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一、在嬉戏活动中培养学生倾听习惯和才能
爱嬉戏是学生的天性。新纲要倡导"以嬉戏为学生的根本活动'。学生在嬉戏中能够获得有利于自己成长的多种阅历，涉及到学识、技能、情感诸方面阅历的增长。教师应将嬉戏的权利归还给学生，保障学生有足够的嬉戏时间，让学生在嬉戏中自主进展，张扬天性。听说嬉戏为学生供给的是一种有利于语言学习的方式，是为培养学生倾听习惯与表达才能而特意设计的，因而有利于学生倾听水平的提高。学生们能自主听懂教师的讲解，自主理解嬉戏的规矩，自主听懂嬉戏的指令，自主把握嬉戏的进程，就要求对学生的倾听才能具有确定的挑战性，可以让学生自觉地、主动地倾听并抓获有关的信息，有利于提升学生在交往场合的倾听水平，有利于进展学生的语言表达才能。例如，学生热爱参与的"顶锅盖'嬉戏，不仅要求学生能留神倾听，更要求学生能较快地领悟语言信息。由于在"顶锅盖'的嬉戏过程中，需要学生们实时把握"顶锅盖'嬉戏中的指令信息，并要求学生们能急速作出相应的回响。譬如其中一名学生问另一位学生："烧的什么菜？'被"抓住'的这名学生务必立刻加以回复"：烧的什么菜！'嬉戏过程中的指令信
息环环相扣，学生在嬉戏过程中务必敏锐地感知，否那么嬉戏很难开展下去。正是这样的要求，才迫使学生们务必自觉主动地去抓获指令信息，在潜移默化中有效地提升了学生的倾听才能。
二、在赏识动画中培养学生倾听习惯和才能
学生对动画片极其感兴趣。动画片为学生搭建了有意识倾听并提高倾听技能的平台。动画片集美术、音乐等于一体，同时又通过黏合、夸诞与典型化等方法，创造出神秘的动画片人物，由于动画片的形式与内容符合学生进展的特征，对学生有猛烈的吸引力。教师可以引领学生收看《大头儿子和小头爸爸》《蓝猫顽皮三千问》《蓝皮鼠和大脸猫》等优秀的动画片。让学生通过观看动画片形成学习的积极动机，形成有意识倾听的习惯。学生在赏识动画片的过程中会去洞察动画片中人物的口头示意，譬如动画片中人物的音量、语调、语速、语气、停顿等，这是培养学生辨析性倾听的重要载体。
三、结语
总之，学生倾听习惯和才能的培养并非一朝一夕的事，需要教导工举行长时间的积极探索并对学生有目的、有筹划、有组织地加以培养。这样，学生们才会逐步形成有意识倾听、理解性倾听、辨析性倾听、
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