《初中化学课程标准》学习体会

第32页共32页《初中化学课程标准》学习体会《初中化学课程标准》学习体会。《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称《化学课标》)提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育目的的变化，由原来过多地关注根底知识和根本技能转变为在获得根底知识和根本技能的同时更加关注学生的开展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学形式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。一、转变教学行为，树立以人为本的教育观念初中化学课程一方面提供应学生将来开展所需要的根底的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析^p和解决简单问题的才能;另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会开展的作用，理解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们老师必须坚持以人为本，逐步建立起民主、平等、对话的新型师生关系。对话不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热情，学生的学习情趣交融并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步开展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。老师应当转变教学行为，要将过多的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、考虑问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发现的知识，老师就不能包办代替;但凡学生能独立解决的问题，老师就不要多做暗示。二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人有效的化学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆。自主探究、亲身理论，合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和理论性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合消费和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学考虑方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和掌握根本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听别人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正别人的观点，勇于承受别人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响别人的讨论。假如分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面开展《化学课标》中指出：为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在教学中，老师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于你是怎样想的?通过本节课学习，你有什么收获?等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评价知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。除了最根本的知识目的外，还要对学生的化学考虑方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。化学素质是公民文化素养的重要组成局部。让我们认真学习《化学课标》，深化领会《化学课标》中的教学根本理念，改革课堂教学，全面进步化学教学质量。f132.更多心得体会延伸阅读小学语文新课程标准学习体会新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过再次学习《小学语文新课程》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和搜集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联络，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。《语文课程标准》学习体会本学期开学初，我们再次学习了《新课程标准》，作为小学语文老师，我最大的感受就是教学目的更明确了。《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究才能的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探究。指导他们逐步形成合适自己的学____点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成合适自己的学____点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。作为老师要引导学生动学习，帮助他们形成以才能开展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作和探究等方式，开展听、说、读、写的综合语言技能。同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐表达出来并在课堂上不断理论着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合理论才能几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的才能而进展的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，读是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要的途径。无视读或读不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无之水。阅读教学，首先要使文本开口说话。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深化对话，因此，初读是阅读教学的根底。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，像我们农村学校，多数学生回去没有家长的催促，很多学生回去的作业就等于是空的;二是初读目的不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有口无心;三是缺乏老师的指导，就是一个读字贯穿始终;四是反应不及时，自己不知如何评价学生的读，以致于学生应有的语文才能得不到训练。另外，感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取进步自己的阅读教学。高中新课程标准培训学习体会我有幸参加了高中新课程标准培训，收获很大。作为老师，首先要明确老师的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范”的老师的根本准那么。着力追求老师的“第三境界”，让自己在教育教学中，真正实现老师“幸福的境界”。我深深地懂得，老师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，老师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”；同时，老师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心理安康的“维护者”。由“教书匠”转变为“研究者”。作为老师，要淡泊名利。从学习中理解到，上海一位退休老师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么伟大的老师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。实在值得我们后学仿效。当然，对那些老师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，理解到，有些老师，为了到达自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，本质是师德的问题。为此，老师确实要加强老师的道德修养，确实要“一切为了学生，为了学生的一切”，要时时处处警醒自己，一切名利都是“浮云”。要着力进步老师的职业境界，加强自身修养，发挥老师的人格力量，对学生要真诚，要严格，要全面。要丰富老师的文化底蕴。作为老师，要不断学习，尤其是加强专业知识的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。老师也要开展理论活动，在理论中不断进步自己，促进老师人格的升华。作为老师，要真正对得起老师这荣耀的称号，要在教育教学方面下大苦功，实在搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对老师的成长有很大的作用。老师会在自己的教研中学到很多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而且，在不断自我超越中，老师有很大的开展。老师在教学研究中，要注意几点：要有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，有利于学生的才能的开展，有利于学生构建知识构造，有利于学生掌握重点，难点，有利于强化学生的直观印象。总之，有利于学生的素质全面进步。总而言之，通过学习，从思想上，从教育教学理论上，从教育教学的理论中，我都有了全新的认识。相信在以后的教育教学理论中，我会力求活学活用，争取在教育教学中创造更好的成绩，以无愧于人民老师的荣耀称号。初三《物理新课程标准》学习体会新课程将改变的学习生活，也将改变的教活，新课程下学生可能会改变他们的一生，那么也将焕发出新的生命。课改的核心是目的是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。那么要实现这样的课程目的、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的过程三者就必须交融在详细的教学过程中。这就要求老师课堂生活方式要发生根本的转变，老师要随着学生学习方式的改变重新建立的教学方式。因此，这种形势下的老师将应会是一个变化，更新，不断创造，不断进步的职业。首先，老师的知识、构造将会发生变化。传统的知识构造已经不能适应学科知识+教育学知识的形式将不能存在，我们如今强调的是全方位不断变化的构造特征。老师不能墨守传统的知识观，将知识看成是不变的、构造化的东西，将教学过程看成是传授固定化、构造化的过程。而应该去理解学科的开展和变化，可以激起学生发现、探究、创造的欲望。一个好的老师是这样的人，他精通所教的科目拒以建立那六科学，热爱那门科学并理解它的开展情景。最新发现，正在进展以及最近获得的成果，除此之外，本人假设能热心于本门科学正在探究问题，并具备进展独立研究的才能，这样的老师将成为学校的骄傲。所以我们说，老师必须先有这方面的相关知识，具有科学探究下的知识体系，才能很好地完成好课堂标准的要求。其次，老师应该要探究课堂教学的新形式，不仅要研究教法，更重要的是研究学法，从学生的认识理论的角度去分析^p，研究学生理解学生的年龄特点和个性差异，懂得如何调动学生的积极性，不断掌握教学原那么方法，才能设计好我们的课堂教学，从而使每一位学生都有所进步。同时，老师应该是自己行为的研究者，把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和理论，反思自己的教育理论、教育观念、教育行为及教育的效果，及时调整好教学的评价体系。总之，新课程标准下的老师仍然是一个对学生仍能起到帮助，指导作用的老师，一个合格的老师需要不断学习，不断更新陈旧的知识，不断扩大自己的知识领域，需要不断地学习新的教育，教育方法，学习应用新的教学手段，需要不断地对自己的教育教学活动进展分析^p、研究、反思、改善，分析^p其中的问题，并不断地汲取别人的经历，不断地把所学到的教育教学理论合理地贯穿于自己的教学理论中，不断地根据环境对象内容的变化改变教学策略，即只有不断探究新的教育方法，完善自己知识构造，才能成为一名合格的老师。季治清学习化学新课程标准心得体会通过这段时间的学习和教学理论活动，使我对新课程标准有了更全面的认识。化学新课程标准的根本理念的核心是为了每一位学生的开展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习《新课程标准准》，下面谈一谈我自己的一点体会：1、创设情境，发挥最正确效果。通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步表达与现时生活的联络。2、努力进步学习化学积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。面对新课程，老师应确定更高层次的教学目的。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生可以与老师发生共鸣。化学学科与社会生活严密相联，和生活，消费亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求可以教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。3、灵敏使用挖掘教材老师要深化挖掘教材，把教材与实际联络起来。在教学过程中应根据学生的认知规律和现有程度，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。4、努力使学生应成为课堂学习的主人在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。5、追请教学形式和效果统一的课堂在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步；其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确判断。刘晶20xx年10月28日《小学科学课程标准》研修学习体会《小学程标准》研修学习体会梁小倩【作者简介】梁小倩，2023年7月毕业于广东第二师范学院，生物科学教育专业。2023年9月入职东莞市清溪镇第二小学，任教一年级和四年级的科学课。2023年7月，刚毕业的我把《小学科学课程标准〔2023〕》草草地看了一两遍，天真地认为新任科学老师只要上好科学课就好了，对《课程标准〔2023〕》只需理解不必深化剖析。2023年8月25日，东莞市新入职的科学老师在老师进修学校第一次见到我们的导师张杰志老师，张老师说：“新课程标准一定要反复看，理解透彻。再斟酌每册书在课程标准中的地位、作用，有哪些知识点，这些知识点属于哪个领域范畴，再去研究各个单元、每一节课，这样才能更好地把握和上好每一节科学课。”因此，我又反复阅读了课程标准，加深了理解，获得以下学习体会：一、从小培养，打好根底小学科学课程是一门根底性、理论性、综合性课程，是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对科学素养的培养起着重要作用。原来的科学启蒙从三年级开场，现从一年级开场，并将六年学习时间划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，可以更好地培养学生的科学素养。科学课越来越受重视，这是一个机遇，也更是一个挑战，对科学老师的要求更高。1-2年级是学习习惯养成的阶段，科学老师一定要培养好学生的科学学习习惯；他们对周围事物具有强烈的好奇心，但仍处于懵懂的状态，老师要理解他们的学____点，选择适当的学习方式，以游戏或为主导体验日常生活中的科学现象；中高年级应逐渐过渡到以观察、比照、实验等学习方法，亲身经历科学探究的过程，体验科学的乐趣。老师要从低年级开场营造良好的学习气氛，进步学生的学习兴趣，打下良好的根底，更要在不同的学段采用不同的教学方法，根据学生的身心开展规律制定教学内容，更好地达成教学目的。二、概念统筹，设定目的新课程标准在物质科学〔6〕、生命科学〔6〕、地球与宇宙科学〔3〕、技术与工程〔3〕四大领域中一共设置18个主要概念，18个主要概念又分解成75个学习内容，即以主要概念来统筹课程内容架构，以学习进阶思想设计课程内容。这75个学习内容分布在三个学段，学生对某一科学知识从理解到深化，采用不同的科学探究方法逐步加深理解科学知识。老师设定的教学目的相应地层层递进，不同的教学目的就会有不一样的课堂教学形式，学生在学习中得到的培养也相应地不同，例如到达“记忆”层面，老师呈现知识让学生熟记即可；到达“理解”层面，老师要采用观察、实验、考虑、交流、质疑等方法；到达“运用”层面，老师要在“理解”层面根底上拓展延伸，培养学生的发散思维。因此，科学老师在课堂教学中，要根据学生的身心开展规律、前概念、教学内容等，设定合理的能培养学生创新思维和才能的教学目的。另外，老师在课堂上多联络生活实际，鼓励学生考虑科学探究结果在实际应用中的例子，到达科学技术社会与环境方面的目的。三、技术领域，联络生活在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三大领域的根底上，增加技术与工程领域，四大领域在科学课程的学习中同等重要。技术与工程领域要求学生亲自动手理论，注重创新，注重培养学生的创造性思维，让学生在理解事物的特性原理的根底上，通过自己的设计和团队合作制作生活中常见的事物。例如“建高塔”在理解上轻下重、上小下大、三角形的稳定性等根底上团队合作设计制作一个建高塔，让学生经历从理论到实际的过程，进步学生的动手才能和创新精神，反思成功与失败的原因，亲自感受科学技术在生活中的应用，学会珍惜社会财物和保护人类的创造。四、观念转变，共同学习小学科学课程的根本理念强调以学生为主体，这要求科学老师转变角色，从“老师教”转换成“学生学”。科学老师要学会转变观念，在课堂教学中不应使用传统的授课形式，应当抛出问题或引导学生发现问题，不要扼杀学生发言和质疑的时机，让学生在交流中解决问题，进步学生的学习能动性；不应只局限在三尺讲台，也不应局限在课堂，而要多带学生在校园、在社区、在课外等体验科学，如认识花草树木虫鱼鸟兽，领略大自然的美妙；观察建筑桥梁考虑相应的原理等等；要从学生熟悉的生活情景感受到科学的重要性，理解科学与日常生活的亲密关系，学会分析^p和解决日常生活中遇到的实际问题。小学科学课程面对全体学生并倡导探究式学习，让学生在老师的指导下亲自经历科学探究的过程来保护学生对探究未知世界的好奇心和求知欲，充分表达了以师为主导、生为主体的双主原那么。师生之间的关系应该是平等的，老师应该摒弃“学生就应该听老师的”“老师说的就是对的”的观点，在科学课上学生的思维很活泼，有时会有很新颖特别的观点，老师不要全盘否认，要学会承受和学习，共同讨论，共同进步。五、不忘初心，砥砺前行科学课程越来越受重视，科学老师的地位也越来越高，但目前处于一个转型的阶段，一些学校的科学设备缺乏、专师缺乏等，使得科学老师开展教学具有一定的难度。面对困难，我们科学老师要擅长利用身边的材料开展教学，更要不忘初心，砥砺前行，努力搞好科学教育事业。初级中学《语文课程标准》学习体会新世纪的是全面教育，创新教育已成为时代开展的要求。创新教育需要浸透到各科教学中去。学科也毫不例外，并且不断创新，不断地注入活水，母语才有开展前，才能有存在的必要。在传统观念下，语文学习走不出课本的圈子。没有理念指导，没有操作方向，语文课没有走出一条新路。在新一轮课改中，拓展语文学习空间，丰富语文学习的资积和途径，加强语文学习和的联络，培养自主、合作探究式的学习方式，作为重要目的，语文课堂内外实现了多年未遂的沟通，使学生在生活中学语文，在语文中理解生活，让学生看到更丰富更精彩的语文世界。创新教育如何巧妙，有机地浸透到语文教学中显得至关重要，同时语文教学也离不创始新教育，它可以给语文教学带来新的活力。按以下几方面去实措：一、改良教学方法传统教法没有很好地遵循学生的认知规律，但真正听、说、读、写才能没有进步，老师一时口舌快话，学生那么是雾里看花。临考大搞题海战，时间加汗水等，但要考虑进步质量，必须改良方法：1怎样才能激发学生的学习兴趣。假如一个老师能调动学生的兴趣那他就成功了一半。2培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，写作网站可见这一点也很重要。3培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和坚强的毅力，不达目的不罢休的精神，才能激发创新的意识。4拓宽和改良语文的教学万法。二、改良教学手段，融入创新教育老师讲课一直拥有三尺讲台，几寸粉笔。略微改变教学手段如：多媒体、投影器、录音机等教学，确实为课堂增色，可进步学生的兴趣，于是单调的课堂一下子变得有滋有味，尝到了课件教学的甜头，使学生的兴致超浓，进而激发他们对知识的承受与创新可到达进步课堂教学的质量使他们变成勇于创新的一代新人。三、改变教学观念，大胆创新传统的教学就是传道、授业、解惑。绝对正统的课本教育，知识传授局限于课本，习题答案都以老师为准，课堂上老师一人主宰，提问成为老师的专职，答复成了学生的天性，到处都抑制学生思维，拘泥于固定的框架内，这样的教育谈何创新?因此，语文让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，多问、多疑、多发现，在阅读、写作方面要大胆尝试、探究出新成果，让语文教学有创造性地进展审美和德育教育。面对我们的学生不禁有些害怕，他们己经习惯了老师代劳一切，特别是理解性试题，其实答案不完全一致，他们却不说总怕错，久而久之成了老师一人说，学生的思维才能，理解力直线下降。或他们说盼别的同学发言，然后举手造成，总之，答案都是唯一的，拿分数来说吧，答案不唯一。面对一篇文章总先分清层次脉络，但不同学从不同角度理解，划清层次也不同，只要有道理，符合文意是肯定的，不能在他们第一次发言中就扼杀了他们的创新才能。2、创造性的进展阅读指导与作文训练在课中适时地对重点段进展阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以进步学生的分析^p才能，由于课阅读是非常有限的，更多的是课外阅读，让学生自主阅读，用大量地课外阅读材料进展理论，因此要对课外阅读进展艺术的指导、有创造性地指导。作文重在训练，我认为应当这样;(1)提早明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料不必局限于两节课，可适当推后。(2)可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣大面积进步写作程度，就要加强检查力度，增加交流次数，进步评析质量。另外，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，进步写作层次。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的才能教育。要求老师强自身的美学修养，在理论中勇于探究、积累经历、寻找规律。可结合老师讲评进步鉴赏美的才能，进而来创造美，写作网,教您怎样用语言行动来妙度时描绘生活。语文综合性学习把学生的视线从课本引向课外，学习的脚步从教室走向生活，在生活中挖掘丰富的学习资，凸现综合性学习资的生活背景。在更广阔的语文世界中学习文。山区学校条件有限，有的活动开展有一定的难度，但利用所在的地区资优势也可以举行富有特色的语文活动。组织学生开展以家乡风物展为主题的综合性学习活动，让学生搜集有关家乡资料，小组到图书馆、网络上、社区、电视台搜集风景名胜，节日风俗，地主特产，传统文化，古迹对联，饮食特色、话说家乡先烈等文字材料、图片等，小组把资料进展整埋、挑选，制成幻灯片。先在小组交流，然后召开以谁不说俺家乡好为主题的汇报课。交流中，说家乡的风土人情，唱家乡民歌，赞家乡的民歌，赞家乡的特产。课后进展写作迁移训练，培养了学生爱家爱乡的思想感情。都在说生活处处有语文，时常是是面对语文资走过、各种日常写作指导,教您怎样看过、未留心过。语文学习仍旧是局限于课本，局限课堂内开展的活动。七年级上册《生活处处有语文》的综合性活动，就让学生走课堂在生活中找语文。学生找到了生活中的语文。有的学生从街头巷尾搜集到了许多文辞优美、另有意蕴的广告词，宣传语;有独到的商家招牌店号;由启示意义的公益宣传语;单位、居家门口的对联;有语言生动、诙谐的短信;还有的学生把生意人的吆喝，小贩的叫卖也搜集为一类。还有的学生把广告语中的不标准的用词，矛盾的着意归在一起;有的小组还悼念到生活中的交际语言，各行业的行业语言。发现语文无处不在，中要留心就会体会到生活中语文的精彩。学习小学数学新课程标准体会3月14日，听了秦院长的讲座，使我受益匪浅，我从秦院长透彻的分析^p教材中更加理解到《数学XX版课程标准》在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活理论中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学于生活。因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。学习《小学英语新课程标准》的体会通过认真学习《小学英语新课程标准》，我深化地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的根本理念。小学英语课是一门理论才能课，应该在培养小学生初步运用英语的才能上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生可以认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生安康人格的开展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知程度和开展程度，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，更不要以老师的教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为独立的人来对待，只有认识到这一点，才会把学生作为开展的人来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导情境参与，这样让学生在参与中学习根本知识，在参与中学习处理人际关系。小学英语老师课堂的评价语言要多元化人文化，采用多种手段，多种方式，鼓励学生的学习兴趣，进步他们学习英语的积极性。应明确课程资的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，进步英语的运用才能。作为一名英语老师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念;其次要精心备课，情绪饱满，创立良好的课堂气氛;再次是把课本与生活，课堂与社会亲密结合起来，使英语充满生活情趣与活力，为小学生学习英语翻开一扇快乐学习的大门。初中历史课程标准学习心得在对xxxx二期课改中的初中历史课程标准进展一番学习后,有以下几点认识:首先,新的历史课程标准不是从学科体系出发,而是把现实社会生活作为设计标准的基点.强调面向社会、面向生活,并不是不要学科的概念、知识和方法,而是运用这些概念、知识和方法去理解人生、理解生活、参与社会.本课程把人与社会、人与自然、人与文明之间的互动作为知识整合的根底,因为只有在这种互动中人们才可以运用已有的知识,发现新的知识.其次,课标根据初中生的认知特点,提出了不同层次的目的要求,减轻了学习负担,降低了课程难度.如:凡在详细历史内容的陈述中使用列举、知道、理解、说出、讲述、简述、复述等行为动词的,这是学习初中历史课程最根本的要求,要求学生能正确写出或说出这类历史内容的根本史实.这类历史内容约占全部内容的70%左右.而凡在详细历史内容的陈述中使用分析^p、评价、比拟、讨论、讨论等行为动词的,它要求学生能运用已有的知识和技能,心得体会,初中历史课程要在原有课程建立根底上,通过标准的研制和施行,革除现行教学中存在的弊端,真正落实义务教育的目的苏婉卿学习《新课程标准》心得体会认真学习了新的课程标准，聆听了专家的报告，我体会很深。以下是我学习《新课程标准》的一些心得体会：首先，学习新课程，体验教学目的的变革传统的教学大纲以学科体系为中心，从知识、才能、情感三的方面来表述本学科的教学目的。新的课程标准那么要求从知识与技能、过程与方法、情感与态度与价值观三个维度的结合，以学生的开展为宗旨的教学目的，它与以往的大纲强调知识的系统性是有区别的。其次，学习新课程，品味学习方式的变革本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。在以往的教学中我们老师往往觉得老师讲，学生听是最合适的教学方式，而新课程标准在以开展学生综合素质为目的的指导下，不再是师问生答的传统方式了。它主要倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是施行新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。课堂上要求老师尽可