护理专业专业建设与发展规划

护理专业专业建设与发展规划（2006－2012）一、专业建设与发展目标（一）指导思想坚持以人才培养为目标，以教学工作为中心，突出本科教育，积极发展研究生教育，整合优势，创建特色，做精、做强，培养出基础好、能力强、素质高，适应社会需求的实用型护理人才。以加强素质教育为基础，培养学生具有职业道德、创新精神和实践能力为重点，创造有利于学生个性发展的环境和条件，实施“一个目标、三个结合”的宽口径护理人才培养模式。一个目标：在知识、能力和素质方面初步达到护理人员的基本要求，为进入毕业后实践与研究生教育奠定基础。三个结合：拓宽人才培养途径，实现医学与人文社科结合；基础与临床结合；理论与技能结合。进一步确立、强化教学的中心地位,要以2007年接受教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估》为契机，坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”20字方针，深化教育教学改革，培养高素质的护理专业人才。（二）建设目标1、发展规模十一五期间护理专业总体招生规模不做太大的调整，护理专业由2个班发展为3-4个班。2006年护理专业招生计划本科128人（2个班）。十一五期间我们将根据市场的需求适当扩大护理本科招生的规模到192-256人（3-4个班）；其中增加护理专业国际交流方向五年制本科64人（1个班）。随着专任教师师资队伍结构及人才梯队建设的条件成熟，适时考虑护理专业从四年制理学士改为五年制医学士，适时组建护理系。2、师资队伍建设⑴现有师资队伍情况：副教授2人，助教人，都是硕士学位。尚未形成合理的梯队结构及学历结构。⑵按^一五发展规划到2010年，临床医学院护理专业15个班（每年平均3-4个班，连续4年计算）960人。按18：1计算，临床医学院护理专业应有专任教师53人，根据专业课时比例折算，护理专业课（理论及实践课在内）比例为47%，即护理专业可以有专任教师25人。除附属医院可以折算15%（4人）外，护理专业至少应有专任教师21人（护理技能培训中心实验员除外）。⑶按学校2007年教学评估教师队伍建设统一部署，到2007年护理专业继续引进教师6名，即到2007年年底为止，护理专业应有专任教师人数为9名。从2008年到2010年我院共需引进教师12-13名。⑷2007年止师资队伍情况职称结构教授副教授讲师助教助教以下总人数13239学历结构博士学位硕士学位在读博士在读硕士硕士导师备注15122007年止博士比例为11.1%；硕士以上比例为77.7%；副高职称以上比例为44.4%。⑸2010年止师资队伍情况职称结构教授副教授讲师助教助教以下总人数269522学历结构博士学位硕士学位在读博士在读硕士硕士导师备注2123522010年止博士比例为15.3%；硕士以上比例为100.0%；副高职称以上比例为38.4%。⑹拟培养和引进学科带头人、中青年学术骨干情况十一五期间，培养和引进学科带头人（副高及硕士以上）、中青年学术骨干（博士）5名左右。重点发展科室有：基础护理、护理管理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理等。3、课程体系改革和教材建设⑴课程体系改革依据上述人才培养模式，我院确立了厚基础、宽口径、多方向、重实践的课程设置改革思路。建立与目标定位相适应的、重视学生创新精神和创新能力的、体现个性化、终身化教育理念和人才就业多元化观念的新型课程设置体系。总体改革思路是：1）加强人文社科教育，增设教授论坛及积极开展各种社会实践活动，提高护理学生综合素质。2）早期接触临床，实施“病人俱乐部”教学模式改革。3） 构建临床教学以病例为载体的PBL模式，强化临床思维能力的锻炼和培养。4） 开展标准化病人多站考试，保证毕业生教学质量。5） 强化模拟护理技能培训，提高学生临床操作技能。6） 适应医学模式转变，开展多种临床实验课改革，增设社区卫生服务中心见习内容。7） 业余时间多接触临床，实行临床护理导师制和进行“临床学院”教学模式的改革。十一五期间我们将具体进行以下几个方面的课程体系改革：1） 教学方法的改革：以专职教师为核心，成立灵活高效的教师队伍。邀请其他实力雄厚医学院或医院的临床护理专家或非护理专业的教学专家，组成“专兼结合”的教研组织，实行集体备课、新课试讲、教研室主任听课、专家听课制度。在教学方法上,逐步减少应试型、灌输型教学,多采用引导式、自助式、研究式、讨论式的方法,不断激发被教育者的学习兴趣,提高其对文化知识掌握的实效。运用多媒体和模拟教学器材等现代化设备，建立促进教师竞争机制和科学合理的考评指标。开展试题库建设和网络远程教育。以学生为中心，建立灵活多样、客观快速的学生评教评学系统。鼓励学生走出校门，走进社会，参加健康咨询、讲座、参加义工活动等多种多样的社会活动，提高其综合素质。2） “双轮回”教学模式的改革：医院见习是临床教学质量的瓶颈，在扩大招生、附属医院床位数及病人数量严重不足的情况下，很难保证每个学生理论学习结束后就能见到相关的疾病，在临床实践课的改革是：把理论教学和临床实践教学在内容上相互脱勾，在学习该门课程的规定时间内各自轮回、各成体系，到医院见习时所看到的病例有可能是课堂上没有讲授过的或虽然讲授过但相隔时间较长的，要求带教老师每次见习时必须把所见疾病先做一个系统简述（类似小讲课的形式）后才开始进入既往的见习程序。这样的优点是解决了临床见习的瓶颈问题，学生到医院有什么就看什么、学什么，看不明白回来后自己看书学习，临床见习独自组成了一个课程轮回。这种理论—实践“双轮回”的教学模式对学生来说是二次学习，能加深对该门课程常见疾病的理解。3）“病人俱乐部”教学模式的改革：医学生早期接触临床是近来医学教育的趋势，学生通过早期与病人、疾病、社区及人群环境的接触可以使学生学习目标更明确，学习的兴趣和信心更加强。我们通过有组织、有计划在赤岗分院开设病人俱乐部（下设各单病种的病人之家，每隔2周一个病种），通过对正常人群及慢性病人群提供免费体格检查、测血压、测血糖、心电图、疾病咨询、健康教育、针炙按摩、疾病预防与保健指导等各种医疗服务，吸引赤岗分院附近的长期慢性病患者前来参加活动，让学生在老师的指导下参与各种医疗服务，提高与病人沟通、交流的能力，增强对基本医疗技术的操作能力，使学生巩固课堂知识，学到更多课外知识，也为我院标准化病人库提供有力支持。4）模拟医学教学模式的改革：现代医学教育都面临临床实践机会越来越少的困境，随着病人维权意识的提高，我院见习实习基地的缺乏，学生的临床操作能力的培养确实面临诸多问题。近几年来，国外模拟医学教育技术突飞猛进，很多模拟人已能模仿出各种体征，也能提供各种模拟的操作平台，甚至已有人机对话的模拟人出现，使临床医学教育进入了一个标准化、可测量、可替代、可重复的模拟医学时代，随着模拟病房、手术室、诊室、护士站等设施的设置，标准化病人的引入使学生在模拟的空间得到临床思维能力的锻炼和临床操作技能的培训。我们目前已完成模拟医院第一期投资280万元的购置计划及模拟医院建设的可行性计划，通过模拟医院十一五发展规划的实施，我院将建立一个符合现代医学教育思想和模式，让学生可以得到充分培训锻炼机会的模拟医学训练基地。5）临床实践课模式多样化的改革：临床实践课是培养学生综合素质和操作技能的重要环节。我们计划在教学课时的分配上，将现行的讲授、实践教学模式改变为讲授、讨论、多种实践教学模式，培养学生获取知识、综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。利用护理操作训练室，加强在模拟人训练基础上，进行部分护理操作训练同学间互相真人训练，使学生既对操作训练更真实，同时更能体会做病人的感受。同时，借鉴兄弟院校以及国外成功的医学教学经验，把临床实践课50%放在临床技能培训中心进行，实践课的形式根据具体课程有所不同，各具特色。目前我们已编写各种实践课的实验指导、教学质量质控标准及学生的学习报告，加强新形式教学模式的监控。护理专业临床实践课形式有：模拟人检体训练；正常人检体训练；标准化病人见习；小组病例讨论；动物实验；实验室操作训练；幼儿园见习；模拟医院护理操作训练；社区医疗中心见习；综合医院见习等。6）临床学院教学模式的改革。护理专业的教学模式是“2+2”模式，即护理专业学生前2年在大学本部完成基础医学课程学习，后2年的时间在临床学院（附属医院）完成融临床护理理论学习、临床见习、护理实践于一体，以掌握临床基本理论与基本技能为目标的一种创新教学方法。这种教育模式针对传统人才培养模式的弊端和临床科目实践性强的特点，充分利用临床充足的患者资源和良好的临床学习氛围，培养学生的临床思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的临床实践技能。通过2年的培养，使学生掌握护师的基本工作程序和工作方法，掌握临床常见病、多发病的诊治和急、难、重危病症的护理方法，初步掌握从事护理科研和进行学术交流的基本方法。附属医院本身就有教书育人和救治病人两个基本职能，临床学院与传统的附属医院相比，更要注重其教育功能的提升。由于学生后2年要住在医院（或是医院提供的离医院较近的宿舍），在医院上理论课和直接参加临床实践，因此，医院必须培养结构合理的教师队伍，提供基本完备的教学条件（如图书馆、多媒体教室、学生宿舍、运动设施等），有完善的教学管理网络和制度，有一定的教学经费来源和教学质量监控体系。十一五期间大学应加大附属医院教学设施的投入力度，规范各种教学行为，加快教师队伍的建设，使附属医院向着临床学院的方向迈进。7）课程模式的改革知识结构体系进一步优化，护理课程设置中增加文学、社会学、心理学、人际交流与沟通、美学/礼仪等人文和社会科学方面的内容，减少专业基础知识中医学基础性知识比重，增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导、保健等内容，护理专业的知识和能力会更加突出护理的内容和特色，增加有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理方面的内容。在能力方面，护理教育应突出学生实践操作能力、评判性思维能力、解决问题能力、沟通与团体合作能力的培养，充分发挥学生的主体作用，为护理待业提供适应现代社会发展和健康需求变化的实用性人才。8）开设专家论坛通过组织学院内外的专家、学者、院长及企业经理利用周末的时间系统地为临床医学院的学生开设教授论坛，开拓医学生人文社科视野，增长医疗市场见识，培养良好专业思想，提高综合素质。⑵教材建设我院“十一五”期间教材建设目标是，紧紧围绕学校“十一五”规划的课程建设，抓好重点，鼓励、推荐、支持教师参加全国性规划教材和省级以上教材（21世纪教材、十一五规划教材、卫生部规划教材等）的编写，如支持临床护理学、护理学基础、社区护理学、急救护理学等国家级教材的编写工作。结合教学内容改革与课程建设，依据教学大纲，抓好自编配套教材的编写，组织编写一批富有特色的CAI课件和网络课件。自编教材的建设重点在于目前尚无国家规划教材而我院教学急需的教材；以我院上述教学改革成果为素材的教材；主要课程的配套辅助教材，如教学指导书、实验（实习）指导、教学图谱、补充讲义、多媒体课件等，使其更能紧跟和体现现代科技发展水平，有利于提高学生的综合素质，有利于创新意识和创新能力的培养。自编教材力求插图、排版、印刷、装帧等方面接近或达到正式出版水平。计划每年择优出版一本（部）辅助教材（或电子教材），使自编教材逐步精品化和成批配套。结合双语教学改革，在推动优秀的外国原版和影印版教材选用的同时，做好英文系列辅助教材的编写制作工作。⑶精品课程和双语课程建设4、 图书资料及软件建设十一五期间我院将以2007年教学评估工作为契机，由医学院办公室牵头负责，把医学院的教学文档建设工作提到议事日程上，高度重视医学院、教研室及教师个人的图书、资料建设工作，加强各种教学资料整理、分类和保存工作，指定专人负责购置、管理，建立医学院档案资料室。建立教师个人资料档案库，选择部分内容向学院学生开放。5、 实验室及实验场地建设十一五期间在学院近3000平方米的空间建立的一个一体化、多层次、开放式的临床实验教学新体系 临床医学模拟培训中心中建立“护理实践教学中心”，设有3个模拟病房、1个模拟手术室、1个模拟重症监护室、3个阶梯式护理实践课程示教室，整个护理实践教学中心配备电视电化教学设施。⑴完善实验室管理体制“护理实践教学中心”隶属于临床医学模拟培训中心，临床医学模拟培训中心直属临床医学院管理。在学院直接协调下，独立建设，统一管理，直接为临床实践技能教学服务。各个教研室在业务上承担指导功能，根据临床实验课的教学计划负责派出老师进行带教。⑵加大实验室开放力度为了适应社会对创新人才培养的要求，培养学生的创新意识和实践能力，发挥护理实践教学中心资源效益，十一五期间护理实践教学中心随着临床医学模拟培训中心将逐步实行全天候向学生开放，计划出台《护理实践教学中心开放管理办法》。开放实验项目既可以是老师精心设计的（如模拟病例编写），也鼓励学生自选（带）实验课题，完成实验要求的可获得相应的学分。通过开放实验室的政策，提高我院学生综合素质和操作技能。⑶编写实验教学大纲实验教学大纲是实验教学的指导性文件，是组织实施实验教学、保障实验教学质量的重要依据。为适应护理实践教学中心各种新教学设备、教学手段的教学改革，我院将以课程建设为指导原则，重新编写各门课程的实验教学大纲。在设计教学大纲的过程中，我们将十分重视学生的临床思维能力培养和操作能力训练，根据实验教学改革深入发展的需要，对实验教学内容、方法等方面进行了有目的、有步骤地设计和规划。6、实习基地建设⑴开辟新的教学基地随着我院招生人数的增长，伴随而来的必然是毕业实习学生人数剧增与临床实习点不足的矛盾。为了有效缓解实习压力，增加学生临床实践动手能力，十一五期间我院将在巩固原有的附属第一医院、广州市红会医院、中山市人民医院、清远市人民医院等三甲实习基地的基础上，加大实习基地的建设力度，新开辟省内外具有临床带教能力的三级甲等医院作为我院的实习基地。另外，为了缓解学生课间见习基地不足的矛盾，我院将进一步把市区几家具备带教条件的医院开辟为我院的课间见习基地。临床教学基地不仅为培养学生综合能力提供条件，也为学院师资培养创造了良好的临床实践和深化专业知识的环境。⑵提高带教师资的队伍建设临床带教是临床教学的重要环节，其教学质量的好坏，直接关系到能否培养合格的护理专业人才。建立一支思想素质好、业务技术精湛、理论知识渊博的护理专业临床带教队伍是保障临床带教质量的关键。2006年我们将加快临床教学工作的“院系一体化”，强化各个教研室在临床理论教学和实践教学方面的教学管理功能，把带教师资队伍建设、培养的工作权限下放到教研室，让教研室通过听课、集体备课和示范带教等手段提高临床带教质量。成立教学督导组，请有关专家加强临床带教工作的监管，加强理论及实践教学的指导，对积极参与临床带教的老师给予与各种政策倾斜及鼓励二、建设基础和现状分析（一）师资队伍目前我学院护理专业只有基础护理、临床护理、护理管理3个教研室，3名在编教师，其余均为其他专业的教师和外聘教师。师资力量薄弱势必影响教学质量。护理学是一门实践性很强的科学，无论是基础护理还是专科护理，护理操作都是重要的教学内容，实验室和实习基地建设是提高学生动手能力的重要保证，但目前这些条件还十分欠缺。（二）科学研究水平由于护理专业是新专业，科学研究在一个弱项，只有3项校内课题，发表的论文数量及专著（教材）也不多，这与缺乏学科带头人、科研能力薄弱有关。（三）实验条件原有的实验条件较差，各专业都没有理想的实验基地及实验室，仅有2个护理操作技能培训室供护理技能培训使用，模拟病房使用后，情况会有较大改观。（四）实践教学实习基地共有64个，除附属医院外，三甲医院有4家，在没有扩大招生前，基本上能够满足实践教学的需要，但随着扩大招生及临床医学专业的复办，现有基地已不能满足实践教学的需要，这需要大力开发及建设，也需要各方面大力支持。三、存在问题与差距目前我院在护理临床教学课程体系中存在的问题是：课程体系及设计理念陈旧，学科门类多，学生负担重；基础与临床脱节，接触临床太晚，课程结构前后缺乏整体性；学习内容对新知识新学科、边缘学科介绍太少；人文社科知识薄弱，人际沟通能力缺乏训练；见习实习操作机会减少，临床思维训练不足；教学方法、手段落后，课程改革广度、深度不足。具体表现为：理论讲述为主，操作机会少，实践机会少，特别是真人实践少，去到临床适应慢，实验课开出率不足30%，理论教学与实践教学脱节；教学模式、教学理念与全球护理教育标准不相适应，很少使用BPL教学模式、构建主义理念进行教学，对学生批判性思维、沟通技能的训练没有融合在临床教学活动中；临床老师主要职责是训练学生的临床思辨能力和操作技能，我们这方面的教学能力及规范要求与医学院校的要求有相当差距。除了课程体系及教学条件外，我院最大的差距是人才结构和梯队建设问题。由于护理专业新建立，招生规模不大，受编制的影响，护理专业不可能有较多的教学编制人员；而现代医学教育要求分工越来越细，越来越精，将来要在3个教研室基础上再划分为5-7个教研室（基础护理学教研室、内科护理学教研室、外科护理学教研室、妇儿护理学教研室、护理管理学教研室、社区护理教研室），成立护理系。附属第一医院的教师长期以来主要以临床第一线工作为主，除临床带教工作外，也较少参与临床理论课的教学工作，对现代医学教育理论的学习及方法的应用体会不深，教学经验不足。所以加强临床医学院教师到临床第一线参加临床实践工作和增加附属医院教师到讲台进行理论教学工作的机会，加强相互之间的学习与交流，对于提高护理专业的总体教学质量是具有深远意义的事情，是临床教学质量在较短时间内得以提高的保证。四、 拟采取的措施（一）师资队伍建设加大在职人才的培养力度。重点培养“千百十”工程教师；把重点学科、特色学科带头人的培养作为学科建设的首要内容，加快高层次创新人才培养，促进学科发展；进一步做好年轻骨干教师的培养工作。重视青年教师的培养。做好岗前培训、资格培训、岗位技能培训等工作。建立优秀人才脱颖而出的人才培养使用机制。营造终生学习氛围，适度支持在职教工的学历教育、知识更新的继续教育。由于专任教师少，教学任务多，2006年我们已与附属医院广大医务人员一起，根据不同专业，组成不同的教研室，共同进行人才培养、梯队建设和教研室建设，通过充分整合临床医学院和附属医院的教学资源，共同完成不断增加的教学任务，共同提高教学质量。对符合高等院校教师资格、临床教学工作出色的附属医院教师，抓紧转高校编制的工作，使教师编制人员数目符合教学任务及教学评估的需求。抓紧学科带头人及高级人才的引进工作，争取十一五期间引进1-2名学科带头人，使人才梯队建设及人员学历结构趋于合理。对临床教学经验不足的教师，我们将有计划进行现代医学教育理论及方法学的培训，提供更多的临床教学机会，尽快提高临床教学水平。（二）实验条件与实践教学：护理实践教学中心的建设关键是管理队伍的建设和人才队伍的培养。十一五期间，我们计划从附院临床护士中培养多名实践教学的专职教师（可教学临床轮转），让他们专门学习，尽最大努力、最大限度发挥对学生操作技能培训。加快护理实践教学中心各项规章制度建设；编写各种教学实验的教学大纲、教学操作技能培训项目的指导手册、训练程序及考核测评标准；利用各种机会到兄弟院校参观学习，迅速掌握操作技能。加强实习基地的建设。充分利用附院人际关系