《基础教育课程改革》学习心得

第39页共39页《根底教育课程改革》学习心得《根底教育课程改革》学习心得。《根底教育课程改革〔试行〕》从课程改革的目的、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、老师的培养和培训、课程改革的组织与施行九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断进步自身素质，进步老师素质是深化新课程改革的前提条件。首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使老师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革？众所周知某种教育方式确实立是受社会经济开展的因素制约的，传统的教学方式也许合适当时的经济开展，但随着改革开放的深化，经济体制的变化，科学技术的开展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，无视个性，重视知识的传授，无视才能的培养，重视学习结果，无视学习过程。我们如今强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生本质性地参与教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面进步学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供适宜的鞋，我们必须给学生提供合适的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种合适自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供合适学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是合适学生的教育，而不是要选择合适教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们老师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我开展的促进者和带路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。第三，努力进步老师的素质是关键。老师的程度，直接影响甚至制约课改的进展，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔老师要勤于学习，不断进步自身的根本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学形式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求老师要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵敏的课堂应变才能，以保证双方的协调开展。【相关阅读】小学英语课程改革的教学反思对小学语文新课程改革的几点认识课程改革工作总结范文新课程改革工作总结f132.更多心得体会延伸阅读优秀范文：《根底教育课程改革》学习心得《根底教育〔试行〕》从课程改革的目的、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、的培养和培训、课程改革的组织与施行九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断进步自身素质，进步老师素质是深化新课程改革的前提条件。首先，加强现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使老师的教育方式和的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革？众所周知某种教育方式确实立是受社会经济开展的因素制约的，传统的教学方式也许合适当时的经济开展，但随着改革开放的深化，经济体制的变化，科学技术的开展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，无视个性，重视知识的传授，无视才能的培养，重视学习结果，无视学习过程。如今强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生本质性地参与教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面进步学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供适宜的鞋，我们必须给学生提供合适的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种合适自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供合适学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是合适学生的教育，而不是要选择合适教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们老师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我开展的促进者和带路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。第三，努力进步老师的素质是关键。老师的程度，直接影响甚至制约课改的进展，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔老师要勤于学习，不断进步自身的根本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学形式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求老师要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵敏的课堂应变才能，以保证双方的协调开展。【相关阅读】小学英语课程改革的教学反思对小学语文新课程改革的几点认识课程改革工作总结范文新课程改革工作总结这是篇好内容，涉及到学生、课程改革、我们、学习、老师、教育、知识、过程等范文相关内容，希望对您有用。学习《根底教育课程改革研究》心得体会全面施行根底教育课程改革是当前教育领域的一场深化变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学理论，进而为推进根底教育的改革尽自己的微薄之力。XX年11月本人参加了区进修举办的干训学习，对根底课程改革研究进展了专门的培训。现把自己的一些体会、认识、收获总结如下。首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，老师因此对课程改革产生了抵触情绪，在这次培训中我听到一句话你们是用教材教，还是教教材？，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为老师的人是活的。所以，一名老师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。其次，新课标下的老师更多的表达了以人为本的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的转换了自身的角色，老师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生，他们尊重学生内在的需要，理解学生的心理，顺应学生的天性，，保护学生的自尊，相信学生的才能，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个老师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断开展、不断丰富的过程，老师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生开展的需要对教材进展调试和重组。沃德曾说过平庸的老师传达知识；程度一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师鼓励学生去学习知识。在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的开展，他们的追求是走向全人教育，这也正是新课程开展的核心理念和开展的终极追求。培训中的老师的讲座值得我再次深深的品位。“新根底教育”学习心得把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力、把班级还给学生，让班级充满成长气息、把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战、把开展的主动还给师生，让学校充满勃勃活力的四还目的，是我国著名教育学家叶澜教授提出来的一个崭新的理论。她认为教育活动是动态生成的过程：在教学过程中，老师不仅要把学生看作对象、主体，还要看作是教学资的重要构成和生成者;老师在教学过程中，要把精力放在研究学生、倾听学生、开展学生上，而不是把学生在课堂中的活动、答复看作是一种对老师的配合，是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成局部。没有老师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有老师的主动开展，就很难有学生的主动开展;没有老师的教育创造，就很难有学生的创造精神，这是叶澜教授在新根底教育中对老师提出的要求。老师在教学过程中的角色不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的重组者;没有老师这个重组者角色起到的重要作用，就不可能有高质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。所以，新根底教育不是不关注老师作用的发挥，而是要求老师在新的程度上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色。一、老师要关注学生的全面开展从老师上课过程的表现看，老师对学生的关注主要表如今以下几方面：1、要关注学生的生活经历。学生的生活经历是课程的主要组成局部，也是课程生成和开展的根底。如在英语教学中，要把课本内容和研究性学习有机地结合起来。在上课过程中，老师将学生置于现实生活问题的情景之中，使教学活动步入创造一种学生容易承受的气氛的佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能，而是老师组织指导下的学生活动。2、要关注学生的学习方式。叶澜教授在阐述新教育观念下的学生观时，认为新学生观就是注重学生开展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是老师在教育中努力探究的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己开展的主人这一教育行为产生的观念性前提。作为老师要运用学生学习方式的多样性、差异性和选择性：在承受式的学习方式中，学生的学习活动主要是聆听、练习、答复下列问题和记笔记，整个思路是跟着老师转，活动比拟整齐划一且呈现集体化的特征;而在主动开展的学习方式中，学生是在探究中学习，其个性特点表现较为突出，老师对学生的关注变得更为复杂和细微了。3、要关注不同智力类型的学生。在传统的应试教育环境下，学校和老师更为关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生;新根底教育那么更多的是使用开展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力构造和多元的课程评价体系。学生在学校学习过程中体验到多元智能开发给自己开展带来的好处，表现得更加自信了，多元评价的推行，改变了那种清一色的学生智力观，一大批不同类型的学生会脱颖而出。4、要关注学生所在班级的状态。新根底教育非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。老师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建立。在班级建立中，学校更多研究的是如何把班级还给学生，详细做法包括：增设班级岗位，使班级的每个同学在班中都有自己的岗，都成为班级的主人;建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，增强同学们的承受变化、挫折才能和自信心，从而锻炼学生在将来社会中生存开展所必备的品质和素质;丰富班内评价，把评价的权利还给每个学生，逐步引导学生建立多元评价方法，学会标准评价及动态评价，而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己;老师要全面研究班级学生安康状况;加强班级文化建立，这样，学生们对班级更加热爱了，他们在班级里找到了自己的位置，才能可以得到了多方面的开展。这正如叶澜教授所说：群体的个性不是靠老师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。二、老师要改变自己的教学方式新根底教育认为：教学过程的根本任务是使学生学会实现个人的经历世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有个性化和创造性的占有;充分发挥人类创造的文化对学生主动、安康开展的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造性之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的，多向互动，动态生成是教学过程的内在展开逻辑。在新根底教育条件下，老师在教学过程中应与学生积极互助，共同开展，注重学生的独立性和自主性;老师要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习才能，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。三、老师要使自己向专业化方向开展当老师仅仅是个知识传授者时，老师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当老师成为学生开展的促进者时，老师的职业才具有了不可替代性。叶澜教授指出，老师的专业教学主要包括以下几个方面：首先，老师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的根本支点。教育观念是指老师在对教育工作本质理解根底上形成的关于教育的观念和理性信念。从新根底教育的角度看，主要是在认识根底教育的将来性、生命性和社会性的根底上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。其次，老师的专业教养在知识构造上不再局限于学科知识+教育学知识的传统形式，而是强调多层复合的构造特征。再次，当今社会赋予老师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望;老师要具备三种根本的才能，即理解别人及与别人交往的才能、管理才能和教育研究才能。具有教育智慧，是将来老师专业教养到达成熟程度的要求。老师的教育智慧集中表如今教育、教学理论中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的才能;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与别人进展心灵对话的魅力。老师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。新根底教育使老师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。使学生得到全方位的开展，值得我们去学习、讨论、研究与理论。蒋辰侯新根底教育学习心得一、观念转变1、必须树立宽广的效劳观2、必须树立正确的人才观3、必须树立爱即师魂的观念二、角色转变1、由知识的传授者的角色向新课程条件下学生学习的促进者的角色转变2、由教书匠角色向科研型老师的角色转变3、由传统教学方式向现代教学方式转变4、由独断的角色向多元的角色转变应用到教学中应该关注学生,在课堂上给他们更多的自由空间,老师要转变思想,转变方法,真正让学生动起来.实际应用例如在讲《硫酸根离子的检验》时,我有一个班用的是传统教法,直接告诉学生如何检验,结果在习题检验中学生反映出来的情况不理想.另一个班我用的是启发式教学,让学生讨论各种方法,不同方法的利弊,最后总结出正确的方法.这种方法的效果非常好,学生对每一种方法都能说出利弊,掌握得很好.通过这个尝试我知道把课堂还给学生不是,而是培养学生才能的最好的方法.在教学中我正有意地把这种观念浸透进去,以后在教学过程中应该多研究多考虑多探究,找出一条合适本校学生的新根底教育新路.根底教育新课程理念与教学改革学习体会通过自学，我进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。这本书集对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我详细的操作指导，使我们的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。老师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、开展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是老师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在施行过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为孩子个性的开展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程施行的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的开展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。老师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的才能。把时机交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。老师把探究的时机交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放手给孩子，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当让孩子充分考虑，给孩子充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步，个体才能得到开展。总之，在学校的教学改革中，作为一名新课改的施行者，我们应当积极投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得才能的进步。XX市副市长在根底教育课程改革工作推进现场会上的欢送词XX市副市长在根底教育课程改革工作推进现场会上的欢送词各位领导、各位来宾：今天，大家莅临**，参加**市根底教育课程改革工作推进暨**现场会，在此，我谨代表中共**市委、**市人民政府向大家的到来表示热烈地欢送！向为**提供展示教改成果、学习进步平台的**市教育局的各位领导表示衷心地感谢！近年来，我市在大力推进工贸旅游城市和绿色食品基地建立的同时，狠抓了“科教兴永”战略的施行，优先开展教育事业，特别是在各级教育行政部门的重视与支持下，教育改革与开展获得了一系列喜人成绩，先后荣获了“全国‘两基’工作先进市”、“山西省教育先进市”、“山西省德育示范市”、“山西省幼儿教育先进市”等称号。秋季，随着我市初中、小学新课程改革的正式启动，教育事业的开展又迈开了新的步伐。为确保课改工作的顺利开展，我们周密部署，精心组织，努力营造推进课改实验的浓重气氛，市政府在财力紧张的情况下，先后划拨课改专项经费100余万元，用于实验老师的培训和实验设施的装备；一年来，在课改实验中，我们审时度势，明确方向，全力构建效劳课改实验的教科研网络体系；创新机制，研训并重，强力打造理论课程实验的校长老师队伍；树立样板，典型引路，着力拓展课改实验基地校的辐(〕射功能，先后创立市级课改实验基地校13所，并积极施行“三优”工程，发挥品牌效应；全程督导，科学评估，合力标准课改实验的各种教育行为。经过一年多来的努力，我市的课改工作稳步推进，初显成效。在3月召开的山西省根底教育课程改革工作总结暨表彰大会上，我市教育局被表彰为“山西省根底教育课程改革先进单位”，逸夫中学、实验小学、北郊小学、银杏小学、晓朝小学等五所学校被表彰为“山西省根底教育课程改革先进学校”，银杏小学、实验小学、北郊小学被命名为“山西省根底教育课程改革实验基地”。当然，在回忆总结的同时，我们也发现我市课改工作与兄弟县市相比，与先进地区对照仍存有一定差距，我们将借此次会议的东风，认真学习兄弟县市的先进经历，积极听取各位领导和专家的批评意见，进一步发扬成绩，改良缺乏，再创我市课改工作新辉煌。祝愿大会圆满成功！祝愿同志们身体安康，工作顺利！谢谢大家！小学老师《新根底教育》学习心得叶澜教授有四句话：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生，让班级充满成长气息;把创造还给老师，让教育充满智慧挑战;把精神开展主动权还给师生，让学校充满勃勃活力。这四句话是新根底教育实验的灵魂。老师的专业开展要求老师不仅要具有专业学科知识，还要具有专业技能。因此，加快自身学习的速度，不断学习新知识、新思维、新理念，用先进的教育教学理论，反思自己的教育教学理论，在总结和反思中提升自己，使自己真正成为知识与才能程度同步的研究型老师是目前所要努力的。作为一名新参加新根底教育研究的老师，在学习新根底教育教学理念同时，要学会探究应用于所带班级，在教学中对教材要认真分析^p，认真设计每一节课，尝试课堂创新改革，将生活化、情境化的课堂教学理念表达在课堂上，充分培养和激发学生的学习兴趣，进步学生的英语程度，重视学生认知过程中的情感培养。同时要注重及时对每节课进展反思，认真分析^p课堂中出现的问题，做一个有心人，随时记录教学感想、教学体会，学习捕捉教学中的灵感，归纳教学中的闪光点，以利于解决教学中出现的新问题，进步教学质量以及教学论文的撰写。此外，要学会用教育理论武装自己。坚持读有关教育教学的书籍，从中汲取，以进步自己的教学教育程度，做一个有思想的新形势下的老师。在听一些课后反观自身，开放性不够是我的教学所存在的较大的问题。在教的过程中，无法从教构造放开到用构造，少有以开放性的问题，来激活课堂，让学生有多个答案，多位考虑，在生成的资中，培养学生的思维程度。尤其是在综合练习中，开放性的操练尤为必要。在教学中，有时我也会出现对课堂目的的理解不够准确，以致老师的核心目的不明晰，在下面的过程中也不能到达准确分解的问题，尤其是在教学内容较难，较散的时候，往往会出现全堂缺少主话题的串联，有了老师的给予，却少了学生的体悟，没有到达在同一主题下浸透句型的目的。学生少了可谈的内容，仅仅为了句型的构造操练而操练，课堂乏味而沉闷，效率明显低下。再有就是在教学的设计时，没有从整体的大块构造来考虑全课。要分为根本的几块?块与块之间应该如何递进，怎样考虑在不同的块中提升学生，都是在备课中所要充分考虑的。老师忙要忙在课前，忙于考虑这些问题，并且作出充足的预设和准备;老师要闲在课堂，让学生多讲，多练，多考虑。屡次的新根底活动，让我在别人的课堂中看到了自己缺乏的影子，也让我能在专家精准的分析^p中分析^p了自己。具有教育智慧，是将来老师专业教养到达成熟程度的要求。老师的教育智慧集中表如今教育、教学理论中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的才能;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与别人进展心灵对话的魅力。老师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。真的希望作为太阳底下最灿烂的职业，人民老师中的一员，我的一言一行不会辱没老师的角色，不会辜负人民赋予我的神圣使命，别无选择，我惟有学习，学习，再学习，以全新的思想和行动用心去饯行叶澜教授的教育思想，在时间按中去验证其理论。姚华芬小学老师新根底教育学习心得新根底教育倡导追求真实、平实、扎实、朴实;其中真实是最根本的要素之一。真实必须建立在能沉下心来，真心地蹲下来研究，研究他们的前在状态、潜在状态，以此为的出发点，展开教学活动，这样课堂上才能呈现学生个性化的根底性。这些资有是课前预设到的，也有可能课前没有预设到的，甚至被老师看来是幼稚的想法，我们都必须以平和的、尊重的态度悦纳学生。这样长此以往，我们的学生会在课堂上敢想、敢说,这样的课堂才是有生命活力的课堂。新根底教育的课堂需要开放。而一直以来，我们都惧怕学生脱离教学预设的轨道，或者潜意识中给予学生一些开放的空间和时间，但时不时又把学生牵引过来。到需要进展新根底研究活动时，为了表现有新根底的味而为开放的开放，很有可能学生和老师都适应不了。为此，我认为我们都必须考虑，如何设计开放式的导入，如何设计有思维含量的大问题，如何梳理知识构造等等这些。这不是通过一、二节公开课的研究才有感悟与体验，真的需要时时考虑、处处留心、不断积累，长此以往，才可能对开放、构造、资等有较明晰的理解。在听完几节数的计算课后，我发现老师不再是把会算作为它的唯一标准，写作网,教您怎样而是以培养学生判断与选择的自觉意识和灵敏敏捷的思维品质为价值取向。带着这样的认识，不断刷新自己原有的认识与理论，把数的计算教学内容定位于老师指导下学生自主探究学习，放手让学生尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。由告诉后的承受改为考虑后的发现，使学生对数的加减法竖式对位方式不再停留于形式的记忆，而是在尝试、考虑、交流的过程中获得理解。对于计算教学有如此上法的考虑正是得益于有新根底理念的指导，它的高屋建瓴的价值观能使老师的眼界更加开阔，站位更高。这一点原来的感受没有这样深化，通过学习与上课的理论，感觉开放的课堂对老师的教学智慧提出了更高的要求。原以为多年的教学经历足以应对学生可能出现的情况。但现实的情境却是错综复杂的，七、提供最新和模板参考八种甚至更多种资一下子全部呈如今老师面前时，发现学生的资不仅仅是普遍层面上的可能状况，还有许多个别的或始料不到的累积出来的情况，也需要教者在短时间内很快地作出选择、判断、反响、回馈，就感觉措手不及了。放是放了，该怎么收呢?收的层次又是怎样的呢?所有的这些问题需要教者根据当时的情境作出调整，而非照着课前的预设行进。在这段过程中，老师的组织、引导、点拨得恰如其分的话，将使学生的各种资发挥到最大的成效。从而顺利达成除知识目的之外，同时又获得思想方法上的提升。反之，会在混沌中越弄越乱，甚至无法收场。通过听研究课及课后的专家点评，我觉得要提升教学智慧，首先，对学情的分析^p要准确、深化，既要对学生已有的知识与经历状况理解清楚，更要洞察学生的心理状态，认知方式;既要对普遍层面的学生可能状况了如指掌，也要对个性化学生给予特别关注，这样才可能面对不同学生时应对自如。其次，对教学内容的分析^p一定要放在整体知识构造里来对待，透过教学内容更多地去发现它内涵的思想与方法，以此为载体，培养学生优秀的思维品质与良好的学习习惯。总而言之，新根底教育真的是直面真实的人的一种生活状态，它让学生与老师在课堂中以真实的状态展现教与学之间的关系，追求和谐的师生、生生互动，使得师生获得共同成长的幸福与快乐，这是每一个老师都想追求的境界。胡萍《“新根底教育”成型性研究报告集》学习心得关于语文学科的几点考虑常州市花园小学凌文波假期中学习了《新根底教育成型性研究报告集》的一～三章，后面的内容也简要的看了一下，大都是各个基地学校的研究报告。阅读过后，自己对新根底教育在本校的开展，又有了一些新的认识。第一，关于对新根底教育在本校本学科的开展，感受到不是毕其功于一役可以达成的。可能自己对新根底教育的认识还不够，对于新根底教育在本校的开展还集中在专家、领导来时搞一搞。展示一节课，一次教研活动等这些一课一案上，往往花较多的精力与老师们集体备了一节课，上了一节课，活动完毕就完了的形态上。学习了《新根底教育成型性研究报告集》这部书的局部内容后，感受到新根底教育的这些基地学校有如今的成绩，是长久以来、坚持不懈、扎扎实实的研究过程的自然结果。针对本校语文组的实际情况，首先要改变的就是把研究落实到自己学科的实处，随风潜入夜，润物细无声。第二，对于新根底教育中语文学科的认识，以前的思维归于狭隘。新根底教育接连出了三套丛书，自己也逐步逐本的看过，但总体情况是虎头蛇尾，大的是以前看书比如今看的细，小的是每本书前面比后面看得多。觉得自己对新根底教育，最起码是最核心的理念有所理解。不过看了其他一些学校的报告文集，感受到以前理解到实在太少了，甚至一些新根底用语都发生了改变。所以，如今感触更深的就是对于新根底教育的理论，还应好好的学习，消化，吸收。写这篇心得之时，先看了看自己过去写的一些新根底教育的东西，感觉很幼稚、很过时，所以《新根底教育成型性研究报告集》值得自己好好的学习。第三，关于本校新根底教育语文学科的规划，应有一个全新的认识。新根底教育的语文学科的开展规划，自己已经是写第二次了。自己边写边查边看边学，过程很辛苦，效果很糟糕。看了《新根底教育成型性研究报告集》这本书，感觉还是自己以前的认识、考虑方向太小了。其实学校的语文学科的开展规划，可以从老师、学生、过程、方式方法;动态的、静态的;制度、活动等等。作为一个学科的规划者，首先要明确自己的责任人意识，要对本学科的每一位语文老师负责，对本校的学生语文素养负责;其次，要事先规划好本学科的三年之后的总目的，否那么一切都是空谈;关于措施的落实，从本校的实际出发，曲径通幽，方式方法是多样的，只要是围绕总目的就可以了。第四，关于对新根底教育学习、研究的态度。既然自己已经是上了船的人，就不要有上岸的思想。自己要给自己一些压力与要求，不管是理论学习方面的，还是外出听课交流的，多一些要求，少一些条件;多一些主动，少一些借口。《新根底教育成型性研究报告集》这本书后面还有几章，做好看完全书的方案，前面的，温故而知新。总之，新根底教育有所理解，但尚存在诸多缺乏。我还有很多地方需要探究和进步。今后，我将此为根底，不断学习、总结、反思，努力进步自身的理论与理论研究的才能，用新的教育理念来指导自己的教育教学理论，当好第一责任人，在探究中进步，在进步中变革。课程改革集中培训学习心得这次的集中培训学习收获很多，可以说是对我的教育理念进展了一次洗礼，在教材分析^p上、教学设计上、练习设计上以及在教育科研上都有了新的认识。同时也让我看到了自己在许多方面上的缺乏，在今后的教学理论中，给自己立下新的目的：多看书、多学习、多考虑，在探究中不断进步自己。小结本次学习的心得如下：一、多个心眼看教材“数与代数在小学阶段包括什么内容？”简简单单的一个问题，当朱莉老师问出口开场，我的脑袋一片空白，只教过低段的我，对这个问题的答复是狭义的。从我身上就很明显得展示了一般老师都会犯的误区：教什么年段就只关注什么年段的知识点，而忽略了知识的连续性。显而易见，紧接着就会犯目的不准确如此的错误。整体理解教材很重要，而往往被我们无视。朱莉老师从《数学课程标准》出发，带着我们对数与代数的教学目的与知识体系进展了一次系统性的整理。《统计》在整个小学阶段占不了多少的课时，所以它的重要性也往往被我们所无视了。吴伶俐老师的解读令我恍然大悟：统计的重要之处并不在于统计知识的本身，而是在获得信息处理信息的过。二、拆掉思维的墙“拆掉思维的墙”这是一本书的题目，在我听林良富老师讲如何进展课堂变革时，在我脑子里冒出来的一句话。教育本身就是一场实验，没完没了的实验。但长久以来我们的教育中存在太多的____，老师教得____，学生听得____。即使在有想法的老师，在一片片质疑声中，也渐渐会被吞没。改变如今的教学形式，林老师的团队就给我们做了一个很好的示范，从关注老师的教转变为关注学生的学，真正还学生主体性地位。提醒我们必须认识到：老师的教只是学生学习的外部因素，而学生的学才是内部因素，决定性因素。我们的教学假如能站在这样的高度来进展考虑，才能改变如今教育中存在的许多不和谐。经过这次我认识到每一位老师都应积极参与到课程改革中去，“做不了课改的先锋军，但至少不能拖课改的后腿”，我们得做课改的积极理论者。经过学习，也让我更加深化地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。新课程改革培训学习心得通过这几天的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理准备，让我更加充满信心地投入到新课程改革的理论中去。新课程改革是一种政府行为，这社会经济开展到一个新时期的要求。社会对不同类型的人才的需求，决定了首先要进展教育的改革。新课程改革是教育自身的开展的要求。在世界的开展历史上，从来就没有一层不变的教育形式，教育是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度开展的时代。高中教育正逐步走向群众教育和普及。国家课程标准无论从目的、要求还是构造、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，表达着鲜明的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的"教学大纲"。以人为本的教育，注重每个人的开展是多样化的，可选择的。更强调和注重个性的开展。这次学习让我更加深化的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深沉的内涵。1、课程标准着眼于将来国民素质。2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。3.打破学科中心，为终身开展打根底。4.注重学生的学，强调学习的过程与方法。5.课程标准提出了多元评价建议。6、为老师教学创造较大的空间通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步理解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。比方：1、教育观念问题，注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是老师，可见转变老师的教育理念，进步老师对课改的认识是施行课程改革的关键。主要是在理论中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材，对高中知识有一个整体的认识。制止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目的的落实可能会出现的问题，本实三维目的是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能会造成老师无视根本功的现象，主要表达在〔1〕不认真研究课标。〔2〕不备学生，〔3〕不敢批评学生，盲目赞扬。〔4〕不重视教学设计。〔5〕不重视学生的习惯的培养，甚至导至性格外向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。这些珍贵的经历，为我们理论中提供了可供参考的资料。让我们进一步休会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和开展的过程。赴北京大学根底教育高级研修学习心得赴北京大学根底教育高级研修学习心得麻涌一中傅思权金秋十月，在麻涌镇教育办的精心组织下，我们一行十三人来到了著名的北京大学以整合教育资、开展优质教育、提升教育艺术和组织才能和主题的为期十一天的学习，现将学习情况总结如下。一、关于我们的课时、课程在正式上课的九天学习中，我们听了17位教授、教育专家和名校长的教育专题报告；每天上课时间到达或超过6个小时，共54个小时以上；参观了一所大学，一所中学，二所小学。我们的课程内容丰富，既有高屋建瓴的教育理论，又有实操性强的教学经历之谈，内容紧跟当前教育开展形势，层次性强，培训老师程度高，让大家感受到知名教授的博学与爱教。有关于教育政策设计、根底教育改革的社会背景为主题的，有关于提升教育思想内涵、做有灵魂的教育思想的老师为主题的，有关于中国梦、中国文化、中国教育为逻辑关系为主题的，有关于学校教育平安事故预防、处理为主题的，有关于提升老师专业素养为主题的，有关于如何提升课堂教学研究才能为主题的，有关于有效教学施行策略为主题的，有关于老师安康生活、安康教育为主题的等等。课程内容安排的大气磅礴、紧贴一线教学、理论新颖而不空洞，经历报告实在而不吹嘘。二、假设干个学习片断的启示1、几个高频出现的【关键词】：^p立德树人，这四个字不知为何，在学习期间听起来特别的沉重和丰富。书记在2023年的老师节就提出，老师要树立立德树人的教育思想，之前总觉得这是大道理，和自己教学理论关系不大，自己没有上的斑点。而经过原教育部人事处杨春茂司长的解读，方知这四个字的伟大的份量和朴实。想起大学时的校训"身正为范，学高为师"不正是有一样的意义。教育的本质是促进人的开展，而老师的工作伟大而又平凡之处就是树立高尚品德，以德来感染人，传承人。老师立德并不是什么大道理，并不是很难做的事，也并不是很伟大的人才能做的事。我觉得，心中装有学生，行动中爱学生，标准自己的言行来感染学生，让学生能感受到我们的爱，这是我们能做到的。有效教学，这几个字我们十年前就广范接触，没想到今天的北京教育工作者还在踏实、认真、用心地做着同一件事。正如北京一零一中学校长郭涵所说，教育工作不能有花架子，不能做脑子发热的事情和决策，要用心、认真地来做事。教育梦想，或许是北京教育工作者的觉悟高的原因，几乎每一个讲课的老师都提到了，我们每一个人都应有一个教育的梦想，它是中国梦的一局部，是中国强国梦的重要基石。老师的教育梦想其实就是要求每位老师心中要有对教育事业的追求，要有自己的教育工作的开展规划。2、杨春茂司长说"老师应有自己的梦想家园，应积极向学生传递国家的梦想",中国梦是中国在强国过程中用思想作为武器有力还击以美国为首的西方国家对中国文化思想侵略的途径。3、王岳川教授说"书法是人的思想净化器，能调节人的精神状态","书法就是你在台上写几分钟，却让后人看一千年也看不出问题的快乐",这样看来，老师在中国的六艺方面还真要有一两样，或者说还是要一点个人安康的爱好。4、张思明校长说"优秀的团队不应是促进了个人的名利双收，还要能留一些有形的东西给学校，特别是特色课程资料方面，这些能有利于老师成长".或许这就是科组建立中的文化沉淀吧。5、楚江亭教授说"教学中老师应用精制编码的语言来影响小孩的成长",其实就是说我们老师应用标准、文明的用语来促进学生的交流，这样能有效培养学生的严谨的思维，能有效促进学生有所成就。家庭教育的几点建议：积极的人生态度示范，如何做学问，重视理论才能，重视直接感悟，父子、父女关系要融洽，重视孩子的爱好，重视交流与沟通的作用等等6、付宜红主任说"信息时代，应做的是让孩子们感受学习的奇妙和乐趣，理解学习的意义比单纯的掌握知识更重要，语文课更重要的是让学生获得正确的表达，丰富的思维和独立考虑的才能".这一点，和我们现实的教育真还是差好远，我们恰好相反，在教学三维目的中我们始终是将知识目的放在第一位，而情感目的也就是学习的乐趣却放在最后，甚至以压迫的方式来逼学生来读、记、写。7、吴松年副院长说"不能当保姆，应当参谋和参谋","讲汉语要讲究词，这样才表达真正的中国文化，只有语言，没有中国文化的中文课很有问题","学生认为课本上的内容简单了，说明你的教学成功了","不同年龄的小孩集中时间不一样，小学生5分钟，中学生7分钟，高中生9分钟，我们的教学应好好利用好这一规律".8、北京一零一中学校长郭涵说"学校文化是一所学校在的大多数人在做事中表达出的独特的做事方式和处事态度，其核心是学校共同的价值观，学校领导应高度重视培养老师的学校文化意识，学校老师应有良心地来守护学校的价值".9、参观北京第一师范学校附属小学，张校长说"在近28年来，我们的历届校长只做了一件事，那就是以快乐教育为主题的理论",可见，一所学校必需要有自己坚守的开展理念和