小学语文人教版四年级下册第五单元17　生命　生命

《生命生命》教学设计教材分析:《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。学情分析:四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学策略:1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣;在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。2、讨论法:引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。设计策略:1、以读为主：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学目标：1、知识目标：有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。2、能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。3、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学重点：体会文章内涵，理解文章内容。教学难点：1、揣摩词语的表现力。2、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。课前准备:1、学生：反复阅读，熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。2、教师：查阅作者、作品的相关资料;准备多媒体课件。教学流程：一、激情导入人们在绝望的时候，总是希望奇迹能够在自己身上发生，可是大家有没有想过这样一个问题：亘古以来，宇宙间最大的奇迹是什么呢?台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”宇宙间最大的奇迹是正是生命。引出课题，板书。二、复习旧知：1、认读词语：2、区分字形：3、多音字：4、指导书写：5、复习课文内容：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳三、细读品味：作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢?让我们走进课文同作者一起去感悟思考。(一)飞蛾求生(1)谁先来读第一个事例?其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么。(2)谁来说说你画的句子?谈谈你的理解。其他同学可以补充。(3)那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗?现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么?你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么?你还想对抓着你的人说些什么?(4)现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读。(5)同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗?一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢?小飞蛾是多么()生命啊!(6)是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。(7)小结学习方法：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。(指名读要求，组织学生学习。)(二)、瓜苗生长(1)现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”(2)谁来汇报你所画语句及你的体会?(3)我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事!文中哪个词写出了作者的震惊?(4)瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是()的?(5)是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——(6)练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。(7)听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢!作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。(三)、静听心跳(1)小动物、小植物为了生命不屈向上!更何况我们人类?(2)汇报第三个事例所画的语句及体会。(3)体会自己的心跳(4)好好使用生命就是(珍惜)生命，白白糟蹋生命就是(浪费)生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种?(5)作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——四、感悟升华(1)介绍课文的作者杏林子(出示照片)就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。(2)谈谈体会。你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”?联系生活中的一些人和事说说。(板书：生命有限价值无限)五、回归开头：(1)让我们回到课文开头，齐读第一自然段(2)生命是什么?通过刚才的学习，我们可以说：生命是……(3)为了生命的美丽，我们再次呼唤生命——生命生命六、课堂小结：在本节课的学习中，我看了到你们灿烂的笑脸，听到了你们积极踊跃的回答，感受到了你们学习的热情。这些都更深地让我感受生命的美丽，体会到了生命的意义。希望在以