经济秩序的犯罪和妨害社会管理秩序的犯罪两章之中，对这些犯罪仅处以自由刑，有时很难收到预防犯罪之成效，而罚金刑的性质决定了它不仅使犯罪人深感无利可图，以触其痛处，而且有利于剥夺犯罪人的再犯才能，强化刑罚的特殊预防功能。而没收财产作为一种财产刑，主要适用于危害国家平安罪、情节严重的破坏社会经济秩序罪、进犯财产罪、妨害社会管理秩序罪等，对这些犯罪适用没收财产。既是对贪财图利的罪犯给以应有的惩罚，也是对他们继续进展犯罪活动的物质条件予以必要的剥夺。罚金刑和没收财产刑是两种不同的刑罚方法。通过两种财产刑适用对象的不同，相比拟可以得出没收财产刑是一种较重的附加刑，适用的一般是重罪。罚金是一种较轻的附加刑，适用的一般是轻罪。而且这两种财产刑的执行方法也不一样。没收财产是没收个人所有财产的一部或者全部。而刑法第条规定：“罚金在判决指定的期限内一次或者分期缴纳，期满不缴纳的，强迫缴纳。对于不能全部缴纳罚金的，人民法院在任何时候发现被执行人有可以执行的财产的，应当随时追缴。假如由于遭遇不能抗拒的灾祸缴纳确有困难的，可以酌情减少或者免除。”这意味着没收财产刑必须没收犯罪人个人现有的财产，而罚金刑那么不必受此限制。具有更灵敏的特点。认识到罚金刑和没收财产刑的差异性，对法官在司法理论中正确地适用财产刑很有裨益。因为我国刑法在某些情况下，对同一条文同时规定没收财产与罚金供法官选择，这时分清二者之间的差异对准确适用刑罚是非常必要的。如刑法第条规定，以讹诈财物为目的的绑架别人的，或者绑架别人作为人质的，处十年以上有期徒刑，并处分金或者没收财产。这时适用罚金还是没收财产？这当然要根据犯罪行为的危害严重程度，对危害重的用没收财产刑，危害轻的用罚金刑。这种细微之处往往能表达法官的法律素养的上下。二、要更新观念，在理论中大胆适用单处财产刑。刑法规定的财产刑的适用方式有多种，其中规定单处没收财〔更多精彩自“秘书不求人”〕产的很少，主要是是单处分金的多，虽然刑法很多条款里都规定了可单处分金，但我们很少看到案件中有单处分金的判决。罚金刑与人身刑相比，首先可以更好地实现刑罚的效益功能，因为罚金只有收入，没有支出，经济性十清楚显；其次罚金刑还可以防止犯罪人在狱中恶性感染，有利于犯罪人的教育改造；在单外罚金刑的情况下，对犯罪人不予关押，因此可防止犯罪人对社会生活的不适应性性；再次，在司法理论中，误判的可能性是难以防止的，罚金刑与人身刑相比，在发生误判的情况下最易纠正。人身刑是剥夺人的自由，发生误判，虽然可无罪释放，但改判前已经失去的自由已无可挽回。只有在单处分金的情况下，发现误判，可以向受刑人返还其缴纳的金钱，赔偿其利息，使误判得到彻底的纠正。由于单处分金刑有种种好处，所以在司法理论中法官要摒弃重刑轻财的观念，进一步解放思想，而且随着我国经济的开展，公民文化生活程度的进步，财物刑的观念必将发生变化，依法适用财产刑同样可以起到制裁违法犯罪的的震慑作用。所以在司法理论中，大胆适用单处财产刑，要把刑法规定的财产刑充分利用起来，而且要用足，充分发挥财产刑的应用功能。另一方面，法官在理论中也要防止走向另一个极端，不能无限夸张财产刑的功能。还要详细案件详细分析^p，在判处单处财产刑时要充分考察的人身危险性。因为量刑的事实根据应当是社会危害性和人身危险性的统一。⑥在刑法规定可单处财产刑的犯罪中，犯罪行为的社会危害性一般都不太大，因此在量刑时考察犯罪人的人身危险性是非常重要的。只有人身危险性小的犯罪人才能单处财产刑，否那么就不能实现刑罚的特殊预防功能。人身危险性，指的是犯罪人的存在对社会所构成的威胁，即其再犯罪的可能性。⑦在我国司法理论中认定犯罪人人身危险性大小应当重视的因素有：⒈犯罪人的罪后表现。犯罪人的在犯罪后表现，可以反映出行为人内心悔改程度和行为人承受教育改造、复归社会的难易程度。一般而言，行为人在犯罪后能真诚悔过、坦白交待、积极退赃、主动赔偿损失、积极采取措施消除和减轻危害结果，说明其有悔改之情和赎罪之意，其人身危险性较小。反之那么大。⒉犯罪人的履历。犯罪人的履历包括犯罪人的生活环境、犯罪记录及犯罪人的一贯表现等，这些因素相结合，可以在一定程度上反映犯罪人的人格和犯罪人矫正的难易程度。犯罪人的生活环境，主要包括家庭环境、教育环境和工作环境等。一般来说，假设行为人在良好的家庭、社会环境中成长，即使偶然犯罪