2022-2023学年湘教版高中地理必修二教案：5.2 协调人地关系实现可持续发展 教案

第五单元人地关系与可持续发展第二节协调人地关系，实现可持续发展本节课由人类的发展进程开篇，逐渐拉开人地关系思想形成的过程。人地关系思想是在人类发展中产生。本节课概念多、理论性强，知识间联系紧密。从人类面临的环境问题入手，领悟可持续发展之路是人类的必然选择。本节课的阅读材料多，案例多，很直观的展现可持续发展理论的逐步完善的过程。通过学习，可以形成可持续发展的观念和行动。区域认知：通过案例，了解人地关系思想形成的背景，培养学生的区域认知能力。综合思维：运用资料，通过人类面临的主要环境问题，理解协调人地关系和可持续发展的紧迫性和重要性。地理实践力：通过实地调查，了解某区域走可持续发展道路的途径，提升地理实践力。人地协调观：通过分析阅读材料或社会调查，帮助学生了解人类如何走可持续发展之路，使其树立正确的人地协调观。运用资料，理解可持续发展的基本内涵。(重点)2．通过案例，了解可持续发展的途径。(重点)3．了解人地思想的变化。(难点)教师准备：课件、学案。学生准备：结合学案课前预习。主要环节与时间师生活动新课导入【老师】第二节协调人地关系，实现可持续发展（板书）核心素养目标展示【老师】展示：核心素养目标区域认知：通过案例，了解人地关系思想形成的背景，培养学生的区域认知能力。综合思维：运用资料，通过人类面临的主要环境问题，理解协调人地关系和可持续发展的紧迫性和重要性。地理实践力：通过实地调查，了解某区域走可持续发展道路的途径，提升地理实践力。人地协调观：通过分析阅读材料或社会调查，帮助学生了解人类如何走可持续发展之路，使其树立正确的人地协调观。新课展示【老师】人地关系思想的演变（板书）1、人地思想形成【老师】边讲解边展示课件的相应图片。在采集—狩猎社会，由于人口数量少、生产力水平低下且发展缓慢，人类主要依靠采集和狩猎为生，对环境的影响有限，人类与环境保持着原始的平衡关系。进入农业社会，生产力水平有了很大提高，栽培植物和畜养动物使食物供应变得稳定和可靠，人口也逐渐增多。人们对资源和环境开发利用的强度与广度都明显增大，环境遭到破坏，甚至导致一些文明的消失。在这一时期，人类对人地关系有了一定程度的认识，形成了古代朴素的人地关系思想。【学生】听讲、做笔记2、古人人地关系思想（板书）【老师】边讲解边展示课件的相应图片。（1）“天时不如地利，地利不如人和”——«孟子·公孙丑»（人定胜天）“人类应制天命而用之”——荀子（天人相关论）“地者政之本也，辨于土而民可富”————«齐民要术·种谷·第三»（因地制宜）【学生】听讲、做笔记【老师】边讲解边展示课件的相应图片。工业革命，极大地提高了人类社会的生产能力。人口数量的急剧增加，资源短缺、生态破坏、环境污染等环境问题愈发严峻，许多区域人地矛盾迅速激化，有些环境问题甚至危及全人类的生存和发展。。人们逐渐认识到，对自然资源不能盲目索取，对自然环境也不能野蛮破坏。这样，“和谐论”应运而生。【学生】听讲、做笔记【老师】边讲解边展示课件的相应图片。这种理论又称为人地协调论，它主张人类应主动谋求与自然地理环境的和谐：一方面要顺应自然规律，合理利用地理环境；另一方面，要对不协调的人地关系进行优化调控。【学生】听讲、做笔记【学生】活动P121，读图5-12，思考：（1）议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？（2）艾尔瓦河的大坝由修建到拆除，体现了人地关系思想怎样的转变？【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【学生】活动P122，思考：（1）分析各发展阶段人口增长、资源利用、环境问题与经济发展之间的关系，理解人地关系思想的演变。（2）当前，我们应如何协调人口、资源、环境与经济发展之间的关系？【学生】思考、回答【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【老师】二、走可持续发展之路（板书）1、转变传统发展观念（板书）【老师】边讲解边展示课件的相应图片。传统发展观念，往往只片面追求经济增长，忽视人的全面发展和社会的全面进步；环境污染、生态破坏、资源短缺等环境问题的产生，人地关系不协调，人地矛盾激化。【学生】听讲、做笔记2、可持续发展的概念与内涵（板书）【老师】边讲解边展示课件的相应图片。要实现可持续发展，必须遵循三个基本原则，即公平性原则、持续性原则和共同性原则。从根本上转变传统发展观念，才是实现可持续发展的基础。即由片面追求GDP增长的单一目标模式，向经济发展、社会进步、资源环境持续承载相协调的多目标模式转变。要以发展理念转变引领发展方式转变，以发展方式转变推动可持续发展。【学生】听讲、做笔记【学生】活动P124，思考：（1）上述两种生产致富方式中，哪一种是可持续发展的生产方式？为什么？（2）从“绿水青山就是金山银山”的角度，谈一谈你对可持续发展的理解。【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【老师】2、转变传统发展模式（板书）【学生】活动P119，图5-11，思考：（1）大规模采伐森林和修建道路后，该地区大熊猫栖息地发生了怎样的变化？（2）108国道秦岭隧道建成通车后，为恢复和扩展大熊猫栖息地，人们拆除了原翻越秦岭主脊路段的机械围栏和铁丝网，并营造箭竹林。议一议，这样做是否必要？【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【学生】活动P126，图5-14，思考：（1）查找相关资料，说一说污水处理厂的污水处理原理。（2）除建设污水处理厂外，我们还可以采取哪些措施来保护和循环利用水资源？【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【学生】活动P128，图5-16，思考：（1）议一议，建材行业利用了哪些行业的废弃物？这种生产方式对资源节约和环境保护有什么作用？（2）以你了解的行业为例，绘制该行业资源循环利用产业模式图，并与同学交流【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【学生】活动P130，思考：（1）过度砍伐的森林，污染严重的河流、大气等，都是上述“悲剧”的典型例子。结合所见所闻，试列举若干类似的案例。（2）假如你是上述材料中的当事人，你又会怎么做呢？【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。【学生】活动P130，思考：（1）对我国的基本国情，你是怎样理解的？（2）我国可持续发展面临着哪些问题？【学生】思考、讨论、回答。【老师】表扬鼓励、补充评讲、展示，总结。课堂小结【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。【学生】归纳总结【老师】小结当堂检测选择题：1、不同时期人地关系的状况是（）A．采猎文明时期，人类不受地理环境制约B．农业文明时期，人地关系全面恶化C．工业文明时期，人地关系初现矛盾D．后工业文明时期，人地关系走向协调2、“竭泽而渔”违背了可持续发展的（）A．持续性原则B．公平性原则C．共同性原则D．差异性原则读某区域某历史时期景观图，完成3～4题。3、该图反映的历史时期为（）A.采猎文明时期B.农业文明时期C.工业文明时期D.现代文明时期4、该历史时期对应的人地关系思想是（）A.崇拜自然B.改造自然C.征服自然D.谋求人地协调读某区域工业产业废弃物综合利用图，完成，5～6题。5、该地的主导产业最有可能是（）A．电力工业B．采掘工业C．冶金工业D．建材工业6、工业废弃物的综合利用主要目的是（）A．实现资源的永续利用B．解决就业问题，提高社会效益C．实现废弃物的零排放D．实现经济效益和环境效益的统一7、龙井生态农业，是集英国贵