观察力好 良好的观察力是培养学生创造力的坚实基础

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赏识过毕加索早期作品的人们就会了解，这个立体主义画派的开山鼻祖在早期（蓝色时期）同样绘画了不少写实的作品。也就是说他的创造力也是有根基的。创新是一种升华，没有任何绘画根基，要画出有新意的作品，只不成能的。查看才能就是根基，它是熟悉世界的根本才能。美术课的查看，主要是为了把握查看对象的整体或局部的外部特征，把握内在变化，并通过外部特征表现对客观事物的熟悉和情感的。查看才能是人类智力活动的门户，没有查看才能做根基，就谈不上艺术想象力、表现力，更谈不上创造力。但在教学之初总遇到这样的难堪情景，作业布置后，不少孩子根本画不好，画不成。理由何在？我认为其主要理由可能有以下几方面：第一、由于大多数学生已经形成的思维惰性，懒的想。自己想象的还不如临范画画的好，临摹又省心效果又好，何乐而不为！其次、学生有创新意识，想创作，但无奈，接触的客观事物太有限，脑子里没东西，东西少，画不出来。第三、学生有创作意识，想创作，也见过不少的事物，但不会查看，不常查看，或查看了记不住，结果还是一样。一句话，学生不善查看、不会查看、脑子里的形象少，是导致画面单一、不会创作的元凶。那么，要怎样培养学生的查看才能呢？（一）查看任务要明确小学一、二年级学生的年龄小，查看事物时目标不明确，往往只提防细部而疏忽整体，把握不住主次关系。写生时，也只是看一眼画一笔，完全凭主观的印象来画。如学生写生鞋这一课的时候，就经常展现一开头就一点一点的画局部，看到哪算哪，画到哪算哪，到结果竟然连不到一块儿，看上去根本不像一只鞋的处境。这就需要我们交待领会目的和步骤：先整体、后局部、结果细节刻画。而在画人物肖像时要明确的查看任务就是探索共性、抓住特点，画人物头像时掌管好面部五官位置的共性，在这个根基之上识别出表情的变化、年龄的差距、发式等天性特征，嘴唇厚的人画时要强调表现出厚度，眼睛小的人甚至画的比原形更小，强调至夸诞变形的地步，以使其特征更加鲜明。这样人物头像的特征就表现出来了。（二）查看方法要正确1、分步骤查看分步骤查看是在明确查看目的与内容的前提下，分步对审美对象举行查看的活动，表现为先整体查看，再举行或形体布局、或色调、或明暗、或构图等的查看。这种查看方法主要表达为整体——局部——整体的分步轮回查看法，旨在了解赏识对象的内容、形式、风格特征以及某些引人之处。2、做对比查看有对比才有鉴别，有鉴别才有进步。美术中的查看离不开对比的方法，它可以扶助学生从对比的维度去熟悉查看审美对象的共性与天性，把审美活动引向纵深。在美术课上要举行物象、位置、相互关系、根本形的对比。譬如学生绘画中经常会展现错误，只是教师讲，学生可能并不能很好的接收到这些信息，他们没有一个更直观的感受。但假设给他一幅优秀的画作对比，效果就不同了。（三）培养查看的好习惯查看才能的提高也在于磨练。经常有目的的查看，其查看才能自然能得到提高。如老师向学生提出：我们学校的棕榈树的树干是怎样的，树叶是怎么长的？它和其它树一样有树枝吗？这样的引导会使学生对平日经常见到而又不善留神的问题能够留心查看。当得出结论后，老师再提出问题：它随季节变化有什么变化吗？那些植物跟它有近似之处呢？这样，学生通过有意查看，能开动脑筋，对以后的创造性劳动有着重要的意义。（四）磨练学生的查看才能第一、写生，最直接最有效的培养查看才能的方法。（弊端在于，不符合现在的教学状况，好多学校达不到这样的硬件要求，譬如班级人数多不利于管理和没有足够的画室。）其次、绘画日记，这是我以前教过的一课，这种方法可以有效的促使学生查看周边的事物。有可行性。第三、默画，赏识图片或视频，然后按记忆画出其中的一个物体或人物，譬如，有一课我是这样上的，一上课就把任务布置给学生，“今天我们看动画片《阿凡提的故事》，同学们不仅要看情节，还要查看人物，看完后同学们画出阿凡提的样子，不用涂色。”学生们兴致勃勃的看完后，我的要求就变了，不仅要花阿凡提，还要画另一个你认为很有特点的或者是你很热