四年级体育课教案 跳跃练习 飞跃城堡_第1页
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-3-四年级体育课教案跳跃练习飞跃城堡《四班级体育课教案跳动练习飞跃城堡》这是一篇四班级体育教案，在实施素养教育后，特殊是实施“体育新课标”的今日，我们对体育教学的目标有了全新的熟悉。依据“体育新课标”要求，学校中段处于“水平二”阶段，对跳动类活动只要求进行各种跳动嬉戏来进展跳动力量。教学情景体育课上，全班同学兴高采烈地进行着跳远练习。沙坑旁边用小体操垫摆放着长短凹凸不同的四种障碍，同学依据自己的力量，选择适合自己的障碍进行跳远练习，然后自觉地在沙坑两边排队，依次地、反复地、进行跳远练习；跳过障碍获得胜利的欢呼声此起彼伏，课堂气氛既喧闹又有序。虽然天气很热，可同学练习的热忱却很高，虽然是满头大汗，可兴奋愉悦的表情却消失在每个同学的脸上，一幅乐观自主、和谐有序的生动画面。案例分析在实施体育新课标以前，我们在上学校的跳远课时觉得比较头痛。一方面由于跳远技术本身有肯定的难度，另一方面由于学校生的认知力量有限，而我们的目标是教会同学跳远的技术，因此在课堂上，总能看到老师反复地做着示范和讲解，很努力地逐个订正动作：一会儿强调助跑的速度、一会儿强调踏跳的精确     性、一会儿强调腾空的高度；一节课下来，老师很辛苦不说，同学也觉得很累，技术没有把握好、又被老师批判，弄得课堂气氛紧急，致使同学渐渐削减了对跳远活动的爱好，从而还渐渐削减对上体育课的爱好。而上述的案例却是另一番情景，为什么会消失这么大的反差呢？在实施素养教育后，特殊是实施体育新课标的今日，我们对体育教学的目标有了全新的熟悉。依据体育新课标要求，学校中段处于水平二阶段，对跳动类活动只要求进行各种跳动嬉戏来进展跳动力量。案例中，通过引入情景：以我们今日要进行飞跃城堡的嬉戏来激发同学的学习爱好，调动其学习的主动性；以我想做嬉戏，我要遵守嬉戏规章来促使同学约束自己的行为，养成自觉遵守秩序的好习惯；通过同学自主选择障碍自主练习的形式来确保同学主体地位的落实。由此可见，情景的引入使得教学目标得以顺当的内化，由以前的我（老师）要教你们（同学）跳远技术，变成今日的我（同学）要进行飞跃城堡嬉戏（跳远活动）；由以前的我（老师）要求你们（同学）听话（遵守秩序），变成今日的我（同学）想做嬉戏情愿遵守规章（自觉排队）；由以前的我（老师）要教会你们（同学）跳远技术，变成今日的我（同学）要争取跳过障碍多得积分。这一切的变化，都是由于实施体育新课标后教育观念的转变带来的，现在的教学是以同学为主体，教学目标不仅仅是教会同学动作技术，而更重要的是以活动为载体教会同学学习的方法，这就是我们看到案例中那幅生动画面的更深层的缘由。通过以上分析我们熟悉到：在以后的体育教学特殊是学校中段的跳远教学中，我们要彻底转变观念，真正做到以同学为主体，仔细制定教学目标，不单纯以教技术的方式消失，而更

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