青岛版五六年级科学必做实验

五年级上册 声音的产生（必做实验）课题名称：7.声音的产生实验名称：声音的产生（必做实验）实验目的：通过实验探究声音产生的原因。实验器材：去掉盒盖的空纸盒、橡皮筋、小鼓、塑料小球、音叉、水槽、烧杯、水、气球等。实验步骤：检查实验用品是否齐全。把橡皮筋紧绷在去掉盒盖的空纸盒上，用手随意拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。在小鼓鼓面上放一部分塑料小球，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。安装好音叉，用槌敲击音叉，观察现象；敲击音叉后用手去握住音叉，感受一下；再次敲击音叉后，用音叉接触水面，观察现象。将气球吹满气，突然松手，观察现象；再把气球吹满气，松手时，用手捏住气球口的一半，感受一下。得出实验结论。整理实验器材。实验现象：拨动空盒上的皮筋，发出声音，皮筋在抖动。鼓槌敲鼓，发出声音，鼓面振动，塑料小球上下跳动。敲击音叉后发出声音，音叉在振动用手握住音叉，有发麻的感觉；音叉接触水面，有水珠溅起。吹满气的气球，松手时有声音，气球口在振动。实验结论：声音是有物体振动产生的。说明：1．橡皮筋要绷紧。2．严禁将音叉碰击在水槽上，防止打碎水槽。实验答疑：怎样全面理解声音是由振动产生的？我们能用典型材料发出声音，看到它在振动。一般可用三种形态来分析。固体：音叉被敲响后，音叉发音，手感在振动；手敲鼓和锣会感到振动。液体：用烧杯来回倒水时有声音，水面在振动；往水中投东西或搅动，水也发出声音，同时水面在振动。气体：用吹满气的小球，松手是有声音，这时看到气球口振动；嘴吹小瓶，会听到声音，也能看瓶内小塑料泡沫在振动。探究金属的特点课题名称：17.金属实验名称：探究金属的特点（必做实验）实验目的：通过实验探究金属的特点。实验器材：铜铁铝等金属、锤子、放大镜、小刀、镊子、火柴、酒精灯、电池盒、电池、导线、灯座、小灯泡、小开关、杯子、热水、木条、粗铁丝、粗铜丝、陶瓷。实验步骤：检查实验用品是否齐全。用镊子夹住金属在点燃的酒精灯上烧，看金属是否易燃烧。用锤子敲金属，用小刀刻划金属，用金属断面切割纸片，研究它们的软硬锋利程度以及是否变形。用砂纸打磨、用放大镜观察，观察金属的花纹、光泽。把陶瓷、粗铁丝、粗铜丝、木条等放入热水中，比较金属是否易传热。把不同金属连入电路，看金属是否导电。让各种金属从高处落下，看金属是否易碎。得出实验结论。整理实验器材。实验现象：用镊子夹住金属，在点燃的酒精灯上烧，发现金属不易燃烧。用锤子敲金属，用小刀刻划金属，用金属断面切割纸片，发现多数金属硬度大，但有的也容易变形。用砂纸打磨、用放大镜观察，发现有金属光泽。.把陶瓷、粗铁丝、粗铜丝、木条等放入热水中，发现金属容易传热。把不同金属连入电路，发现金属容易导电。让各种金属从高处落下，发现金属不易碎。实验结论：金属不易燃烧；多数硬度大，有金属光泽；容易导电；不易碎。水蒸发时要吸收热量（必做实验）课题名称：20.蒸发实验名称：水蒸发时要吸收热量（必做实验）实验目的：通过实验验证水蒸发时要吸收热量。实验器材：温度计、水、烧杯、棉纱、线绳、方座支架、秒表等。实验步骤：检查实验用品是否齐全。将温度计的液泡包上棉纱，把它浸入水中，一段时间后，观察温度计读数是多少。把温度计提出水面，挂在铁架台上，观察温度计液泡上的水在蒸发时的变化，边观察便做好记录。得出实验结论。整理实验器材。实验现象：温度计液泡上的水蒸发时，温度在不断下降。实验结论：水蒸发时要吸收周围的热量。说明：实验过程中不要用手接触温度计液泡。2.本实验中的水可用酒精代替，酒精比水更容易挥发，效果更明显。实验答疑：将温度计的液泡包上棉纱，把它浸入水中，为什么要一会儿后才读数？温度计放入水中，需要有足够的时间来测得水的温度，这个温度实际上也就是蒸发开始前0分钟时的温度，即初始温度。沸腾实验（必做实验）课题名称：21.沸腾实验名称：沸腾（必做实验）实验目的：通过实验认识沸腾现象。实验器材：温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、线绳、方座支架（带铁圈）、水、秒表等。实验步骤：检查实验用品是否齐全。组装好带有两个铁圈的铁架台，在支架的下一铁圈上垫一石棉网，放上半烧杯温水，铁圈下放置一个酒精灯。在支架的上一铁圈挂一支温度计，使温度计的液泡刚好浸入烧杯的水中。加热之前，先记录下温度计的读数。点燃酒精灯，开始加热烧杯中的水。每隔一分钟记录一次温度计的读数，边观察边做好记录。水冒泡翻腾后，继续加热约两分钟，观察温度计的变化。得出实验结论。整理实验器材。实验现象：水的温度在不断升高，达到一定温度时，水就会沸腾。水沸腾后，继续加热，温度不会再升高。实验结论：在一定条件下，把水加热到一定温度（通常是 100℃），水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾，这种现象叫做沸腾。水沸腾后，不管怎样加热，温度计读数保持不变，这个温度就是水的沸点。说明：实验中用小号烧杯效果更明显。温度计的液泡要完全浸入水中，并且不要触及烧杯壁和底部。本实验中可以把“烧杯”换成“锥形瓶”或“圆底烧瓶”进行实验。实验答疑：有时，用酒精灯对水加热很长时间后，始终不沸腾，这是为什么？当气温较低时，酒精灯的热量有限，热量散失严重，会出现始终不沸腾的现象。这时可以在烧杯上盖一个盖子，过一会儿就会沸腾了。水沸腾了，但温度却不是 100℃，这是怎么回事？因为水的沸点是受大气压影响的。气压越高，水的沸点越高；反之，则越低。凝结（必做实验）课题名称：22.凝结实验名称：凝结（必做实验）实验目的：通过实验认识凝结现象实验分析：设法保持小碟子（玻璃片）的低温是本实验成功的关键。实验器材：酒精灯、火柴、烧杯、试管夹、石棉网、小碟子、三脚架、冰块等。实验步骤：检查实验用品是否齐全。在三脚架上放石棉网，把装有半杯水的烧杯放在上面，点燃酒精灯，给水加热。加热一段时间后，在烧杯上放装有冰块的小碟子。一段时间后观察实验现象。得出实验结论。整理实验器材。实验现象：冷玻璃片上出现小水珠；热玻璃片上没有出现小水珠。实验中为什么要用两块玻璃片？实验中使用两杯子热水，用冷、热玻璃片形成对比，很容易发现用冷玻璃片有凝结现象，反之没有。这样更为直观。实验结论：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。说明：本实验可与沸腾实验结合操作。五年级下册课题名称：2.《我们的呼吸》实验名称：检验人体吸进和呼出的气体是否相同（必做实验）实验目的：探究人体吸进和呼出的气体是否相同。实验器材：水槽、集气瓶、玻璃片、玻璃管、火柴、水。实验步骤：检查实验用品是否齐全完好。分别在两个集气瓶上贴上标签 1号、2号。用1号集气瓶收集自己呼出的气体：取一只广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，移开玻璃片。把玻璃管一端深入集气瓶内，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气，待集气瓶中的水全部排出后，在水面下盖上玻璃片，取出集气瓶，正放在桌子上。把装有呼出气体的1号瓶口上的玻璃片移开一条小缝，将燃着的火柴伸入瓶内，观察想象（一）。把燃着的火柴伸入装有空气的2号集气瓶内，观察想象（二）00记录实验现象，得出实验结论。整理实验器材。实验现象：（一）火柴燃烧变弱，并很快熄灭。（二）火柴燃烧没有明显变化，过一会熄灭。实验结论：人体吸进和呼出的气体是不同的。探究凸透镜的成像规律课题名称：5.凸透镜实验名称：探究凸透镜的成像规律（必做实验）实验目的：初步探究凸透镜的成像规律。实验器材：凸透镜、实验桌（光具座）、光屏、蜡烛、火柴。实验分析：小学凸透镜实验与初中物理凸透镜成像规律实验的衔接问题： 在小学阶段降低了实验操作的难度，本实验只需探究利用凸透镜能成像即可（蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上，调整位置后在纸屏上能看到所成的像（放大或缩小））；但作为科学教师要对凸透镜成像规律的实验非常熟悉。实验步骤：.检查实验用品是否齐全完好。.将燃烧的蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上（或是桌面上） 。使它们在一条直线上，并使火焰、透镜、光屏的中心高度大体相同。.适当调节凸透镜与光屏的位置，在光屏上找到蜡烛的像，并观察像的样子。.重新改变凸透镜和光凭的位置，观察像的大小的变化规律。.观察实验现象，得出实验结论。.整理实验器材。实验现象：利用凸透镜形成的实像都是倒立的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像。当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。实验结论：凸透镜能成放大或缩小的倒立的实像。说明：.室内光线不能过亮，否则可能看不到像或是不清晰。.使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。.蜡烛与光屏的距离要大于一倍焦距。实验答疑：.为什么反复移动凸透镜，可就是不能在光屏上找到像？.蜡烛与光屏的距离小于四倍焦距，不能在光屏成像。把蜡烛与光屏的距离调大即可。.做本实验对实验器材有什么要求吗？.凸透镜的选择上，尽可能选用焦距合适的凸透镜来做实验，不能焦距过大或过小。凸透镜成像的规律.当蜡烛位于凸透镜的两倍焦距以外时，成倒立、缩小的实像。.当蜡烛位于凸透镜的两倍焦距时，成倒立、等大的实像。.当蜡烛位于凸透镜的两倍焦距和一倍焦距之间时，成倒立、放大的实像。.当蜡烛位于凸透镜的焦点上时，光屏上只出现一个与凸透镜大小相等的光斑，不成像。.当蜡烛位于凸透镜的一倍焦距以内时，光屏上不能成像，但透过凸透镜观察蜡烛可以看到放大的蜡烛的像，这时成放大的虚像。探究斜面是否省力课题名称：18.斜面实验名称：探究斜面是否省力（必做实验）实验目的：探究斜面是否省力。实验器材：测力计、长木板、短木板及小木块若干块、小车。实验分析：实验前指导学生正确搭建斜面、正确使用测力计是保证试验成功的关键。实验步骤：.检查实验用品是否齐整完好。.用测力计竖直提起小车，读出读数，并做好记录。.在长木板一端垫一块木板搭一个斜面，在斜面上用测力计向上拉小车，使其匀速运动，读出读数，并记录下来。.在长木板一端垫同样的二、三、四块木板搭斜面，在斜面上用测力计拉小车，使其匀速运动，读出读数，并分别记录下来。.分析实验数据，得出实验结论。.整理实验器材。实验现象：1.竖直提小车用的力最大。实验结论：斜面有省力作用，斜面坡度越小，用的力越小；坡度越大，用的力越大。（斜面越长，用力越小；斜面越短，用力越大。）说明：.测力计使用前必须调零，读数时视线要与刻度板表面垂直。.测力计在斜面上拉动方向要与斜面平行，并且边拉边读数。实验答疑：.用测力计在斜面上拉动物体时为什么要匀速运动？测力计的主要构件是弹簧，若拉动中不匀速可能会使读数偏大或偏小。.实验中为什么测力计在斜面上拉动方向要与斜面平行？测力计在使用时要求：拉弹簧测力计挂钩的力要和测力计的外壳平行，避免扭曲和摩擦，尽量减小由于摩擦产生的测量误差，因此，在斜面上拉动时尽量与斜面平行。探究杠杆的作用（必做实验）课题名称：19.杠杆实验名称：探究杠杆的作用（必做实验）实验目的：探究杠杆是否省力。实验分析：在实验前教师要和学生复习什么是杠杆的平衡，这是该实验成功与否的关键点之一，另外重点、支点、力点的意义一定要让学生事先弄清楚。实验器材：杠杆尺、支架（铁架台）、钩码。（简单机械实验盒）实验步骤：.检查实验用品是否齐全完好。.把杠杆尺挂在铁架台上，调节两边的螺母，让杠杆尺在水平位置平衡。.在杠杆尺的左右两边10厘米的地方各挂2个钩码。观察杠杆尺是否平衡。.在杠杆尺的左边10厘米的地方各挂2个钩码，右边5厘米的地方挂四个钩码。观察杠杆尺是否平衡。.在杠杆尺的左边10厘米的地方各挂2个钩码，右边20厘米的地方挂一个钩码。观察杠杆尺是否平衡。.自由组合钩码数量与到支点的距离，使杠杆尺平衡。.比较左右两边钩码的数量和钩码离杠杆尺中心（支点）的距离，并记录实验结果，得出实验结论。.整理实验器材。实验记录：重点到支点。距离（厘米）。钩码（个X保〃持“平"际力点到支点距离（距米）;■钩码（个）一10-3IQp2-二12-20^中实验现象：杠杆尺保持平衡实验结论：.力点到杠杆尺中心距离越大，用的力就越小；力点到杠杆尺中心的距离越小,用的力就越大。.当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力。当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力。当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，既不省力也不费力。说明：实验前一定要复习杠杆尺平衡的条件（三年级已学），并找出杠杆尺上的重点、支点、力点。实验中用钩码的重力代替了拉力。实验中可先把左边挂钩码处作为重点，右边挂钩码处作为力点。实验时杠杆尺的一边只能挂一串钩码。实验答疑：实验前如何调节杠杆尺的平衡？把杠杆尺挂好后，若发现不平衡，有两种方法可以调节其平衡：若杠杆尺右边低，左边高，可以把右边的螺母往左调或者把左边的螺母往右调；若杠杆尺右边高，左边低，可以把右边的螺母往右调或者把左边的螺母往左调；实验时如何自由组合钩码数量与到支点的距离，使杠杆尺平衡？只要在自由组合时满足下列条件：两边钩码的数量与力的作用点到杠杆尺的距离的乘积相等，杠杆尺就可平衡。探究滑轮的作用（必做实验）课题名称：20.滑轮实验名称：探究滑轮的作用（必做实验）实验目的：探究滑轮的作用。实验分析：让学生固定和组装好滑轮是实验成功的关键。实验器材：铁架台或支架、滑轮、细绳、钩码、测力计实验步骤：检查实验用品是否齐全完好。用测力计测出数值提起两个钩码用的力，并做好记录。把定滑轮固定在铁架台或支架上，把绳子绕在定滑轮上，绳的一端挂上两个钩码，绳的另一端挂在测力计上，用测力计向下匀速缓慢拉动钩码，记录力的大小。4．动滑轮下方挂两个钩码，把绳子一端固定在铁架台或支架上，另一端绕过动滑轮，挂在测力计上，用测力计竖直向上匀速缓慢拉动，把钩码提起，并记录力的大小。5．改变钩码个数，再做两次，并记下力的大小。6．记录实验结果，比较力的大小，得出实验结论。7．整理实验器材。实验记录次数垂直提（牛顿）通过定滑轮（牛顿）通过动滑轮（牛顿）123实验结论：.使用定滑轮时，不省力，只是改变了用力的方向。.使用动滑轮时，省力，但没能改变用力的方向。说明：.选用量程合适的测力计，测力计使用前必须调零，读数时视线要与刻度板表面垂直。.为保证实验结论具有普遍性，实验测量三次。.若用滑轮支架固定滑轮，必须两个同学合作，防止把支架拉倒。.若有小组的学生组装滑轮组，老师要给予肯定，并和他们一起探究滑轮组的作用。实验答疑：实验时动滑轮的重量能否忽略？本实验只是验证是否省力，滑轮的重量可以忽略；若有学生提出这一问题时，可以说明，并指出我们用的动滑轮重量与两个钩码重量相比可以忽略不计。探究齿轮的作用（必做实验）课题名称：21.齿轮实验名称：探究齿轮的作用（必做实验）实验目的：探究齿轮的作用。实验分析：指导学生观察相互啮合在一起的两个或三个齿轮之间的运动， 主要研究齿轮之间的速度、方向等，知道齿轮传递的一些基本规律。实验器材：齿轮（大、中、小）、支架。实验步骤：.检查实验用品是否齐全完好。.把三个带轴的齿轮固定在支架上，并让齿轮之间相互啮合，组装好齿轮。.用手拨动一个齿轮，观察三个齿轮转动的方向与速度。.观察实验现象，得出实验结论。.整理实验器材。实验现象：当转动其中一个齿轮时，可带动其它相互啮合在一起的齿轮转动。相啮合的两个齿轮之间的转动方向是相反的。大小齿轮转动的速度也不一样。实验结论：齿轮的作用是：传递动力，改变转动的速度，改变运动的方向。说明：用手转动齿轮时用力要轻一点。用手转动的速度要慢用一点，便于观察。实验答疑：在这三个齿轮中，若用手转动中间一个齿轮，另外两个转动的方向相同吗？两个齿轮转动的方向是相同的，但和中间齿轮转动方向不相同。若两个完全一样的齿轮啮合在一起转动有什么特点？两个齿轮转动的方向相反，但转动的速度是相同的。六年级上册蜡烛燃烧的变化【实验目的】探究蜡烛燃烧的变化。、.方案一：【实验器材】蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹、酒精灯、小铁盒、小刀。【实验步骤】检查实验用品是否齐全。点燃蜡烛，观察现象。用试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上方，观察现象（一）。用小刀把蜡烛切成小块，放在小铁盒中，然后用试管夹夹住小铁盒放在酒精灯外焰上加热。观察现象。停止加热，冷却一会儿，再观察现象（二）。得出实验结论。整理实验器材。【实验记录】（略）实验活动二 蜡烛燃烧的变化【实验现象】（一）蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态（熔化：物理变化（形态的变化）），蜡烛越烧越短，玻璃片变黑。（产生了新物质：化学变化。）（二）在酒精灯上加热，发现蜡烛熔化了，变成了蜡油，由固态变成了液态，停止加热，过一会冷却后，蜡烛油又变成固态的，形状和原来不同了。【实验结论】蜡烛燃烧，一是形态发生了变化，二是产生了新的物质。蜡烛加热，只是形态发生了改变。【说明】玻璃片必须用试管夹夹住加热。实验步骤的第二步也可以把干玻璃片换成烧杯，观察烧杯里留下什么物质。然后在烧杯壁上涂上石灰水，看看燃烧后的气体能否使澄清的石灰水变浑浊。取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯,罩在火焰上方。重新实验答疑：.用试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上，为什么要不停的转动？玻璃受热均匀，不至于炸裂。.为什么用干玻璃片？因为玻璃是热的不良导体，如果玻璃有水，受热不均匀，容易炸裂。食盐的变化【实验目的】探究食盐的变化，认识可逆变化。【实验器材】食盐、烧杯两个、药匙、玻璃棒、酒精灯、火柴、蒸发皿、三角架、地竭钳、石棉网。【实验步骤】.检查实验用品是否齐全。.把其中一个烧杯里倒入少量清水，然后用药匙慢慢加入食盐，并用玻璃棒不断搅拌，直到食盐晶体在水中有剩余，再加入少许清水，使食盐全部溶解。观察现象（一）。.将食盐溶液倒入蒸发皿里，并将蒸发皿放到三脚架上面的石棉网上。.点燃酒精灯，加热蒸发皿里的食盐溶液，并用玻璃棒不断搅拌；当蒸发皿中出现较多量的食盐固体时，停止加热，利用余热将溶液蒸干，熄灭酒精灯。观察现象（二）。.得出实验结论.整理实验器材【实验现象】（一）可以看到食盐固体完全溶解在水里，不见了。（二）发现食盐固体又从溶液中析出来。【实验结论】食盐能溶于水。食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。食盐的这种变化是可逆变化。说明：配置的食盐溶液应为饱和溶液或接近于饱和，实验现象才会更明显，实验所用时间也相对减少。（参考数值：常温下10ml水溶解3.6q食盐为饱和溶液。）导入蒸发皿中溶液的量最多不要超过容积的三分之二。实验答疑：蒸发时，为什么要用玻璃棒不断搅拌？防止液体因局部温度过高而引起飞溅。水泥的变化【实验目的】探究水泥的变化，认识不可逆变化。、.方案一：【实验器材】酒精灯、火柴、坩埚、三角架、坩埚钳、石棉网、水泥、锤头、铁皮盘、橡胶手套。【实验步骤】检查实验用品是否齐全。把水泥放在铁皮盘中，加水适量，带上橡胶手套，用手捏成水泥块，静置，观察现象（一）。将水泥块放入坩埚，点燃酒精灯，给水泥块加热，观察现象（二）。用锤头敲碎水泥块成粉末状，再加入水，观察现象（三）。得出实验结论。整理实验器材。【实验现象】（一）往盘中的水泥加水，过了一会，水泥凝固了。（二）点燃酒精灯，给水泥块进行加热，水泥块没有变化。（三）水泥不能再次凝固。【实验结论】水泥块不能恢复原状，水泥的变化是不可逆变化。说明：敲水泥块时注意安全。铁皮盘可用铁皮自制。先把水泥加水静置，因为水泥凝固需要一些时间。实验答疑：生活中还有哪些物品的变化也是不可逆变化？生鸡蛋煮熟之后，里面的蛋白质发生了变化，有液态变成固态，并且不可能再回到原来的状态，这种变化就是不可逆的。六年级下册 观察洋葱表皮细胞【实验目的】观察洋葱表皮细胞，认识细胞结构，练习使用显微镜。【实验器材】显微镜、洋葱、小刀、清水、滴管、稀释的碘液、吸水纸、载玻片、盖玻片、镶子、放大镜。显微镜的使用步骤取镜和安放对光观察收镜学习使用显微镜.取镜、安放取镜：右手握住镜臂，左手平托镜座，保持镜体直立。 （特别要禁止单手提着显微镜走，防止目镜从镜筒中滑脱）。安放：放置桌边时动作要轻。一般应在身体的前方，略偏左，镜筒向前，镜臂向后，距桌边7〜10cm处，以便观察和防止掉落。安放目镜。.对光：升一转一看一调①转动粗准焦螺旋，使镜筒上升约2厘米；②转动转换器（转动转换器的转动板，不要用手直接推物镜） ，使低倍物镜对准通光孔（物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离）。③把一个合适的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内（右眼睁开，便于以后同时画图）。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。光线强时，用平面镜；光线弱时，用凹面镜。.观察：放一压一降一看一升一调把玻片标本放在载物台上，使要观察的物像正对通光孔，玻片两端用压片夹压住。然后从侧面看着物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，直至物镜接近玻片为止（此时眼睛一定要看着物镜）。用 __左 眼在目镜中观察，反向转动 __粗准焦螺旋 _，使镜筒缓缓上升，直至看清物像为止。4．收镜①实验完毕，将载玻片从载物台上取下，用纱布将显微镜外表擦拭干净。②将压片夹转向后方，反光镜移动到垂直方向。③转动转换器，使两个物镜位于载物台上通光孔的两侧，呈“八”字形，将镜筒下降。④按取镜时的拿法，将显微镜送回镜箱，放回原处。1、放：将显微镜放在水平桌面上；2、调：调节反光镜，直到在目镜里看到一个明亮的视野；3、放：将要观察的玻片标本放在载物台通光孔的中央；4、调：调节粗细准焦螺旋，直到看清标本为止；5、看：移动标本仔细观察标本的各部分。实验步骤：检查实验用品是否齐全。调试好显微镜。将洋葱切开，掰下一块嫩的鳞片；用刀在鳞叶表面轻轻划一个“井”字，用镊子在“井”字中间轻轻撕下一块洋鳞叶表皮。在载玻片上滴几滴清水，用镊子夹住洋葱表皮，放在载玻片的水中并展平，用镊子夹住盖玻片盖上，注意不要有气泡。在盖玻片的左侧有水处滴一滴稀释的碘液，用吸水纸在盖玻片的右侧将碘液吸过来，给洋葱表皮染色。将经过上述步骤做好的切片放在显微镜的载物台上，夹好。利用低倍镜进行观察。画图并得出实验结论。整理实验器材。实验记录：（略）实验现象：观察到洋葱表皮有许多小格子。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列的很整齐，很紧密。实验结论：同一种植物的不同部位，它的细胞结构也是不一样的。生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。说明：盖玻片的一侧先接触水，然后慢慢放下，防止产生气泡。滴碘液时，要滴在一侧，在另一侧用吸水纸吸，染色要均匀。使用刀片时注意安全。实验答疑：滴碘液时，如何染色均匀？滴加碘液时，可让载玻片一头略高，然后用吸水纸从另一侧吸引，连续两三次，这样才能充分染色。怎样区别显微镜视野中的细胞与气泡？一般来说，气泡在显微镜视野中表现为四周较黑、中间较亮，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白。最明显的是气泡有黑色的边框，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡会变形或移动。细胞则不具有这些特征。探究影响摆摆动快慢的因素（必做实验）【课题名称】第6课《摆的秘密》【实验名称】探究影响摆摆动快慢的因素（必做实验）【实验目的】探究影响摆摆动快慢的因素【实验器材】细线、钩码、铁架台、秒表。实验分析：本实验以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以互相转化。实验中要注意观察及控制变量。实验步骤：检查实验用品是否齐全。改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆绳长短不变）做好一个摆。利用秒表测量摆在 10秒内摆动了几次，并记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。然后，测量新摆在 10秒内摆动几次，并进行记录。（测量3次）在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量再增加。然后，测量新摆在10秒内摆动几次，并进行记录。（测量3次）比较测量数据，说说自己的发现。改变摆幅大小的实验（摆锤重量、摆绳长短不变）（1）做好一个摆。（2）利用秒表测量摆在 10秒内摆动了几次，并记录。（测量3次）（3）在不改变其他条件的情况下，将摆幅增加。然后，测量新摆在 10秒内摆动几次，并进行记录。（测量3次）（4）在不改变其他条件的情况下，将摆幅再增加。然后，测量新摆在 10秒内摆动几次，并进行记录。（测量3次）（5）比较测量数据，说说自己的发现。改变摆绳长度的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）（1）做好一个摆。（2）利用秒表测量摆在 10秒内摆动了几次，并记录。（测量3次）（3）在不改变其他条件的情况下，将绳缩短一半。然后，测量新摆在 10秒内摆动几次，并进行记录。（测量3次）（4）在不改变其他条件的情况下，将绳再缩短一半。然后，测量新摆在 10秒内摆动几次，并进行记录。（测量3次）（5）比较测量数据，说说自己的发现。5.分析数据，得出实验结论。6.整理实验器材。实验记录：我们的猜想相同条件/、同条件研究过程我们的发现123摆的快慢与切大【实验现象】当摆幅大小、摆绳长短不变，改变摆锤重量时，摆动快慢相同。当摆锤重量、摆绳长短不变，改变摆幅大小时，摆动快慢相同。当摆锤重量、、摆幅大小不变，改变摆绳长度时，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。【实验结论】摆摆动快慢与摆线