浅议高中地理课宣教学,调控艺术

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在高中地理教学中，教师要擅长将“操纵论”原理有效运用于课堂教学，对课堂教学开展有效的调控，使课堂教学呈现有张有弛、弥漫趣味的空气，使地理课堂教学流程实现既定有序的良好进展状况。在高中地理课堂教学上根本的调控方式主要有六种，本文将作简要表达。

高中地理调控操纵论

在高中地理教学中，教师要擅长将“操纵论”原理有效运用于课堂教学，对课堂教学开展有效的调控，使课堂教学呈现有张有弛、弥漫趣味的空气，使地理课堂教学流程实现既定有序的良好进展状况。在高中地理课堂教学上根本的调控方式主要有有六种，下面作简要表达。

1提防创新，在教学方法上实现有效调控

在高中地理课堂教学开展调控，主要是为了扶助学生集中留神力，激发学生的学习兴趣。课堂教学方法是否具有别致性，也是影响地理课堂教学调控成效的重要因素，教师在教学中要擅长运用教学方法来调控课堂教学。首先，教师要变更教学方法模式化的陈旧做法，提防教法创新，以学生感兴趣的教学方法调动学生的学习兴趣，集中学生的留神力。教师在地理课堂教学上要摒弃以往的教师讲、学生听的灌注教学，探究崇敬学生主体地位的互动学习模式，激发学生的主观能动性。教师要做到启发引导为主，不能代替学生举行思维，引导学生举行探究，全身心投入教学活动中，做学习活动的仆人。教师要引导学生开展自学，通过预习、质疑、探究、议论等形式，自主获得学识，形成学习才能。其次，教师要提防教学方法的多样性，不能墨守成规，长时间运用同一种教学方法，甚至展现一个老师用同样的方法教学父子两代人的笑话，要综合各种信息，强化学生感官刺激，激发学习兴趣，扶助学生保持留神力。

高中地理教学的实践证明，一成不变的教学方式，哪怕就是分外好的教学方法，教师假设使用时间太长的话，学生在学习中还是会产生审美疲乏，感到没有兴趣，导致学习心绪低落。教师在教学中假设能够结合高中地理教学实际，采用多种趣味性较强的教学方法，学生确定会兴趣盎然，提高学习热心。

2激发兴趣，在学习动力上实现有效调控

学习兴趣是激发学生学习的重要动力，学生只有对学习有兴趣，才会积极主动投入学习，感受到喜悦。所以，教师在教学中要提防调动学生学习地理的积极性，将课堂教学的掌控权牢牢把握在自己手中。在教学中向学生透露地理学识的神秘特点，可以激发学生的求知欲。地理学识内容丰富，教师在教学中要不断挖掘课本学识的吸引力，借助多媒体教学手段的演示，向学生呈现神秘的地形地貌，表示大自然的鬼斧神工，激发学生对地理学识探究的欲望。在激发兴趣的同时，教师要对教学内容举行深层次的挖掘，指导学生对各种神秘的自然现象举行探究了解，透露其中的科学规律。在高中地理教学中，教师还可精细结合地理方面的最新信息开展教学，例如向学生介绍南北极考察、外层空间探索、厄尔尼诺现象等，使教学工作和学生感兴趣的社会话题有机结合起来，巩固教学工作的趣味性，提高学生地理学习兴趣。在高中地理教学中，教师采用富有情感的生动讲解而激发的情趣，规律严密的事实论证而激发的兴趣，诙谐幽默的深入剖析而产生的趣味，不但可以调动学习积极性，开阔思维，还能使师生加强交流，活跃课堂气氛。

3讲究艺术，在教学语言上实现有效调控

在高中地理教学中，地理学识的传授，斟酌方向的指引，分析才能的提高，创新才能的形成，都需要教学语言来完成，一句话，无论地理教学采用何种形式与方法，都需要教学语言来发挥作用。所以，对课堂教学的有效调控确定程度上还要依靠教师的有效教学语言。教师的教学语言首先要模范精确，符合语法，流利易懂，学生轻易采纳，便当理解，记忆牢靠;教师的教学语言要简明精干，内容丰富，概括形象，弥漫激情，有效吸引学生留神力，调动学生学习积极性;教师的语言还要发音领会，操纵音量，速度均衡，留神韵律，这样才能提高教学语言对学生的吸引程度与感染效果，有效提高高中地理课堂教学效率。教师在表达地理现象时，要提防概括而富有情感，营造浓郁的地理情境;分析地理概念和形成理由时，要科学精确，通俗易懂，形象生动：归纳地理学识时，要紧扣重点，提防分类，言简意赅;陈述重点时，可加大声音，放缓速度，重点强调;学生思想开小差时，可转换语气，吸引留神，点拨指点;开展思想教导时，要提防情感，创设意境，使学生身临其境。教师要通过科学形象、通俗易懂的教学语言，吸引学生的留神力，使高中地理课堂教学始终处于慌张、上进、探究的良好空气之中，促进教学工作的开展。

4操纵心绪，在空气营造上实现有效调控

教师在教学中的心绪会对学生的心绪产生影响，还会对学生的留神力产生影响。学生学习积极性上下，课堂空气是否融洽，在确定程度上和教师的心绪有关系。所以，教师在高中地理课堂教学时确定要操纵好自己的心绪。首先理应以饱满的精神状态展现在课堂上，无论自己遇到了什么不顺心的事情，只要你站在了讲台上，就要将一切烦扰抛在脑后，以昂扬的教学容貌站在学生面前，学生确定会受到感染，在学习中昂扬精神。教师在上课时假设垂头丧气，面色灰暗，那么学生也会没精打采，甚至昏昏沉沉，影响教学任务的全面完成。其次，教师在教学不同内容时要表达不同表情，用冲动兴奋的神情描绘神州大地的宏大风景、物产肥沃，用低调缓和的神情陈述中国目前遇到的生态环境破坏以及人口等内容，用无限憧憬的神情描绘祖国将来进展的前景。通过这样的神情变换，学生在学习中就会随着教师神情的变化产生内心情感的共鸣，促进教学效率的提高。教师饱满的精神状态，是激发学生以良好心态投入学习的重要因素。教师上课时要全身心投入，以昂扬的、喜悦的、积极的状态投入教学中，精心去讲课，在教学中创设和谐的教学空气，使学生在学习活动中受到心绪感染，促进学生全身心投入学习。

5开展互动，在信息反应上实现有效调控

教学信息反应是开展地理课堂教学的一个重要环节。以往的教学方法把学生当成被动采纳学识的教导对象，教师在台上讲、学生在台下听，教学过程是单向的输出式教学布局。教师在教学活动中输出了不少信息，但是学生反应的信息对比少，造成了教师对学生学得怎么样一点数也没有，在教学开展调控成效不明显。所以，要有效开展地理课堂教学调控，就要对教学方法举行改革，加强教学信息反溃，要变更教师为主的课堂教学模式，激发学生主动参与教学活动的热心，开展师生双边活动，加强启发性，讲练结合，提防创设信息反应的教学空气，拓展教学信息反应的途径。以质疑、议论、探究等方式，实时获取学生学习处境的反应信息，并举行深入切实的分析，判断出学生对教师讲解学识的实际掌管程度，对于一些没有完全掌管的学生，要调控教学进度，开展实时补救。教师在教学中还要实时收集学生学习状态的反应信息，通过学生的外在表现判断学生对教师的教学活动是否理解、合意，是否有兴趣或存在疑问等，并急速调整教学活动。高中地理教学实践证明，教师确定要提防和强调教学反应的重要作用，通过创设各种教学空气，采取多种教学方法使学生实时反应，并对学生的反应信息举行深入分析，挖掘各种蕴含因素，对教学活动举行调控，将教与学的过程有机融合在一起，促进课堂教学效率的提高。

6快速回响，在应急处理上实现有效调控

在高中地理课堂教学中，教师往往会碰见各种突发事情，这些突发事情并不是我们主观上所预料得到的随机因素。对于这些突发事情，教师假设处理不恰当，会对日常的教学秩序产生影响，严重的甚至将一节课搞砸。所以，教师要具备丰富的教学应变才能，机敏处理问题，能够临“危”不乱，平静自若，并对事情处理作出判断，在整个事情中占据主动，对地理课堂教学活动实施有效调控。例如有一次，将要上课时，我走到门口，值日生还在擦黑板，粉笔灰分外多，教室里一些学生在大声讲话，秩序混乱。我刚要教导学生，后来察觉本节课讲的正是有关环境养护的问题，于是幽默地说：“同学们，今天的教室粉尘飘舞如下雪，人声鼎沸像广场。”学生一下宁静下来。我说：“这样的环境好吗”学生回复：“不好。“那么，如何开展环境养护呢?这节课，我们一起学习环境的养护。”于是，嘈杂的环境却成了我引入新课的导语，在教导学生、整顿教学秩序同时，又激发了学生的学习兴趣。高中地理课堂教学中，有