基于立德树人的小学语文微课教学探究

基于立德树人的小学语文微课教学探究摘要：随着教育制度的深化改革和现代信息技术的发展，教育模式也在逐渐发生着变化。微课，即现代化信息技术与教学课堂相互融合而成的教学手段。微课自身有着内容精悍、形式灵活等特点，相对比传统课堂的教学模式，运用微课教学使得课堂增添乐趣、提供多样化的教学模式，同时还激发了学生学习的热情，提高了课堂教学的实效性，让每一位同学都能感受到语文课堂的趣味性、价值性。因此，小学语文教师想要将微课落实到课堂中发挥其真正的教学作用，还需要本着立德树人的思想，学会在实际教学中如何去有效应用，进而提高小学语文教学课堂的有效性。本文就基于立德树人的小学语文微课教学的探索开展策略探究与深入分析。关键词：立德树人；小学语文；微课教学小学教育是学生教育的启蒙阶段，对学生今后的发展有着至关重要的作用。教师应该本着立德育人的观念，着重培养小学生在核心素养下的全面发展［1］0同时，在小学语文课堂中，虽然课堂内容相对于较为简单，但是由于小学生年龄较小，逻辑思维发展还未成熟，对于他们相对比还是比较难理解的。微课在小学语文课堂中的应用，消除了传统教学中枯燥乏味、教学手法单一的问题，丰富了小学语文教学的课堂氛围、激发学生的学习热情、有利于适应学生的逻辑思维，进而有利于提升语文课堂的教学成效。一、课前导学借助微课，提升学生学习热情课前导学环节是每一堂课程的必要环节，但是在传统的课前导学环节中，教师通常是布置课前任务提出问题供学生思考，形式较为单一，时间久了难免学生会觉得枯燥乏味，使得课堂教学效果并不理想。本着立德树人的教育理念，教师应该将课堂归还于学生，让学生做课堂的主导者，教师作为引领者［气为增加学生学习积极性，将微课加入课前导学环节中，以此来引导学生进行问题的探索和思考，不仅可以有效提升学生对语文的学习兴趣，还可以拓展学生的课外知识面，进而提升语文课堂的教学效率。另一方面，小学生天性活泼好动，在课堂中缺乏一定的自制力和对问题的专注度，而微课在课堂中可以起到引领者的作用，吸引学生的注意力，让学生可以将注意力集中在某一问题上，从而大的提升了学生的学习效率。例如，以部编版小学五年级《圆明园的毁灭》为例，教师在介绍这一课内容时，教师可以先利用课前导学时间用微视频让学生观看一段提前准备好有关于圆明园的视频，通过观看圆明园之前没有遭受破坏的雄伟壮观景象，在观看的同时，教师可以提出问题，“同学们，你们看到如此壮观的圆明园，你们想到了什么？”在观看微视频结束以后，教师可以让学生自由回答问题，有的学生回答“当时的工艺设计真的很了不起”，还有的学生回答道“这些都是我国艺术的历史文明”，同学们可以根据自己的观点回答问题，可以增加语文课堂的学习氛围，激发学生主动思考的意识、锻炼主动思考问题的能力，增强对语文课堂的学习兴趣。在结束观看微视频以后，教师自然而然的引入今天要讲解的课本内容，教师可以相应的提醒同学，提出疑问，“我们现在打开的课本中所讲述的圆明园和我们在刚刚看到的为视频中的有什么不同呢？”这是可以让学生根据自己的观点和看法，自由地表达。有的对历史较为熟悉的同学回答道：“当时我们国家遭受了八国联军的侵袭，圆明园随后遭到了破坏，致使很多文物到现在也还没有回归故里。”教师可以相应地对回答正确的学生做出鼓励。随后，教师可以给学生相应地拓展一些课外的历史知识和文化，曾经的圆明园和现在的圆明园截然不同，让学生们充分意识到我们应该从自身做起，爱护文物，保护文物。同时还拓展了学生们的历史知识，在学习语文的同时，积极拓展学生们的课外知识，利用文章的创作背景，让学生从本质上理解文章所表达的情感和内容。增强学生们的爱国情感，树立责任意识，先学会从自身小事做起，让学生明白要为中华崛起而读书，树立强烈的爱国意识。二、 分层教学，促进学生语文素养优化在教师利用微课进行教学的过程中，可以采用分层教学的手段落实在数学课堂中。教师可以借助教学内容进行分层，学生也可以结合自己学习水平，选择所对应的板块学习。在进行语文内容分层配置的过程中，可以提升每一位学生的语文素养，同时还增强了语文课堂的实效性，让基础差的同学抓牢基础知识，基础好的学生，进一步巩固提升。这样不仅可以培养学生对于语文的学习兴趣，在潜移默化中增强学生对语文学习的自信心，优化学生的语文素养，还可以实现分层教学与微课教学的有机融合和立德育人、因材施教教学观念的培育。例如，在学习陆游的古诗《示儿》时，教师可以采取将微课与教材内容相互结合展开分层设计的方案进行教学。教师可以对学生层次、学习层次展开有针对性的安排教学内容，可以借助微课对不同层次的学生分别安排不同层次的教学内容。然后在微课视频中配置有针对性、有层次的基础学习模块、提升模块学习两部分内容。在分层教学的好处在于可以帮助基础差的学生查漏补缺，强化语文基础，这样也更容易为后期学生接受提升模块的知识做铺垫。在基础模块中学习，教师可以相应的安排学生将古诗读熟练、会默写。在基础模块都达标以后，学生可以在进行提升模块的学习。这样可以让基础较差的学生打好基础。对于提升模块，教师可以让语文基础较好的学生思考作者写该首古诗是在什么背景下写的，有什么意境？该意境和作者想要表达的情感之间有什么关联的地方吗？让基础较好的学生，不仅仅只是停留在会默写、背诵的基础上，而是进一步的提升，学会通过意境、写作背景去揣摩作者想要表达的情感。进一步提升学生的语文文化素养和锻炼学生们独立自主思考的能力。将学习内容根据学生层次进行合理划分和安排。由此通过有针对性的、分层次的给学生安排学习任务，其目的在于本着立德育人的教育理念，不放弃每一位学生对语文学习的培养，巩固基础，抓牢基础的同时反而增强学生对语文学习的自信心，进而让学生基础差的学生不再畏惧语文，在学习语文中将基础扎牢固，稳中前进，让中等程度的学生，在有效的时间内将思考问题的层次得到更好的提升，锻炼从不同角度思考问题的能力、培养自主思考问题的意识，这样不仅可以快速提升学生在语文方面的成绩，还可以增强学生学习的自信心，激发对语文学习的动力，进而有利于提升微课堂下语文学习的高效性。三、 应用微课总结归纳教学成果，明确学习内容语文的本质是一个反复学习、反复理解的过程，其中在语文学习中学会总结和理解是至关重要的。在小学语文教学过中，应用微课视频总结与归纳，不仅可以将之前学习的语文内容进行了系统性的总结与梳理，还可以进一步将知识点有条理的串联在一起，进行查漏补缺，对之前不理解、不明白的知识点进一步总结归纳整理，在学生大脑中形成语文知识框架、知识网、思维导图，同样也加深了学生对语文知识点的认识和对知识点的记忆。例如，在语文课堂中，教师可以定期带领学生通过微视频回顾之前讲解的内容，然后进行归纳总结。又如在古诗《示儿》的学习中，教师可以先带领学生熟读古诗，带领学生们梳理一遍生词解释，然后总结作者写作的背景和当时的心情，以及用这首诗表达的思想感情。在复习的过程中，教师可以根据复习的内容提出相应的问题，让班级内部的学生自由回答问题，学生可以根据自己对知识点的掌握程度来回答问题，这样可以帮助学生进一步统一梳理旧知识点，加深印象以及进一步加深对内容的理解程度。同时还可以查漏补缺，学生可以根据自己之前没有掌握的知识点进行重新理解和记忆。并且结合思维导图，梳理知识点框架，使学生对知识认识条理清晰，在大脑中形成知识体系框架，进一步加深学生的记忆力。微课视频形式的教学，虽然内容短小，但是目标十分清晰且精练。这样不仅可以帮助学生巩固加深了之前的旧知识，进行查漏补缺，还帮助学生理清思路，增强了学生对语文学习的自信心，同时还可以活跃语文课堂的学习氛围，增强学生对于语文课的兴趣，提升语文课堂的教学效率的同时还优化了语文教学课堂。四、结束语综上所述，在核心素养教育的背景下，本着立德育人的教育理念，有效运用微课教学手段优化小学语文教育，是我们努力的目标。并且与传统教学相对比，微课教学有