江西现代职业技术学院21课件

高职高专院校人才培养工作水平评估迎评工作及几个问题的探讨1提纲:

一、评估的背景及意义简述

二、学校如何迎评

三、专家如何进行评估

四、迎评过程中应该把握的重点和注意的问题第一部分评估的背景及意义简述3

一、评估的大背景我国高等教育的发展在数量上实现了历史性跨越，进入了大众化阶段，少数地区（北京、上海等）进入了普及化阶段目前，我国高等教育发展的重点已经由数量的扩张转向质量的提高

●成果世人瞩目，挑战前所未有51、规模急剧扩大，效益显著提高

（1）招生数6（2）在校生数7（3）普通高等学校数9中国高职高专院校发展状况767所908所1047所1091所1147所10（4）毛入学率我国高等教育发展迅速，已经实现了由精英型向大众化的转变。11（6）高校专任教师数13（7）校均规模不断扩大14（8）生师比：由1998年的11：1升高到2005年的20：115（4）投资体制：多种渠道筹集办学资金、大学生缴费探索符合中国国情和国际趋势的高教成本分担新机制（5）招生和就业体制：高考改革、自主择业推动高校实施素质教育、面向社会培养适应性人才（6）高校内部管理体制：人事、后勤、质量保证体系办学自主权逐步扩大，办学活力不断增强；创建现代大学制度：依法办学、自主发展、自我约束173、高等院校的基本功能充分发挥（1）人才培养质量稳中有升（2）国家基础科学研究和技术创新的主力军（3）社会服务能力明显增强（4）学科专业结构调整和优化，学术实力提升（5）综合实力不断提高，国际影响不断扩大184、深层次矛盾更加突出，瓶颈问题愈加凸显

●

社会公众接受高等教育的心理预期值迅速变化，要求接受高质量高等教育的迫切需求和优质高等教育资源严重短缺这一基本矛盾并未缓解，并且在某种程度上更加突出

●

人才培养质量问题引起广泛关注，成为高等院校生存和发展的生命线●

经费投入严重不足、办学空间狭小、办学条件急需改善，在不少地区或高校已成为制约高等教育可持续发展的瓶颈问题之一19●教育思想和教育观念教育公平性、教育“产业化”教育体制与机制、高校办学自主权高等职业教育和成人高等教育的发展高等教育布局结构和学科专业结构自主创新、科技成果转化及咨询服务能力师资队伍建设……21

在这样的大背景下开展高职高专院校人才培养工作水平评估，无疑具有重要意义，也必然会产生种种理论、认识和操作上的问题与矛盾。22二、全国高职高专开展人才培养工作水平评估情况2003年——试点起步1)确定评估方案、制定配套文件，出版“高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编”。2)下发“关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知”，即16号文。3)建立专家库。232004年——全面启动2004年，教育部下发了“关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知”（教高[2004]16号文），在各省（自治区、直辖市）。据统计，当年接受评估的院校达87所。为了进一步加强对评估工作的宏观管理与指导，教育部成立了“全国高等教育教学评估中心”。25

2004年开始，除西藏、宁夏自治区以外，29个省市自治区都已启动和开展评估工作。至2005年底已参评院校198所，其中优秀100所、良好59所、合格31所，尚有8所未定等级；2005年由国家教育部组织的专家组，相继对辽宁、山东、江西、湖南、广东、福建的高职高专人才培养水平评估工作进行了检查，对若干院校进行了抽查。262、评估是政府转变职能，加强宏观管理、实行分类指导的重要手段

●政府主要不是依靠行政命令，而是更多地通过政策法规、经济杠杆以及评估监督等法律的和经济的手段来指导和推动高校的发展●人才培养是高等院校的根本任务和中心工作，抓住了人才培养工作，也就抓住了管理高校的核心和重点●科学制定评估指标体系，科学组织评估的实施，是教育行政部门和有关机构在新形势下的重要职能和基本管理手段之一293、评估是推动学校完善内部质量保障体系的重要力量●人才培养质量已经成为一所高校社会声誉和地位的重要载体和基本表征●内涵发展的制度性保证措施之一是建立高校内部的人才培养质量保障体系●推动学校建立依法办学、自主发展和自我约束的现代大学制度304、加强评估工作的宣传是引导社会公众舆论的重要途径●高等教育已经成为当代中国社会高度关注的领域之一，关注的范围之广、群体之大、观点之多，为其它领域所不多见●把握高教发展全局，实事求是地宣传评估工作的目的、意义、过程和成果，是让公众客观了解高等教育和高等院校、正确引导社会舆论的重要途径，对于学校的社会声誉也会产生重要的影响31

5、开展评估工作符合国际高等教育的发展趋势●通过半官方或非官方中介机构对大学的人才培养、科学研究、学科专业等进行认定性或水平性评估，乃至对大学进行综合排名，是欧美教育发达国家的通行做法，体现了政府对大学的调控和社会力量的参与，在很大程度上推动了大学的发展●在中国高校开展包括人才培养工作水平评估在内的各种评估，是符合国际高等教育发展趋势的重要尝试，有利于中国融入高等教育国际化的潮流，不断扩大中国高等院校的国际影响，提高中国高等教育的国际地位32从另外一个角度分析，评估有着双重意义：1、宏观意义：有利于国家从整体上推动高等教育上一个新台阶，办让人民满意的教育。2、微观意义：作为参评院校，可以通过评估促进学校的良性发展。即：

鉴定自身价值→

发现自身价值→

增加自身价值促进正确定位，办出特色；促进学校科学管理，建立自身质量监控和保障体系；促进各项教学基本建设，不断提高教育质量；促进主管部门加大投入和指导，提升学校的综合实力，提高学校办学水平。33（二）三个目的更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高职院校教育工作的宏观管理和指导；促进学校明确办学指导思想，规范学校人才培养工作，加强教学基本建设，改善办学条件；深化教学改革，强化教学管理；提高办学效益，提升办学水平；逐步形成一种社会评价体系，建立社会公认的评价标准；把学校推向社会，促使学校建立质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制。34（三）三个作用导向作用。引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、结构、质量和效益协调发展。认证作用。按照《评估方案》，对办学单位进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位。促进作用。通过评估，帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取有效措施进行整改，使学校走上良性、稳定的发展轨道。35（1）有利于设置公认、清晰、分阶段的建设目标（2）有利于强化人才培养工作中心地位（3）有利于增强质量意识四、正确把握评估工作的六个“有利于”36（4）有利于提高社会对高职教育的认同度（5）有利于调动主办部门的积极性（6）有利于高职院校办学宗旨的体现和高职特色的形成37第二部分学校如何迎评38高职高专院校人才培养工作水平评估是一项综合性、系统性、高强度的工作。39综合性—非单项性、专业性或纯教学性评估，牵涉所有与办学有关的方方面面，体现全方位、综合性系统性—6个一级指标及特色项目、15个二级指标、36个观测点，体现整体性、系统性高强度—量大面广，任务重、要求高、难度大40面上考察纵深剖析1.1学校定位与办学思路2.2质量与建设3.1教学基础设施3.3教学经费4.4素质教育5.1管理队伍5.2质量控制

特色或创新项目1.2产学研结合2.1结构3.2实践教学条件4.1专业4.2课程4.3职业能力训练6.1知识能力素质6.2就业与社会声誉41定性考察定量考察1.1学校定位与办学思路1.2产学研结合2.2质量与建设4.1专业4.4素质教育5.1管理队伍5.2质量控制*6.1知识能力素质特色或创新项目2.1结构3.1教学基础设施3.2实践教学条件3.3教学经费4.2课程4.3职业能力训练*6.1知识能力素质6.2就业与社会声誉42“软件”考察“硬件”考察1.1学校定位与办学思路1.2产学研结合2.2质量与建设4.1专业4.4素质教育*5.1管理队伍5.2质量控制

6.1知识能力素质6.2就业与社会声誉特色或创新项目2.1结构3.1教学基础设施3.2实践教学条件3.3教学经费4.2课程4.3职业能力训练*5.1管理队伍6.2就业与社会声誉43

评估的依据

1、国家法律法规方针政策。主要指：《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全部推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次代表大会工作报告中提出的新时代教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革的发展和决定》、《教育部关于加强高等职高高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准(暂行)》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。

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2、教育科学依据:遵循高等教育特别是高等职业教育规律和技术应用型专门人才成长规律,突出高等职业教育的基本特征。

3、管理科学依据:遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论,重视全面质量管理和系统方法(系统分析、系统工程、系统管理)在高职高专教育管理实践中的应用。

4、工作依据:教育部教高司[2003]16号文件及其附件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》是评估工作的直接依据。45评估过程应该包括：学校迎评（自评）；专家组进校的考察和评估；学校整改等主要三个环节。46我个人认为：学校自评是基础、是关键；专家评估是过程、是诊断；整改措施是保障、是推进。47

在自评前，学校应召开迎评动员大会，调动广大师生员工积极行动起来投身到评估工作中去。可以提出一些符合科学评价观和科学的评估文化的、能鼓舞师生员工努力搞好教学评估工作积极性的、人文化的口号。如：

提高人才培养质量办人民满意的大学创建真正让人民放心的优秀教学工作为建设优秀的教学工作添砖加瓦提高教学质量人人有责评估放心中落实在行动抓紧评估每一秒珍惜评估每一分评估指标人人有评估重担人人挑件件是评估对象人人是评估主人评估工作人人出力评估成果人人受益学校是我家评估靠大家48一、学校自评阶段49

自我评估是整个评估过程中最重要的一个阶段，也是时间最长的一个阶段，在建设、改革与管理中能做的工作最多，能取得的实效也最大、最明显。50只有认真搞好自评，才能充分发挥评估的诊断功能，自评为专家组进校进行现场考察奠定了坚实的基础。因此，自评是整个评估过程中最重要的一个阶段，自评是整个评估工作的基础，从某种意义上说，自评的质量就决定了评估工作的质量。51

注意：自评工作要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。

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1、自评阶段学校的主要工作任务与程序。

（1）学习教育部有关评估工作的文件及评估方案。准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。

53（2）分析学校人才培养工作的历史与现状。

认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。

54（3）按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。

提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。

55（4）组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。56（5）填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表。内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面。

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（6）在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。

自评报告的主要内容应该包括：

▲学校概况

▲办学指导思想

▲师资队伍建设

▲教学工作的主要成绩与经验，

▲人才培养工作的特色

▲各方面存在的主要问题、原因及对策

▲评建工作其他情况

582、学校搜集整理提供的关于学校基本情况的主要信息

（1）学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作）。

（2）学校党政机构设置一览表。

（3）全校按部门排列的党政中层干部一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时）。

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（4）全校有教师任职资格的专任教师名单。

按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称；承担的教学任务，分公共课、基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等。

（5）全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。

（6）全校现行课程表（含实践环节）。

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（7）近2年学校上报的《普通高等学校基层报表》（复印件）。

（8）近2年学校上报的《年度教育事业费决算》（复印件）。

（9）全校非专任教师名单

（10）学校内部管理制度一览。61

3、处理好评估材料与工作的关系：

评估材料应该是在各项工作过程中自然产生的，是对各项工作的真实反映，而不是与此相反。对评估材料要符合四个“性”的要求，即针对性、层次性、原始性和真实性。62(1)针对性

根据针对性的要求，在能符合评估方案的前提下，背景材料越少越好，越精越好，而不是与此相反。要努力克服目前自评工作主要是整材料和材料过多过烦以致材料成灾的情况。63(2)层次性

即材料要层次分明。大体上可以将材料分为三个层次。64★第一个层次的材料是自评报告。

它的作用主要是让专家了解学校教学工作的基本情况，使专家看了以后能对各项指标和观测点以及学校教学工作的整体作出价值判断；★第二个层次的材料是背景材料。它的目的是支撑自评报告所反映出来的学校对自身教学工作及各项指标和观测点的评价；★第三个层次的材料是备查材料。如毕业设计（论文）、试卷等，供专家组随时抽调审阅。65(3)原始性

就是要求背景材料尽可能是原始材料，避免二次加工，最好就是学校教学档案中的有关材料。

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(4)真实性

就是背景材料应该是真实的，应该是学校教学工作真实情况的反映，要坚持实事求是，不弄虚作假，不要整虚假的材料。

☆做到了这四个“性”，就可以在一定程度上减轻自评的工作量。67

4、在自评工作中要注意：认真学习教育部有关文件和评估方案

通过学习掌握评估的目的、意义、评估的工作方针与原则，树立正确的评估观，认识到评估是手段，建设与改革是关键，改进与提高才是目的，不要搞错这三者的关系，不要错误地把评估本身作为目的，为评估而评估，为获得好的结论而评估。

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学习评估方案要着重掌握它的精神实质：掌握每一项指标的精神实质，找到隐含在指标背后的深层次问题，掌握指标的内涵与标准；注意指标之间的有机联系，不要把一项一项的指标割裂开来甚至对立起来，掌握方案所力图反映的人才培养工作的基本规律。69

迎评之初，我们注意力主要集中在如何筹钱，如何投入，如何建设，总之是在硬件如何达标方面做文章，而对理念的更新，学校的改革，制度的建设，特色的建立，学校的管理，校风的端正等软件建设有所忽视。

我理解“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的评估原则中的“建”、“改”、“管”三个字紧密相连，但“建”字是核心，它主要是针对学校“软件建设”而言的。

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“建”字包括了软硬件两个方面的建设，但主要是软件建设；

“改”字，主要指的是学校办学观念的更新及学校各方面的改革，当然也包括学校教学条件等硬件建设的改善和提高，但其主要应体现在软件建设方面改革与完善；

“管”字，应体现在教学管理、学术管理、行政管理、学生管理等综合管理水平的提高，基本谈的也是软件建设的问题。

由此来看，尽管硬件建设与软件建设是评估工作的两个重点,但对软件建设的要求高于硬件建设。71二、评估专家组到校考察阶段72

专家组是受教育部委托进校实施高职高专人才培养工作水平评估的实地考察任务。考察期间，学校应保持正常的教学和工作秩序；学校应实事求是地向专家提供有关部门信息并与专家交流情况，配合专家组完成考察工作；为评估专家提供必要的工作条件。73（一）被评学校在专家组现场考察阶段，要以主人翁的姿态，配合专家组搞好现场考察。主要要做好以下几项工作：

1、为专家组考察提供必要的工作与生活条件，主动提供必要的工作材料，如课表、机构设置、教师名册、管理人员名册、学生名册等。742、及时提供专家调阅的材料；3、实事求是地回答专家所要了解的情况及问题；4、帮助专家组遵守工作纪律，监督专家组的工作，专家组也应该自觉地遵守工作纪律。75（二）主要工作环节

⒈接待工作

⒉联络工作⑴安排和专家组正副组长及秘书保持考察工作联系的联络员；⑵安排有关人员引导专家听课、走访等考察活动。76

⒊配合专家组完成考察工作安排专家组根据考察工作要求和学校实际情况，提出考察工作日程表，并征求学校意见。学校原则上应尊重专家组的安排意见，但可以根据学校实际情况就某些环节、时间提出具体建议，通过协商最后确定考察工作日程安排表。专家考察工作安排的基本内容如下：听取学校负责人的评估报告；听课；参观和考察学校公共设施、实验室和实习基地；召开学生、教师、干部等不同类型的座谈会；走访系、部、处、室；查阅、调阅有关材料、询问有关问题；通过多种途径进一步了解学生的素质和学习质量；专家组研讨活动；向学校和主管部门反馈考察意见。77⒋根据专家组考察日程安排和具体活动，细心、准确、高效、务实地协助专家组组织各项考察活动；组织参加各种类型座谈会人员（专家组抽调的人员）准时到会并安排好会场。对不能到会人员，可提前向专家组说明理由，经专家组和学校共同商定后，提出调整意见；学校可先拟出参观学校公共教学设施和实验室方案，供专家组选定。由于专家组考察任务较重，为提高考察效率，专家组提出调阅的材料，希望及时交给专家；专家组要求询问的问题也希望及时组织有关人员回答。当不能满足专家要求时，可实事求是地作出解释；协助专家完成问卷调查工作。78

⒌协助专家组组织好“人才培养工作水平评估考察意见通报会”专家组考察意见形成后，由专家组正副组长、秘书向主要领导进行通报，征求意见。专家组考察意见一般分两部分，第一是专家组组长代表专家组宣读对学校人才培养工作水平考察意见，该意见也是专家组上报教育部的书面意见。第二是专家从考察工作的不同侧面以专家个人身份提出考察意见和建议，供学校参考。参加考察意见通报会的人员由专家组和学校共同商定。通报会由专家组主持，会议结束前请学校主要负责人讲话。79

⒍为专家组在校考察期间提供必要的工作条件专家组在校考察时间短，工作量大，为保证他们集中精力地投入考察工作，不安排与考察无关的活动，如请专家作学术报告或讲课等。

⒎为了进一步提高人才培养工作评估水平，改进评估工作，学校可及时地、如实地向专家组反映师生员工对专家或专家组在校考察期间的意见或建议。专家组离校后，学校根据教育部或评估专家委员会的要求，对专家组入校考察工作提出评价性意见；对考察工作的基本程序、要求和评估方案也可提出意见或建议，以上意见和建议直接寄往秘书处。80

三、学校整改阶段81在整改阶段，学校要深刻总结、反思评建工作的经验，部署巩固评建成果的措施，加大人才培养工作整改的力度，深化学校教育教学改革。积极落实学校“以评促建、以评促改”精神，切实提高人才培养工作质量和管理水平，以评估精神促进学院人才培养工作和管理水平的稳步提高。821、无论评估结论是什么，都要进行为期一年的整改。整改的任务是：根据专家组考察意见，有针对性地对学校的人才培养工作进行整改，进一步提高学校的教学工作水平和人才培养质量，并为学校的进一步改革与发展奠定坚实的基础。被评学校在专家组现场考察结束后，尽快递交整改方案；2、一年的整改结束后，呈报整改报告。

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3、在整改工作中应注意的问题:

★被评学校应该认真领会专家组考察意见和专家个人发言的精神实质，进一步分析学校的人才培养工作，从宏观上、整体上把握整改工作，防止就事论事。

★目前，整改工作是三个阶段中的薄弱环节，有的学校评估结束就松一口气，放松了人才培养工作，对整改内涵及时间要求没有落到实处。整改工作不到位，将直接影响评估工作的效果和实现评估工作的真正意义。

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附件：整改方案样式

××人才培养工作水平评估整改方案导语——简要介绍本部门自评自建工作及专家走访本部门的情况、存在问题主要包括专家反馈中指出的问题、专家走访本部门时指出的问题以及自评自建中发现的问题。分项列出：1、2、……二、整改措施1、2、……三、整改安排（见下表）

××整改工作安排序号工作内容完成时间责任人备注185第三部分专家如何评估86

一、评估方针

二、专家组考察评估方式和内容

三、专家组考察评估工作流程

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一、评估方针

以评促改、以评促建、以评促管、

评建结合、重在建设

●凝聚人心、振奋精神

●坚持评估方针，尊重教育教学规律●抓住机遇，深化教学改革、加强教学建设

●平和心态、实事求是避免形式主义和负面干扰保持正常的教学和工作秩序88二、专家组考察评估方式和内容内容丰富、方式多样涉及面广，工作量大①

听：校长汇报、不同类型、不同教师的课程

②

看：校容校貌、教学及生活设施、学生社团活动

③核：学校提供的有关信息和统计数据89④

查：教学档案、资料、问卷调查等⑤访：职能部门、院系、师生、实习实训基地、用人单位；⑥谈：不同专题、不同对象的座谈会、研讨会⑦测：学生基本技能和职业技能⑧品：传统、校风、学风、育人氛围⑨评：专业剖析，教学状态、水平、特色、创新90三、专家组考察评估工作流程

策划→考察→评定→反馈

1、策划●确定进校考察方案和工作日程安排；

●划分专题工作小组；

●具体分工，细化工作方案912、考察●评估专家凭借个人丰富的经验，通过各种方式对主要观测点进行考察；

●在个人深入思考判断和专题工作小组集体讨论的基础上给出各主要观测点的初步评价923、评定

●

专家组依靠集体智慧，在综合汇总和充分讨论的基础之上求同存异，形成基本共识，对被评学校的教学状态和教学水平做出判断和诊断；

●通过赋分方式确定各主要观测点的考察评价等级；根据参考权重确定二级指标的分值和等级；用无记名投票方式确定特色或创新项目；根据评估结论标准得出整体评估结论建议；并撰写考察评估工作报告和考察评估反馈意见。93

4、反馈●与学校主要领导进行沟通；

●

将考察意见和建议反馈给学校；

●

将考察评估工作报告和评估结论建议提交评估委员会。94第四部分应该把握的重点和注意的问题95一、评估要点剖析二、如何理解和把握学校特色与创新项目评价三、处理好“六个关系”四、院校迎评工作成功的“六个要素”96

一、评估要点剖析（一）教学基本建设1、硬件建设（1）校舍建设：生均教学行政用房9/14/16平方米（2）教学仪器设备建设：生均4000-5000元（3）图书馆建设：生均馆舍面积/生均馆藏册数/开放时间/年增书量（4）体育设施建设：田径运动场/风雨操场/器材设备（5）教学经费：生均培养标准/学费投入比例972、软件建设（1）办学思想建设①准确定位

层次类型定位——“高等职业教育是属于高等层次的职业教育，是高等教育的一部分，是一种特殊类型的高等教育。”（王明达：“在全国职业教育工作会议上的讲话”，1996年10月20日）98培养目标定位——“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”亚里士多德：技术是“制作的智慧”培根：技术是“操作性学问”狄德罗：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系”专业科类定位——单科类/多科类/综合类服务面向定位——行业/地区/跨地区发展目标定位——知名/先进/一流/示范99②转变观念由精英教育到大众化教育由传统教育到现代教育由封闭式教育到开放式教育由一次性教育到终身教育由学科型教育到技术应用型教育……100③产学研结合——理念、机制与途径

共研培养模式共建实训基地安排实习实训协助学生就业教师实践进修技术研究合作101（2）师资队伍建设①重要性蔡元培：“大学者，囊括重典、网罗众家之学府也。”梅贻琦：“大学者，非大楼之谓也，乃有大师之谓也。”吉尔曼（美国约翰．霍普金斯大学首任校长）：“大学的声誉取决于教师和学者总的品质，而不应该取决于人数，更不取决于供他们使用的建筑物。”102②师资队伍建设的三个层次

初为人师——堪称良师——终成名师作为高职院校，尤其要培养和造就一批具有较高双师素质的教学名师。③师资培养的三种途径

学位进修/教学进修/实践进修④教育理念的提升

高职理念/高教理念/教育理念103（3）专业建设①按需设置，持续建设

人才需求调查/毕业生追踪调查师资队伍建设/实践基地建设/教学软件建设②深化改革，打造品牌

课程体系——模块组合：必备知识/职业能力/综合素质

运行模式——三明治式/叠加式/交融式③资源调度，专业为本104（4）课程建设①研制教学大纲②精选教学内容③改革方法手段

陶行知：“教法来源于学法，学法来源于做法。怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”

吕叔湘：“教学教学，教别人学。”105（二）教学改革1、教学观念的改革2、办学方式的改革3、教学模式的改革

培养目标：高等技术应用型专门人才

培养方案：以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计培养方案

教学内容：以应用为主旨构建课程体系和教学内容

培养方式：实践教学占有较大比重

教师队伍：倡导双师型

培养途径：产学研结合106（三）教学管理1、教学基本文件2、教学管理的规章制度3、教学质量的监控与评估4、管理队伍的建设107（四）教学效果内部评价：专业基本技能合格率

英语应用能力合格率大学生体质健康标准达标率社会评价：近三年新生报到率毕业生当年就业率毕业生上岗称职率108二、如何理解和把握学校特色与创新

项目评价

1、准确判断特色或创新项目是评估的重要内容在评估中，对被评院校来说，如何准确地把握对特色项目的总结、材料准备，是一个普遍的、经常性的问题。109评估专家组在评估的实践中也提出，希望对特色项目的评价能有比较客观的标准，有好的方法，在实际操作时能容易掌握。科学、客观评价和鉴定特色项目是的一个值得研究的课题，也是一个倍受各方面关注的热门话题。110特色与创新项目是否被认定不但决定被评学校能否达到优秀的条件，而且在很大程度上影响专家甚至决定对相关各二级指标的赋分及赋分结果。111

2、学校在申报特色项目中存在的问题：以“头戴三尺帽，准备砍一刀”的思想，不管是否有条件或有特色，多报几项。不仅在内容上是重复的，而且淹没了真正的特色。不知道如何整理特色材料，我们经常看到把它写成工作总结。对特色项目的内涵有待统一思想认识。112

3、特色可以是多方面的，可以体现在不同层面上。体现在学校治学方略上，具有科学的独特的办学理念、创新的办学思路；体现在学校教育上，形成了创新的教育模式、与众不同的专业特色、人才特色；体现在学校教学上，构建了独具特色的人才培养教学体系及其课程内容和教学方法等；体现在学校管理上，建立了创新的管理制度和机制，确保了人才培养的高质量。113

4、特色的意义和作用

办学特色的本质是学校生存和发展的生命线。现代的高等职业教育如果缺少特色，就难以培养具有创造意识和创新精神的人才。学校的办学特色已成为衡量其办学水平的一个显性标志，她归结为学校独有的优质的育人环境，具有广泛的影响力，在实现学校的人才培养目标、提高质量方面起独到的作用。114

（1）总体感

第一印象很重要。被评学校应该在学校面上的基本情况、自评材料及申报的特色项目材料的准备上，使专家组产生一个总体的印象和感觉：特色项目真实、内容充实，内涵丰富、有改革创新之处、有启迪和借鉴作用。115（2）形成背景特色项目形成的历史背景应该非常清晰。如特色项目是在短时间内形成，还是在长期办学以及人才培养的实践过程中积淀而成；是否经过了扬弃和优化，经历了培育、积累和完善的过程；是否有前期的阶段性成果，并在学校的发展历史上体现了其独特的、区别于其他学校的优质风貌。116

（3）系统性

即重点把握特色项目的整体性和完整性。特色项目不是琐碎材料的拼凑；也不是简单的工作总结或者先进事迹的表彰，而是在先进的理念指导下，有前瞻性的考虑，有理论依据及深度；有实践的背景及效果，真正做到理论与实践的有机结合。在特色项目材料中，既有理论的提炼，也有实践成果的反映，充分体现了特色项目的系统性，使人信服。117（4）地位与作用特色项目应在师生中有广泛、深入的影响，在学校办学方面有其特定的地位，表现出高度的凝聚力和向心力；解决了学校在人才培养方面的重点、难点问题，在提高教学质量、提升办学水平等方面产生明显效应、取得显著效果，具有不可替代的作用。118（5）影响与认同

这里主要指社会的影响和认同。特色项目应该充分遵循了教育规律和人才培养规律，反应了教育发展的趋势。特色项目的独特的、富有创见性的办学和人才培养在社会上和一定的范围内具有相当的影响力、知名度和公认性，并吸引了众多的青年学子前来报考；用人单位对学校的办学水平有一致的认同，毕业的学生普遍受到好评。119（6）示范与推广申报的特色项目应具有鲜明的独特性、正确的导向性、相对的稳定性、可持续的发展性，在学校的层面、在省(市)及全国高职高专院校有示范作用，或已获得省(市)以上的优秀教学成果奖。特色项目与时俱进、不断创新，显示其鲜活的生机，对其它同类学校有应用价值和推广价值。120

三、处理好“六个关系”1、结论虽然重要，但过程更重要。2、最好是一时的，更好是永恒的。3、促进学校有形资源和无形资源的增加。处理好结论与过程的关系处理好目前与长远的关系处理好硬件与软件的关系1214、评估不仅要促进资源的优化，更要促进学校文化的引领，办出特色。5、不仅促进外部支持（主管单位），更要激励自身，完善自身。6、评估是手段而不是目的，评估是为了更好的建设。处理好资源与文化的关系处理好外部与内部的关系处理好评估与建设的关系122四、院校迎评工作成功的“六个要素”1、正确的指导思想；2、科学的自评体系；3、严谨的组织工作；4、与专家组的密切配合；5、学校的健康心态；6、良好的社会舆论环境。123

高等职业教育是一个朝阳事业，正面临一个难得的发展机遇。我相信，在全体高职战线同志的共同努力下，以评估为推动力，一定会进一步提升高等职业教育的水平，开创高等职业教育的新局面！愿与各位同仁共同努力，为高等职业教育事业作出应有的贡献!124欢迎批评指正联系电话：

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