《学前儿童游戏指导》课程标准

《学前儿童游戏指导》课程标准【课程名称】【课程编码】【课程类别】专业课【适用专业】学前教育专业【授课单位】【总学时】48【教材】刘宇，杨洋，罗金艳主编.2版.江苏大学出版社，2021.10【编写执笔人】【编写日期】.课程定位和课程设计课程制订依据为了培养具有正确的教育观与儿童.观，并且掌握学前儿童游戏指导方法与技能的高素质人才，我们在深入研究国内外具有代表性的学前儿童游戏指导著作并广泛吸取各家所长之后,本着求实、创新的原则组织编写了这本《学前儿童游戏指导》。本书在编写的过程中注重科学性与实用性，突出了知识要点与技能要点，融理论与实践为一体，既方便教师开展课堂教学，又有利于学生自学实践。课程性质与作用本课程是学前教育专'业学生的必修专业基础课之•，是一门理论性、实践性并重的基础课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论，幼儿园游戏活动的主要内容、基础、方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏、体育游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育、活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏、教育、教学活动有一个全面的认识。.课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的基本特征，游戏在教育教学中和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识和实践相结合，把游戏作为幼儿园教程的基本组成部分，让幼儿通过学习游戏，在游戏中成长。在此基础上形成以下职业能力：1、能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具。2、能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地。3、能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导。

.课程内容与教学要求课程安排本课程开设1个学期，共12周，每周4学时，共48学时。具体安排如下表所示:学期所用教材课程内容学时（）学周（）理论实践学前儿童游戏概述1项目一学前儿童游戏指导的基本策略14学前儿童游戏观察与记录11角色游戏概述1项目二角色游戏的组织与指导15各年龄班角色游戏的指导要点21表演游戏概述I项目三表演游戏的组织与指导26各年龄班表演游戏的指导要点21结构游戏概述1项目四结构游戏的基本构造方法28第《学前结构游戏的组织与指导2儿童游各年龄班结构游戏的指导要点21学期戏指导智力游戏概述1（第2项目五智力游戏的类型27版）》智力游戏的组织与指导1各年龄班智力游戏的指导要点21体育游戏概述1项目六体育游戏的创编28体育游戏的组织与指导2各年龄班体育游戏的指导要点21语言游戏1项目七数学游戏27音乐游戏1美术游戏21项目八学前儿童游戏评价概述13学前儿童游戏评价的内容及标准11教学条件我校十分注重建设和完善教学设施，如多媒体教室、实验室、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为学前儿童游戏指导教学出课划策。教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。讲解法:主要用于讲授学前儿童游戏指导基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际应用能力和职业素养。讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣1（）分。（2）课堂参与程度考核本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。5,课程资源开发与利用5.1教材使用（一）建议教材《学前儿童游戏指导》，刘宇，杨洋，罗金艳主编.江苏大学出版社,2021.10（二）参考书目[1]刘凝，潘月娟.学前儿童游戏指导[M].北京：高等教育出版社，2020.[2]张静.学前儿童游戏[M].北京：北京师范大学出版社，2021.[3]教育部基础教育司组编.游戏•学习•发展：全国幼儿园优秀游戏活动案例选编[M].北京：人民教育出版社，2020.[4]范明丽.学前儿童游戏[M].北京：北京大学出版社，2017.[5]邱学青.幼儿园游戏指导[M].北京：人民教育出版社，2015.[6]杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2014.[7]毕甜甜.幼儿园户外场地游戏功能研究一一以建构游戏和角色游戏为例[J].硕士学位论文.华东师范大学，2016.[8]田雪.在规则游戏中培养大班儿童学习品质的行动研究口].硕士学位论文.四川师范大学，2020.[9]朱丽娜.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究口].中国教育技术装备,2014.[10]马颖颖.4〜6岁幼儿结构游戏中的计划性特点研究[J].硕士学位论文.沈阳师范大学,2016.