初中语文人教版八年级上第三单元13苏州园林(叶圣陶) 一等奖

13.《苏州园林》教学设计【教学目标】1、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；3、理清行文思路，明确说明顺序。【教学重点】朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点。【教学难点】理清行文思路，明确说明顺序。【课时安排】二课时【教法学法】读书指导法问答法讨论法质疑法【教学过程】第一课时一、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，让我们一起来看看叶圣陶老先生给我们叙述的中国园林的标本——苏州园林是个什么样的景象。（板书课题）二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。轩榭(xuānxiè)自然之趣(qù)石砌(qì)一幅(fú)着眼(zhuó)重峦叠嶂(luánzhàng)丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòu)琢磨(zhuó)水磨方砖(mó)蔷薇(qiáng)池沼(zhǎo)2、积累下列词语：①标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。②轩榭：轩：有窗的廊子或小室，榭：建筑在台上的敞屋。③蔷薇：落叶灌木。④败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。⑤寂寞：孤单冷清。⑥珠光宝气：形容花开得非常耀眼。鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。⑦因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。⑧斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。⑨自出心裁：⑩别具匠心：2、作者作品及相关知识简介：叶圣陶:(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。背景资料：叶圣陶青少年时期生活在苏州，因此对苏州园林有着深深的眷恋，正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉，才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。3、感知内容：划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：①划分结构层次，理清全文思路。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美。园内建筑的色彩美。第三部分（10）总结全文。总②苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。③本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。三、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林在设计理念上体现了怎样的总体特点？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。2、为了达到“完美的图画”的目的，作者认为设计者和匠师们从哪几个方面下了功夫？为了达到“完美的图画”的目的要做到四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。四、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。五、自测：1、同学们回忆一下，以前我们学习过的说明文方法，有那些呢？今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握了说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们课下预习一下。【教学反思】13《苏州园林》教学设计【教学目标】1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用2、揣摩语句，体会其丰富的内涵。【教学重难点】理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序掌握本文所运用的说明方法，并理解其作用。【教法学法】读书指导法问答法讨论法质疑法【教学过程】第二课时一、导入新课：上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题二、自学：1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。三、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、自由朗读三到六段，a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。2、读第4段，a探究局部说明顺序。本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。b、苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。假山的堆叠可以说是一项艺术。成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。c、池沼的安排有何讲究？池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然。四、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。五、自测：1、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华