《认识除法》的教学设计和反思

《认识除法》的教课方案和反省一、教课目的1．让学生经过亲身着手分实物明确"均匀分"的含义,而且从均匀分的过程中清楚、直观地认识除法的含义；经历把“均匀分”的结果抽象为用除法表示的过程。2．初步领会除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式所表示的意义3．鼓舞学生踊跃参加数学学习活动，初步体验除法在平时生活中的简单应用；经过实质操作,培育学生的着手实践能力和语言表达能力。二、教课重、难点教课要点：理排除法的含义；教课难点：理解"均匀分"的含义。三、教课过程（一）、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今日这节课我们就一同来分东西，通过分东西学习新本事，好吗？着手实践：①、教师提出要求：请同学们把8根棍子随意分红2份，也就是2堆；②、学生操作，教师察看、指导；③、学生报告发问：谁愿意谈谈他是如何分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓舞有创新的）2、引入着手实践：①、教师明确要求：请同学们把8根棍子分红4份，也就是4堆，每份要分得相同多；②、学生着手操作，教师检查、指导；③、学生疏完，教师发问：每份分得相同多吗？是几个？教师：像这样每份分得相同多，这类方法叫均匀分。（二）、研究新知1、学习例1情形：（1）两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？学生操作：①1只2颗，另一只8颗。②1只3颗，另一只7颗。③1只4颗，另一只6颗。教师发问：每份分得相同多吗？是几什么状况？2）要使两只小松鼠分得相同多，如何分呢？学生操作：①这样分：每只小松鼠分1颗，再每只小松鼠分1颗②这样分：每只小松鼠分2颗，再每只小松鼠分2颗教师：像这样每份分得相同多，这类方法叫均匀分。2、学习例21）使学生明确：把8个苹果均匀放到2个盘子里，结果是每个盘子里放4个苹果。师：让到前面分苹果的同学依据自己的理解着手分一分，再把自己分的方法和结果与同桌沟通一下。生：把8个苹果均匀放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放的苹果相同多，每盘放4个。能够用除法来表示。写成8÷2=4（板书）师：方才我们把8个苹果（出示8个苹果图）均匀放到2个盘子里（出示2个盘子图），每个盘子分到了４个苹果。（出示2个装有4个苹果的盘子图），像这样的把8个苹果，均匀放在２个盘子里，每盘放4个。能够用除法来表示。写出来就是8÷2=4（板书）2）理排除法算式中除号和各个数表示的含义，并读、写除法算式。师：（比较着板书，指着算式）这里的8表示要分的8个苹果，“÷”叫除号，表示均匀分，2表示要分在2个盘子里，4表示分的结果是每盘放4个。读作8除以2等于4。师：请同学们自己写出算式，说一说除号以及各数字表示的含义。学生读算式。3、学习例31）师：读一读题目，你认识到什么？生：有12个萝卜，4只小兔。生：把12个萝卜均匀分给4只小兔。生：问题是每只小兔能够分几个？师：这个问题你能解决吗？取出小棒来试一试！学生取出小棒来分，分完后在练习本上写出算式，并试着读一读自己写的算式。（投影仪展现）。2）沟通分的结果，并用算式表示。在沟通分的结果的基础上，师生一同概括整理，把１２个萝卜，均匀分给４只小兔。求每只小兔分几个，能够用除法来表示。即12÷4=3（个）师：谁愿意把分的结果和大家沟通一下。生：把12个萝卜均匀分给4只小兔，每只小兔分3个。假如有学生写出除法算式，教师要赐予夸奖。师：把12个萝卜，均匀分给４只小兔，每只小兔分3个，能够用除法来表示。算式是：12÷4＝3（个）3）你能依据这两个算式，联合“均匀分”的含义，另编一些数学故事吗？（三）形成练习（1）、做“练一练”第一题的第一小题指导列式要把12块糖均匀分给3人，求每人几块，该用12除以几？等于几？为何除以3？算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？2）、做“练一练”第2/3/4题①、学生独立做②、集体校正（四）、概括小结师：经过今日的学习，你有哪些收获？生：我学会了均匀分的过程，能够用除法算式来表示。生：我认识了一种新的运算符号——除号，它是这样写的÷。生：我学会了除法算式的读法和写法。师：同学们真了不起，这节课学会了这么多的知识。其实，数学就根源于我们的生活，就在我们的身旁，只需我们认真察看，认真思虑，就必定能解决生活中的更多灾题，大家又没有信心？（有）。教课反省除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学习除法观点的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后边的学习，因此这节课显得尤其重要。上课前我先从分东西引入，经过分东西使学生初步领悟除法的实质意义。例１、2经过让学生着手分一些实物，借助相同多，明确"均匀分"的含义。例3、4使学生清楚的看到均匀分的过程，直观的理解"均匀分"的含义。而后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"均匀分"，在"练一练"中，安排了一些实质操作题，让学生亲身着手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，而后再谈谈除法算式所表示的意义。在教课目的上，牢牢环绕“均匀分”这个观点，经过详细情境领会“除法”这个观点的含义。在学生回答下列问题的过程中，一直重申“均匀分”这个观点，让学生从感性认识上涨到理性认识。使学生对“除法”的意义有了初步的理解，实现了教课目的的要求。本节课突出表现了数学源于生活又应用于生活的理念，教课中让学生利用手中的学具，着手摆一摆，看一看，数一数等实质操作手段，进