《学问和智慧》教案一等奖设计3篇

I，《学问和智慧》教案一等奖设计I学习目标：1、理解"学问"和"智慧"的区别及联系，懂得"不但需要学问，更需要智慧”的道理、2、学习文中运用的多种论证方法，体会文章的语言特色、学习重难点：1、了解论点和论据的关系、2、体会文章的语言特色、学习方法：教师引导学生在讨论中体会，在朗读中领悟、课前预习：朗读课文，扫除字词障碍、了解议论文的相关知识、课时安排：一课时学习过程：一，讲述故事，导入新课1、教师出示“纸上谈兵”的图片、（多媒体显示）2、学生说出图片显示的成语是什么，并说出其来历、3、教师提问：这个成语故事给你的启发是什么学问固然不能离开智慧同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问做基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空。26的境地。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉o27的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。也惟有这种有根底的智慧,才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。有木、有石，甚至有水泥钢骨，决不能成为房子；就是懂得材料力学、结构原理,也只可以造成普通应用的房子，而决不能造成庄严华丽的罗马圣彼得(St.Peters)或巴黎圣母院(NotreDame)教堂。这种绝代的美术作品，是要靠艺术家的匠心的。但是材料愈能应手，匠心愈能发挥；构造的原理愈进步，艺术家愈能推陈出新。材料与技术对于作风的影响，整个的美术史，尤其是建筑史，都可以证明。所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧一一需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。运用比喻，生动地说明学问与智慧的区别整齐的句式让人琅琅上口运用反问，加强自己的语气巧创新词，与食古不化相对应，在幽默进行调侃旁征博引♦正反对比，再度强调学问不等于智慧♦正反论证列举孟德尔和达尔文作为事实根据文采斐然由人而及书，不独人如此，书亦如是分类对比引经据典，词汇丰富首尾呼应，再次点题。智慧与学问的关系是相辅相成的。描写细腻生动大段形象的比喻，可谓妙语如珠用词准确到位，——递进课堂教学第5课时教学步骤教师组织学生活动1导入："世事洞明皆学问，人情练达即文章"，由古人的名言导入，思考一下，你认为知识与学问究竟哪一个更加重要？思考2组织讨论讨论交流3布置要求：运用学过的知识自学这篇课文。自主思考-质疑-提问-合作-解答聆听要求，明确目的4要求带着目的认真阅读课文认真阅读5巡回指导如何提炼问题思考文章中自己不明白或者重要的知识6指导小组交流自己的问题，再三咀嚼，将问题加以整合和提升7组织评价交流、评价。明确自己的问题课后学习：将自己的问题进行整理，自主思考，尝试解答第6课时教学步骤教师组织学生活动.总结上节课自我阅读提问的收获自我反思2将全班的问题归类后出示阅读、思考问题3组织学生根据文章讨论问题选择自己能够回答的问题思考讨论4交流、评价发言5.总结，将活动提升至“如何熟读精思"的高度.总结课后学习：将课堂上交流的问题记录下来，进行整理板书设计学问不能等同于智慧没有智慧的学问是死的学问学问离不开智慧（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书（旁征博引）智慧离不开学问智慧必须以学问为基础（肥皂泡与珍珠泉水作比喻）无学问的智慧只会是浮光掠影智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）4、赵括有一定学问，可缺少的是一种运用知识的能力、至于知识和能力之间是什么关系，有哪些联系和区别，一起来学习罗家伦的文章《学问和智慧》、（板书课题）二，初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：⑴在文中画出下列词语，注意读准字音，理解词义、⑵在文中找出学问和智慧间区别的句子、2、师生交流：⑴学生说该注意的字音，字形和词义，并齐读两遍、⑵教师引导学生说出学问和智慧的区别是：学问就是知识，智慧则是能力、（板书）三，细读课文，探究思路1、学生浏览3-6节，找出表明作者关于学问和智慧间关系看法的句子、2、教师引导学生从中确定中心论点、归纳中心论点的语言要求：明确，精练、指出中心论点的.常见位置：开头，题目，结尾、中心论点：我们不但需要学问，更需要智慧、（板书）3、小结：本文先指出学问和智慧的区别，再论述二者间的联系，最后得出中心论点、四，品读课文，揣摩特色1、学生分小组合作，讨论文章运用的论证方法及其作用、2、师生交流：举例论证对比论证比喻论证3、品读运用了比喻手法的句子、第4节：有智慧的书……形成一本专书(1)"晶莹"和"犀锐”能否调换顺序，为什么⑵说说自己读过的“有智慧的书"、⑶齐读第五节：无学问的智慧……最可宝贵⑴这里论述了什么观点⑵"精澈"能否改为"清澈"，为什么⑶齐读4、小结五，联系课文，拓展延伸1、多媒体显示名人名言2、学生讨论:⑴哪一句不能作为本文的论据，为什么⑵其余几句可以分别放在文章的什么位置，为什么3、师生交流六，熟记警句，课堂总结1、找到自己认为可以作为警句当堂背诵的，快速读记、2、课堂总结：本文作者罗家伦学识渊博，曾担任清华大学的校长、论述学问和智慧，例证典型，语言精练，也很形象、最后老师想送大家一句话"世事洞明皆学问，人情练达即文章二书本知识固然要学好，但处理事情，解决问题的能力显得更为重要、正如作者所强调："我们不但需要学问，更需要智慧、"七，布置作业巩固当堂背诵的警句、板书：区别：联系：中心论点：知识学问需要学问和能力智慧更需要智慧||2.《学问和智慧》教案一等奖设可教学目标：1.理解学问和智慧之间的关系。.学习课文语言梅东,生动有趣。教学重点：理解文中观点。教学难点：语言的精练。教学方法：讨论法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是"从你的箱子里走出来"“以不同的方式思考问题"，"迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的"智慧"，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的"知识""学问"为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。二、默读课文，画出每段的中心句讨论并归纳：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。三、理清文章结构讨论并归纳：全文分两部分：第一部分（1一2段）：解释"学问"与"智慧"的区别。第二部分（3—6段）：论述学问与智慧的关系。四、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释"学问"和"智慧"。讨论并归纳：学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。五、第四段"有智慧的书"与"无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。讨论并归纳：主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。六、第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？讨论并归纳：中心论点是"学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。"举了孟德研究豆子的，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了达文从海边的蚌壳、山中的'化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。举物理学家爰因斯坦"我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。七、课堂小结本文形象而准确地阐释了"学问"和"智慧"的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。八、布置作业：摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。九、板书设计：学问和智慧需要学问，更需要智慧需要知识，更需要能力B《学问和智慧》教案一等奖设讯学习目标：1、理解作者观点把握学问与智慧的关系2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问课文分析：学问不能等同于智慧学问(learning)与智慧(wisadom)，有显然的区别。学问是知识的聚集(accumulationofknowledge),是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照。1人生的前途。有人以为学问就是智慧其实有学问的人何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人,可是食古不化。2,食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。这种人西洋便叫做"有学问的笨伯。3"(alearned-fool),在中国便可称为"两脚书橱。4"或"冬烘先生。5"。反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。有一种人，读书虽然不多，但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，"官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大薮。6"。这样的人，你能说他没有智慧吗？学问离不开智慧学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作,搜集了很多材料，但往往吃吃。7穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨。8——这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠。9，找到核心所在；其问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。譬如孟德尔。10(Mendel)研究豆子的交x,居然悟出遗传的定律,奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。再说进化论的创立者达尔文。11。在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民。12的种族？何以不能发现物竞天择。13,最适者存的天演公例？等达尔文发现以后，赫胥黎。14慨然叹日："这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道？"于是，他奋身而为达尔文的"牛头狗。15"(bulldog),为他张目。16。当代的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获。17,但是他自己却对人说："我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了！"他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的，一类是无智慧的。有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐018,可以启发人的心灵，开辟人的‘思想，有时可以引申成一篇/lw/Index.html＞论文，或成一本专书。这就是英文中所谓“灿烂的书"(brilli