统编版语文八年级下册《在长江源头各拉丹冬》说课稿

《在长江源头各拉丹冬》说课稿说教材本文是八年级语文下册第五单元的第二篇课文，同时也是一篇游记。作者生动的写出了格拉丹冬雪山的壮美，表现了长江头的神异不凡。说学情学生虽然听说过雪山，但亲眼见过雪山的同学比较少。本课从纪录片《再说长江》入手，再现长江的头，揭开格拉丹冬雪山的神秘面纱，激发了学生求知和探索的学习欲望。教学目标1.准确认读并理解重点字词。2.了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，体会格拉丹冬冰塔林的特点3.揣摩品味语言，欣赏、积累精彩语句。教学方法1.朗读法。2.品味点拨法。3.合作探究法。课时安排2课时教学导入长江，她以自己的远流长、磅礴大气和她的风光万千，为我们构筑了永恒的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感，赢得了世人发自肺腑的赞美和感叹。今天我们来学习《在长江头各拉丹冬》这篇文章，欣赏长江的头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。教学过程：情境导入展示各拉丹东雪域高原美景图片。导语：长江发于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的头去探险吧！作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过》等。背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是特有的自然景观。作者马丽华在工作近三十年，足迹踏遍大半个，写下了许多介绍的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。正音1.气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。2.接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。3.历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。4.孀动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。5、熠熠：闪烁的样子。朗读指导1.教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）2.学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）划分结构：第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类。再读课文，理清情节本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。研读课文，合作讨论。1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。）2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。）小结这篇游记，