倍的认识教案范文九篇

倍的认识教案范文集锦九篇教学内容：

倍的熟悉

教学目标：

1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的详细问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。

3、培育学生观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培育他们创新的意识。

教学重点：

理解“倍”的含义。

教学难点：

建立求倍数的计算思路。

教具预备：

多媒体课件、小棒、叶子。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

展现多媒体图片：学校里两个队正在进展拔河竞赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得成功，并说出理由。

引导孩子说出：女生会赢，由于6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场竞赛不公正等说法。

教师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。

二、动手操作，探究新知

1、教学例1。

（1）动手操作。

教师示范摆，先摆第一行的3根，再摆其次行，摆其次行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。

同桌检查，你是教师这样摆的吗？

教师：请孩子们认真观看，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么其次排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清晰地看出其次排里有2个3根吗？请一个孩子上讲台移一移。

教师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清晰的看出其次排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，其次排有6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3。（板书）。

6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。我们一起来说说这句话。（学生边说教师边指黑板）。再请两个同学起来说一说。板书课题：倍的熟悉。

（2）教师提醒倍的含义。

指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，其次行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

（3）教师在其次行添上3根小棒，问：其次行里有几个3根？其次行的小棒数是第一行的几倍呢？

让同桌学生两个相互说一说，然后指名说。再添上3根呢？

（4）摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？

（5）拍手嬉戏

教师：孩子们学得真好，我们还连续学习，你们有信念吗？让我们用掌声来鼓励自己。

先由教师拍，第一次拍两下，其次次拍4下，问孩子：其次次拍了几个两下，其次次拍的是第一次的几倍？

再由师生对拍，教师拍1下，要求孩子们拍的是教师的4倍，教师拍2下，要求孩子拍的是教师的5倍。

2、教学例3。

（1）教师摆。

第一行摆：2片枫叶

其次行摆：6片黄叶问：黄叶的片数是枫叶的几倍？你是怎样知道的？引导孩子挪动其次排的树叶，2片为一份，可以看出两排树叶之间的关系。

摆一摆。有什么发觉？（把6片叶子每2片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？

板书：黄叶的片数是枫叶的3倍。

6÷2＝3

（2）教师摆第三排叶子。

问：绿叶的片数是黄叶的几倍？你是怎样知道的？挪动第三排的树叶，6片为1份，摆一摆。有什么发觉？（把12片叶子每6片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？

板书：银杏叶的片数是黄叶的2倍。

12÷6＝2

3、教学例4。

小朋友去参与植树活动，第一小组的小朋友快乐地告知大家：“我们植了7棵树。”

其次小组的小朋友说：“哈哈，我们小组植的棵数是第一小组的3倍哟！”

那么其次小组植了多少棵树？7×3=21（棵）则其次小组植了21棵树。

4、新课小结：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

5、比一比，看谁答得好。

看多媒体图片并填空，同时说出理由。（以小组为单位进展竞争）

三、稳固练习

教师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜教师多少岁了。

四、总结课堂

教师：现在我们再去看看那场拔河竞赛，观看多媒体录像，女生赢了男生。为什么呢？

引导孩子们说出：女生人数是男生人数的2倍。

今日我们熟悉了“倍”这个新朋友，生活中有许多学问是和“倍”有关的。

只要你仔细观看，还会发觉数学王国的很多乐趣。

今日哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？

倍的熟悉教案篇2

教学目标：

1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。

2、初步建立倍的概念，理解“几份“、“几个几“和“几倍“的联系。

3、培育学生的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展学生数学思维。

教学重难点：

1、建立“倍“的概念。

2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫预备

出示算式：2×3

师问：2×3表示什么?你能用简洁的符号比方圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对!

1.学生画教师巡察

2.投影展现和订正(要画出3个2和2个3的意思)

二、创设情境导入：

出示花坛图片：

同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明准备去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?

蓝花:2朵

黄花：6朵

红花：8朵

师说：那么我们先来观看一下蓝花和黄花好吗?

提问：认真观看蓝花和黄花，请你比拟一下这两种花的数量有什么关系?

生自由发言。

预设一：

1.黄花比蓝花多4朵

2.蓝花比黄花少4朵

3.蓝花和黄花相差4朵

4.蓝花再添4朵就和黄花同样多

5.两种花一共有8朵

6.黄花是蓝花的3倍

预设二：

学生没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进展引导)

师：对两个数量进展比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉

三、操作探究、初建概念

1、熟悉“倍”

(1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念

师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?学生动手操作后汇报。

师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。师板书，学生学说。

师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?(先在组内说一说，再全班沟通。)

出示：蓝花和红花图

师：请你象刚刚摆蓝花和黄花那样，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人争论一下：红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?

谁能告知我，红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?

指名答复，大家齐说

师：在蓝花的后面添上2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?

红花的朵数是蓝花的2倍，由于红花的朵数是2个4朵

师：同学们，在刚刚摆一摆的过程中，你对倍熟悉了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的?

引导学生说出，在学生充分说的根底上归纳小结

课堂练习：

师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗?

第一关：我会圈，我会填

小鸡：○○○

小鸭：●●●●●●

小鸡3只是一份，小鸭有()个3只，

小鸭的只数是小鸡的()倍。

独立做在答题纸上后订正

其次关：我会摆，我会填76页其次题

学生先摆出题意，在独立做，最终订正

第三关：我会说

师：同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你仔细观看一下来参与运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名答复

师：谁能依据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系?

()的只数是()的()倍。

说完后追问：为什么说谁是谁的几倍?

学生汇报沟通时，教师要求学生说出想的过程。

作业安排：

课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。

倍的熟悉教案篇3

一、设计说明

1、教学内容的地位：《倍的熟悉》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步熟悉做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是学生今后学习的重要根底，也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。

2、学情分析：生活中，学生常常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应当并不生疏。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比拟娴熟，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简洁，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的熟悉。

3、设计理念：依据课程根本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思索与探究……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接阅历的同时也能够有时机获得直接阅历”的要求，本节课我采纳了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习气氛，使学生自觉主动地猎取学问。

4、根本思路：本节课我直接利用书中学生熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参加。等学生根本把握了倍的概念，再让局部学生上台演示检查把握状况。为了避开场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减连续学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏稳固学问，做到寓教于乐。引导学生进展后，出示最终一道思索题，检验学生是否融会贯穿，并为下节课的学习打下根底。

二、教学设计

教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的熟悉》例1及做一做和P53-练习十一第1题

教材分析：二年级教材中学生已经把握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的熟悉”的学习打下了根底。而“倍的熟悉”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。

教学目标：

1.充分熟悉“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。

2.学生经受“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。

教学重点：经受“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

教具预备：胡萝卜贴片、课件、小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小嬉戏。教师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开头，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。）

通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

师：像今日这样，我们就说你们拍的数是教师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题）

（拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）

二、引导探究，熟悉新知

1．出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

①师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？

学生自由答复。

师：教师今日就给小白兔预备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）

那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）

师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

引导学生思索，指名答复。

所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）

②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。

师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

指名学生答复，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）

（先由教师引导熟悉“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）

2．稳固“倍”的概念。

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？

同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。

引导：“倍”就是一个数里面有几个几。

（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）

现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也连续用自己的小棒动动手，练习一下吧。

三、稳固运用，加深体验

1.教材P50-“做一做”第2题。

第一行摆5根小棒。

其次行是第一行的四倍，在其次行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？

学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展现台示范，回答下列问题，集体订正。

大家完成的都特别不错，现在教师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一题。

指名学生答复，其他学生独立完成，然后集体订正。

3.教材P53-练习十一第1题。

让学生数一数、填一填，指名学生答复并集体订正。

4、拍手嬉戏。

刚刚的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小嬉戏。

教师先示范规章：我拍2下，你拍3个2下，答复你是我的3倍。

同桌之间进展嬉戏。

（通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。）

四、收获，课后延长

1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（依据学生答复本课内容。）

2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以争论一下，教师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？

板书设计：

倍的熟悉

大胡萝卜：2根大胡萝卜：2根

小胡萝卜：6根3个两根白萝卜：10根?5个两根

?小胡萝卜是大胡萝卜的3倍白萝卜是大胡萝卜的5倍

三、教学反思

由于低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性，让学生能动手参加、直观体验，在开心的学习气氛中把握相关学问。为此，我做到了如下几点：

1、嬉戏导入，连接新旧学问。

在本节课的开头，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧学问联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步熟悉“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力简单操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学，提高参加兴趣。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参加到教学活动中，而与同桌争论沟通的过程既加强了合作沟通的力量，又加深了对学习内容的理解。最终让学生上台演示，学生学习热忱更高了。

3、稳固练习，多种方式结合。

与平常只为了答出问题不同，本次的练习先让学生连续用摆小棒的方式答复，动手的同时也稳固了刚学的学问。然后再让学生宁静的完成后续两题，留出思索的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。

4、拓展延长，留出思索余地。

为避开情景太多的混乱感，最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思索“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫

实际教学和设计究竟不同，教学中也消失了一些问题。课堂上由于学生热忱很高，指名了多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注意引发学生兴趣，还要多注意教学常规与治理。实施数学新课程需要激情更需要理性。

倍的熟悉教案篇4

一、教学目标

(一)学问与技能

结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念;

(二)过程与方法

在观看、比拟、变化、抽象中，让学生经受建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

(三)情感态度和价值观

培育学生操作、推理、迁移及语言表达力量，进展根本数学素养，培育学生良好的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学预备

课件，实物图片

四、教学过程

(一)复习导入，旧知回忆

师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示)

1.先观看再说一说。

(1)先出示第1幅图(2个辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅图。

问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?

(2)出示玉米图(3个一组)

问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?

(3)出示紫薯图(5个一组)

2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。

3.思索：

(1)5个3，从哪里表达出“5”，又从哪里表达出“3”呢?

(2)3个5，从哪里表达出“3”，又从哪里表达出“5”呢?

(3)3个5与5个3有什么不同?

【设计意图】利用学生熟识的食物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储藏，为沟通两者的联系做好铺垫。

(二)情景创设，探究新知。

1.初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

(2)假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

3.找准关系，用“倍”进展语言表征。

(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简洁的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：

的根数是的3倍。

指名说，再集体说。

师：还可以说成几是几的3倍呢?

(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)

准时追问：你是怎么知道的?(由于白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)

师：你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。)

倍的熟悉教案篇5

教材分析

“求一个数是另一个数的几倍”是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。这个教学学问点主要有两个：一是熟悉“倍”，理解“倍”的含义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。“倍”的概念是依据乘除学问中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比拟，由“份”引出“倍”，使学生初步熟悉“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此根底上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析

由于在各种练习、测试卷中常常消失有关“倍”的问题，大局部学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。

教学目标

1、学问与力量：结合详细情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学学问之间的联系，进展观看、比拟、抽象、概括和动手操作力量。

3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣与信念。

教学重点和难点

教学重点：让学生理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。

教学过程

一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3

二、创设情境，提醒课题。

让学生依据主题图提出数学问题。引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步熟悉到“倍”是指两个数量之间的关系

三、熟悉“倍”。

1、首次感知“倍”的含义

课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？

教师提醒：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍”的含义

削减2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再削减2朵呢？

3、教师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？

通过这三个步骤，让学生明白，要答复黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

4、说一说，谁是谁的几倍？

5、按教师的要求动手摆小棒。

四、求一个数是另一个数的几倍。

1、让学生在前面学习的根底上，自己动手圈一圈，填一填，说出红花的朵数是蓝花的4倍。

2、红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用什么方法计算？为什么？

引导学生这样想：蓝花有2朵，红花有8朵，8朵里面有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，它其实就是求8里面有几个2，所以用除法计算。再扩绽开来，“求一个数里面有几个另一个数”就是“求一个数是另一个数的几倍”。

五、练习。

课本第73-74页的“想想做做”第1-4题、“森林运动会”。

倍的熟悉教案篇6

教学内容：

倍的熟悉

教学目标：

1、通过观看、比拟、操作，沟通几个几和倍的联系，经受倍的概念的初步形成过程，体验一个数是一个数的几倍的含义，使学生建立倍的概念，理解倍的含义。

2、培育学生的观看、操作和有条理的语言表达力量。

3、在学习过程中让学生体验生活中到处有数学，培育学生动脑思索及主动探究的精神。

教学重点：

体验一个数是一个数的几倍的含义。

教学难点：

通过观看、操作，初步理解倍的含义。

教学过程：

一、例题呈现。

1、课前口算

师：同学们，上课前，廖教师想考考大家的计算力量，谁情愿来试一试？

指名学生答复，全班推断。

师：同学们可真棒，算得又对又快！这节课，我们要来比比看，谁是最会观看，最会倾听，最会思索的孩子，预备好了吗？

设计意图：通过课前口算，培育学生进展每天口算10题的好习惯，同时激发学生的学习信念，并鼓舞学生有更精彩表现。

2、提醒课题

师：你们知道小兔子最爱吃什么吗？（萝卜）廖教师这里也预备了一些萝卜，请你认真观看，比一比，胡萝卜和红萝卜他们的数量有什么关系？

黑板摆好萝卜卡片

指名学生答复，赐予确定。（比多少、倍）生：红萝卜是胡萝卜的3倍，师：对，倍是一种数量关系。

（1）胡萝卜有2根，红萝卜有6根。对，这是他们的数量，那它们之间什么数量关系呢？

（2）谁比谁多，谁比谁比谁少

师：其实，当两个数量进展比拟的时候，除了比多少的关系，还有一种新的数量关系倍，今日我们一起来学习倍！板书：课题。

设计意图：从学生熟识的生活情境导入，通过让学生比拟萝卜的数量，从而引出倍的概沟通新学问之间的联系。

二、类题呈现

1、感知倍

师：究竟什么是倍？我们一起来看一看。

师：胡萝卜有？（2根）我们把2根看成1份（划横线），红萝卜有几个2根？全班答复。谁有方法可以让大家看得更明白？

假设方案：原来你使用挪一挪的方法，还有没有其他的方法能让我们一眼看出有几个2根？（1个2根、2个2根、3个2根）全班一起数。板书：3个2根。

师：把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。随即板书：说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：你听明白了吗？谁能像廖教师这样说？（假如学生说得不完整，教师先鼓舞。你的意思说，教师把这句话再说一次标准语言）

指明学生说，3个，同桌互说，全班齐说。

设计意图：在学生把握几个几的学问根底上，帮忙学生初步熟悉倍的概念，这符合学生的认知规律，通过学生圈一圈，有利于学生建立倍的表象，再通过比照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解倍的含义。

2、进一步理解倍

出示PPT师：同学们刚刚我们用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（圈一圈）教师这里还预备了白萝卜，你会用这样的方法找出白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？

提要求：请同学们拿出挑战卡一，动笔圈一圈、填一填，开头吧。

学生独立完成。

同桌互说：和你的同桌说说你的想法。（教师下去指导）

展现挑战卡：下面请一位能干的孩子上来展现他的挑战卡，认真观看，XX圈的和你们的一样吗？XX请说说你是怎样想的。（引导学生把2个胡萝卜看成一份，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）说得可真好，同学们谁还有谁想说？看课件演示一遍。（请1个同学重复）

三、归纳领悟

1、转变比拟量拓展练习

过渡句：师：刚刚我们发觉了红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的？（3倍）；白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的？（5倍）。

（出示PPT）师：都是与2两根胡萝卜进展比拟，现在白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的`几倍？6个2根，是6倍，接着看白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？7个2根，是7倍。再接着看，现在呢？谁来说一说？（9个2根，是9倍）请学生仿照复述。

师：假如白萝卜有10个2根？（指名说，留意把话说完整）

师：假如白萝卜有20个2根呢是几倍？（20倍）50个2根呢？（50倍）100个2根呢？100倍

师：你有什么发觉？（有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍）

2、转变标准量拓展练习

过度：同学们你们真会发觉，把掌声送给自己！刚刚我们都是与2根胡萝卜比拟，请认真观看现在教师把胡萝卜变成了几根？（3根）现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？

点几名学生答复（2倍）。

师：你是怎么看出是2倍的？谁来说说？

指名学生说。（3根看做1分，有2个3根）

师：他是把几根看做1份？出示横线3根，有几个3根？出示2个3根），所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍

师：咿，都是与6根红萝卜与胡萝卜进展比拟，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？

指名生答（胡萝卜上面是2根，下面是3根）

师：对！刚刚是2根作成1份，现在是3根看做1份，比拟的标准变了，倍数也就发生了变化。

小结：同学们，今日我们熟悉的新朋友倍其实就是我们数学课本第50的内容，翻开课本看一看，你还有什么不明白的吗？

设计意图：创设辨识情境，不断引起学生认知冲突让学生在困惑中感受，1分数的重要性，使学生的熟悉得到了升华，对倍的熟悉更加深刻。

四、嬉戏练习

1、击掌嬉戏

师：看同学们学得都特别仔细，咱们一起来玩一个嬉戏吧！大家可要留意哦！掌声里也有倍数关系！

师：哪位同学先来？好，请你拍2下。

师：全班同学留意听，教师拍了几个2下，是她的几倍？

生：教师拍得是4个两下，是她的4倍。

你会玩了吗？还有谁想玩击掌嬉戏？请你来，（小声交代拍3下），全班同学留意听XX同学拍手。

师：谁来说说XX拍了几个3下，是XX拍的几倍？

生：答复。现在请你与同桌玩相互玩一玩，

看看能不能从掌声中找到倍数关系，开头。

设计意图：通过嬉戏，调动学生学习的积极性和参加的热忱的同时，借助拍手嬉戏，感受倍。

2、独立练习-挑战二

师：嬉戏后，我们要再次迎接挑战了！请同学们独立完成挑战卡二！

学生独立完成。

同桌交换说说想法，再请同学们上台展现挑战卡二。说说你为什么要这样圈？

生：黑圆片是3个一份，我圈了4个3，全部，正方形是黑圆片的4倍。

师：说得真好，比拟的标准在下面一行，你们也找出倍数关系，真不错。

设计意图：将标准量放在下面，目的是通过变式练习，避开学生的思维定性，在辨析中深化学生对倍的熟悉。

3、摆一摆

师：刚刚教师给你们预备了一些小棒，请听好，第一行先摆3根，再数出10根小棒摆在其次行，请你移动小棒，看看其次行小棒的根数是第一行的几倍？

请生上台摆一摆。

师：第一行摆3根，其次行小棒的根数是第一行的几倍？（3倍多1根）也就是不是整倍数关系。

四人小组合作：请同学们开动脑筋，通过增加或者削减其次排小棒的根数，使它们俩成整倍数关系？四人小组合作开头吧！

学生试一试，汇报（削减1根或添上2根）。

师：同学们真聪慧，同一道题，想出了多种方法来解决，廖教师都很佩服你们！

设计意图：通过摆一摆小棒这个开放性的练习，让学生感知，标准量不变，比拟量的变化，倍也随之变化。

4、估一估

（出示PPT）师：我们再来看看这道题，请你估一估，白条的长度是黑条的几倍？

师：你是怎么想的？（目测、比划）

师：我们来看看是不是3倍，答案立刻揭晓。设计意图：通过目测、比划等形式，培育了学生的观看力和估测力量，让孩子们从不同的视觉找出倍数的关系。

五、课后总结

师：同学们，其实倍，就在我们身边，请你认真观看一下在生活中你找了倍了吗？谁来举个倍的列子？

生：我有6个苹果，我同桌有18个苹果，他的苹果是我的3倍。

师：说得可真好，谁来说说这节课你的收获？生：我知道有几个几，就是几倍，我知道通过圈一圈，找到倍数等等。

师：你们都特别了不起，只要留心观看你身边的事物，你会发觉身边到处有数学。

倍的熟悉教案篇7

教学内容：

倍的熟悉

教材解析：

倍是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比拟抽象的概念。这一内容是在学生把握了表内乘法和初步熟悉了除法意义的根底上进展教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等学问的根底。教材选取了教师带着同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育学生观看、推理、迁移的力量，进展学生的语言表达力量。

教学目标：

1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、在比拟两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。

3、在学生自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育学生观看、推理、迁移的力量以及语言表达力量。

4、通过详细的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的兴趣，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。

教学重点：

建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

教学难点：

理解倍的意义。

教具预备：

多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。

教学过程：

一、创设情境，供应素材

1、谈话：同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！（出示情境图）认真观看，你发觉了哪些数学信息？（引导学生完整地说一说）依据这些信息你能提出什么数学问题？

2、沟通反应问题。

预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。

预设二：学生可能提出有关倍的问题。

（说明：预设二是依据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。）

3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。

生齐读问题，师板贴问题。

4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来讨论讨论它，和倍做朋友。

板书课题：倍的熟悉。

设计意图：利用学生喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，提醒课题。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步熟悉倍的意义。

1、谈话：请同学们再认真读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，需要用到哪些数学信息？（指生说）

2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。

生操作学具，师巡察指导。

沟通展现摆法。

3、观看：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。

预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。

预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。

预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）

4、（1）依据预设一来设计的以下教学环节

谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？

预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）

预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两局部）

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几局部？

预设：两局部。

谈话：（师指着每一局部）李飞的这一局部和王丁的贝壳数有什么关系？这一局部呢？

预设：同样多。

预设：也是同样多。

（2）依据预设二来设计的以下教学环节

谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？

生到黑板摆一摆，分一分。

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几局部？

预设：两局部。

谈话：（师指着每一局部）李飞的这一局部和王丁的贝壳数有什么关系？

预设：同样多。

这一局部呢？

预设：也是同样多。

（3）依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节

谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？

课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。

谈话：你真棒！教师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！

谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）

谈话：那谁能上来指一指，说一说？

生到黑板上指一指，说一说。

5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。

小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。

6、谈话：伸出你的小手指，和教师一起来指一指，圈一圈，说一说。

同位相互说。

7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让教师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。

学生再摆一摆，让生到前面展现。

追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？

谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。

（二）动手操作，进一步理解倍的意义。

1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。王丁现在有几只贝壳？（2只）那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？

2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？

学生摆，师巡察，指导。

3、展现沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？

4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。

设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生制造充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮忙学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会倍的含义。

三、借助素材，总结概念

1、谈话：李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？

生沟通想法。

2、回忆总结：我们是用什么方法熟悉倍的？

引导学生梳理熟悉倍的方法：摆一摆，圈一圈。

3、提醒课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，熟悉了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了朋友。

设计意图：在本环节中，通过观看比拟，使学生发觉倍数会因比拟标准的转变而转变，初步体会比拟标准的重要性，进一步加深对倍的熟悉。

四、稳固拓展，应用概念

1、圈一圈，填一填，说一说，深入理解倍的意义

学生独立完成作业纸的内容，然后展现沟通。

2、解决问题。

谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？

生提问题，师选择其中三个问题解决。

（1）刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4的2倍。

师说明：8是4的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2

让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？

师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小学问。

（2）学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。

（3）解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，

学生独立解决，沟通想法，熟悉3是3的1倍。

迁移学习：4是4的1倍，5是5的1倍。

学生举例：说一说谁还是谁的1倍。

观看：这三个问题有什么共同点？学生沟通看法。

小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。

设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的熟悉，在此根底上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的学问。然后让学生通过阅读有关倍的小学问，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。

五、回忆梳理，总结提升

谈话：这节课，你有什么收获？

（引导学生从学问、方法、情感方面进展回忆总结。）

谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，盼望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？

设计意图：在本环节中，让学生从学问、方法、情感方面进展回忆总结，梳理思维，培育学生的归纳总结的力量。让学生在生活中查找倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。

倍的熟悉教案篇8

教学内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

教学目标：

（1）经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：

经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（1）出示课件。