《用数对表示位置》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等

方法的教学，从而.清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景.有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果

【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。《用数对表示位置》教学设计果庄子完小王建宏教学内容冀教版小学数学六年级下册第14〜15。教学目标.知识和技能结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程，使学生体验用数对确定物体位置的必要性。.问题解决与数学思考学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置，知道数对与位置是一一对应的。.情感、态度和价值观积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。重点难点重点：用数对确定物体的位置。难点：数对的变化性。教具学具教材中示意图课件、方格图作业纸。一、问题情境由开家长会展开话题假如开家长会时要求家长必须坐在孩子的位置上，那么你怎么向父母描述你的位置？让学生们根据信息找位置，看看大家找的位置是否统一，位置不确定，确定统一的标准。二、新授教师介绍表示教室里座位顺序的一般方法。教室里说位置时都是站在老师的角度来看的。在数第几列的时候，一般都是从左往右数，这是第一列，第二列，第三列……在数第几排的时候，一般都是从前往后数，这是第一排，第二排，第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列、第几排？出示教材上的学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。三、用数对表示位置.教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图。教室中实实在在的座位，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖格表示第1歹U,从下往上数第一条横格就表示第一排。（教师边说边用课件标出第1列、第1排）师：现在老师有一个问题，方格图中的这些方格表示什么？你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗？让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并涂出来交流时，重点说一说是怎样找的。学生自己涂方格。在作业纸下方标注红红亮亮的位置，为了更清楚地在方格纸上表示出一个同学的位置，除涂上颜色以外，还要把他们所在的列和排这两个量表示出来。记录时太麻烦，想简便方法，先看学生方法，引出用数对表示位置。如红红的位置是第2歹h第3排，就用2和3两个数字表示，在方格的旁边先写出2,再写出3,两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。（2,3）.教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己在第儿排、第几列。让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示，自己好朋友的座位可以用哪个数对来表示。（指生发言）.举出相同两个数组成的不同数对，分别讨论：两个数对表示的位置一样吗？同一个位置可以用其他数对表示吗？让学生充分发表意见。使学生了解，表示每个同学位置的数对是唯一的。四、课堂练习五、全课总结通过今天的学习，你有什么收获？六、课后作业学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现